预防医学的案例
预防医学的案例范文第1篇
关键词：预防医学 案例教学法 教学方法
中图分类号：R187 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0208-01
随着我国社会经济的快速发展以及医药卫生体系的深入化改革，人们对现代医学教学提出了更高的要求。而预防医学作为医学院众多学科中的一门基础课程，在教学中占据着非常重要的位置。预防医学主要是以环境与人类健康关系作为研究对象，介绍了环境因素带给健康的影响，以及环境因素相关疾病或健康损害的发生、发展和流行规律，从而达到改善环境、预防疾病、促进健康、延长寿命和提高生命质量的一门学科。由此可见，预防医学在培养与现代医学模式和新型健康观相适应的新型医疗和卫生人才中的作用是不可替代的。然而，由于教学内容和学科本身具有的边缘性、交叉性、综合性和实践性强的特点，以教师讲授为主的传统教学方法，注重理论知识的讲解，对实践能力的培养有限，教学效果不甚理想。以课堂讲授为主的传统教学方法不能很好地适应预防医学学科的实践性特点。
一、预防医学教学中案例教学法的重要意义
实际上，在上个世纪后期案例教学就被广泛运用到教育领域，此教学方式主要是通过教师对教学目标的确定，采用具有影响力的案例实施教学的过程，通过对学生的讲解和案例分析，增强学生分析问题、解决问题的能力，还能够有效提升学生的沟通、创新和协作能力。案例教学法最早由美国哈佛大学一位教授提出，首先在商学院的教学中运用，后推广到经济学、管理学、法学及其他学科中应用[1，2]，具有启发性和实践性，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，对于理论基础宽和实践性强的学科教学具有独特的优势。因此，在预防医学的教学中引入案例教学法，既适应教育理念转型的必然要求，也符合新型医疗卫生人才培养的客观规律。现将案例教学法的目的、基本要求、类型、实施方式以及优势和应用思考介绍如下。
二、案例教学的目的和基本要求
之所以案例教学被广泛运用到教学领域，是因为此教学方式有着非常突出的优势，其一，不但可以有效带动学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，而且还非常符合理论-实践的认知过程；其二，通过理论与实践的联系，增强了学生分析和解决能力问题的能力，符合从理论-实践-理论的再认知过程。成功有效的案例教学，应该做到教与学的统一、学习理论知识与培养实际应用能力的统一、学习主体（ 学生） 与学习客体（ 教材）的统一。以此为出发点选择典型的案例，开展恰当的教学方式，不断创新教学理念，深化课程教学改革。
三、案例教学法的类型和实施方式
上文中已经提到，案例教学法被分为叙述式与讨论式两种形式教学。首先，叙述式教学主要是通过教师对具有影响力的案例以描述、介绍、多媒体技术等方式展现出来，对案例的发生过程及结果进行演示，恰当的运用到教学内容中，这种方式对时间的要求较为严格，教师要总结案例重点进行叙述，引发学生的共鸣和主动思考，激发学生的学习兴趣和热情，从而提高教学效果。比如，在介绍空气污染的时候，我可以先给同学们展示近年来我国出现严重的雾霾天气的图片，并适时提出一系列相关的问题，如什么是雾霾，其主要成分有哪些，造成空气污染的来源，空气污染对人群健康的危害，以及如何治理空气污染等问题，引发学生的主动思考，激发他们的学习热情。在此基础上，及时引入并展开对理论知识的讲授。这种案例教学法，逐步激发学生学习的心理需求，利用跌宕起伏、环环相扣、层层设问的叙述方式，在吸引学生的学习热情和兴趣的同时，启发学生探究真相的心理需求并做积极主动的思考，既能加深学生对理论知识的理解和掌握，又培养和锻炼了他们分析问题和解决问题的能力，可谓一举多得。
其次，讨论式案例教学就是教师在教学过程中拟定一个问题为核心，引导和启发学生将所学知识与典型案例相结合，并展开研究与讨论，在这一过程中能有效培养学生分析与解决问题的能力。实际的实施流程为：选择案例-拟定核心讨论问题-学生分组-理解案例-组成员讨论-教师点评-学生在讨论-教师总结。需要指出的是，案例讨论的结果也不能拘泥于“标准答案”。
