电气自动化专业探索
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电气自动化专业探索范文第1篇
【文章摘要】
以服务区域经济为目的，结合地域优势，对接麓谷国家高新区，调整专业定位，优化人才培养模式。介绍了专业建设的原则，建设目标。
【关键词】
湖南商务职业技术学院电气自动化技术专业始建于2004年，至今有10年历史，是我院设立较早的专业之一。十多年来，该专业培养了1500余名高素质技能型人才，毕业生主要分遍在长株潭及珠三角工控行业及机械装备制造企业，深受用人单位的好评，在行业和社会中有着广泛的影响。为了更好地服务地方经济，结合学院地域特点，该专业近几年面向麓谷国家高新区，调整专业定位，积极探索工学集合的人才培养模式，深化教学改革，加强课程建设，取得了一定的成效。
1 专业建设背景
湖南省全面推进两型社会建设中对产业结构优化升级、加快产业集聚、培育壮大产业集群，技能型紧缺人才培养的任务更加迫切，湖南省“十二五”规划提出重点发展的电子、机械、主导产业。先进的电子、机械装备制造业基地建设是实现全省产业结构优化升级的重要举措。
电气自动化技术已成为现代制造业发展的基础，涵盖着广泛的专业岗位群，并形成了针对性明确的职业工种。现代制造业的迅猛发展必然引发对人才的迫切需求，使得电气自动化技术等专业毕业生成为行业发展的生力军。由此可见，电气自动化技术专业学生具有广阔的就业前景。目前这方面的人才相对缺乏，随着湖南省制造业的飞速发展，电气自动化方面的技能型人才需求量将急剧增加，预计到2014年，湖南地区需要增加自动化技术专业的人才4.5万多人。进一步加强电气自动化技术专业建设，培养一大批电气自动化技术高技能人才，对长株潭乃至湖南的“两型”社会的发展和建设有着十分重要的现实意义。
麓谷作为我省国家级高新技术开发区，园内聚集了一大批现代化的制造企业，自动化技术将起关键作用。这些企业中原始的、简单的设备已在逐步淘汰，取而代之的是先进的、技术精良的新型设备，这些设备起点高、技术新，都是大量才采用电气自动化控制技术。产业的升级更需要广泛采用以智能仪器与仪表、可编程控制器（PLC）、工业控制计算机等先进的自动控制技术提升生产设备性能，开发和应用先进制造技术和装备，需要一大批熟练掌握自动化生产技术，从事生产设备的操作、系统运行状态的监测、故障诊断与维修的工作人员。同时，许多大中型企业为了提高产品质量和数量以加大竞争力，进行技术改造，也引进了先进制造设备，PLC控制技术、现场总线技术、变频技术、伺服技术等电气自动化控制技术在现代工业中用得越来越普遍，电气自动化技术是提高制造业产品质量、生产效率的关键技术，因此，现代制造业对电气自动化技术高素质技能型人才存在巨大需求。
2 专业建设原则
2.1 以就业为导向，以服务麓谷高新区为原则
把电气自动化技术专业建设根植于地方经济建设的沃土之中.牢固树立为地方经济服务的思想，以服务求支持，以贡献促发展。深入研究产业结构、产业优势、经济特色、人才需求，据此分析岗位（群）职业能力要求，深化校企合作，共同制定专业人才培养方案，推行订单培养，为经济建设输送高技能的自动化技术人才。
2.2 实践性、职业性原则
准确把握专业培养目标，通过分析电气自动化技术职业岗位群， 遵循职业性原则， 在专业建设中以学生职业能力培养为核心，强化实践性， 以工学结合、学做一体为特征，将工学交替和“教、学、做”一体化、企业顶岗实习等多种教学模式合理地应用到教学中，构建基于工作过程为导向的专业课程体系， 实现教学过程与工作过程的融合， 在实训基地建设上突出工厂情景化与操作实际化。
2.3 特色性原则
充分利用学院的地域优势，面向麓谷，辐射长株潭。通过对同类院校和社会需要进行比较研究，找出本专业建设中长期积淀的优势方面，在办学的指导思想、治校方略、人才培养模式、教育教学过程等方面凝练特色，充分发挥优势，把握外部机会，避开不利因素，集合学校优势力量，配置相适应的教学资源，重点突破，加强专业内涵建设、凝练特色，争创品牌专业。
3 专业建设目标
3.1 总体目标
