经济常识知识点归纳

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经济常识知识点归纳范文第1篇

关键词：政治 整合 能力

为提高学生理论知识与生活经验整合的能力、理论知识与生活实际有机融合的能力、综合运用学科知识分析解决实际问题的能力，依据《高考考纲》笔者在高中政治课教学中进行了以下几点尝试：

一、进行知识整合

在高考第一轮复习中大部分教师基本上是按教材编排进行，未有效地将教材知识按逻辑结构进行整合，导致学生在主观题上失分严重，学生答题时总是围绕一个要点反复论证、重复作答，对其他要点避而不谈，造成要点缺失。究其原因，主要是学生没有形成知识体系，难以从理论的高度把握知识本质内涵以及深层次的联系，显得支离破碎。

提高复习效率，必须以新课标、考试说明为依据，以教材为基础，有必要打破教材的编排顺序，将有联系和系统的内容相对集中，进行全面系统地复习，挖掘教材内容，找出知识间的内在联系，把教材的内容进行知识归类，形成便于学生掌握和理解的知识体系。

二、知识整合的具体方法

在高考政治复习中进行知识整合就是把思想政治教材，包括经济常识、哲学常识和政治常识三部分教材，按照具体知识点、考点进行的整合。主要采用以下几种方法：

（一）线索法。①内在逻辑法。即围绕“是什么”、“为什么”、“怎么办”的线索对知识点、考点进行整合的方法。如，《哲学常识》中“要从整体上把握事物的联系”：“是什么”──原理内容和方法论意义；“为什么”──整体处于统帅的决定地位，任何整体都是由部分组成的，部分的变化会影响整体的变化，有时甚至还会对全局产生决定性的影响；“怎么办”──要树立全局观念，办事情要从整体着眼，寻求最优目标；要搞好局部，使整体功能得到最大发挥。②相关知识法。即以相关知识为线索对知识点、考点进行整合的方法。如，商品两因素──质量问题──发展经济的根本目的──社会主义生产的目的──价值规律──市场自发调节缺陷──市场秩序──宏观调控（道德、法治）──企业信誉形象──市场交易原则──消费者合法权益。③同类知识法。即以同类知识为线索对知识点、考点进行整合的方法。也就是围绕“辩证关系”、“原则”、“职能”、“制度”等同类知识进行整合的方法。仅以“职能”为例予以说明：货币的五项职能──价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币。中国人民银行的职能──依法制定和实施货币政策，对金融业实施监督管理，发行人民币，管理人民币流通，经理国库。此外，还具有持有、管理、经营国家外汇储备、黄金储备的职能。国家的职能──具有对内（政治统治、社会管理）和对外（保卫、交往）两项职能。

（二）数字法。把具体知识点、考点，按规律用数字排列形式进行整合的方法。如，《政治常识》中“我国公民与国家的关系”可以用这种方法整合如下：“一个新关系（我国公民与国家的关系）”（和谐统一）、“两大义务（维护国家的统一和民族团结、维护国家安全、荣誉和利益）”、“三大政治权利和自由（选举权与被选举权、政治自由、监督权）”、“三条原则（坚持公民在法律面前一律平等原则、坚持公民权利与义务统一原则、坚持个人利益与国家利益相结合原则）”、“四种意识（法律意识、纳税人意识、权利义务意识、参政意识）”。

（三）对比法。即把相同或相近的具体知识点、考点，按异同或区别与联系用列表对比形式进行整合的方法，也称比较法、对比法或表格法。

（四）归纳法。即把同一范畴的知识点、考点，用简图（圆圈或括号）表示范围大小进行整合的方法，也称圆圈法或括号法。如《哲学常识》中运动、变化、发展的关系之间的关系，主观能动性、意识能动作用与意识反作用之间的关系等知识都可以用这种方法进行整合。

经济常识知识点归纳范文第2篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）12B-0085-02

近年来，全国各地陆续实施高中课程改革。随着课程改革的逐步深入，高考政治试题发生了相应的变化。在高中课程改革背景下，教师应该如何更好地指导学生开展高考政治复习呢？在此，笔者谈谈自己的浅见。