四、预防医学教学中运用案例教学法的益处
1.有效激发学生学习积极性与学习创新思维。案例教学法的运用可以有效带动教学氛围，培养学生问题分析与解决能力，同时激发学生学习热情和创新思维的运用。此教学方式主要是以学生为主体、教师为主导的方式，通过教师描述案例引导学生讨论，激发学生的探索能力，从而让其进行独立的思考。讨论式案例教学法中，学生分小组对问题进行分析、讨论，取长补短、集思广益，努力探寻解决问题的办法。还可根据案例需要，让学生以不同的身份或者不同群体的代表参与讨论，从不同的角度思考问题，有一种身临其境的感觉，在讨论中开阔了思路，提高了创新能力。另外，也有利于教师自身业务水平和综合应用能力的提高，促使教师不断寻找和选择适合的案例、更新教案，对教学过程和教学方式进行设计和创新。
2.可使师生进行双向互动和多向互动，实现“教学相长”。案例教学讨论式教学法的实施可以拉近学生与教师之间的关系，让两者之间建立平等、民主的关系，教师需尊重学生的心理需求，耐心体会学生对问题的想法、思考与答案，用心感受其中的闪光点，与学生同参与、同思考、同解决问题，促使教师的课后反思，实现“教学相长”，使师生双方的知识水平和综合素质得到提高。
3.促进学生的相互协作，提升学生的组织协作能力和语言表达能力。医疗行业中人与人之间的协调合作与良好沟通十分重要，这对于治疗与康复有着非常关键的作用。在预防医学教学中使用讨论式案例教学可以培养学生良好的协作能力与沟通能力，学生通过教师提供的演讲、辩论等活动充分表达自己的思想，强化自身语言表达能力，为今后工作奠定了稳固的基础。
参考文献
预防医学的案例范文第2篇
1《预防医学》在临床专业教学中存在的问题
目前很多高等医学院校都在尝试不同的教学改革，以提高学生的自主学习能力和可持续发展能力，增强学生在社会上的竞争力。讨论式教学、以问题为基础的教学（Problem-basedLearning，PBL）等教学方法的尝试是当今的热点。但不可否认的是，受师资力量、教学辅助资源及学生的学习惯性等多方面的影响，传统教学模式仍然是现在大多数医学院校《预防医学》教学中所采取的教学模式。传统教学模式的特点是以教师为中心、以课堂为中心、以讲授为中心[1]。这样的教学模式以传授预防医学知识为首要的和主要的目标，教学不是以能力发展为主要目标和着眼点，而主要在于掌握考试所需要的预防医学内容，课堂上一味灌输式教学，压缩知识形成过程。这样不利于学生形成良好的认知结构，其结果只是学生机械记忆基础知识，所学知识不能灵活运用，也就无法转变为能力。学生在学习过程中缺乏实践，对预防医学知识的学习兴趣不高，而导致教学效果不佳。
2案例教学法与传统教学法结合应用于《预防医学》教学
传统教学法尽管存在各种问题，但是它能充分发挥教师的主导作用，有利于节省时间，提高教学效率，有利于学生掌握系统的知识。将案例式教学法与传统教学法相结合，可以发挥两种教学法的优势，提高学生分析、解决实际问题的能力。在《预防医学》教学过程中，通过课堂讲授使学生掌握了一定的理论知识，再根据教学目的，让学生组成学习小组去查找案例，对案例进行研究、思考、分析，在专业教师的指导下辩论，对问题做出判断，而教师则根据教学活动对学生的学习效果做出评价。因此，两种教学法相结合，绝非单纯形式上的改变，而是涉及到课程设计、教学资源支撑以及考核形式等多方面的改变[2、3]。
2.1课程设计
首先，在不同板块的教学上，组织教研室教师们精心选择教学案例，引用与医学相关的典型案例或者与日常生活密切相关事件进行讲授分析，以增加教学内容的针对性和实用性。让学生从公开发表的医学文献中查找典型的在设计、实施及分析步骤有错误的案例，案例一般来源于医药卫生领域的临床、科研实践，大多数是近期公开发表的医药卫生领域科研工作者的科研成果，涉及的内容比较综合、复杂，答案一般不固定、不确切，学习的重点是辨别和分析设计思路和分析方法的使用是否妥当，这就为学生提供了收集、筛选和分析案例的广阔空间。其次，采用多种形式的教学讨论法，如专题讨论法、选题讨论法等。以调动学生学习积极性，以实践问题为焦点符合人的心理认知规律，可使学生深入学习，提高教学效率，训练了学生的创造性思维和逻辑推理能力，同时，也极大的提高了教师的专业素质和课堂驾驭能力[4、5]。