不断实践与创新基于校企合作、工学结合的人才培养模式，推行专业对接产业，开展订单培养，为创新办学机制，推动校企合作办学，合作育人，合作发展探索新的途径。完善本专业的课程体系、核心课程建设以及特色课程建设。以职业岗位工作过程为导向构建专业课程体系，推行模块化、项目化、一体化教学方法改革。坚持企业主导与参与，共建生产性校内实训基地，探索生产性实训基地的运行和管理长效机制。聘用行业企业技术专家和技术能手，努力打造一支专兼结合的双师素质和双师结构专业教学团队。广泛开展技术服务，加大职业技能培训力度。利用本专业的辐射作用，带动其专业群的建设，并通过对口支援、师资培训、资源共享等途径有效带动区域内同类专业发展，提升专业的社会服务和辐射能力。
3.2 人才培养目标
本专业培养德智体美全面发展，具有良好的职业道德、诚信敬业精神、熟练的职业技能、精益求精的工作态度、可持续发展的基础能力，掌握必需够用的专业知识，熟悉现代电气控制技术，有较强的实践能力及综合职业能力，面向生产、建设、管理和服务第一线从事自动化控制系统及电气设备的安装、调试、运行、维修、管理等工作的优秀高端技能型专门人才。
3.3 具体目标
3.3.1促进专业与产业对接
建立产业合作委员会。由行业、企业、政府有关部门、科研单位等领域的人员共同组成的产业合作委员会，指导专业与产业对接工作，研究产业转型升级和专业发展对接中急需解决的问题。在宏观层面上解决因社会人才需求与职业教育专业人才供给的信息不对称而造成的专业与产业对接的错位。发挥专业建设委员会作用。由教师、企业技术人员、行业专家、职能部门等组成的专业指导委员会，进行专业论证和调研，研究制定专业发展规划，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法；同时，有效利用企业和行业的资源优势。 建立定期校企互动机制。建立经常性的行业和企业调研点，有主题、有计划地组织开展企业走访活动。邀请行业和企业专家来校交流校企合作、人才培养等相关信息和要求。学校网站主动链接挂钩企业网站，建立面向公众的信息咨询服务平台，各专业毕业生信息，开放学校资源信息，实现服务手段现代化和高效化。
3.3.2实现课程内容与职业标准对接
参照该专业对应的职业工种的鉴定考核内容，积极引进行业企业标准与规范，制订专业课程标准与考核办法，构建以突出培养学生职业能力、注重职业道德为核心的课程体系，实现课程内容与职业标准的对接。
3.3.3实现教学过程和生产过程对接
按行业与企业的评估标准，实施教学过程与教学活动，整体上体现“教学”与“生产”过程的耦合。学生“通过边学习、边参加一些职业活动，进行自我验证和自我丰富”，技能得到提高，缺陷与不足得到改进，适应工作环境的能力得到锻炼，并通过不断的积累、改善，使职业素养与职业岗位实现零距离对接。加强与企业合作，共同开发生产性实训项目，实现生产性实训比例达到80%以上，聘请企业能工巧匠、工程技术人员承担部分校内实训指导教学任务。适应“工学结合”人才培养模式的需要。紧密联系相关企业，安排学生到企业实习和顶岗实习，探索分段式教学模式，实现教学过程和生产过程的对接。
3.3.4实现学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接
该专业为适应社会发展需求培养生产一线应用性人才，实行“双证书”教学模式，将职业考证标准溶入日常教学活动中，使学校教学与职业岗位具体要求更加密切结合，更直接、更准确地反映特定职业实际工作的技术标准和操作规范，强化了学生职业能力的培养，实现学历证书与职业资格证书对接。
电气、机电、电力等相关行业是技术密集型产业，技术更新高速化，对工作者的知识更新提出了前所未有的高要求，终身学习能力的培养是职业教育的任务之一，注重学生对新知识、新技术的自我学生能力培养，为他们终身学习打下基础，实现职业教育与终身学习对接。
4 小结
职业教育必须服务于地方经济发展，与产业对接。我院电气自动化专业面向麓谷国家高新区，与园区企业积极开展校企合作，联合办学，探寻服务地方经济的专业建设之路，在多年实践中取得了一定成效。随着湖南省产业结构调整，两型社会的建设，对学校和企业都提出了新的要求，专业建设也有了新的目标和内容。
【参考文献】
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[2]江小明.以就业为导向规划高职专业设置[J].职业技术教育， 2005（ 4） ： 8- 10.
[3]陈天训，刘正怀，朱经强.工作过程系统化课程体系的构建与实践[J].职教论坛，2009，（12）.