一、高考政治试题呈现出新特点

随着高中课程改革的不断深入，高考政治试题发生了相应的变化，呈现出新的特点，主要表现在以下几个方面。

首先，试题以时政热点和社会热点切入，考查考生获取信息、解读信息、理论联系实际、分析问题、解决问题、逻辑推理、语言文字表达等综合能力。以时政热点和社会热点为试题背景，有助于引导学生在学习过程中关注社会生活，这与新课标中的“促进学生的全面发展，以人为本，即贴近生活、贴近实际、贴近学生”的理念是一致的。

其次，选择题设置上更突出对考生理解分析能力的考查。一方面，计算题的数量有所增加，题目所提供的变动条件增多，解题难度增大，进行综合考查的趋势增大。计算题主要综合考查学生对知识的识记能力、理解能力和计算能力，突显数学思维在政治学科学习中的运用，体现学科间的知识交叉与渗透，能够在较高层次上考查学生的综合素质。另一方面，选择题以组合式为主，组合项“四选二”出现的机率增大。江苏省2009年的政治高考试题中有10道“四选二”组合项选择题（选择题总题量为12道），2010年的试题中有8道，2011年的试题中有11道。“四选二”比“四选三”的难度有所增加，更易于考查学生对知识的掌握程度和运用水平。

再次，主观题答案更注重对考生综合能力的考查。在答案表述方面，近几年的高考政治主观题的答案设置不再整版地采用教材中的基本原理，而是要求考生把教材中的基本原理灵活地渗透到自己对试题材料的分析和理解当中，明显地体现出新课程三维目标的统一。

二、高考政治复习的指导策略

教师在指导高考政治复习的过程中要渗透新课程理念，以适应高考政治试题的变化，提高高考政治复习的有效性。

（一）在第一轮复习中，以教材为本，夯实学生的知识基础

在高考政治复习中，如何促使学生夯实基础、强基固本？笔者认为，教师应该注意以下几个方面。

1全面、细致地把握每一个考点。对基础知识进行复习时，教师必须紧紧围绕“考纲”和“课标”，要求学生全面掌握每一个考点的内容。首先，要透彻分析基础知识、主干知识（包括概念、原理和观点）的内涵，帮助学生掌握相关知识的来龙去脉，明确知识的适用范围、适用条件。如复习经济常识中的“我国个人消费品的分配”时，应要求学生理解按劳分配、按个体劳动者的劳动成果分配、按生产要素分配的内涵和适用范围。无论是对基础知识和主干知识的分析，还是明确基础知识和主干知识的适用范围，都不能脱离“考纲”和“课标”。一旦脱离了“考纲”和“课标”，对相关知识点的分析和复习就失去了根基，难以取得理想的复习效果。其次，要帮助学生辨析易混、易错的知识点。近年的高考政治选择题（特别是哲学常识和政治学常识部分）考查的内容越来越细，可以说“细节决定成败”。因此，在复习中，教师应要求学生要全面、细致地把握基础知识。教师应帮助学生归纳出易混、易错的知识点，帮助学生找出相似的概念和提法的相异点，从而做到准确把握。再次，要提醒学生注意新教材新增的内容及提法。教师要熟悉新老教材的不同提法，要求学生在答题时使用新提法。如在复习“物质与意识的关系”的内容时，要提醒学生注意“思维与存在具有同一性”的提法。

2解决好考点知识的系统性问题。任何学科的知识只有形成系统才能被高效地存储和提取。例如，对于《哲学常识》的复习，可以从辩证唯物主义和历史唯物主义两大部分着手，帮助学生构建由唯物论、辩证法、认识论和价值观四大板块组成的知识体系，引导学生明确各哲学原理的适用范围。对于《经济常识》的复习，则可以从“是什么”“为什么”“怎么办”等方面引导学生构建知识体系。而对于《政治常识》的复习，则可以从国家知识、政党知识、民族宗教知识、国际社会知识等四个方面引导学生构建知识体系。

