多媒体在体育教学中的优势

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多媒体在体育教学中的优势范文第1篇

关键词 信息技术；体育教学；教学模式

多媒体信息技术体育教学模式，使体育教学得到深化性的改革，真正把新课程体育教学标准中的指示精神落实到实践教学中，多媒体信息技术体育教学模式的魅力在于极强的视听效果与手、眼等多个器官的应用，使学生在高效的感知与体悟中主动、快乐地学习。

1 多媒体信息技术在体育教学模式中的实践作用

1.1 多媒体信息技术体育教学模式能激发学生的学习兴趣，学习积极性大大提高

求知的动力来源于兴趣。基于多媒体信息技术教学有着强大的交互性特点，利用Authorware制作流程软件将文字、图片和声音精心制作成闪烁、定格、移动、同步解说等形式的3D动画，使一些体育项目如短跑、中长跑、跳远的专项练习中的每一个动作，通过多媒体信息技术的综合处理，编程出各项体育教学项目的教学课件，使学生在学习的过程中一目了然，有效地加深学生对知识的认识和理解，激发学生的学习兴趣，真正实现体育的快乐学习。

1.2 多媒体信息技术体育教学模式有利于突破教学重点、难点，教学效率大大提高

很多体育项目中的高难度技术动作，如田径项目跳跃中的空中翻滚技巧的动作及其他非常态动作、铅球投掷项目正确的用力顺序的相关动作，这些动作学生很难迅速地在大脑中形成一个完整的表象。多媒体信息技术与体育教学的整合，把这些教师很难示范、学生无法真正观察到的难点、重点，用体育教学课件中的影像动画采取暂停、慢放、重新播放的方法结合同步讲解与示范动作加以展示，可以帮助学生对每一个瞬间动作的技术性细节有一个更详尽的了解与认识。教师对每个分解动作要领的讲解、整个动作全过程的演示教授起来更加轻松上手，使每个动作的关键部分以及重点、难点不攻自破，教学过程相对缩短，提高了教学效率。

1.3 多媒体信息技术体育教学模式拓宽了学生的知识面

多媒体信息技术作为一种有力的教学工具，最大的特点是为体育教学提供了丰富的教育资源。体育教师要对这些网络教育资源信息进行归纳整理，以新课程体育教学标准为出发点，根据学生现有的已知水平，量体裁衣，从而让学生的学习达到事半功倍的效果。如在学习乒乓球的课堂上，体育教师可以将江家良、丁松、蔡振华、刘国良、王浩等人的乒乓球大型比赛的网络纪录片播放给学生观看，学生可以从中学习到一些作战技巧和一些高难度动作的技术要领，并且在观看过程中了解了中国以及世界乒乓球的背景及发展历程，体会到日益发展壮大的中国乒乓球，增长了见闻，知识面得到拓宽。

1.4 多媒体信息技术体育教学使体育教师的示范动作的同步解说更加形象生动，准确性更强

体育教学的两大重要因素即对体育动作的示范和讲解。讲解是体育教学中经常使用的也是最主要的教学方式，是对体育动作的概念、方式以及原理进行详细分析、解释和论证的过程。如根据体育动作的训练的3个不同阶段进行的讲解：1）讲解掌握动作要领阶段，主要使学生掌握体育动作的结构、要素、意义以及方法；2）讲解体育动作的提高，主要是对体育动作进行相关技术分析和对比，找出改进方法；3）讲解对体育动作如何巩固，体育教师主要对学生动作的重点、难点、关键及对动作细节加以巩固。体育教学的讲解目的在于使视、听、思维三维高度融于一体化学习中，让学生充分调动多种器官的协调能力，以启发学生的思维，使学生对知识不仅知其然，而且知其所以然。

多媒体信息技术的应用，使体育教师对技术动作的讲解更加直观形象，教学效率更高。多媒体信息技术的独特性在于可以给学生创设一个强烈逼真的学习情境，利用音像剪辑、粘贴组合技术和3D动画技术制作出来的课件，可以令学生如身临其境，快速领略动作要领，达到事半功倍的效果。

