幼儿园室外环境设计理念范文第1篇

从幼儿游戏教育来看，我国幼儿园比较重视室外游戏空间及设施的创建在游戏中的预设教育功能，一般先将环境中的教育功能提取出来，再通过事先设计好的形式让幼儿参与到游戏当中。事实上，这样的室外游戏环境的创建是静态性的，给幼儿自我发挥的余地有限，幼儿不能根据游戏展开的需要来改变现有的环境布置，也无法使幼儿根据自己的想象对游戏器具进行移动、重组，从而拓展游戏内容。从室外游戏空间及设施规划的建设来看，首先是理论及实践的滞后，我国的幼儿园偏重于建筑标准、景观效果下设计理念的探讨及方法研究，未曾突破建筑和景观视域的局限而对游戏空间及设施领域展开深入探索；其次是对游戏空间认识的误区，把游戏空间当作了一种运动操场[3]，游戏空间实际上是一种视觉艺术[4]，而游戏设施则是在规划和建筑设计完成后针对室外空间进行的填充。特别是那些在“随便划出一块地给小孩儿玩就行了”的理念下催生出来的仅仅堆砌着各种攀爬设施的游戏空间不光会因为设计师的不负责任而在幼儿身上留下伤疤，更会将幼儿们与周围世界接触的兴趣一点点扼杀。如国内某幼儿园夸张的建筑形式和外表涂装，大范围的运动操场及视觉化的彩色板块，格式化的攀爬设施，景观效果化的绿色植物栽植，见图2（图片摘自百度图库）。此外，我国幼儿园对室外游戏空间及设施创建的材料选择会限定使用方式，通常喜欢考虑材料的美观性、安全性和文化价值作用。事实上，幼儿对这些材料往往只能保持短时间的兴趣，而自然物的价值是人造物无法替代的。事实证明，朴实简单的自然物更能够使幼儿产生游戏兴趣和活动激情。

2幼儿园室外游戏器材的创新设计

中日幼儿园室外游戏空间及设施设计的差异下，体现着两国幼教理念的不同，日本强调对自然、感性的追求，中国则强调对科学、理性的追求。为保证幼儿期的健康发展，幼儿心智和情感必须得到满足，幼儿积极地活动也是至关重要的。目前，我国幼儿活动室内化倾向以及运动能力和体力均呈明显下降的趋势，因此在我国幼儿园固定模式的基础上，可通过幼儿园室外游戏器材实现创新设计，一是将绿色自然结合课程设置引入到幼儿参与式活动中来；二是通过游戏器材的灵活多变打造多样化的游戏空间，丰富幼儿的空间体验；三是游戏器材结合数字信息时代的技术优势，吸引幼儿在室外尽情地活动、玩耍。这同时也是弥补我国幼儿园室外游戏空间及设施设计不足的突破口。

2.1“口袋”植物栽种自然环境中有一种能促进幼儿探索与学习兴趣的愉快氛围，为幼儿的活动提供很多选择。尤其当面对快速城市化下自然环境存在的形式化、细微化、隔离化整个城市环境的格局时，城市幼儿对于室外自然场所中的如泥土、生态景观和动植物等自然特征直接体验的机会越来越少。卢梭曾把乡村设置为童年最理想的场所，大自然是“消极教育”最温和适度的老师。近20年来，学校花园重新受到国外重视，成为美日欧范围内的一场运动，国外相关学者也就学校花园对幼儿的益处进行了大量研究[7]。当前，我国快速的城市化以及技术和社会的变革，已经造成城市儿童日常生活翻天覆地的变化。面对我国绝大多数幼儿园的场地条件限制，如何引入“自然”成为必须思考的问题。“口袋”植物栽种的理念是在不占用地面空间的情况下，通过创新性的植物栽种“口袋”悬挂或固定于室外立面，“口袋”是由100%可循环使用的塑料瓶材料制造的，透气性好（内部湿度可控），可以模块化拼接且材料表面是软面，见图3（图片摘自百度图库）。幼儿园可利用它来创建室外花园课堂，通过阳光墙或者栅栏建立垂直可行走的绿色花园，这样老师也容易指导幼儿如何进行植物（果蔬）的培育和如何选择健康的食物。幼儿们在观察植物在“口袋”中的生长过程的同时，还可以培养幼儿健康的饮食习惯，引入新的学习方式，并且带来新鲜的食材。