3辅以必要而有效的练习。在基础知识的复习过程中进行科学有效的训练是必要的。教师要对课标、考试大纲和多种版本的教材进行研究，从中发现、提炼值得训练的核心知识点和主干知识点，为学生设计有针对性的练习。教师对练习的结果要进行深入讲评，在讲评的过程中对学生进行解题方法的指导，以提高学生的答题能力。

（二）在第二轮复习中，侧重提高学生的综合能力

当前，高考命题以能力测试为主导，注重考查学生对课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。在第二轮复习中，教师应该侧重提高学生的综合能力（以综合分析能力为核心）。

1注意提高学生整合知识的能力。教师可要求学生以课本为依据，把所有的考点梳理一遍，再分析、归纳出命题规律和答题思路。

2引导学生关注实际，关注社会热点问题，提高材料分析能力。在高考政治复习中，教师要尊重学生的学习主体地位，营造自由宽松的学习环境，鼓励学生多看报纸、杂志，鼓励学生主动运用教材知识分析和理解当下发生的新闻热点。即使学生的分析和理解有差错，教师也不应轻易否定学生的独立思考成果，而应该鼓励学生进一步掌握基础知识。教师要教给学生分析和理解时政热点的方法，让他们在接触社会热点问题的过程中得到提高。为了做到有的放矢，教师可以充分利用现代信息技术将时政新闻和社会热点的相关信息整合成专题，对这些背景材料进行分析和解读，结合教材相关知识点设计习题，让学生在关注社会热点问题的过程中增强获取信息能力、解读信息能力、分析问题能力、解决问题能力、语言表达能力等。

3提升学生组织主观题答案的能力。新课程改革背景下的高考主观题更注重考查学生的综合能力，这种能力在学生组织主观题答案时表现为：知识缜密、符合逻辑、语言简洁、表述到位、书写工整、符合规范，善于由始至终地看到现象之间的联系，善于由表及里地透过现象把握本质和规律，善于学以致用地分析当前的社会现象，善于全面深刻地提出解决问题的方案。在复习中，教师应该提醒学生要细心观察和思考，要以重要知识点为线索，适当做一些近两年的高考试题，掌握知识点的应用规律，注重专业术语的使用，使知识的掌握和知识的应用紧密结合，力求使试题的答案“准”且“精”，从而提高主观题的得分率。

经济常识知识点归纳范文第3篇

[关键词] 思想政治课 综合教学 综合学习

当今世界,自然科学、社会科学呈现出整体化和综合化的发展趋势,相应的课程的整合化和综合化也成为当今教育改革的新趋势。

思想政治课教学可以进行综合教学的探索,在分科体系下的教学中渗透各学科相关知识、思维方式,并通过这种教学方式培养学生从不同角度去观察、分析、解决问题,从而培养学生综合意识和综合能力,提高思想政治课教学质量,健全学生的人格,提升德育效果,适应社会发展的要求。

一、多层面多维度密切联系实际,组织综合教学内容

对于某一个知识点来说,可以从不同维度去理解,即可以从不同层面去解释或说明同一问题,分科教学将某一问题或知识点的整体分解为各个维度和层面。这也就意味着,我们只有打破分科界限,才能更好地从整体上把握某一问题或知识。因此,在综合教学过程中,从单纯讲授知识和理论转化为运用所学知识从政治常识的、经济常识的、哲学知识的视角和维度,甚至是其他学科方面,诸如文学、数学、化学、物理,乃至艺术的视角和维度去观察实际生活中的有关问题,培养学生的综合分析能力。

同时,思想政治课作为一门学科来讲,具有知识性强、逻辑性强、理论性强的特点,又是学校德育工作的主渠道,因而在思想政治课教学中,要使思想政治课的知识、理论内化为学生的品质、心理和思想,就必须在教学中本着密切联系实际的原则,达到德育目的。

