生物力学专业
生物力学专业范文第1篇
关键词：培养 幼专生 职业 能力 生物 教学 策略
幼儿认识自然通常是从认识周围常见的动物、植物开始的。幼儿教师从事幼儿教育工作，要正确地赋予幼儿生物基础知识，引导幼儿观察周围的生物现象，解答幼儿对生物现象提出的各种问题，并具备初步设计自然角的能力。因此，幼儿教师要结合幼师专业的特点，从培养学生学习兴趣、实践能力和语言表达能力等多方面进行教学，努力使学生学有所愿、学有所能、学有所用。教学策略涉及一种合作的氛围，在这种氛围中儿童和教师在解决问题过程中相互交流，以应用性为宗旨，以提高学生未来就业适应能力为出发点，逐步将学生培养成未来所需要的创新型人才。
一、注重激发学习兴趣，实现学有所愿
学习兴趣是提高学习效率的基础，教学中应主要从两个方面着手激发学生学习生物学的兴趣：
首先，重视绪论课的教学。要使学生学好生物学课程，必须上好绪论课。绪论课是课本的开篇和全课程内容的导言，也是动员课。通过绪论课的学习，激发学生学习兴趣，明确学习目的，增强学习的积极性和主动性。为此，对绪论课的教学要有充分准备，除了介绍生物多样性及生物与人类的关系外，还要讲清生物的基本特征、幼师专业学生学好生物课的重要性。此外还应介绍当今世界上出现的新技术革命的重要标志——生物工程的发展前景，以及仿生学方面的新兴技术，能源、粮食、环境、优生等问题，使学生认识到现代生物学研究及应用的广阔天地。
其次，明确学习目的和要求。幼儿园常识教学大部分是生物学知识，而且语言、计算、美术、手工以及幼儿园绿化美化都涉及生物学知识。因此各章节的教学都要注意让学生明确学习目的和要求，掌握动植物的形态、结构、生理、分类、进化、生态的基础知识，以及种植植物、饲养小动物、采集和制作动植物标本的技能技巧，具备引导幼儿观察周围的生物现象，答幼儿对生物现象提出的问题，设计自然角的能力等等。当然学习生物课，并不单纯为了幼儿园教学工作需要，它对于充实自己、拓展知识面，为学生今后的发展以及学习其他课程均有很大的影响。
二、注重培养学生观察能力、实现学有所知
幼儿的生物课程内容应满足他们学习周围世界的需要。作为教师，已经知道儿童是通过做来学习的。因此，学习生物最好的方法是做科学。课程可以是主要以儿童为中心的以及儿童发起的，因为知识最好是通过第一手调查和实验来获得。应该让儿童参与到观点和解释的建构中来体验生物科学，这些观点和解释能促进他们学习能力的发展。以调研的方法教授生物科学将为教师提供机会来发展儿童的能力并丰富儿童对科学的理解。儿童应该用他们现有发展能力之内的方法来了解科学。调研包括提出一个简单的问题，完成一项调查，回答问题，并向他人展示结果。
生物教学的核心首先是观察。从观察开始，儿童通过对比、分类、测量、沟通、推断以及预测来继续他们的调查。作为教师，应该尽量少教而让儿童多体验，观察儿童怎样热切地用他们的感官去发现，去思考他们的经历，以及讨论他们所看到的和所做的。当你加强他们的好奇心和天然的兴趣时，你会和儿童一起学习。儿童学习科学处于过去经验和现在环境的背景下，从而达到对大自然的更多认知和了解。
课堂教育与社会大自然相互结合。在“植物形态和分类”课程包教学环节，把学生们带出教室，带往校园及野外，让他们看多姿多彩的根茎、叶花、果实和种子，这是什么植物？叶子为什么变黄？在进行“昆虫”的主题教学时，我带着学生一起进入昆虫世界。让每个学生都像侦探柯南一样去发现我们周围有哪些昆虫？这些昆虫叫什么名字？它们住在什么地方？喜欢吃什么？怎样采集昆虫和饲养昆虫等。生机盎然的教学环境、生动活泼的教育手段激发了学生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，这为“自主科学探索精神”的形成打下了基础。
三、注重培养实践能力，实现学有所成
就幼师专业学生而言，实践
能力中最为重要的是观察能力和动手能力。因此，幼师专业的生物学教学必须重视学生观察能力和动手能力的培养，真正实现学生学有所成，提高教学效果。
观察能力是指运用感官进行有目的、有计划的感知活动的能力，是幼儿认识自然获取信息必不可少的一种智能活动能力。生物教学过程中，必须促进幼师专业学生的观察自然界习惯的养成，使其具备指导幼儿正确观察动植物、分析和解释一些生物现象的能力。教学中，重点从两个环节强化学生这方面能力的培养。一方面，要结合课堂教学观察动植物标本、挂图、模型、演示实验等。例如，学习完种子的结构后，组织学生剖开膨胀的菜豆种子和玉米种子，观察种子的结构，区别双子叶植物种子和单子叶植物种子结构的不同。同时鉴定教师提供的十几种种子，辨别它们分别属于双子叶植物种子或单子叶植物种子。教师在这个时候再讲解拟态的概念，学生印象深刻，观察力恰到好处得到提高。
另一方面，要布置课外观察作业，写观察日记，并选出优秀观察日记，促进观察习惯养成。课外观察可以是课前预习，也可以是课后复习，以及日常观察。如讲授“叶的形态”之前，布置课外观察，采集各种形态的叶，以备上课使用；在学习完“昆虫的分类”之后，进行课后复习观察，认识了昆虫的多样性。另外，对某一生物现象或某种动物、植物的生长发育、繁殖等进行日常观察，写成观察日记。