电气自动化专业探索范文第2篇
摘?要：邢台技师学院电气自动化设备安装与维修专业是河北省级重点专业，是学院重点扶持专业。本文论述了为了推进一体化教学改革，学院在一体化教学改革中所进行的探索。
关键词 ：电气自动化设备安装与维修?一体化?教学改革
笔者学院电气自动化设备安装与维修专业在河北省小有名气，在邢台市占据龙头地位，具有示范地位和作用。为了推进学院的中职示范校建设、推进学院一体化教学改革，根据《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》和《关于大力推进技工院校改革发展的意见》相关文件，我们在该专业一体化教学改革中做了以下探索。
一、改革和完善专业人才培养方案
在现有工学结合人才培养模式上，采取企业引进和学校制定并举的措施，与相关行业企业在人才培养、技术开发等领域进行合作。多次与企业召开座谈会，讨论学生用工需求，归纳学生成长要素，聘请企业高技能型人才为学校兼职教师，使他们走进学校、走进课堂了解学生状况，推进该专业人才培养模式和一体化教学改革。我们确定在专业上要培养在电气电路领域、电气控制领域、低压电器领域、工业控制领域等相关领域用得上、留得住、沉得下的高技能型人才。在一体化教学上要构建“工学结合”特色明显、体现行业及延伸产业生产过程相融合的生产过程导向，真环境、真项目的职业能力训练人才培养模式。
二、完善“基于工作过程”学习的课程体系
为了满足国家制定的一体化教学改革的要求，我们紧扣专业建设目标和人才培养目标，从核心能力、核心课程和构建合理的教学计划三个方面对课程体系进行了完善。在课程设置上重点考虑如何能够增强学生的自主学习兴趣、自我管理能力的培养，重点突出学以致用，让学生能够在学习中体验工作中对责任和经验的要求，在模拟的工作环境中学习知识和技能。工作任务全部来自于企业的实际生产和管理任务，使学习内容与工作岗位能力要求相适应，使教学情境与工作情境相适应，形成学习过程和工作过程系统化的专业学习领域课程。
三、加强师资队伍建设
为了尽快建立一支师德高尚、专业理论知识丰富、专业操作技能熟练、专兼结合的教师队伍，我们建立了多元化的教师来源渠道，在为教师制订专业技能成长方案和长期发展规划的同时，面向社会招聘具有一技之长的优秀人才。大力推进骨干教师和学术带头人的培养，并建立了省级大师工作室，通过骨干教师、专业带头人的培养和选聘推动教师队伍的建设。今年通过专业课教师自愿报名，经过理论测试、操作考核和说课，初步确定16名教师具备“一体化”教师资格。通过不断调整，优化教师整体结构，建设了一支优秀的教师队伍，最大限度地满足了“一体化”和“模块化”教学的需要。
四、加强实习、实训基地建设
职业教育离不开企业真实环境，教学内容也必须和企业技术改革及产品更新实时联系在一起。实训基地的建设要突出技能性、体现一体化教学、强化就业性，为此我们需求打造了 “电子、电气控制电路设计”“电子、电气控制电子装置安装、检修、设计”“工业自动化设备的安装、调试、维修”“工控网络的安装、调试、维修设计”“电气自动化技术生产的管理”五个重点一体化实训基地满足学生的日常教学需求。同时与邢台钢铁集团、邢台中钢集团、德龙钢铁厂等12家企业建立了稳固的校企合作关系，使之成为校外实习基地，为教师下企业锻炼、学生顶岗实习创造了有利条件。
五、加快教材建设
为了适应教学要求，增加教材的直观性和生动性，我们从三个方面进行建设。首先依托企业生产设定工作任务，依据学生所需要的相关基础知识、专业知识、安全知识、操作步骤、考核步骤和标准五个方面来进行一体化教材开发。其次，同其他院校共同开发该专业网络精品课程，促进教学形式和教学内容的多样化，从而学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择学习内容、学习方式和学习时间。最后，同相关技术研发单位共同开发一批教学仿真设备，通过电脑演示模拟方针和设备图形化的工作原理，让学生对所学技能的实际应用一目了然，不但丰富了教材，节省了学校实训上的损耗，而且将之前学生在静态中接受知识变为在动态中理解知识。
六、建立专业人才培养标准
电气自动化专业探索范文第3篇
【关键词】实训基地 校企合作 人才培养 工学结合 职业能力