例如,近几年,环境问题日益受到关注,相关报道很多。因此,政治课可以从多层面多维度来学习。首先,搜集大量的有关报道,从语言的层面和维度,认识到事态的严重。而后,引导学生思考污染产生的原因,可以从化学层面和生物层面来探求,或者从地方政府片面追求经济利益的角度来找原因。接着提示学生出现环境问题带给我们的启示以及今后我们如何去做,可以从哲学的视角去谈启示(尊重客观规律、联系等原理),还可以从经济常识和政治常识的角度去考虑经济价值、国家的宏观调控以及政府的职责等。最后,再把这些分析融成一个整体,使学生对环境问题有一个整体的认识。

二、鼓励学生自主、探究、合作进行综合学习

自主学习、探究学习、合作学习是近年来基础教育改革所倡导的三大学习方式。自主探究往往与合作相结合。在日本实施的“综合学习”,就“重视儿童主动地、自主地探究活动及其过程……重视与他人合作”。

思想政治课综合教学实施特点之一,就是知识涵盖量大,信息量大,需要大量的资料。因此,资料的来源就可以通过学生自主、合作的方式获取。同时,获取的资料还需要分析、处理,这个过程可以鼓励自主探究、合作学习,去粗取精、辨别真伪、联系主题、用心思考,主动探索。

例如,高一经济常识的企业这一节,教材中包括三个部分,即“企业的地位和作用”、“企业的分类和组织方式”和“现代企业制度”,这些内容并不难理解,学生可以自己进行学习。因此,学生可以在事先预习的情况下,组成学习小组,对教材进行分析,对教材上的问题进行探究,而后又组织学生去附近的几个企业进行实地考察,这样的学习,学生对所学知识的认识将更加深刻,且兴趣更为浓厚,同时在小组学习过程中将培养学生们协作精神,启发其探究意识。在学生体验的基础上,教师再进行总结,指出并归纳知识点,将收到很好的效果,并且使学生认识到知识与能力的综合、统一。

三、多种教学方法综合运用

“教学过程中应体现开放性,突破传统单一的教学方法,使多种教学方法能够共存,且能综合地发挥作用,以充分体现综合化的思想”。因而,综合教学的实施,应该注重多种教学方法的综合运用。

在传统的思想政治课教学中,仍然延续着传统而单一的言语讲授法。它有其自身的优势,但是太过于死板,不受学生的欢迎。随着时代的发展,各种教学方法如启发式教学法、情感教学、发现教学法、问题教学法、掌握学习教学法等相继涌现,为多种教学方法的综合运用创造了条件。

思想政治课综合教学在教学内容的组织上是多层次多维度进行知识的联系,即从一个知识点出发,可以从不同的视角,不同的维度进行知识的迁移,思维方式的渗透,学习方法的综合,也就是说,在有限的时间内,教师要增加知识的密集度。相应的在教学方法上,教师要考虑如何采取恰当的方式把自己的知识传递给学生,还要考虑如何激发学生的积极性、主动性,掌握知识,达到增加知识的密集度的目的。很显然,要达到这个目的,单纯的一种教学方法是不行的,必须采用多种教学方法综合运用的教学方式。另外,综合教学涉及到不同学科的知识,其特点是不同的,因而应选择不同的教学方式。

因此,针对综合教学中的实际情况,贯彻多种教学方法综合运用的原则是必要的。例如,在讲课中涉及从某一个知识点出发,通过不同的视角,不同的维度进行知识的引入;拓展教学内容时,可以采取图示法、发散思维训练法、知识建构法等;在学生兴趣不高,教学效果不佳时,可以采取各种教学手段调动学生的兴趣,提出新鲜问题(问题教学法),或是利用情感教学等方式充分调动学生的积极性,达到综合教学的目的。

参考文献:

[1]许明钦.日本小学“综合学习”教学法的理论与实践[J].课程研究,1994,(1).