1.5 多媒体信息技术体育教学可以培养学生的团体意识和爱国精神

利用多媒体信息技术不受时间和空间的限制影响的特点，在体育教学中对学生进行德育渗透。如组织学生观看一些重大的国际体育比赛（如奥运会和亚运会），教师在讲授技巧战术的同时，注重强调一个团队中相互配合的重要性，它的决定因素就是团体协作的集体主义精神的确立。当我国运动员经过顽强的拼搏奋斗取得胜利，五星红旗在国际大赛赛场上冉冉升起，激动人心的国歌在整个赛场的上空响起时，学生的强烈的集体荣誉感、爱国主义意识油然而生，达到潜移默化的爱国主义教育的作用。

2 多媒体信息技术在体育课堂教学中应用的注意

事项

2.1 体育教师转变教学观念，提高信息技术技能

新时代教学模式的飞速发展，对体育教师的要求越来越高，掌握一定的电脑信息知识和技能是教师获取、利用和传播知识的非常重要的教学方式。体育教师要在新课程体育教学标准下掌握一定的网络下载和课件制作技术，树立正确的教学观，使多媒体信息技术正确运用到体育教学中。

2.2 体育教学中要保留传统宝贵经验，发挥多媒体信息技术优势

多媒体信息技术体育教学是一种现代化教学手段，传统教学模式中的宝贵经验也要传承发扬，汲取到教学中与多媒体信息技术方式相结合，使体育教学系统化、完整化并且符合时展的需求。这就需要体育教师认真钻研教材、精心设计教案，完全体现出新课程标准的内涵，让传统教学中的宝贵经验插上翅膀，发展性地使用多媒体信息技术。

3 结语

综上所述，随着新时代的教学模式的不断推陈出新，多媒体信息技术运用到体育教学中，具有直观性、科学性、高效性和易操作性的特点。体育教师要以体育学科的快乐学习为目标，大力开展多媒体信息技术的体育教学实践活动和相关教学探究，使多媒体信息技术体育教学更加健康、更加广泛地开拓与发展。学校必须加强网络硬件的投入和技术水平的提高，使多媒体信息技术体育教学发挥其应有的作用，使每一位体育教师根据新课程体育教学标准，自主性研发针对新知识的教学方法与使用手段，业务素质也不断攀升，同时有利于体育教师对各项体育运动技术的深入理解和再认识。并且有利于激发学生的求知欲，使学生乐于主动参与到学习中来，从而促进学生多种思维能力的并存及发展，培养出高素养、高质量的人才。多媒体信息技术的使用对体育教学任务的完成起到非常重要的作用，也是当下教学和未来教育方向的必然发展趋势。

参考文献

[1]于素梅,毛振明.体育教学方法选用技巧案例[M].北京:北京师范大学出版社,2009.

[2]王艳荣.论信息技术与课程的整合[J].河南职业技术师范学院学报,2003(1).

[3]樊临虎.体育教学论[M].北京:人民体育出版社,2005.

[4]徐万胥.信息技术与课程整合的理念与策略[J].电化教育研究,2003(2):54-57.

多媒体在体育教学中的优势范文第2篇

心理学告诉我们：兴趣是一种非智力因素，是创造活动中必不可少的心理驱动力。只有对学习产生浓厚的兴趣，才能激发学生的学习兴趣，如果运用计算机形象的动态表现功能，把知识的学习融入娱乐形式中，一定能发挥寓教于乐的多媒体教学优势。如在介词in，on，under，behind的教学中，可以设置动态的小卡通人物在森林小屋做游戏，如小猫跳进盒子里可造出句子：The cat is in the box，当猫跳在桌子上，可说：The cat is on the desk，

二、介绍外国文化背景知识，提高学生学习兴趣

多媒体教学在新授课中用的较多，尤其是文化背景知识的介绍，利用下载的资料能够在英语教学中丰富学生的课外知识，提高学习兴趣。如学习有关某个国家时，教师可以通过放映这个国家的地图，资源，地理位置，通过边介绍边提问的方式，使学生了解课文，用英语回答课文中的问题，还可以进一步补充资料，利用网络下载这个国家的国旗。国歌等内容。