根据幼儿园常识教学中幼儿教师必须具有一定的动手技能的要求，幼教专业生物教学中就必须要求学生勤动手、勤动脑，培养学生的动手能力。在教学中，应重视每一个实验课教学，让学生人人都能动手做实验。如种植植物、制作盆景、养花、饲养小动物、采集和制作动植物标本、做各种动物头饰、设计校园绿化美化方案等等。另外要求每位学生在教室里都有自己养植的花卉或种植的小盆景，这样既培养了动手能力又美化了教室。
四、注重语言表达能力的训练，实现学有所用
幼师专业的学生毕业后是从事幼儿园教育教学工作的。在教学中她们要把自己所学的生物学知识传授给幼儿，就要有较强的语言表达能力。恰当的语气和准确的语序能让幼儿喜欢听并能听懂老师所讲的内容。
为此，在幼师生物课教学中，可以结合专业需要进行学科渗透，加强对学生的语言表达能力的训练，提高生物学教学效果。授课过程中经常性地请学生朗读课文，经常提出问题让学生组织答案并口述答案，然后进行小结评比。
尽量保证每一位同学都有上讲台的机会，使每位同学的语言表达能力都能得到锻炼。另外，布置学生利用所学的生物学知识编写生物小故事，例如“小蝌蚪找妈妈”、“小金鱼的故事”、“春天到了”等等。学生上台讲述小故事并进行评比。要求讲述及表达要符合科学事实，注意语气的恰当和语序的准确。同时，还经常性地举行生物知识演讲比赛。这样使学生的语言表达能力得到更好地提高，活化了课堂教学，提高了教学效果。
总之，幼师专业的生物学教学应脱离普通中学生物学教学的模式，突出幼师专业的特点，结合幼儿园教育教学工作的实际需要，为学生将来在幼儿园能够顺利开展科学教育活动所具备的态度、情感、知识和能力而设计的一系列学习活动与体验，在要求学生掌握好生物学基础知识的同时，重视学生多种能力的培养，让学生学有所愿、学有所能、学有所用，提高学生生物学教学的效果。
参考文献
[1] 罗晓红. 对生物教学的思考[j]. 宁夏教育 2006年08期
生物力学专业范文第2篇
一、引言
2019年全国高校毕业生人数再创历史新高，高达860万人次。加上经济下行压力仍然较大，被称为“最难就业季”。工作单位也在呈上升阶段的增长，但毕业生的质量问题，企业仍然面临着招不到合适的工作人员到岗工作。高校毕业生就业难已成为我国经济发挥中日益突出的热点问题，而管理类专业作为我国高校中开设最普遍的专业之一，其毕业生就业形势更为严峻。大学毕业生就业难归因于其就业能力不足，关于大学生就业能力的现有研究非常丰富，主要关于就业能力的概念与结构、评价指标、影响因素、提升路径等研究。对于大学生就业能力的概念普遍认同，是大学毕业生在某个特定的时期内，识别工作机会、获得工作、在工作中自我发展的一种能力，包含了对工作环境的适应和不断学习的能力。Knight(2001)最先提出就业能力模型，是个人品质、各种技能和学科理解的有机结合，而后与Yorke结合认知与社会心理学角度构建就业能力USEM模型(Knight，Yorke，2003)，从学科理解力、就业技能、个人特质、元认知四方面评价大学毕业生的就业能力，通过调研提出了当时具有代表性的就业能力模型(史秋衡，文静，2012)。虽然现有研究关于就业能力的研究非常丰富，但少有文献从学校支持、职业期望的角度来揭示对大学生就业能力的影响。众所周知，学校对大学生理论、实践环境的支持能促进学生更好地学习专业知识，掌握更多的就业技能技巧。而大学生的职业期望能促进大学生对专业知识的学习、技能的提高，而这些因素均会促进就业能力的提高。因此，本文以综合素质能力较强的武汉工商物流学院为研究对象，以问卷调查的方式探讨学校支持、职业期望对就业能力的影响。
二、研究假设
(一)学校支持对就业能力、职业期望的影响
学校支持包含众多内容，比如学校的环境支持、教师支持、同伴支持等(李冰冰，李德奎，2016)，学校支持给学生营造了良好的环境氛围，学校设置的培养方案、企业实践促进了就业能力的提升。学校支持越多，越能促进大学生对未来职业的选择，越能增加职业的期望。在校期间，大学生参与的社会实践活动、认知实习能够提前让学生认知就业(彭树宏，2014)，并为学生的社会实践提供资源(宋一婷，2016)。资源越多，学生所获得的信息越多，越能促进学生自我评价、信息收集、学绩水平以及就业目标的设定，促进大学生的就业选择(王书宁，2009)。大学生对专业的感知来源于学校的支持，大学生的自信心是就业能力提升的关键，学校支持越多，大学生的情感承诺越高，就业能力亦越高(屈志凤，童晓丹，2016)。因此，提出假设:H1:学校支持对大学生职业期望具有显著正向影响;H2:学校支持对大学生就业能力具有显著正向影响。
(二)职业期望对学校支持对大学生就业能力的影响
大学生对毕业后将从事的职业抱有积极的态度，拥有较高的职业期望，将会促进大学生对学校支持的实际落地。学校支持越多，越能促进大学生对未来的美好憧憬，更容易充满较高的职业期望。大学生会积极提高就业能力，实现心中设定的期望值。因此，提出假设:H3:职业期望对学校支持对大学生就业能力具有中介作用。
三、问卷调查及结果分析