基金项目：中央财政支持的职业教育实训基地“自动化综合控制实训基地”建设项目（苏教财〔2012〕177号）
高职院校培养具有扎实理论基础、动手能力强、创业与创新精神的高端技能型专门人才，实训基地的建设是关键，因此积极主动融入区域地方经济，创新实训基地建设思路，突出职业能力培养，提升人才培养质量是当前职业教育工作的主要内容之一。扬州工业职业技术学院依托电气自动化技术专业建设优势，进行广泛调研和详实分析，深入开展校企合作，在中央财政支持的自动化综合控制职业教育实训基地建设过程中创新思路、大胆尝试，取得了较好的建设成效。本文就该实训基地建设思路、方案等进行分析，旨在探索实践融日常教学与技能实践、技能培训与技能大赛训练、社会培训与技能鉴定、创新教育与创业实践、系统仿真与生产实践、技术开发与技术服务“六位一体”，具备教、练、培、鉴、研、赛等功能，实现校企资源共享、区域资源共享、高校资源共享，充满企业文化工作氛围，积极发挥引导、辐射和示范作用的实训基地建设发展模式。
一、实训基地建设必要性分析
扬州工业职业技术学院电气自动化技术专业作为省级重点建设专业、省级示范院校建设重点专业、省级人才培养模式创新实验基地实践专业和学院第一批教学改革试点专业，不仅沉淀了较好专业基础，多年来紧紧依托扬州及长三角区域经济发展，为扬州市和周边地区的石油化工、汽车船舶、机械装备及“三新一网一书”等产业培养了大量的高端技能型专门人才，而且与中石化下属多个公司、上海大众汽车有限公司、扬州嘉华电气有限公司、可瑞尔科技（扬州）有限公司等长三角地区的石油化工、汽车制造、电子电气等大中型企业建立了深层次的校企合作关系，为实训基地项目启动奠定了良好基础。项目启动前期，对实训基地建设的必要性进行了深入分析。
（一）产业发展的要求，产业发展对自动化技能人才的需求，需要建设功能完备的实训基地。近年来，扬州及周边地区的现代装备制造业、石油化工、建筑工程三大主导产业规模的不断扩大，行业和区域的经济发展为电气自动化技术专业建设和发展提供了良好的契机。随着企业自动化程度的不断提高，人才的需求也在不断扩大，职业能力的要求也越来越高，因此现有实践性教学任务开出率和教学效果也迫切需要得到提升。
（二）订单培养的要求，提升“订单式”高端技能人才培养质量，需要建设示范引领的实训基地。扬州工业职业技术学院与中国石油化工总公司、上海大众汽车公司、南京工程公司等国内著名企业签订了联合办学协议，组建了“中石化班”、“大众班”、“扬农班”，将企业文化、规章制度、生产工艺、检验技术等纳入教学计划中，为确保培养符合企业需求的电气自动化技术专业高水平技能人才，确保学生成为拔尖技能人才，确保学生毕业后能迅速适应工作岗位要求，综合性实训基地建设非常重要。
（三）师资建设的要求，提升教师教科研水平和对外服务能力，需要建设理念新的实训基地。随着学院创建省级示范院校工作的启动，人才培养模式创新、教学改革、专业建设、课程建设、教材建设、多媒体教学资源库建设、职业技能培训服务、职业技能鉴定、科技项目开发等工作正在全面开展，要保证人才培养的可持续发展，深化校企合作，师资队伍的整体教学与科研能力，对外服务能力是关键，需要完善的教学、研发、技术服务平台，需要紧跟技术发展趋势，理念新的实训基地。
因此建设一个理念新、针对性强、满足现代电气自动化技能型人才培养需求、职场化氛围浓厚的自动化综合控制实训基地是非常必要的。
二、实训基地建设思路创新
以高端技能型专门人才培养为目标，基于“校企合作，工学结合”，按照“职场化、情境化、生产性”的理念，围绕“一个核心”，遵循“四个原则”，突出“五类技能”培养，打造“六位一体”示范性综合实训基地是自动化综合控制实训基地建设思路。
（一）一个核心：开展校企合作，实训基地建设以“突出重点、满足需要、资源共享、提高效益”为核心，围绕电气自动化技术、机电一体化技术等专业的职业能力培养，依据企业职业岗位要求，突出供配电技术、PLC控制技术、DCS控制技术等实训设备建设重点，满足教学与科研需要，实现校企资源共享，提升人才培养质量，提高企业生产效率。
（二）四个原则：实施“1+1+1专业导师制”人才培养模式，促进学生个性发展，基地建设要遵循统一规划、分步实施，协调一致、全面建设，面向岗位、改建结合，不断创新、形成特色的四个基本原则，以确保基地建设质量及成效。