2.2教学支撑资源建设
除了课堂教学内容，网络资源的开发和利用是课程改革必须要具备的。通过精品课程建设建立完善的《预防医学》课程学习资源网站，将教学资源及国内外著名的预防医学网站提供给学生，学生通过查阅教学大纲，了解该课程的学习目的和内容，同时结合自己的发展方向来制定适合个人的学习计划，遇到疑难问题可以通过BBS，E-mail等方式与课程责任老师交流。建立预防医学实践基地，使学生的课堂理论知识与社会实践相结合，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生沟通和表达能力，以便尽快适应社会。
2.3考核形式
考核体系包括考核内容和考核形式两个方面，考核内容应该更多地反映学生对所学知识的综合应用能力，适当加大案例讨论内容的比例、扩大案例讨论考察的范围，增加知识综合应用能力的考核内容等，真正做到对学生的知识、能力和素质三方面的全面考核；考核形式必须结合案例讨论式教学的特点和课程特点，采用理论考试、课堂评价和教学环节的过程考核等形式，针对案例的收集和整理、案例分析报告的撰写、案例讨论与交流、课堂现场表现等关键环节给予合理的分数比例。由于案例式与传统教学结合会占用学生较多的业余时间，因此必须增加平时成绩在总评中的比例。常规考核平时成绩占总成绩的30%，期末考试占总成绩的70%，而在两种教学法相结合的教学考核中，平时成绩至少占40%的比例，这样不仅能与学生在学习过程中的付出相匹配，也能使学生对学习过程更加重视[6、7]。
预防医学的案例范文第3篇
在以往的预防医学教学过程中，教师的授课方式大多以“填鸭式”的理论讲授为主，这就使得课程变得枯燥乏味。另外，由于预防医学知识内容庞杂，教师一律采用“满堂灌”的教学模式，缺乏针对性，必然会使教学效果大打折扣。在这种教学模式下，学生很难提起课堂学习的兴趣。另外，从学生自身的因素来看，在学生中普遍存在重治疗轻预防的观念，这也使得学生对于预防医学的学习缺少主观能动性。
2.PBL教学法在预防医学教学中的应用
针对预防医学教学中存在的问题，教师只有积极转变教学策略，针对不同教学内容采用不同的教学模式进行教学，才能提高课程教学的针对性，从而激发学生的学习兴趣。PBL教学法便是一种有效的教学方法。
2.1PBL教学法概述
PBL教学法是一种以问题为导向的教学方法，在教学过程中，学生是学习的中心、主体，而教师则扮演着课堂参与者、引导者的角色，通过在真实的情境中抛出问题，调动起学生对驱动问题进行探究的兴趣，积极寻找解决问题的方法。目前，PBL教学法在医学教育领域的应用获得了很大的成功，已经成为我国医学临床教学改革探索的新方向。
2.2PBL教学过程
2.2.1编写教学大纲和案例PBL教学法是以情境创设为主的教学方法，为此，教师应根据每节课的教学内容仔细编写适合学生的PBL教学大纲，并通过查阅相关资料、文献的方式编写教学案例。教学案例的选择应尽量真实，并且要与医学或日常生活有密切关联，如饮用水污染案例、食物中毒案例、慢性病社区干预案例等，从而使学生进入到真实的教学情境当中。而在案例引入后再根据PBL教学大纲对学生抛出一系列引导性的问题，以引导学生进行课外的自主学习、资料的查阅和准备讨论提纲。2.2.2课堂教学在课堂教学过程中，教师应确立学生的主体地位，充分调动学生的课堂参与积极性。在教学实践中，我主要采用分组讨论的方式进行。通过科学分组，使每个小组之间的实力均衡，同时由组员选出每个组的小组长。分组完成后，在下节课开始之前将相关案例以及问题分发给学生，让小组成员通过课前预习、查阅资料、互相讨论的方式得出问题的答案。下节课开始的时候，由各个小组派代表对问题进行分析解答，其他成员可以做补充。如果学生对于问题的解决出现困难，教师可以作相应的点拨和引导，实在解决不了的由教师再进行讲解并对课程内容进行归纳总结。同时，教师还应根据学生的课堂表现进行科学、公正的评价，从而调动学生的课堂参与积极性。2.2.3PBL教学法在预防医学教学中存在的问题虽然PBL教学法对于提高预防医学的教学效果、调动学生的学习积极性方面具有良好的作用，但是在实施过程中还是存在一些不足。