(一)研究对象
2017年、2018年中国民办大学专业排行榜出炉，武汉工商学院物流管理专业获评中国民办大学物流管理专业第一名。其中该校物流管理专业荣膺中国六星级专业，是全国同类高校少有获此殊荣物流类专业。基于武汉工商学院物流学院在物流管理专业方面的发展比较突出，很多院校没有设立单独的物流学院来发展物流管理专业，大部分归属于子学院管理学院或者工商学院，因此将武汉工商学院物流学院的学生作为调研对象，具有一定的说服力，属于该研究范围内的典型案例。
(二)研究思路与方法
本研究制订了职业期望量表、学校支持量表、就业能力量表各一份，2013级物流管理专业的学生全部作为调研对象，共发放问卷120份，收回有效问卷120份，有效回收率为100%。
(三)信效度分析
首先，将回收的120份有效问卷导入SPSS19．0软件中，所得结果显示，得到α信度系数为0．969，α值大于0．7，说明该量表信度较好，符合问卷调查。而KMO检验值为0．942，说明问卷的结构效度良好。BartlNtt检验的显著性为0．000，小于0．01，由此可知各变量间显著相关。
(四)探索因子分析
1．职业期望量表
因子载荷量是变量与公共因子的相关系数，当某变量在某公共因子中的载荷绝对值越大，表明该变量与该公共因子更密切，即该公共因子更能代表该变量，即第一因子包含福利、五险一金、稳定性、收入水平、教育机会、工作环境、交通便利、出国机会，即福利因素Q1，第二因子包含自主性、公正公平、晋升机会、兴趣爱好、挑战性、发挥才能、学以致用、信息通畅，即发展因素Q2，第三因子包含社会地位、成为名家、单位级别、规模大小、单位地点、单位知名度，即声望因素Q3。
2．学校支持量表
第一因子包含竞赛活动、职业咨询、资格认证、会议讲座等，即信息支持Z1。第二因子包含设备支持、现金支持、图书支持、设施支持，即物质支持Z2。第三因子包含老乡关怀、教师关心、室友爱护、同学帮助，即精神支持Z3。
3．就业能力量表
第一因子包含值得信赖、基层做起、乐于奉献、服从安排、人际关系、开放心态，即沟通能力N1。第二因子包含冒险精神、积极学习、富于想象、自我调节情绪、自主学习，即自我管理能力N2。第三因子包含基本技能、学以致用、善于分析、解决问题、善于归纳、独立工作，即解决问题能力N3。
四、模型建立
对本研究的变量进行命名，包括三个变量:自变量(学校支持Z)，中介变量(就业期望Q)，因变量(就业能力N)。将结果纳入smartPLS进行模型构建，对比变量职业期望引入前后的变化。可以发现，随着学校的信息、物质、精神等支持增强了大学生的职业期望之后，能促进物流管理专业的大学生具有较高的职业期望，对未来工作的福利、稳定性、教育机会、工作环境、社会地位等充满了信息，这将刺激大学生对专业知识技能、实践操作技能等的学习，以此促进大学生全面就业能力的提高。
五、总结
生物力学专业范文第3篇
关键词：生物技术专业；创新能力；探索与实践
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1003-4374（2017）01-0060-03
随着科技的快速发展，生物技术被公认为21世纪科技发展的关键技术和新型产业，目前很多国家已经将生物技术作为科研开发的重点。《国家中长期生物技术人才发展规划（2010—2020年）》中指出，发展生物技术迫切需要培育创新型生物技术人才，迫切需要进行生物技术人才队伍建设。2015年国务院印发了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）指出，随着生物产业的快速发展，需要有大量具备扎实专业理论知识、较强的实践技能的创新型生物技术人才[1]。目前我国生物技术人才缺口很大，且行业原始性创新成果和产品的创新创业人才相对较少。用人单位选择生物技术专业人才的时候，更倾向于具有扎实专业知识并具备优秀创新能力的毕业生。
近年来，各高校在不断整合校内外的教学资源的基础上，明确教育方向，积极推动创新创业教育不断发展，目前已取得诸多成就。各类双创大赛、各类针对教师创新创业能力培养项目、各校创新创业课程的开设等层出不穷。但在创新人才培养过程中，还普遍存在以下问题：创新创业教育理念相对滞后[2]，创新教育的内容与专业理论及实践教学脱节，专业教师在授课过程中主动进行创新创业教育的意识欠缺[3]，教学方法、教学手段比较单一。
广西医科大学生物技术专业2010年3月经教育部批准开设，并于2012年9月正式招生。专业定位于生物医药、实验医学、卫生与药品检验，主要为广西及周边地区的医药生物技术行业提供人才支持。为达到既定的目标定位，使学生在就业过程中有较强的竞争力，要求我们要更加重视本专业学生的实践技能及创新能力的培养。因此，在本专业创新型人才培养的探索过程中，要树立先进的创新创业教育理念，根据生物技术专业的具体情况，结合就业单位类型及实习意见反馈，改革课程体系，改进教学方法、手段和考核方式，丰富课程，强化师资队伍建设，强化创新实践教学体系，将创新思想融入到人才培养体系中，促进学生全面发展，增强学生的创新精神和创业能力。