2.2自由玩耍的“火柴条”一方面，城市化进程的加速导致居住环境遭到严重污染及破坏，使得幼儿室外活动空间质量严重下降，孩子们被更多地封闭在住宅建筑空间的内部；另一方面，室外游戏空间量的不足或质的一成不变会直接或间接地导致儿童游戏意愿的丧失，并进一步迫使幼儿室外游戏活动行为陷入到恶性循环之中。如何通过游戏器材的灵活多变打造多样化的游戏空间，自由玩耍的“火柴条”给出了答案。以“火柴条”为游戏器材的原型，通过排列组合概念设计可以打造出不同的游戏空间，见图4（图片摘自关岛GUPEA网站），火柴条垂直组合可供幼儿穿越和躲藏；火柴条斜撑组合可供幼儿攀爬、坐卧，作为空间的指示，甚至可以充当植物栽种的搁架；火柴条阶梯组合可以供幼儿站立和坐卧，模拟上下楼梯；火柴条平放组合可以作为长椅，等等。从环保的角度考虑，火柴柱条可以选用木质材料或者废弃铁轨，火柴头作为固定连接设备嵌入地面，火柴柱条长度可以不一，并且能够以不同的角度旋转、固定，为了吸引幼儿玩耍，柱条被涂装成鲜艳的颜色，柱条表面内嵌孔洞和挂钩，便于搭建、攀爬绳索和插放旗帜，见图5（图片摘自关岛GUPEA网站）。此外，考虑到幼儿使用的安全要求[8]，该游戏器材表面可以覆盖橡胶层。

2.3交互式“步径”交互式“步径”是游戏器材融合数字信息技术的典型应用，它由两根木梁及一系列的压敏垫条组成，压敏垫条间的距离为4岁幼儿的正常步长，每条压敏垫都连接到两边木梁的相应电机，当幼儿踩踏了压敏垫条，则电路贯通，相应两侧的电机开始工作并带动附着物如彩条或铃铛进行旋转，见图6（图片摘自walltrust网站）。在游戏器材的开发阶段，除了专业材料和电子元器件的安装需要专业设计师外，其余材料的制作和涂装均可由幼儿参与完成，幼儿参与式设计可以丰富幼儿探究现象、解决问题的经验，获得更多与人相处的机会，也能够发展语言表达能力，锻炼合作交流的技能，促进其社会性的发展。在设计过程中，幼儿具有主动权，能体验到被赋予权利的感受，这有利于自信心的培养。幼儿虽所知有限，却拥有令人惊奇的想象力和创造力，这不仅体现在他们针对交互式“步径”这一游戏器材制作出了一系列充满童趣的旋转纸盘，而且还体现在他们对于交互式“步径”的使用上[10]：除了步行、跑步、跳跃和站立在多个压敏垫上外，翻跟头、爬行、滚球、推骑玩具车等可以触发多个压敏垫条的更多复杂活动也得以激发，幼儿们还将多个交互式“步径”器材连接在一起，以获得更长的路径体验，可作为火车开行的轨道等。

3结语

幼儿园室外环境设计理念范文第2篇

【关键词】幼儿园；空间；布局；设计

一、幼儿园的概念

幼儿园（kindergarten）起源于欧文1816年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已，那时的幼儿园叫“性格形成新学园”。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育。其教育课程没有明显的区分，大概由健康、人际关系、环境、语言、表达等几个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。

二、幼儿园的空间布局

（1）室内空间布局。孩子的空间：孩子们正常接受必要教育的房间，具体活动游戏的房间，睡觉的房间，婴乳室，以及其他孩子们需要的空间等。老师空间：休息，办公室，接待等。管理空间：厨房，用水，必要的医务室等。家长的空间：家长留出暂时休息，或观察自己孩子的空间；脱帽换衣的空间等。（2）室外空间分布。不应该只是一个院子，必要的供孩子玩耍的设施外，应该利于孩子进出方便，和外界又要保持安全距离，同时利于老师的管理和应急措施。室外活动场地必须各班设专用场地。每班的游戏场地面积不应小于60平方米。各班游戏场地之间宜采取分隔措施。宜布置有集中绿化，并严禁种植有毒、带刺的植物。在供应区应设置杂物院，并单独设置对外出入口。基地边界及游戏场地、绿化等宜设置安全、美观、通透的围护栏杆。（3）入口的选择。选择即安全，通行有方便做为幼儿园的入口。这里首先要考虑本托儿所的孩子可能居住的范围。幼儿经常出入的门应符合下列规定：在距地0.60m～1.20m高度内，不应装易碎玻璃。在距地0.70m处，宜加设幼儿专用拉手。门的双面均宜平滑、无棱角。不应设置门坎和弹簧门。外门宜设纱门。