首先，进行PBL教学法对于教师的要求较高，要求教师不但要具有较高的专业水平，同时还要求教师具有较好的课堂掌控能力，在精心选择案例的同时要能同时扮演好引导者的角色，从而提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。另外，学生要寻找解决问的方法，就需要通过网络、图书馆等进行资料的查阅，这又对学生学习的相关设施提出了较高的要求，而当设施要求达不到时，则需要教师对他们提供更多的资源和工具上的帮助。
总之，预防医学作为护理专业的重要教学内容，提高其教学效果显得尤为重要。教学实践表明，PBL教学法对于提高学生对于预防医学知识内容的理解、记忆、运用等具有良好的作用，而受到传统教育模式的影响，PBL教学法的全面实施还需要我们广大教育机构及教育工作者共同作出努力。
作者:李利斯 单位:大理护理职业学院
参考文献：
预防医学的案例范文第4篇
具体做了以下几方面工作：
一、强化组织领导，成立应急队伍
为加强对甲型h1n1流感防控工作的科学管理，我中心建立了甲型h1n1流感防控领导小组，组织开展甲型h1n1流感防控工作，加强与有关部门的协调与沟通，制定甲型h1n1流感应急预案并组织实施，对乡镇甲型h1n1流感防控工作进行业务指导，根据国内外甲型h1n1流感疫情的发展态势，组织做好甲型h1n1流感疫情的应对准备和应急处置工作。与此同时，我中心还组建了四个甲型h1n1流感防控专业组和三支应急处置队伍。同时应急值守工作，安排24小时专人值班，应急处置队伍24小时待命，做到人员到位、联络通畅、反应迅速，确保各项措施落到实处。
二、制定应急预案，落实防控措施
依据《中华人民共和国突发事件应对法》、《中华人民共和国传染病防治法》、《突发公共卫生事件应急条例》、卫生部《突发公共卫生事件与传染病疫情监测信息报告管理办法》、卫生部《全国不明原因肺炎病例监测、排查和管理方案（试行）》、《卫生部应对流感大流行准备计划与应急预案（试行）》、卫生部《甲型h1n1流感（原称人感染猪流感）预防控制指南（试行）》、《甲型h1n1流感（原称人感染猪流感）诊疗方案（2009版）》、《××省突发公共卫生事件应急预案》、《南通市甲型h1n1流感疾病预防控制方案（试行）》。结合当前甲型h1n1流感疫情，我中心及时制定了海门市疾病预防控制中心甲型h1n1流感预防控制应急预案，落实各项防范措施，做好人员、技术、物资和设备的应对储备工作，加强疫情的监测、报告、预警，做到早发现、早报告、早诊断、早隔离和早治疗，对可能发生的甲型h1n1流感加强监测、预警，一旦出现疫情及时启动应急预案，科学有效处置。
三、加强培训演练，提高处置能力
为提高甲型h1n1流感防控队伍的业务素质和实战技能，我中心多次对疾控人员进行了多层次的业务培训，4月29日，我市疾控中心组织全体中层以上干部和防疫、消杀科全体人员共32人进行了甲型h1n1流感防控知识培训。5月9日，我们对疾控中心甲型h1n1流感防控应急组织各专业组及3个应急队伍成员进行了全面、系统的甲型h1n1流感防控应急技术培训，5月12日，又对疾控中心全体职工进行了甲型h1n1流感防治健康教育培训，培训结束后，进行了健康知识测试，合格率100%。5月15日，召开了海门市甲型h1n1流感防控培训会议，全市各级医疗单位的负责人、防保科科长及乡镇卫生所全体工作人员参加了此次培训，培训后进行了相关知识的考试。
与此同时，组织开展了五次实战演练，有效提高了应急处置队伍的实战经验和处置能力。四、做好物资储备，配备应急装备
按上级要求，做好甲型h1n1流感防控物资储备，包括消杀药品、检验检测试剂、个人防护用品等，共投入资金20多万元。
高标准配备了应急处置装备室，制定了工作制度，流调、消杀、采样、健教各类物品存放整齐，一应齐全。
五、开展健康教育，维护社会稳定
通过多种方式，向社会公众宣传甲型h1n1流感的预防知识，让群众广泛了解甲型h1n1流感是可防、可控、可治的，消除社会公众的恐慌心理，维护社会和谐稳定，提高群众自我保护意识和防病能力。