1健全创新创业教育课程体系
1.1课题体系建设与改革
专业课程体系是人才培养的基础，培养具备优秀创新能力的专业人才需对原有的专业课程体系进行改革。应当组织专业教师到相关生物行业、企业进行调研，充分吸取行业企业对该专业办学的建议，了解用人单位对人才的需求情况。在此基础上，根据生物技术产业发展趋势，优化课程体系。课程体系改革要以就业作为基本出发点，以创新能力培养作为突破点，注重生物技术与医学之间的联系，注重学生实践技能的培养。广西医科大学生物技术专业人才培养方案在通识课程中设置了《大学生创新创业基础》，提高学生对创新创业的认识；专业课阶段的课程体系改革首先增加了实践教学的比例，减少了《蛋白质工程》《酶工程》《发酵工程》等几门在行业企业中理论知识需求较少课程的理论学时。同时，根据学生能力发展及就业需求，新增《生物技术专业英语》《实验动物学》《现代仪器分析》等专业课程。另外，对学生的选修课程进修调整，将学校着重建设的一批特色创新创业课程作为学生必选科目。
1.2课程内容改革
在课程体系的建设及改革过程中，充分收集与就业相关的生物行业企业的意见，有针对性的对课程大纲及内容进行修订，理论课中协调各门课程的教学内容，避免重复讲授；增加了实践课的设计性实验、综合性实验学时，适当减少了验证性实验的学时。课程内容的设置还对学生的就业情况有所考虑，例如根据就业统计，学生在医学检验机构就业人数相对较多，为满足就业岗位对专业技能的需求，在实验课程中新增了“病理检验”“分子诊断”“微生物检验”等综合性实验内容。通过这些课程拓展了学生的知识面，提高了他们参与科学实验的兴趣及创新创业精神，为后期实践能力的培养打下了良好的基础。
1.3加强教学内容信息化建设
自生物技术专业设立以来，以学生自主学习为主要目的，将教学内容信息化作为重点发展方向，取得了一定的成效。目前已经建立了成系统的分子医学虚拟仿真教学平台，一定程度上满足了学生自主学习的要求。另外，利用信息化与数字化技术，正在逐步建立移动学习和形成性考核体系为基础的新型生物技术专业教学模式与信息化课程体系。
2改革教学方法和考核方式
2.1教学方法改革
传统的教学方法忽视了创新意识和创新能力的培养，压抑了大学生的创新意识及激情[4]。教师应该把创新能力培养融入到日常教学中，授课过程要引导学生勤思考、善分析，利用案例导入、启发引导、任务驱动等教学方法调动学生的积极性，使学生由被动的“得学”转变为主动的“想学”，在具备综合能力及创新能力后“会学”。
在教学过程中，专业教师建立了以学生为中心的教学方式，提倡学生自主学习、讨论性学习。具体措施：采用启发式教学，调动学生学习的主动性。课堂教学时，针对授课内容适时的引入一些问题，使学生针对问题进行讨论，引导学生带着问题去听讲，激发学生的学习兴趣和求知欲；将最新的生物前沿知識引入课程并通过实例来对学生进行引导[5]，以增加学生的专业兴趣；鼓励学生针对授课内容提出问题，并引导其利用课余时间查找资料，自主解决问题。
2.2考核方式改革
传统的纸笔测验在评价内容上重理论轻技能，而生物技术是一个对学生实践动手能力要求很高的行业。因此，在生物技术专业学生成绩的评定上教师根据各门课程的不同特点采取了多种多样的考察方式。主要措施：从重视评价的甄别功能向重视评价的激励功能转变。例如在生物技术综合实验的教学中，任课教师同时进行了实验操作技能的竞赛，在完成实验的同时，还评出了操作技能的奖项并颁发奖品，这些措施促使学生实验中端正态度、积极参与、努力表现，使学生实验风貌有了极大转变；从单一性评价向综合性评价转变。在基因工程、蛋白质工程等课程的教学中，学生成绩组成增加了学生自学笔记、综述写作，翻转课堂等内容，使学生成绩可以更好地反应其综合能力。
3强化创新实践教学体系
3.1开设综合创新实验
广西医科大学生物技术专业开设了《生物技术综合性实验》，该课程不设置理论学时，分两学期上完，每学期安排不间断4周进行。主要针对学生进行综合实验技能训练，培养学生实验设计、资料搜集整理，创新思维、团队合作能力及实践操作技能。综合实验开设原则是选择与医学相关度较大、就业应用性强的且利于激发学生创新思维的实验模块，使学生在实习前得到强化训练，缩短学生在实习单位的适应期，更快的投入岗位工作。
3.2鼓励学生加入科研团队
专业教师还把学生纳入自己的科研小组，根据自己的科学研究项目合理设置适合本专业学生的课题，供生物技术学生选择。这些课题都源自各位专业教师的部级或省级研究项目，学生通过参与这些课题的研究可以接触到前沿的研究内容，对学生开拓视野，拓展知识具有重要作用。
3.3加强实习阶段管理
毕业前的专业实习是培养优秀生物技术专业人才不可缺少的重要环节。目前广西医科大学生物技术专业已与中国科学院深圳先进技术研究院、深圳华大基因公司、广州达安基因公司、广州华银医学检验中心、广西食品药品检验所、广西检验检疫中心签订了实习协议，建立了稳定的校外实习基地。作为校外实习基地，实习单位具有很好的带教条件，做到每位学生至少有一名指导教师，使学生在选题、查阅文献、撰写综述、开题报告以及论文写作等方面得到比较系统的训练。