三、增大教学信息，提高课堂教学效率

多媒体教学在复习中也具有明显的优势，采用计算机辅助教学可以加大知识密度，增加教学信息，因而是提高课堂教学效率的有效途径。例如，上每一个单元的复习课时，任课教师可以把所有的知识系统进行归纳，把知识点详细全面地展示给学生，使学生能够更有效地进行复习，有利于加深对问题的全面理解，从而提高运用知识的能力。同时任课教师还可以把收集挑选的习题有重点有计划地给学生做，这样不会很费时间，容量也大。尤其在复习语法和词汇时更有效，让学生根据自己的复习，回忆旧知识来学习新知识，通过联想，回忆对比，能使学生更好地记住一些词汇。

多媒体在体育教学中的优势范文第3篇

一、用于强化记忆有关知识的训练

1.字词的音形训练。计算机打字虽使文字失去了个性特点，但也有规范、工整的优点。在教学中充分利用这一优点，教会学生两种打基本字法：双拼打字法和五笔字型打字法。在学生有了一定基础后，用竞赛的方式，让学生对照屏幕将一些易读错和易写错的字输入电脑内。这种形式的竞赛，要取得好成绩，必须字音读得准，字形记得清。通过几次竞赛，学生提高兴趣，打下扎实的基础。

2.用于强化记忆有关知识的练习。如记忆作家作品，除了必不可少的文字外，还可以展现该画家的画像，不同时期代表作的图片，再配以与作品描绘的主要人物、情节和环境相关的画面。至于伴奏，则最好是与作家生活地区，创作风格，以及作品有的风土人情相关的地方音乐或地方戏曲唱腔伴奏。比如，教赵树理的《老杨同志》可以用晋剧的梆子腔伴奏，教都德的《最后一课》可以用《马赛曲》伴奏，这样一来不仅记忆效果好，而且使学生在记忆知识的同时，能够了解相关的文化背景，受到美的熏陶。

二、运用专家制作的软件辅助教学

1.利用教学软件辅助教学。近几年，国内不少软件公司开发了许多教学软件或其他许多可在教学中应用的软件。其中最受欢迎的要数北京科利华公司开发的CSC电子备课系统和CSC电子教参，该系统能够较成功地进行多媒体计算机辅助阅读教学。“翰林汇家庭课堂”也是一个较好的软件，虽然这一软件主要用于学生的自学或复习，但其中的一些图像、声音仍可根据教师的需要及学生的情况适当加以改造和利用。

2.合理利用非教学软件。其他一些非教学软件，也可选取其中适宜教学的部分适当地运用。如“金山词霸”词典功能可使学生掌握一词多义，还可以利用它引导学生自编“中学文言文常用词表”。“写作之星”的“语言库”可丰富学生的语言，“写作技法”部分可使学生轻松掌握一些必要的写作技巧。此外，一些高雅的游戏也可引入课堂，如“大唐诗录”可使学生在游戏中熟悉唐代著名诗人及诗歌，并可领略当时的风俗、大江南北的风土人情，等等，真可谓一举多得。

三、自己制作课件

1.利用影视剧等制作课件。影视剧中演员的表演很到位，直观形象，可使学生更准确地把握人物，更深刻地体会主题，利用影视剧作课件，在小说、戏剧的教学中更易收到良好的效果。如教《群英会蒋干中计》、《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》时可用《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》等为蓝本做课件，可分析“蒋干”、“周瑜”的表演与课文中描写的区别，也可发动学生找出几个片段的错误。这些都可弥补语言材料的不足，使学生加深印象。

2.将学生的学习生活制作成课件。学生的生活丰富多彩，如能将学生的学习生活用课件表现出来，则不仅可对他们进行能力训练，而且可让他们感到异常亲切。如：制作介绍学校的专题片，把专题片制作成课件，将解说词去掉，只留下画面，让学生同步解说，锻炼他们思维的敏捷性和口语表达能力。如此可真正体现以学生为主体的教学方针。