（三）五类技能：突出关键岗位职业技能培养，通过三种典型控制技术形成的综合实训基地，培养学生在工厂供配电、生产过程控制、工艺流程监测、工件加工装配、系统运行维护操作技能，形成完整的专业知识与技能体系。
（四）六位一体：完善基地功能，按照“生产型、职场化”的理念建成集日常教学与技能实践、技能培训与技能大赛训练、社会培训与技能鉴定、创新教育与创业实践、系统仿真与生产实践、技术开发与技术服务等六位一体的自动化综合控制实训基地。
三、实训基地建设内容设计
实训基地以综合控制为目标，包含了自动化的核心控制技术，主要有供配电控制技术、可编程控制技术（PLC）、集散控制技术（DCS），因此整个实训基地主要由供配电控制、生产线控制、生产工艺控制三个控制室和综合中心组成。其框架结构图设计如图1所示。
图1 自动化综合控制实训基地建设框图
（一）供配电控制室：对变配电系统进行操作控制，主要包括变电站的送电与停电操作、断路器就地及远方自动分合闸、倒闸操作等，可完成变配室值班电工技能培训，中、高级维修电工职业技能鉴定。通过监控系统及模拟屏可实时监控操作过程。
（二）生产线控制室：以典型生产线的安装与调试为技能点，完成供料单元、加工单元、装配单元、分拣单元、输送单元等的安装，通过可编程控制技术进行系统控制功能设计、调试与维护，可进行“自动化生产线安装与调试”技能大赛培训等，监控生产线全过程。
（三）生产工艺控制室：以典型的工艺流程为控制对象，根据不同的工艺要求，通过先进的DCS技术实现工程项目组态，调试与运行维护，可进行化工仪表自动化技能大赛培训，职工技能培训与化工仪表维修工职业技能鉴定，可实时监控生产工艺全过程。
（四）综合控制中心：将三个分控制室的监控系统，通过先进网络技术、通信手段等接入控制中心的总监控系统，通过供配电模拟屏、生产线监控屏、生产工艺流程监控屏实现对每个控制室工作的实时监控。
通过自动化综合控制实训基地建设，对工业生产工艺（过程）即可实现单独的供配电设计与操作、生产线安装与调试、工艺流程控制与运行调试，而且也可实现从电能配与变、过程控制、流程监控、工件（产品）装配、系统调试与运行维护等一体化功能，集中了电气控制、自动化控制的核心专业知识和技术，将有效提升学生综合专业能力，提升学生的就业竞争力。
四、实训基地建设成效总结
（一）基地投运后，实践教学质量提升。不仅已成为了电气自动化技术专业（群）的理实一体化专业课程教学的主要基地，同时是学生进行“化工仪表自动化”、“自动化生产线安装与调试”、“维修电工”等职业技能培训的主要基地，是学生获取中、高级维修电工，仪表维修工等职业资格证书的鉴定基地，更是学生进行科技作品设计、开展大学生实践创新项目、毕业设计的重要场所，对学生的职业技能培养有着至关重要的作用，不仅每年可承接电气自动化专业（群）300多人次的技能实训，且可承担本校其它电类、化工类专业近600多人次的技能培训；学生荣获2013年全国职业院校化工仪表自动化技能大赛团体一等奖，主持建设多项省级大学生实践创新项目等成绩，就业竞争力显著提升，为行业和区域经济建设培养了一批深受用人单位欢迎的高素质技能型应用人才。
（二）基地投运后，社会服务效果突出。由于系统装置的工业化、职场化氛围浓厚、生产线的真设备与真产品、过程控制的真系统与高仿真装置，完全符合化工、电气、电子等企业生产的实际情况，已成为企业职工职业技能的培训基地，投运使用以来，DCS系统先后完成了DCS应用技术工程师培训、江苏扬农化工集团有限公司和江苏泰兴中等职业学校全国化工仪表自动化技能大赛培训等工作，与企业开展横向课题合作和申请专利多项等，提高了对外服务能力，促进了企业的可持续发展。今后基于师资队伍及先进设备，将为更多专业的学生、更广泛的制造业行业的企业提供更多的职业技能培训。
（三）基地投运后，示范引领作用增强。本实训基地运行以来，学校电气类相关专业的实践教学条件得到了很大改善，电气自动化技术、生产过程自动化技术等专业的人才培养质量向校企无缝化对接的步伐更加深入迈进，进一步满足了上海大众、中石化金陵石化公司、江苏曙光光电有限责任公司、南京工程公司等现代化大型企业生产一线自动化人才的需求，不仅为专业建设和教学改革提供了值得借鉴的成功经验，更是一个立足扬州，辐射全省的特色化的高职教育实训基地，其社会和经济效益非常显著，为全省电气自动化及相关专业培养高端技能型专门人才开创了有效路径，起到了示范和引领作用。