4加强教师创新创业教育教学能力建设针对教学团队缺少具有创新能力和发展素质的中青年学术带头人和学术骨干，缺少具有强大竞争力的创新团队，尤其缺乏与相关诊断技术公司、基因公司、生物制药公司密切联系的人才团队等问题，目前本专业已经与部分校外实习基地建立了战略合作关系，采取引进和自主培养相结合的模式，进一步优化教师团队结构，进一步密切和行业关系，为学生个性化与特色化发展与培养提供优良的教师资源，建立双师型队伍建设的长效机制，从而建立起高校与科研院所、企业联合协同育人的新模式。此外，广西医科大学还在区级强基计划中预留专门的师资培养经费，鼓励专业教师进行短期的学习和行业学术交流，以改善近几年师资外出培训较少，特别是主干课程教师的专业课程教学进修较少的状况，进一步提高师资队伍的创新创业教学能力。
5注重创新实践能力培养，呈显早期接触科研特色开放实验室，积极支持品学兼优且具有较强科研潜质的在校学生开展创新性、探索性实验项目，培养学生思考能力、探索能力和创新能力。这些学生在指导教师的帮助下自主选题，搜集資料，设计实验方案并进行可行性分析，进行实验操作并解决实验过程中遇到的问题，进行数据处理及结果分析，撰写科研文章。在此过程中专业教师为学生进行一定的技能培训和指导，包括：如何查阅参考文献、学术讨论交流技巧、实验所需基础技能培训等，帮助学生尽快完成从被动接受到主动探索的转变。通过这个过程，可以很好地锻炼学生的科研思维，提高实践技能，启发学生创新思维能力。专业开设以来学生获得的大学生科研创新项目共有17项，目前在校的78名同学中，已有56人次获得资助。
生物技术作为21世纪最具发展前景和活力的学科之一，对创新型人才的需求达到了前所未有的高度。在“大众创新，万众创业”的大背景下，作为人才培养的主体，学校应该承担起社会服务的功能，充分满足用人单位对人才的需求，这就要求专业教师在教学过程中要对课程体系、教学方法、教育理念等进行有针对性的改革，深入解决创新教育过程中出现的新情况、新问题，正视不足，认真反思，及时整改，努力形成有利于多样化创新人才成长的培养体系，通过教育创新来促进创新教育[6]。
作者：付晶晶等
2.2考核方式改革
传统的纸笔测验在评价内容上重理论轻技能，而生物技术是一个对学生实践动手能力要求很高的行业。因此，在生物技术专业学生成绩的评定上教师根据各门课程的不同特点采取了多种多样的考察方式。主要措施：从重视评价的甄别功能向重视评价的激励功能转变。例如在生物技术综合实验的教学中，任课教师同时进行了实验操作技能的竞赛，在完成实验的同时，还评出了操作技能的奖项并颁发奖品，这些措施促使学生实验中端正态度、积极参与、努力表现，使学生实验风貌有了极大转变；从单一性评价向综合性评价转变。在基因工程、蛋白质工程等课程的教学中，学生成绩组成增加了学生自学笔记、综述写作，翻转课堂等内容，使学生成绩可以更好地反应其综合能力。
3强化创新实践教学体系
3.1开设综合创新实验
广西医科大学生物技术专业开设了《生物技术综合性实验》，该课程不设置理论学时，分两学期上完，每学期安排不间断4周进行。主要针对学生进行综合实验技能训练，培养学生实验设计、资料搜集整理，创新思维、团队合作能力及实践操作技能。综合实验开设原则是选择与医学相关度较大、就业应用性强的且利于激发学生创新思维的实验模块，使学生在实习前得到强化训练，缩短学生在实习单位的适应期，更快的投入岗位工作。
3.2鼓励学生加入科研团队
专业教师还把学生纳入自己的科研小组，根据自己的科学研究项目合理设置适合本专业学生的课题，供生物技术学生选择。这些课题都源自各位专业教师的部级或省级研究项目，学生通过参与这些课题的研究可以接触到前沿的研究内容，对学生开拓视野，拓展知识具有重要作用。
3.3加强实习阶段管理
毕业前的专业实习是培养优秀生物技术专业人才不可缺少的重要环节。目前广西医科大学生物技术专业已与中国科学院深圳先进技术研究院、深圳华大基因公司、广州达安基因公司、广州华银医学检验中心、广西食品药品检验所、广西检验检疫中心签订了实习协议，建立了稳定的校外实习基地。作为校外实习基地，实习单位具有很好的带教条件，做到每位学生至少有一名指导教师，使学生在选题、查阅文献、撰写综述、开题报告以及论文写作等方面得到比较系统的训练。
4加强教师创新创业教育教学能力建设针对教学团队缺少具有创新能力和发展素质的中青年学术带头人和学术骨干，缺少具有强大竞争力的创新团队，尤其缺乏与相关诊断技术公司、基因公司、生物制药公司密切联系的人才团队等问题，目前本专业已经与部分校外实习基地建立了战略合作关系，采取引进和自主培养相结合的模式，进一步优化教师团队结构，进一步密切和行业关系，为学生个性化与特色化发展与培养提供优良的教师资源，建立双师型队伍建设的长效机制，从而建立起高校与科研院所、企业联合协同育人的新模式。此外，广西医科大学还在区级强基计划中预留专门的师资培养经费，鼓励专业教师进行短期的学习和行业学术交流，以改善近几年师资外出培训较少，特别是主干课程教师的专业课程教学进修较少的状况，进一步提高师资队伍的创新创业教学能力。