三、设计的注意事项

（1）平面布置应功能分区明确、避免相互干扰，方便使用管理，有利于交通疏散。（2）严禁将幼儿生活用房设置在地下室或半地下室内。（3）生活用房的室内净高：活动室、寝室、乳儿室不低于2.80米，音体活动室不低于3.6m。（4）建筑造型及室内设计应符合幼儿的特点。（5）生活用房应布置在当地最好的日照方位，并满足冬至日底层满窗日照不少于3小时的要求。温暖地区、炎热地区的生活用房应避免朝西，否则应设置遮阳措施。（6）各房间应满足隔声的要求。音体活动室、活动室、寝室、隔离室等房间的室内允许噪声级不应大于50dB，间隔墙及楼板的空气声计权隔声量（RW）不应小于40dB，楼板的计权标准化撞击声压级（LnT，W）不应大于75dB。

四、设计具有文化的幼儿园环境

（1）环境品质：经济、建设的飞速发展及人类自我价值的膨胀导致了环境污染、生态破坏等一系列问题，而自然主义的复归及公众环境意识的增强使得国家、公民对环境的要求深入到生活的各个方面。幼儿园空间环境的设计正是与高速发展的社会对环境品质的要求相适应，这也是保持环境可持续发展的一种表现。（2）人本主义：以人为本体现在教育理念上，就是关注人的行为模式、注重人的行为心理、尊重人的精神世界。幼儿园文化强调对孩子无微不至的关怀，让孩子在幼儿园生活中感受到自然的亲和与人文的魅力。（3）设计的互动：幼儿园文化强调环境的改良和设计的互动，这意味着幼儿园各类成员的协作与参与，能够体现各类使用者的利益。与此同时，人本主义得以贯彻，也使校园的规划、设计、建设、管理达到和谐与统一。（4）幼儿园环境、功能、经济、技术的优化：在幼儿园价值的各关联要素中，不能厚此薄彼，而应彼此协调发展、互为补充，从而追求幼儿园建设的和谐。

在进行幼儿园文化建设时，我们应该以人为本，既要从丰富文化的角度，又要尽可能的从为孩子提供更有效的活动场地的认识上来进行整体设计。与此同时，要把握好整体与部分的关系，尽管我们可以从不同的角度，把幼儿园空间分成若干个组成部分，但实质上，它也是由各部分有机结合的整体。作为设计者更要结合不同地区的实际情况，精心的策划与设计，为构建和谐幼儿园、愉悦的现代化育人氛围增添有力的一笔。

幼儿园室外环境设计理念范文第3篇

那么什么是低成本有质量呢？鄢老师及其团队通过长期研究我国欠发达地区，特别是农村幼儿园的环境创设问题，从多元、开放的视角观照文化、地区的差异，观照幼儿、教师、幼儿园的不同需要，给我们作出了详细的阐述。

所谓低成本，包括：①经济成本低，即创设幼儿园环境时，花费的金钱较少；②时间成本低，即创设幼儿园环境时，花费的时间较少，在当前强调废旧材料利用、乡土资源、园本课程的背景下，应特别注意教师时间成本的花费；③运行成本低，即幼儿园环境创设好以后，在维护、清理、保养等方面需要的人力、物力、财力较低；④改变成本低，即幼儿园环境创设好以后，当其需要根据季节、主题等变化时需要的人力、物力、财力较低。所谓有质量，是指幼儿园环境是按照国家、地方制定的有关幼儿园环境的标准，由专业人员创设的，适合不同年龄幼儿日常学习、游戏和生活的。这样的环境不是给成人看的，而是为生活于其中的幼儿去观察、探索、感受、体悟的。

相较于城市和发达地区，创设“低成本有质量”的幼儿园环境对于农村幼儿园来说更有现实意义。因此，作者特别总结了农村幼儿园环境创设中的几点优势：丰富的自然资源、宽敞的户外空间、多才多艺的家长，以及幼儿丰富的种植、饲养经验和大肌肉动作上的优势。同时，作者也指出了农村幼儿园环境创设中存在的一些问题，如幼儿生活学习环境的“小学化”、不重视环境的教育功能、不善于利用空间，等等。