经济常识知识点归纳范文第4篇

关键词：政治试卷；把握课改精神；完善知识结构；关注生活

2008年，是江苏省高考实施新课程改革后的第一次高考。几年来，江苏省的政治试卷，给人的总体感觉是：试题贴近社会现实，关注群众生活。试卷中无论是选择题还是主观题，背景材料基本上来自重大时政或现实生活；题目难易适中，设问简洁、灵活。考查知识覆盖面广，思维度要求深。知识与能力并重，突出能力考查。如不仔细审题，准确把握设问，灵活运用知识，好学生虽说达B问题不大，但要达A甚至A+，难度还是比较大的。

经过粗略统计，这几年的试题分值分布如下：《时事政治》约占10%（时事政治的内容可在相关试题材料中体现），共12分；《经济生活》约占25%，共30分；《政治生活》约占15%，共18分；《生活与哲学》约占25%，共30分；《文化生活》约占15%，共18分；选修《国家和国际组织常识》或《经济学常识》约占10%，共12分。从题型上看，试题由单项选择题、简析题和探究题组成；从难度上看，试卷由基础题、中等难度题和难题组成，以中等难度题为主。应该说，这几年的江苏高考政治试题严格按照《考试说明》来命题，符合新课改精神。

针对这几年江苏高考政治试题反映出来的特点，结合平时教学的实践，我认为，在高三政治教学、复习过程中，我们需要做好以下几个方面：

一、转变教学理念，把握课改精神

新课程改革倡导课堂教学方式的转变，倡导建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。而要做到这一点，教师首先要转变观念，树立和落实科学的学生观，尊重学生的主体地位，从课堂教学的主宰者变成合作者、引导者，使学生真正参与到课堂教学中来，成为学习的主人，激发学生的参与热情，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。其次要把握好课改精神，善于在学科教学中引导学生开展自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从中增进思考力和创造力，提升学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。

二、点面结合，完善知识结构

1.抓主线，建网络，夯基础

在复习的过程中，把知识点按考纲逐一讲清楚，要求每位学生都要按照相应的层级把握好知识点还不够，还需要引导学生由点到面，完整地把握好知识体系，构建知识树。这样一来，学生在做题的过程中，就能较好地根据题目内容及设问要求筛选知识，较完整地完成题目，否则会遗漏一些知识点。这一点要做好，需要教师首先要完善自己的知识结构，然后带领学生去领会、感悟、形成知识体系。在平时的做题训练中，也要有意识地引导同学们从知识体系中去筛选知识要点，而且要让学生切实感知到这一工作的必要性，从而把知识体系的构建当做是一项重要的任务去完成，千万不能流于形式。

随着高考改革的深入，命题由知识立意向能力立意转变。即所谓“题在书外，理在书中”。这种转变不仅没有削弱基础知识的地位，相反，对基础知识的掌握提出了更高的要求。知识是能力的载体，没有厚实的基础知识，能力便无从谈起。“巧妇难为无米之炊”。课本是高考命题的根本，高考题无论怎样变幻莫测、花样翻新，答案的主要要点几乎都是从教材上选取和组织，不外乎是主干知识的重新整合、迁移和综合运用。因此，抓主线、建网络、夯基础，“以不变应万变”才是我们应有的备考理念。

2.细节决定成败，规范就是分数

高考过后，许多考生对政治科的估计比实际得分要高，其中的重要原因是对高考答案把握得不准，对高考题答案的要求理解不透彻。从这几年高考政治试题的答案来看，其综合归纳程度高，语言规范、简洁，角度分析全面，综合能力要求高。因此，我们在复习训练时，一定要认真审题，归纳不同题型题目的答案表述特点，学会通过审题找准试题应回答的知识范围与角度，注意思维在不同知识范围之间的转换。语言组织方面要特别注意知识运用的科学性、严谨性及语言表达的准确性、综合性。同时，要做到字迹工整、分析全面、详略得当。在平时的训练中要不断严格要求，强调注意细节的完善，强调做题的规范性，这样才能在高考中取得较好的成绩。

三、关注生活，追问现实

现在的教材在内容编排上非常注重联系学生的生活实际以及社会发展实际。在这几年的高考试题中，也非常明确地体现了新课改的这一精神实质。所以，我们在平时的授课中，就要关注学生的生活经历和社会现实，把理论和学生的生活实际与社会现实有机地结合起来。这样，一可以避免照本宣科，二可以丰富课堂，三可以培养学生理论联系实际的能力。尤其是培养学生理论联系实际的能力，有助于学生在做题过程中，把背景材料和理论知识有机地统一起来。所以，教师在备课的过程中，要有一个去粗取精、去伪存真的加工过程，要注重了解学生的生活经历，要善于利用学生身边的事来说理，和学生的实际、和社会现实紧密地结合起来，这会让学生切身感受到理论来源于生活，真理就在身边。