5注重创新实践能力培养，呈显早期接触科研特色开放实验室，积极支持品学兼优且具有较强科研潜质的在校学生开展创新性、探索性实验项目，培养学生思考能力、探索能力和创新能力。这些学生在指导教师的帮助下自主选题，搜集資料，设计实验方案并进行可行性分析，进行实验操作并解决实验过程中遇到的问题，进行数据处理及结果分析，撰写科研文章。在此过程中专业教师为学生进行一定的技能培训和指导，包括：如何查阅参考文献、学术讨论交流技巧、实验所需基础技能培训等，帮助学生尽快完成从被动接受到主动探索的转变。通过这个过程，可以很好地锻炼学生的科研思维，提高实践技能，启发学生创新思维能力。专业开设以来学生获得的大学生科研创新项目共有17项，目前在校的78名同学中，已有56人次获得资助。
生物技术作为21世纪最具发展前景和活力的学科之一，对创新型人才的需求达到了前所未有的高度。在“大众创新，万众创业”的大背景下，作为人才培养的主体，学校应该承担起社会服务的功能，充分满足用人单位对人才的需求，这就要求专业教师在教学过程中要对课程体系、教学方法、教育理念等进行有针对性的改革，深入解决创新教育过程中出现的新情况、新问题，正视不足，认真反思，及时整改，努力形成有利于多样化创新人才成长的培养体系，通过教育创新来促进创新教育[6]。
作者：付晶晶等
参考文献：
[1]白玲，黄健，郑楚，等.构建医药生物技术人才培养体系的研究与实践[J].中华医学教育探索杂志，2011，10（6）：645-647.
[2]康军.大学生创新创业教育存在的问题探析[J].现代企业教育，2014，（24）：93-93.
[3]张赢盈，李乐，张福利.我国高校创新创业教育面临问题及解决途径探析[J].中国大学生就业：理论版，2016，（6）：60-64.
[4]欧阳永长，李慧，赵青.生物技术专业本科生创新能力培养的思考[J].中国校外教育旬刊，2014，（z1）：761，766.
生物力学专业范文第4篇
[关键词]物流管理本科专业；核心竞争能力；结构层次；知识结构
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2008)45-0150-02
随着我国加入WTO进程的不断深入，物流业迎来了前所未有的机遇与挑战，为适应国际物流的发展趋势，国家“十一五”发展规划纲要明确提出要“加快发展现代物流”。发展现代物流，人才是关键。
1我国物流专业人才需求状况
我国现有物流人员基本上是由原来传统的交通运输、仓储等专业人员改变而来，知识结构不适应现代物流要求，特别是了解市场信息、熟悉物流方案、能捕捉业务信息、拓展业务渠道、设计最佳服务方案、提供优质服务并为企业带来客户和业务的开拓型物流人才相当缺乏；此外，随着我国经济发展国际贸易，懂得相关的国际物流系统化运作的管理人才，外贸物流业务的专业操作人才将更为紧俏。
2物流管理本科专业学生核心竞争能力结构分析
通过对我国物流专业人才需求状况的分析可以看出，物流人才应该是高素质、高技能，既掌握现代物流专业知识，又具有物流管理技能的复合型人才。只有明确了物流管理本科专业学生应该具备的核心竞争能力，才能设置出满足物流人才市场需要的课程体系，从而使学生真正能学有所用，企业与社会都从中受益。
对于物流管理本科专业学生来说，能力=专业品质+专业知识+专业技能。本文认为物流管理本科专业学生核心竞争能力包括三个方面：社会能力、行为能力、专业知识能力。以下是物流管理本科专业学生核心竞争能力的构成图。
3物流管理本科专业学生核心竞争能力的培养
为适应现代物流发展需求，我国高等教育在大力发展物流管理本科教育时，如何设计出物流管理本科专业具有系统化、创新性特点的课程体系，是培养出满足市场需要，具有核心竞争能力的学生重要前提与保证。
学生要拥有核心竞争能力，离不开其接受培养的知识结构。具体来说，知识结构表现为学校的专业设置课程。学生核心竞争能力所需要的知识结构表，如下表所示。
由上表看出，物流管理本科专业课程体系设置应根据市场对人才的需求作必要的细分，专业课程体系设置应随着物流人才市场需求的变化而逐年进行调整改进，同时教材体系知识结构也应根据学生应具备的核心竞争能力培养目标作相应的改革调整。
4小结
为了科学合理地制定出物流管理本科专业的课程体系，可以从以上基本的物流学科界定出发，结合市场对物流管理本科专业人才的需求，确定物流管理本科专业人才必须掌握的所有知识点。以知识点的划分为基础，将内容紧密联系的知识点，整合为一个整体，形成知识单元或知识模块；将相关的知识单元或知识模块根据其功能归属，合并在一起，组成一门相对独立的课程；根据专业办学目标定位的需要，将相关的课程组合到一起，构成物流管理本科专业的课程体系，从而达到培养出真正具有核心竞争能力的社会与各类相关企业所需要的物流人才。
参考文献：
[1]高本河.我国物流学科人才培养的现状与发展对策[J].学位与研究生教育,2004(5):23-25．
[2]文广,王辉,等.基于能力的物流管理专业课程实践教学模式研究[J].物流与采购研究.2008(7):34-36.