参考文献：
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电气自动化专业探索范文第4篇
【关键词】农业电气化;自动化;新模式;实践
随着经济社会的发展，特别是市场经济的发展，专业化分工越来越明显，对专业人才的需求较大。在新形势下，大力发展职业教育成为社会的广泛共识。而我国农业的发展，对农业电气化与自动化专业人才需求量大，培养一批理论扎实、实践能力强的高素质人才具有紧迫性。在本文中，笔者分析了专业化建设的现状，并体系构建、加大投入等方面突出了专业发展的新思路。
1 农业电气化与自动化专业建设现状
我国农业电气化与自动化专业开设已十多年，且进入新世纪以来，专业发展得到了快速发展，为社会输送了一大批专业性人才。但在取得成绩的同时，专业建设中也还有不少的问题和不足之处，应调整人才培养方案，坚持以市场为导向，提高学生就业率，注重师资队伍建设、课程体系构建、专业人才培养与实践教学等。笔者认为，目前，农业电气化与自动化专业教学新模式探索中，尚存在以下两个方面的问题：
一是师资队伍学历整体较低，且能力偏低。这一状况的存在，不利于专业发展，不利于培养新型专业人才。目前，职业化学校引进高学历教师的难度大，无法为专业师资队伍注入新鲜的血液，也就无法提高教学水平，而基于创新能力培养的教学体系构建，也就无从谈起。
二是专业人才培养方案不完善。从目前的实际情况看，不少职业学校，在设置课程和实践教学环节方面，更多的是参考其他学校，而未能结合本学校的实际，而也未能掌握当前市场人才需求动态，培养的学生不适应社会需求。同时，学校也缺乏与应届毕业生、往届毕业生的交流，未能及时统计分析就业状况，即人才培养方案的可行性不高，未能坚持以市场为导向制定人才培养方案。
农业电气化与自动化专业实践教学与社会实践之间，存在着紧密联系，其教学内容，应反映新技术和新知识。因此，在教学基础薄弱环节建设中，未能得到应有的重视，对实践教学质量有重要影响。同时，专业实践教学也缺少一套完整的学生实践能力与素质评估体系，不能反映专业实践教学的特点与教学水平，且在教师教学考核上，随意性较大。
由于专业具有实践性特点，所以理应构建多环节实践教学体系，并结合课程实际，建立和完善教学评估体系。在体系构建中，加强与往届学生交流具有重要意义，可将往届学生的经验与教学转化为体系构建的资本，使学生充分认识到实践教学的重要性。但当前，职业学校未能重视体系构建，还存在明显的不足。
2 农业电气化与自动化专业多环节实践教学体系的构建
对于农业电气化与自动化专业来说，其人才培养目标，是培养集电子技术、计算机应用技术和电工技术，以及控制理论、电力系统和自动化专业知识为一体的专业人才，注重学生实践能力和创新能力培养，可胜任自动控制、经济管理、系统运行、电力系统装备制造和计算机应用等领域工作。在学校的教学中，在农业自动化人才培养中，可增加强电与弱电内容，并在理论教学当中，注重结合实例进行讲解，而实践教学体系中多个环节的设置，也应围绕农业电气化与自动化进行，培养专业人才。
专业人才培养方案，应坚持以创新教育为核心内容，建立基于创新教育的专业课程体系，在加强基础知识、专业技能培养的同时，注重学生创新意识、创新能力的培养，并做到高新技术与工程创新相结合。为了建立完善的专业人才培养体系，应做到以下几点：第一，调整现行的农业电气化与自动化专业培养方案，根据学校实际来构建实践教学体系，注重理论教学，同时更加注重实践教学，适当减少理论教学课时，增加实践教学内容;第二，将理论教学与实践教学分开，二者相互独立，构建相对独立、系统的实践教学体系，整合教学内容，注重纵向系统性、连贯性，教学内容不能过于依附理论教学;第三，根据社会需要，加强实践教学环节教学，坚持以学生就业为导向，确保教学与社会需求不脱节，并及时更新教学内容，加大投入，为学生提供更多的实践教学设施。