为了进一步与读者讨论“低成本有质量的幼儿园环境创设”这个话题，作者从以下四个方面进行了阐述。

户外环境创设。作者从“平整的活动场地”“大肌肉活动环境”“玩沙”“玩水”“种植”“饲养”“功能小屋”七个方面加以阐述。如，在“平整的活动场地”部分，作者提出，“幼儿园必须要有一个相对比较平整的、宽阔的地块”，但各园可根据实际情况进行规划，“活动场地可以是水泥地面、塑胶场地，但更提倡沙、土、草地地面”。又如，在“玩沙”部分，作者提出“玩沙”活动是在农村地区特别容易开展的活动。玩沙除了给幼儿带来快乐之外，还有以下价值：①促进幼儿的动作发展，尤其是小肌肉的发展；②让幼儿感知沙的特性，促进他们对周围环境的认识；③发展幼儿的创造性。

活动室环境创设。活动室的布置包括墙面布置、窗面布置、地面布置和挂饰，它们分别具有记录、展示、操作、标记、空间分割等功能。为了实现这些功能，教师应不仅让幼儿成为活动室环境中材料的使用者，而且应让他们成为材料的布置者和更新者。比如，农村地区的幼儿可以将竹篾条、稻草编织起来作为墙面的底衬，还可以把它们悬挂起来用于装饰活动室。

活动区环境创设。作者提出，教师应合理规划各活动区的位置及面积、活动区的人数，制定进入活动区拿取和归还材料等的规则。在规则呈现方式上，以图画、照片、文字相结合为宜。作者介绍了常见的美工区、积木区、角色扮演区、语言区、科学区、数学区的空间设计原则、常用材料以及一些示例。

幼儿园室外环境设计理念范文第4篇

[关键词]幼儿园；建筑空间；环境设计

文章编号：2095-4085（2015）10-0051-02

幼儿园相对其他功能建筑是特殊的，针对的对象主要是在身体、心理、性格等方面都处在正在发育时期的三至六周岁的儿童。幼儿园设计是根据幼儿生理、心理发展的规律及其年龄特征，通过为幼儿创造安全、卫生和舒适合理的场所，强调健康、丰富的生活和活动环境，使幼儿在与他人共同生活过程中获得经验，以游戏为主，同时获得知识。

1幼儿园建筑空间环境设计现状

1.1幼儿园建筑功能布局不合理

当前，我国许多的幼儿园建筑并没有根据幼儿实际情况和需求进行设计，大多只是按照常规性的建筑进行设计，然后在这些建筑上增加相关的儿童卡通符号，建筑造型和室内设计没有结合幼儿这一特殊群体的特点，致使幼儿园建筑功能布局不合理。例如动静分区不明确，各功能空间之间相互干扰大，出口设置不合理等，使得生活用房与服务用房交通交叉。

1.2幼儿需要活动的空间不够充足

我们现在所熟知的幼儿园有些是在居住区内，留一部分广场作为室外活动场地，绿地及周围树木偏少，且未考虑建筑物的遮挡；有的是用其他功能的建筑物改用，根本没有室外活动场地；即便是独立建造的幼儿园也都只是勉强满足全园共用的室外游戏场地面积要求，而各班专用游戏场地以及游戏场地应考虑设置的游戏器具、跑道、沙坑、洗手池和戏水池则鲜有实现。

1.3缺乏以幼儿为本的认知环境设计

幼儿园环境创设的主要目的就是为了让幼儿能与周围环境产生积极的作用。幼儿应是环境创设的主体，幼儿园的门窗、楼梯扶手以及幼儿厕所等都是要区分于其他建筑功能的。而在现实中，幼儿园在环境空间中忽略了幼儿参与的积极性，设计上缺乏能触动幼儿感官的趣味性，只把幼儿作为观赏者来对待，这样的做法无益于幼儿思维的成长和创造力的培养。

2设计要点

2.1屋顶空间的设计要点

应更多地增加小朋友的活动场所，连屋顶的空间也不放过。可以在屋顶空间设置遮阳构架，这样做有两方面的作用：第一，小朋友在屋顶玩耍时，遮阳构架可以遮挡太阳光，带来比较阴凉的感觉；第二，遮阳构架位于活动教室的上方，也可以降低活动教室的温度，避免受到阳光直射，小朋友的活动时间也相应增加了。