[3]张守德.我国物流专业人才需求与培养模式研究[J].物流与采购研究,2008(5):46-48．
[4]白世贞,陈化飞.现代物流管理人才培养的国际化研究[J].商业研究,2004(20):50-52．
生物力学专业范文第5篇
阐述实践与创新的关系，分析高职学生实践创新的现状，从转变理念、加强实践、参与竞赛、承担课题等方面提出高职物流管理专业学生实践创新能力培养的途径与措施。
关键词：
物流管理；实践能力；创新能力；培养途径
中图分类号：F2
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.10.015
1 实践创新能力概述
1.1 实践能力
实践能力是个体运用知识、技能解决实际问题所具备能力。实践能力可分为一般实践能力（主要包括社会适应能力、独立工作能力、团队合作能力、人际交往能力、沟通能力、表达能力等）和专业实践能力（包括专业基本能力、专业核心能力、岗位适任能力和可持续发展能力）。
1.2 创新能力
创新能力是人在各类实践活动中，产生有价值的新思想、新方法和新成果的本领。大学生创新就是要在学习的过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循于常规，要以知识为基础，结合亲身实践，独立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径和新方法。
1.3 实践与创新的关系
创新能力的培养离不开学生的实践活动。大学生在各种实践活动中发现问题，提出问题、解决问题，需要敏锐的观察力、丰富的想象力和坚定的执行力，因此实践活动是创新能力培养的源泉。实践创新能力就是指大学生运用已有知识和技能，通过一定条件下有意识的实践活动，形成的有可能创造新价值成果的心理特征和行为特征，是大学生最终形成创新能力的心理和行为准备。
2 高职学生实践创新的现状分析
2.1 缺乏实践创新意识
高职学生普遍受传统应试教育惯性的影响，习惯死记硬背应付考试，再加上学习态度和学习习惯的制约，对实践活动不太积极，学校安排的实训、实习活动也多被动应付。学生一方面抱怨学校实训条件差，一方面却不愿主动实践，更缺乏创新意识。
2.2 缺乏实践创新兴趣
现在不少高职学生主要兴趣在手机和网络，终日游走在虚拟世界里，对专业学习热情逐渐淡化，再加上要应付职业资格、英语等级和计算机等级考试，对实践创新活动普遍缺乏兴趣。
2.3 缺乏实践创新毅力
创新是一个艰难的过程，需要坚强的毅力。物流专业是一门交叉学科，涵盖面比较广，创新需要一定的知识和实践积累，高职学生往往眼高手低，在实践创新过程中容易虎头蛇尾，甚至中途放弃。
2.4 缺乏实践创新能力
高职教育需要培养出高素质技能型人才，强调实践创新能力重要性，然而由于学习能力和接受能力的局限，高职学生的实践创新能力还比较稚嫩，需要引导、锻炼和培养。
尽管如此，高职学生的实践创新能力还是有潜能可挖的，只要转变观念，采取合理的方式和得当的方法，学生的创新意识是可以被激发的。如果不实施实践创新教育，则高职学生的创新潜能很有可能消失殆尽。
3 高职物流专业学生实践创新能力培养的途径
3.1 转变理念
教师和学生是实施实践创新能力培养的主体，创新理念、创新思维、创新能力的培养目标能否实现以及实现的程度，取决于在教学活动中双方对创新能力培养的认识、感悟和行动。
首先要转变教师的执教理念，要变“教”为“导”，即从以传授知识为主的灌输型向以培养能力为主的引导型转变。通过启发式、情景式、案例式、任务式等教学方法有意识地培养学生独立思考、创新思维的能力。
其次要转变学生的学习理念，学习不仅是掌握知识，更重要的是获得能力，尤其是实践创新的能力，它是学生未来就业、工作及可持续发展的原动力。高职学生要主动接受创新理念、锻炼创新思维、培养创新能力。
另外，学校各级领导以及相关的教学管理人员、教辅人员要充分认识创新能力培养在人才培养中的重要性，为学生实践创新能力培养创造良好的条件和氛围。
3.2 加强实践
物流管理是系统性、流程性和操作性强的专业，只有广泛实践才可能培养出学生的创新意识和创新能力。
（1）校内实训。充分利用物流实训中心的软硬件设备，以项目化教学推动“教学做”一体化，让学生熟悉物流设备，了解作业流程和岗位职责，为企业实习打下实践基础。
（2）引厂进校。我院物流管理专业引进了“顺丰速运”，将企业经营活动和学生的专业实训结合起来，让学生在亲身实践中体会速运和快递的经营模式、流程与方法，在领略企业经营文化同时也激发了学生创新创业的意识。