农业电气化与自动化专业实践教学体系，主要包括实验、实习、实训，以及课程设计、毕业设计等，而学生课余时间的创新实践训练，也是重要的内容，这是提高学生创新能力和就业能力的重要途径。在体系构建中，也可借鉴国外建设的经验，根据本专业人才需求，制定一个完善的多环节实践教学创新模式培养方案，进而建立起理论与实践相辅相成的专业教学体系。
3 专业人才培养新模式的实现策略
3.1 建立专业实践教学场地
专业实践教学场地包括校内实验室、校外实习基地。其中，实验室内配备完善的设备，完善实验室各种配备，为学生能力提高提供良好的条件。这对于学生能力培养具有重要意义。比如我校建立了一个中心、五个实验室，方便学生开展各种实践教学，且在校外基地建设中，联系了七家校外实习基地，可完成校外实践教学任务。
3.2 加大实践教学经费投入
构建专业创新教学体系，应首先有学校领导的重视，加大对专业教学体系构建投入，并结合教学实际，购进实验设备和设施，并按照大学实验、实践建设规划等，分布完善实践教学设施，并根据教师申报的课题，拟定资金资助计划，为专业化建设提供足够的资金支撑。
3.3 加强师资力量建设
专业创新教学体系的构建需拥有一批理论素养扎实和教学能力强的师资队伍，进而提升教学成果。为此，学校应加强师资队伍建设，以专业培养目标为准，注重对师资队伍的培养、培训和管理，并建立专业技术人员与管理者相结合的合作培养模式，及时解答学生的疑问，确保多环节实践教学可顺利开展。
3.4 积极探索完善教学培养模式
基于创新能力培养的农业电气化与自动化专业培养模式，在实施过程中，由于处于起步阶段，难免存在这样那样的不足，各种各样的问题，但不能因此否定其价值。为了更好提高专业培养水平，应注重研究新问题，采取有效措施，制定解决方案，不断完善专业人才培养模式，培养更多专业人才，促进学生更好就业，实现学校与学生的双赢。
4 结语
随着市场经济的发展，特别是农村经济社会的发展，对农业方面的专业人才缺口量越来越大，加强农业电气化与自动化专业人才培养，成为职业教育中的重要内容。在本文中，笔者介绍了专业培养的现状，并从增加投入、注重师资队伍建设和建设实践教学基地等方面提出了构建专业教学体系的建议，为体系构建提供参考。
参考文献：
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电气自动化专业探索范文第5篇
关键词：电气工程及其自动化 应用型能力培养
1引言
本科院校作为我国高等教育的生力军,是培养应用型高级专门人才的主要阵地,它们以培养应用型、复合型人才为出发点,按照“基础扎实、知识面宽、应用能力强、素质高、有较强的创新精神”的要求,以人为本,使其培养的学生“会学习”、“会创新”、“会做人”。针对在人才培养上的应用型特色,在学生的知识构建上应把握好通识教育与专业教育的关系,强调知识体系的完整、系统和科学性,要有较强的动手能力、技术创新和技术的二次开发能力[1]。电气工程及其自动化专业目标是培养德智体全面发展的，能适应社会主义现代化建设需要，具有电力系统及其自动化、继电保护及自动化、电气技术、计算机应用等方面的基本理论素质、专业基本知识和较高综合素质的复合型高级工程技术人才。毕业生能在电力部门、科研院所、国民经济管理部门、工矿企业等单位从事与电气工程有关的系统运行与维护、自动控制、电力电子技术、信息处理、实验分析以及电子与计算机应用等工作一线的应用型高级技术人才。
2电气工程及其自动化专业教学改革的必要性
1科学技术的发展
随着新的科学技术成就不断涌现，现代电子学和计算机技术飞速发展，并迅速渗透到传统电工学科的各个领域，使电工学科理论和技术发生了巨大的变化。在电工行业中工作的科技人员，只具备传统电工理论及其应用的知识结构已经无法胜任工作。[2]在新形势下如何培养和造就新一代电气工程人才是世界各国电气工程教育界关注和积极探索的问题。电气工程的学科结构、研究领域、技术领域发生了很大变化，电气工程愈来愈多地应用信息技术、计算机技术、通信技术、电力电子技术和自动化技术,电气工程及其自动化专业内涵也发展演变为强电和弱电结合、电工技术和电子技术结合、软件和硬件结合、元件和系统结合,要求培养的学生应受到电气工程、电工电子、信息控制、计算机技术方面的基本训练,具有解决电气工程与自动控制技术问题的基本能力。电气工程学科的主要任务是提高电力系统和用电设备的技术含量和运行质量,提高运行的合理性和可靠性,提高运行效率。弱电知识需要越来越多,强弱电融合是电气工程专业教育的必然趋势。