2.2幼儿园需要家庭化的设计

由于每一个年龄段的孩子进行教育的方式都是不一样的，所以我们需要做出针对的调整措施以及方案，来进行针对性的改变。而我们的幼儿园小朋友，自身年龄还特别的小，现在每家基本上都是一个孩子，因此，幼儿园应尽可能多地提供亲子活动空间，这样能够带给他们家的感觉，带给他们安全感，使他们接收新鲜事物的能力更快。在这样的环境中他们才能更加快乐的玩耍，更加自由自在的生活和学习。

2.3针对活动场地设计的要点

我们在建造幼儿的活动场地时，它的设计理念必须要能够把空间的位置以及幼儿活动的面积正确的计算出来，要把每一个不同班级的空间活动范围设计好，同时也还要能够涉及到幼儿在进行游戏以及记忆力活动时，与帮助他们学习的背景设计完整的相结合，保证活动场地能够充分有效的进行利用。

2.4内外空间叠置

我们所说的这种处理方法，是要能够把每一个不一样的景观以及空间中的不同层次紧密的结合，使它们成为一个整体，看起来特别的融洽，没有违和感。这样可以使空间有效地被应用，同时与环境相结合，看起来空间能够更大更合理一些。

2.5场所精神和文化氛围

空间的设计不仅要考虑层次感，同时空间环境的建设也是非常重要的，要把精神以及文化相融合，创造出舒适的精神氛围。幼儿是最简单，最单纯的，他们的世界一片纯净，所以他们需要在环境中看到不一样的色彩，能够学习到很多的知识，这就提高了对设计师的要求，一定要做好细节的设计，使建筑能够生动、自然、真实，这所有的一切，都会勾起幼儿的好奇心，让幼儿真心喜欢上他们的校园。

2.6幼儿园建筑安全设计

安全设计也是幼儿园建筑设计不容忽视的重要点，不仅要做到防火消防的安全布局和保证建筑构件的安全，还需要增加现代化的安全防护监控系统，保证儿童的安全。在建筑防火设计中，幼儿园防火和疏散的设计要符合相关的国家规定要求。此外，还要在儿童学习与活动的室内环境布局上，不能有棱角尖锐的幼儿园家具设备。

幼儿园室外环境设计理念范文第5篇

在幼儿园环境创设上，我们着重围绕显性环境与隐性环境的创设，力求使环境的隐性教育功能最优化。幼儿园显性环境，主要针对幼儿园空间、设施及幼儿学习过程中的物化环境，材料的投放等，换言之即为幼儿园内物质化的环境创设。高质量的显性环境有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

一、校园大环境的具体创设――顺应幼儿发展

1.开辟空旷的场地，满足幼儿的活动需要

《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施。因此，在幼儿园大环境的创设上，充分给予幼儿足够的活动场地，不同年龄段的幼儿被分在了不同的活动场地上，并各自拥有数量充足的体育器械，为幼儿的活动提供了物质基础。

2.开垦足够的绿地，顺应幼儿的自然天性

大自然对幼儿教育的意义主要体现在知识价值、道德价值和审美价值等几个方面。大自然可以开阔幼儿的眼界，更可以开阔提升幼儿的思想，可以帮助幼儿认识自然、适应自然、热爱自然、融入自然。苏联教育家苏霍姆林斯基更视大自然为“活的思想的发源地”、“取不尽的活水源头”，主张在“蓝天下的学校”中开展儿童教育活动。

3.开设相应的专用室，促进幼儿的个性表现

幼儿园的专用室是基于幼儿班级活动的调节与补充，根据幼儿的发展需求和园所的特色文化巧妙地设计各专用室，可充分发挥专用室作用，以便最优化地促进幼儿个性培养。我园设有多功能活动室、美术室、图书室、建构室等专用活动室，各专用室在环境创设、设施添置上各不相同，充分体现活动室特色和幼儿个性，是孩子得以自由选择自主活动的地方。