（3）经营性实践。为锻炼和培养学生的实践创新能力，我院支持物流管理专业开办了的实习超市，从项目筹备、人员招聘、商品采购、店面布局到营销策划、商品配送、财务管理等完全由学生打理，学生的分析能力、观察能力、思维能力、沟通能力以及物流专业能力得到很大锻炼和提高，亲力亲为也激发了学生的创新意识和创新行为，经营活动中常产生一些创新的想法和做法。
（4）校外实习。我院物流管理专业有两次校外实习机会，第一次为期一个月的“岗位认知与体验”实习在苏宁呼叫中心和数据中心，通过售后服务实践，学生的思维能力、表达能力、交流能力、抗压能力得到很大锻炼和培养。第二次为期半个月的专业实习在苏宁配送中心，学生操作各种专业设备和信息系统，不仅将书本知识变成了专业能力，专业素养也得到提升。
（5）毕业实习。为期半年的毕业实习是学生到用人单位的顶岗实习，学生带着毕业论文或毕业设计的题目有目的地实习，会主动分析、发现企业经营中存在的问题并尝试找出针对性的解决方案，这对学生实践创新能力的锻炼很有益处。
（6）毕业设计。撰写毕业设计或论文，学生需要查阅文献、实地考察、访谈调研等，同时要对数据和资料进行分析、归纳、总结，还要有创新的发现、思考和措施。因此，通过毕业设计或论文的撰写，能够提高学生的逻辑分析能力、创新思考能力以及创新发现能力。
3.3 参与竞赛
（1）物流职业技能大赛。笔者两次参加江苏省高职院校物流职业技能大赛，大赛分物流方案设计和物流方案实施两部分，不仅要考察队员的个人设计能力和操作能力，更要考验团队成员的合作能力。通过训练和比赛，选手的独立思考能力、创造性思维能力、方案设计能力、应变处置能力、创新实践能力得到不断提升。校内的培训与选拔，激发了大多数学生的参与热情，进而激发了学生学习的兴趣，培养了学生的主动实践、积极创新的意识和能力。
（2）创新创效创业竞赛。“挑战杯――彩虹人生”江苏省职业学校创新创效创业大赛，旨在搭建职业学校学生创新创业平台，增强职业学校学生创新创效、就业创业和职业转换能力，发现、培育和选拔创新创业人才。学院广泛发动，以赛促学。笔者根据自己在“苏宁配送中心”的实习体会，申报了“S公司配送中心接货流程与操作优化”作品，作品撰写过程中查阅了大量资料，请教了专业老师和企业专家，对流程优化的思路、数据、方案反复论证，一些创新设计得到了企业的肯定。
（3）学院创业大赛。我院为全面推进大学生创新创业教育工作，帮助大学生了解创新创业知识、培养创新创业意识、提高创新创业能力，举办了全院大学生创新创业大赛。笔者以“校园快递经营策划书”项目组队参与学院创业大赛，从市场调研、数据采集到投资收益分析和风险防控，整个团队各司其职，集思广益。策划书凝聚了集体的智慧，答辩环节展示了团队的风采，整过比赛过程又是一次对参赛队员实践创新能力的历练和提升。
3.4 承担课题
（1）大学生实践创新训练计划。江苏省教育厅每年都组织开展大学生实践创新训练计划项目，旨在促进高校人才培养模式和教学方法的创新，鼓励和支持大学生尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动，不断提高大学生的创新创业精神和实践能力。“实践创新训练计划”给大学生提供了展现创新能力的平台，调动了学生自觉学习、主动实践、勇于创新的积极性。
（2）大学生专利发明。为提高大学生的创新创业精神和实践能力，学院出台了关于鼓励和支持在校学生申请专利发明的文件。笔者主持2015年江苏省大学生实践创新项目――“物流辅装置研发”，本项目是基于学生在物流设备操作实训过程中的创新思维，为了提高设备操作的安全性、便利性和高效性，项目组成员在指导教师的启发和帮助下，对托盘、叉车、物流笼车及货车车厢等设备进行改良，设计和开发出一些辅装置。笔者已获得两项实用新型专利授权，一项发明专利正在申请中。专利发明锻炼了学生发现能力、想象能力、研究能力、动手能力、创造能力和创新能力。
4 结语
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。无论是国家竞争还是企业竞争，其实质是人才竞争。大学生实践创新能力的培养不仅是国家建设、企业发展、教育改革的需要，更是大学生自我价值实现的内在需求。高职院校应充分利用“政、企、行、校”多种教育环境和资源的优势，把学校教育与社会实践、科研实践有机结合，以实践能力培养为基础，以创新思维培养为核心，着力培养学生的创新能力。
参考文献
[1]邓光，傅伟.大学生实践创新能力的内涵及其构成[J].教育理论与实践，2011，（12）.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1980，（62）.
[3]周济.实施“质量工程”贯彻“2号文件”全向提高高等教育质量[J].中国大学教学，2007，（3）.