四、知能并重，突出能力培养

经济常识知识点归纳范文第5篇

关键字：政治基础知识记忆方法复习规律

有人说，思想政治课是一种“说教”，其实思想政治课是对学生进行马列主义、思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的一门主要学科。而其中教材中的基本概念和基本原理是基础知识，基础知识是发展能力的基础。掌握基础知识的过程，是占有人类认识成果、发展智力、提高学习能力的过程，而在学习过程中，这些基础知识都需要学生强加记忆才能完成的。

一位心理学家指出，一切智力活动都是从记忆开始的，这种看法是有道理的。记忆力和人的其他能力一样，虽然包含某种先天的因素，但更主要的还是后天的努力，使之得到提高。一个完整的记忆过程，可分为识记、保持、再现三个阶段。识记是通过感觉器官吸取知识经验，保持是将吸取的经验加以保存，再现是在需要时候，把贮存的知识经验提取出来。识记是记忆过程中的最基本环节，我们只有先获得知识，才谈的上保存和提取运用这些知识，因此，要想提高记忆效果，必须在识记阶段多下功夫。心理学家根据实验结果，把识记分为机械识记和意义识记两种，机械识记就是我们平时说的“死记硬背”；意义识记，则是在深入理解和把握识记材料内在联系的基础上对材料加以吸取。

识记的知识点，并不一定都能在脑子中长久的保存下来，因为大脑除了保存之外，还会发生遗忘。“艾宾浩斯遗忘曲线”表明，遗忘在学习之后立即开始，而且在最初进展最快，以后渐次减缓。例如在学习的二十分钟之后，遗忘就达到了百分之四十一点八。可见，为了尽可能多保持识记的内容，就应当进行复习，复习也并不是一味的反复温习，其中也有一些规律。

间时复习优于集中复习，间时复习就是在两次复习之间间隔一定的时间，也就是分期进行复习，集中复习就是连续不断的复习同一材料。交替复习优于连续复习。如果我们在识记和复习了某一知识点后，紧接着学习相近的学科，那么这两次学习就会互相干扰，使识记的效果下降，而且前后学习内容的相似性越大，记忆效果越差，还容易弄的混淆不清。

临睡前进行重点复习。心理学实验证明，入睡前学的东西保持的最久，因为在睡眠期间，大脑皮质的神经细胞普遍的转入抑制状态，所以学习或复习的材料不会受到其他刺激作用的干扰。但是，在平时的学习中，如果仅靠睡前那段时间是不够的，我们可以把特别重要的和特别难记的材料放在临睡前复习，至于一般的学习内容，则可以用交替复习、间时复习等方式来减少记忆的相互干扰。

理解促进记忆，记忆加深理解，理解是记忆的条件，记忆是理解的归宿。有人说“我听起来都懂，就是记不住”，其实这是没有真正的弄懂，也没有掌握记忆的基本方法。学生在学习中，可以通过以下几种方法来加强记忆。

1.归纳记忆。就是把某一知识要点相关的方面归纳起来进行记忆。例如，在讲人民民主这个问题时，这里的基本概念很多，但如果把人民民主归纳为人民民主的领导力量、阶级基础、经济基础、社会基础实质、特点和优点，核心内容和根本原则、基本职能、历史任务等几个方面，不但容易记，还不容易混淆。

2.压缩记忆。就是把一个较长的概念或原理压缩为几个字或一句话。如党的基本路线压缩为“一个中心两个基本点”，以经济建设为中心的重要性压缩为“一个转化三个才能”，国有企业改革的方针压缩为“三改一加强等”。

3.比喻记忆。就是通过打比方的方法，把深奥的原理表达出来。例如生产力和生产关系的相互关系比喻成脚和鞋的关系，用“羊吃人”来比喻资本的原始积累等。