也可以让学生根据课文谈谈自己如何将课文形式用视频表现出来。这种逆向创作，可充分发挥学生的想象和创造力。学生说出自己的设想后，选择优秀的方案，用多媒体方式演示。此时，学生的喜悦感、成就感、自豪感在传统课堂里是很难想象的。

3.利用多媒体计算机补充阅读经验。学生的经历有限，阅读经验有限，有时理解会出现偏差。而在这方面，多媒体计算机辅助阅读教学具有很大的优势。如《核舟记》的阅读教学，如提问：“刻画最逼真的人物是谁？”学生一般会答：“坡。”如果我们依照课文中的说明把小小的核舟制成分辨率高的立体图像，再把描写苏轼和佛印和尚的文字挑选出来，表现在同一显示器上，学生就会恍然大悟：文中刻画坡的仅二十余字，刻画佛印的有四十余字；对坡的刻画自然算得上是形神具备，文雅大方的风度历历在目；对佛印的刻画则更是入木三分，超凡脱俗的气质尤在眼前。这样难点自然迎刃而解，学生的阅读经验也会得到前所未有的提高和丰富。

五、在使用多媒体计算机辅助教学时要注意的问题

1.要注重情感，不要过于强调娱乐。我们在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务，要进行充分的教学设计，制作的课件千万要注意，不能过于体现娱乐性，而缺少文学性。过于色彩感，过多地强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，但偏离了教学主题，导致学生认为语文多媒体教学课好听、好玩，但没有教学重点。提倡利用网络的资源优势进行语文教学，但一定要目标明确、重点突出、指导到位，千万不要把网络变成游戏机。文学的特点决定了语文学习必须注重情感的体验，要和作者进行情感的交流，不要简单的用图片来代替学生的诵读、感悟。

2.不要简单地模仿，不要把课件当成板书。有专家曾撰文指出，有的教师上课，不论什么类型什么内容的课，也不论合适不合适，动不动就用多媒体，一堂课从头到尾，教师不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，似乎没有多媒体的点缀，就显不出新意来。还有的老师不去精心设计学生活动，用课件的演示代替老师的讲解，老师一节课的主要任务是不断地点击鼠标，用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹，学生在台下仰着脖子当观众，一节课始终都盯着大屏幕，看老师播放的各种音像材料，这就是把语文课上成了录像放映课。

我认为在语文教学中，还是应该关注学生的情感意识，培养学生的审美意识、审美情趣。要是把语文课上成了录像放映课，我想不需要语文老师，随便什么人都能上语文课了。所以教师应多在课件制作上下功夫，深入钻研教材，制作出适合自己教学风格的课件，千万不要简单地下载别人的课件去组织教学，充当课件的播放员。

多媒体在体育教学中的优势范文第4篇

一、多媒体教学使语文课变得生动活泼

在语文课堂教学中,运用多媒体可以把教学中的抽象的概念、深奥的原理等方面的知识,通过多媒体中动画、图片、音乐等电化教学手段直接展示在学生面前,为学生创设了主动学习的氛围,使抽象化、理论化的知识具体化、感性化,增强课堂教学的直观性,把学生的眼、耳、脑充分调动起来,激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习的自主性。这样使学生从被动的学习变为主动的学习,培养了学生主动学习的意识,使枯燥无味的语文课变得生动活泼,教学氛围异常浓厚。

二、多媒体教学有助于突破教学重点和难点

由于多媒体动态的画面形象、直观、感人,拨动学生的心灵,诱发灵感,增强理解能力和创新思维能力,加深学生对教学难点的理解和对教学重点掌握,所以,教师教学时要根据新课标的要求,把语文课教学的重点、难点内容制作成相应的视频、画面、知识链图等课件,并在课堂教学时恰当的通过多媒体进行播放、演示和分析。这样就能很快地吸引学生的注意力,使学生喜欢看、愿意听、乐意学,不知不觉在愉快的教学氛围中学得了知识,增长了能力,发展了智力,在轻松的气氛中受到了启发和教育。最后,再将其与教材中的其他教学内容相联系进行归纳总结。此外,多媒体的艺术性有助于吸引学生的注意,激发学生的思维灵感,从而大大提高了语文课课堂教学效果。