二、校园小环境的具体创设――满足幼儿需要

环境是会说话的墙壁，很好地利用每一面墙每一寸空间，可以使显性环境为管理服务、为教学服务、为课程服务。

1.门房环境贴心周到，满足家长等待需要

门房是每所学校最先被人接触的场所，也是人们经常忽视的地方。在幼儿园，创设一种为家长服务、为孩子服务的门房环境尤显重要。为了让家长有安心等待的场所，我园积极倡导整洁温馨、贴近家长的环境创设理念。

（1）添置座椅，解决家长焦急等待的心理。针对我园门房宽敞的特点，我们及时在门房内添置了几排座椅，减缓了家长寒暑风雨时等待的不耐烦，而且家长们在门房内，交流也更加方便，也比较注重自己的形象，这种贴心的服务赢得了家长的赞誉。

（2）放置书架，营造温馨的书香氛围。在门房内我们增设了多个书架，在书架上放置有科学育儿、儿童保健、教育杂志等和幼儿教育息息相关的书籍，让很多家长感受到幼儿园对孩子教育的重视程度，同时也为他们提供了了解教育知识的机会。

（3）提供雨伞，为家长提供便利。我们幼儿园门房到教室的间距很长，下雨天给孩子入园带来诸多不便。现在很多家长都用汽车、摩托车接送，到园门口往往没有雨具送孩子。我们从家长角度出发，及时提供雨伞，让家长能放心地送孩子到大厅门口，解决了家长们的后顾之忧，为家长及时提供了便利。

2.主题教学环境满足幼儿学习需要

（1）让主题教学环境成为孩子学习活动的延伸。一个主题环境，往往是一个主题教学的轨迹体现。如在小班《秋叶飘果儿香》主题中，结合儿歌《片片飞来像蝴蝶》，老师和孩子们一起捡树叶，玩树叶印画，给果树上的水果涂色，和同伴一起秋游，然后老师再将孩子的作品、照片分别呈现在主题墙饰中……主题墙饰成了孩子们学习兴趣的延伸点。

（2）让主题教学环境成为孩子累积经验的手段。环境的创设理念在不断地更新，开始老师总喜欢布置欣赏性的画面，但随着纲要的深入、环境教育功能等精神的学习，教师的创设理念已经发生了质的变化。在主题实施的过程中，孩子总会学习很多的新知识，如主题《秋天的图画》，孩子们通过秋游活动认识了金黄的稻穗，碧绿的大蒜，大大的山芋，红红的萝卜等丰收的粮食和蔬菜。孩子们有了感性的认识，在创编诗歌《秋天的颜色》时就很容易了：黄黄的是稻谷，红红的是萝卜，绿绿的是大蒜等等。

（3）让主题教学环境成为师幼互动的平台。在环境创设过程中，教师是支持者、引导者、合作者。总体的布局、框架的构思都集中体现了老师的智慧与才能。在新主题实施前，教师对主题的内容应该有全面的认识，挖掘其中的亮点和适合呈现的素材。如在主题活动“梦幻西游”中，在走廊中可以看到由老师收集和制作的各种猴子形象，使孩子们受到了美的熏陶，了解了有关猴子的多方面知识。而在教室中，随着主题活动的深入开展，师生共同设计和完成的“盘丝洞”、“水帘洞”、“花果山”，让孩子们体验到了表现美，创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。

3.游戏环境的创设满足幼儿游戏的需要

如蒙台梭利所主张的那样，在适宜的环境里从事愉快的活动，通过有趣的“工作”来塑造自己的精神，才能使幼儿达到“正常化”。因此，为幼儿创设良好的游戏环境有利于促进幼儿的发展。游戏环境作为幼儿园环境的一个重要组成部分，应该体现出其教育功能。

（1）游戏材料要丰富且有层次，满足幼儿不断变化的需求。丰富的游戏环境，一方面要给幼儿提供足够的游戏空间和场地、多样性的可变化的材料，充足的游戏时间、以及多种类型的游戏同伴等。另一方面游戏环境应具有刺激性，不仅在数量上能满足幼儿的需要，在质量上也要满足幼儿不断变化的需求。

游戏环境的层次性体现在材料本身的层次变化，也体现在幼儿的年龄特征上，若把两者有机结合就更能体现出层次性。如，小、中、大各年龄段的幼儿发展水平存在很大差异，游戏环境的创设就应该根据实际情况进行适宜创设，符合幼儿的实际需要。而在同一年龄段幼儿中，其能力水平也是不一样的，所以在材料的提供上也要考虑到不同能力层次的幼儿。