2注册电气工程师制度的确立
注册电气工程师制度的实施将对高校电气工程及其自动化专业的教学产生重大影响，它要求专业定位要贯彻“厚基础、宽专业”的方针，基础课程与专业课程的覆盖面要满足注册电气工程师的基本要求；专业课程内容要及时反映学科的新发展，包括新领域、新技术、新规范；要切实加强工程训练，加强实践环节的教学，努力提高学生的工程设计能力。然而，目前电气工程及其自动化专业教育还存在着与注册电气工程师制度不适应的问题，如轻实践、面向工程不够；课程结构设置不够、不合理；教师工程经验缺乏等。为此需要建立起与注册电气工程师制度相适应的电气工程及其自动化专业教育。
3 电气工程及其自动化专业教学改革的措施
1根据现代高等教育的发展趋势以及社会对专业人才的培养要求，结合我校的实际情况，现在学院有我省首批批准建立的示范性教学中心“电工电子实验示范教学中心”，国家级创新实验区“农业电气化与自动化专业人才培养模式创新实验区”。在理论教学工作中，学院加强校内外实习基地建设，目前已在大庆龙凤热电厂、大庆油田供电公司、同创集团、农垦通信公司、哈尔滨新中新集团等企事业单位建立了19个相对稳定、质量较高的校外教学实习基地。学院与北京科瑞尔斯公司和达内公司进行校企合作办学，培养理论和实践相结合的人才。
我校电气工程及其自动化专业坚持“强弱电相结合、电工技术与电子技术相结合、软件与硬件相结合、元件与系统相结合、运行与研制相结合”的专业办学特点，坚持“传授知识与探索研究结合、教学与科研结合、教师与学生结合、课内与课外结合、校内校外结合”的人才培养模式，按照“加强基础、拓宽面向、增强素质、提高能力”的建设思路，以知识、能力和素质协调发展为原则，改革课程教学内容和优化课程体系、实施研究型教学、重构实践创新教学体系、推进产学研合作等途径，培养具有创新精神和较强工程能力的宽口径高级工程技术人才。
2课程设计应着重学生测试、调试、设计和初步的开发能力的培养，电气工程及其自动化专业主干课程都铺排课程设计环节,课程设计环节对学生的工程概念、系统概念和系统设计能力以及进步工程基本素质,培养较强工程实践能力至关重要。课程设计时间一般只有一二周,故课题难度不宜太大,但要有一定的广度。课题必需有一定的代表性,能够笼盖课程的主要部门,要夸大工程基本素质的培养。学生可以结合个人偏好自行选题,也可以选择教师布置的课题,并对课题进行分析、设计、编程、安装、焊接与调试,终极提交产品和设计讲演。学生们在做课程设计之初，任务对于他们来说有些难度，但通过整个环节，他们得到了很好的锻炼，主要的收成并不是学会了多少详细的设计计算方法，而是学会了如何着手做事。在这里，教师的作用是给同学们引导方向，借助课程设计的载体帮他们把以前学过的知识有机地串起来，只有他们碰到自己解决不了的题目时才协助他们解决，充分体现了“授之以渔”而不是“授之以鱼”。毕业实习应着重培养学生综合运用专业知识，独立分析和判定出产中的技术题目的能力。通过2～3周的毕业实习，使学生把握发电厂电气运行、维护的基本知识，了解电厂出产的各项轨制，增强事业心和责任感；认识电能出产的主要环节，分析电厂电气设备的布置及二次设备（继电保护、自动装置等）的配置；学习电厂的事故处理、事故设想和防范措施；了解继电保护屏、中心信号及控制屏的设计、安装、接线、调试；了解电力企业的出产治理和各职能部分的地位和作用；搜集毕业设计有关资料。
3.实际学习中，做好创新性学习，有意义的学习，探究学习，投入式学习，浸润式学习，协作式学习，自主学习等，处理好“学会”与“会学”的关系。根据社会需要和学校自身办学条件，强调理论与实践相结合的高阶能力培养（问题求解，决策判断，批判性思维和创新性思维）。课程体系的反馈与调整课程体系建立的中心任务是培养社会需要的人才，最终要在社会上检验，同时社会的进步与发展对人才需求的内涵也在逐步变化。因此，在完成内部反馈调控同时要注意外部资源的吸收整合，以提高产学研相结合的培养效率，因外资非常丰富，我们要像生物体细胞一样消化吸收和扬弃，从而达到有效利用的效果，在综合需求资源的前提下，进行下一轮课程体系的调整，使之成为真正的、有效的、持续健康发展的完善的课程体系。
参考文献：