三、多媒体教学有利于提高课堂教学效果

语文课教学中运用的课件,大多都是语文教师根据课标的要求、作品的背景以及教材内容,结合学生现实生活亲自制作的,因此,多媒体的运用有助于学生对作品背景的了解,对作品内容的掌握,再加上多媒体画面、配音以及课文背景和作品内容的再现,所以,学生学起来很轻松,不仅使枯燥无味的语文课变得生动活泼,而且使学生从被动的学习变为主动的学习,提高了学习能力,培养了主动学习的意识。在语文课教学中如果充分合理地利用多媒体教学技术,借助它的优势,创建与课堂教学相适应的情景和意境,引发学生好奇心,唤起学生的注意力和求知欲,就能够提高学生学习语文的积极性和主动性。例如在讲《沁园春•雪》一课时,这是1936年2月,爆发前,在陕北的清涧县,同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。利用多媒体播放作品时代背景等内容的录像,有助于学生了解作品的内容,理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情,以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。从而增强爱国主义的热情,使学生对的敬仰之情油然而生,达到既教书又育人的目的。

四、多媒体的运用可以增加课堂容量,扩大学生的知识面

利用多媒体技术制作CAI课件辅助课堂教学,将需要板书在黑板上展示的教学内容,事先做在课件中。从而节省了课堂教学时间,增大了课的容量,缩短了认知过程,增强了教学吸引力。它不仅可以再现过去的真实场景,缩短时空距离,而且使学生的信息容量加大,扩大了知识面。还以《沁园春•雪》这一课为例,教学前将需要正音的“分、娆、逊、数、汗”这几个字和词中需要掌握的词语“惟余、竞、折腰、红装素裹、”以及每句诗所描述的诗的意境等提前制作成课件,教学时适时播放。这样,可以节省出宝贵的师生互动的时间和课堂练习的时间,从而达到精讲多练的教学效果。

五、多媒体的运用可以有效提高教学效率

多媒体教学在新技术的处理下,使枯躁乏味的语言变得生动有趣,许多抽象难懂的理论变得容易理解和掌握;它把知识变得直接和容易接受,把转瞬即逝图像变为分析自如,学生可以结合相关知识当堂解答课后练习,当堂巩固,达到易学易懂的效果。向课堂要效率想法终于变为现实。如,期中期末复习课,讲练结合,及时评价,反馈及时。

六、多媒体的运用有利于发展学生的个性思维,提高探究能力

多媒体在体育教学中的优势范文第5篇

关键词：多媒体 英语教学 素质教育 

 

国家目前正在进行新一轮的课程改革，倡导教师和学生的角色转变。教师从知识的传播者变为学生学习的组织者和指导者；学生从被动的接受知识转变为主动获取知识。这样一个变革促进了多媒体技术进入了教育领域。在英语教学中合理使用多媒体技术，可以为学生提供形象生动的视觉效果，激发学生学习的兴趣，创造真实的语言环境，增加课堂教学密度，真正做到因材施教，从而达到素质教育的基本目标。以下从几个方面谈谈多媒体技术在英语课堂中所体现出来的优势。 

 

一、使学生视听结合，以形象生动的展示激发学生兴趣 

 

人的一生中获取信息的方式有很多，但主要是通过视觉和听觉。传统教学模式以教师讲，学生听为主，主要靠听觉器官接受知识，但认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。此时能以文字、图像、声音、影像等方式呈现信息的多媒体教学系统，展现出了其良好的教学效果。在英语教学中使用多媒体教学系统，可以有效的调动学生的视听觉和其它感觉器官，创造出一个图文并茂，轻松愉快的教学情景，从而使学生获得最佳的认知效果。 

由于多媒体教学的直观和生动，能把抽象的知识转变成形象具体的教育素材，使学生乐于接受，易于掌握，由“苦学”变为“乐学”。大家都知道，“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了学习的兴趣，学习的动力便会自然提升，会产生一种积极的求知欲，课堂上气氛也活跃起来。 

 

二、提供真实的语言环境，为学生提供语言实践机会 

 

对中国学生来说英语学习中最缺少的就是真实的英语环境。虽然英语教材中创设了大量练习英语的语境，但局限于母语的影响，真实的语言环境是难以创造的，因此一个原汁原味的英语环境正是英语学习中所期望获得的。多媒体教育系统可以通过计算机和网络创设趋向于全方位、多层次的模拟语境。刺激学生感觉器官，闻其声，观其形，身临其境，沉浸在英语氛围中，更多的进行语言实践。这种效果是其它教学手段难以做到的。 

此外，随着英语学习的继续，英语国家的文化因素对英语学习的影响越来越大。熟悉这些国家的文化背景知识，有助于更好的理解语言。因此教师还可以利用多媒体这一有效工具，把从网络上搜索到的适合学生的背景知识呈现给学生，为学生提供丰富的文化内容，让学生了解英语国家的风俗习惯，从而学到更为地道的英语。 

 

三、 增大课堂信息量的输入，保证了知识的完整性和系统性 

 

在传统教学中，教师在上课前备好课，把知识点写在教案中，上课时再用粉笔写在黑板上，学生看了之后，再记录到自己的笔记本上，黑板不够用就要把前面所写的东西擦掉继续使用，这中间就浪费了很多的时间。而多媒体教学系统的运用，改变了教师一支粉笔的教学，利用多媒体系统，把知识投影在大屏幕上，减轻了老师的负担，节约了板书时间。此外教师还可以用多媒体技术给学生提供多种形式的训练方法，通过大量练习的展示来加大训练力度，由此增加了课堂知识容量，使课堂密度增加，解决了中学英语教学时间紧、内容多、信息量大的问题。

利用多媒体还保证了知识的完整性和系统性，对学过的知识可以随时翻看，不像黑板似的擦掉就没有了，这样可以防止学新忘旧，使新旧知识的联系更加紧密，降低遗忘率。 

 

四、 真正做到因材施教，避免了传统的弊端 

 

在正规的多媒体教师中，教师在操作课件，学生在各自电脑前认真听讲，避免了后排学生听课效果差的弊端。传统方式下，学生在本子上做完作业，教师花时间去批改，等到讲评时，已过去相当长一段时间，学生很有可能把作业中的错误当作正确知识记忆，知识漏洞得不到及时弥补。在多媒体教室中，教师可以利用多媒体给学生布置练习，学生用计算机输入答案，计算机可以立即做出评价。这种及时得到学习反馈的学习，可以使学生迅速查缺补漏，与传统的教师批改作业相比，优势相当明显。另外，针对个别程度较好，练习完成较快的同学可以再发送一批练习让他做，个别程度差的同学，适当发些基础知识练习。这种教学方式，避免了有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不良”的现象，体现了个别化教学，真正实现了因材施教。 

 

五、 促进素质教育开展，使学生真正变成学习的主人 

 

传统教育主要是教育者和受教育者直接接触，中间缺少教学手段。教师凭借自己的口才和教学方式，以一只粉笔、一块黑板进行一言堂教育，教学效果不佳。英语素质教育的基本要求是要使学生成为学习的主人，充分发展个性，挖掘学生学习和运用英语的内在潜能，培养运用英语的能力。多媒体教学的运用正好促进了素质教育的开展，突破了传统的局限，发展了学生的听说能力，使教师以新的教学方式面对学习者，师生观念不断更新，并带来教学效益的全面提高。 

正是基于多媒体技术的以上优势，课堂教学变得形象、生动，学生的主体性得以发挥，因此现代多媒体在英语教学中倍受青睐。我们要不断研究改进，发挥人的主观努力，发挥其真正的作用。 

 

参考文献：