1、制订了海门市防治甲型h1n1流感健康教育工作方案。
2、强化与新闻媒体的链接，4月28日以来，我们与××人民广播电台、××电视台、××日报等大众媒体广泛合作，采用专栏、专访、专题讲座、专题报道、咨询等多种形式，适时开展甲型h1n1流感防治知识的科普宣传，对甲型h1n1流感防控工作开展情况进行及时的报道。
3、编印和发放了甲型h1n1流感防控知识宣传资料。《××健康教育报》第三期为甲型h1n1流感防治专刊，共印28万份；“甲型h1n1流感防治知识”宣传单1万份；甲型h1n1流感预防知识小折页2种各2万份；甲型h1n1流感防控知识宣传展板一套共8块。并及时下发了省和南通疾控中心编印的甲型h1n1流感防控宣传3种5000份。
六、加强疫情监测，掌握疫情动态
确定专人负责每天定时进行疫情监测、信息收集、网络直报和分析工作。
加强发热呼吸道病例的监测，发现病例异常增多时，及时组织流行病学调查以确认是否存在甲型h1n1流感流行。督促各级各类医疗机构加强对下列病例的监测和发现：两周内来自甲型h1n1流感流行国家及地区的流感样病例或急性呼吸道感染病例、医护人员中具有典型流感症状或不明原因肺炎病例。发现此类病例立即采样送检并对病人进行隔离。
1、流感样病例监测
人民医院是我市流感样病例监测哨点医院，按照统一规定和要求，哨点医院开展流感样病例的登记，每周对典型流感样病例、中青年病例、重症病例采集咽拭子标本5-10例，送疾控中心保存后统一送市疾控中心检验。
2、不明原因肺炎监测
根据《全国不明原因肺炎病例监测、排查和管理方案》，接到各医院发现符合“不明原因肺炎”定义的病例的报告后，按照方案要求提请卫生局组织专家组进行会诊和排查，并按方案要求组织流行病学调查处置及实验室采样检测工作。人民医院继续搞好“不明原因肺炎”监测，及时发现重症甲型h1n1病例。
严格实行疫情24小时值班和日报告、零报告制度七、落实防控措施，及时处理疫情
6月22日8：30，我中心接到××市人民医院电话报告，该院发热门诊接诊一名刚从澳大利亚回国发热症状病例，在接到疫情报告后10分钟内，我中心专业人员到达现场开展流行病学调查，并采样送南通市疾控中心检测。15∶30，南通市疾控中心对我市所送该病例咽拭子样本检测，甲型h1n1流感病毒核酸阳性。6月23日3∶18，省疾控中心对该病例样本检测甲型h1n1流感病毒核酸阳性。经省、××市专家组会诊后一致认为：该患者系甲型h1n1流感确诊病例。
预防医学的案例范文第5篇
具体做了以下几方面工作：
一、强化组织领导，成立应急队伍
为加强对甲型h1n1流感防控工作的科学管理，我中心建立了甲型h1n1流感防控领导小组，组织开展甲型h1n1流感防控工作，加强与有关部门的协调与沟通，制定甲型h1n1流感应急预案并组织实施，对乡镇甲型h1n1流感防控工作进行业务指导，根据国内外甲型h1n1流感疫情的发展态势，组织做好甲型h1n1流感疫情的应对准备和应急处置工作。与此同时，我中心还组建了四个甲型h1n1流感防控专业组和三支应急处置队伍。同时应急值守工作，安排24小时专人值班，应急处置队伍24小时待命，做到人员到位、联络通畅、反应迅速，确保各项措施落到实处。
二、制定应急预案，落实防控措施
依据《中华人民共和国突发事件应对法》、《中华人民共和国传染病防治法》、《突发公共卫生事件应急条例》、卫生部《突发公共卫生事件与传染病疫情监测信息报告管理办法》、卫生部《全国不明原因肺炎病例监测、排查和管理方案（试行）》、《卫生部应对流感大流行准备计划与应急预案（试行）》、卫生部《甲型h1n1流感（原称人感染猪流感）预防控制指南（试行）》、《甲型h1n1流感（原称人感染猪流感）诊疗方案（2009版）》、《××省突发公共卫生事件应急预案》、《南通市甲型h1n1流感疾病预防控制方案（试行）》。结合当前甲型h1n1流感疫情，我中心及时制定了海门市疾病预防控制中心甲型h1n1流感预防控制应急预案，落实各项防范措施，做好人员、技术、物资和设备的应对储备工作，加强疫情的监测、报告、预警，做到早发现、早报告、早诊断、早隔离和早治疗，对可能发生的甲型h1n1流感加强监测、预警，一旦出现疫情及时启动应急预案，科学有效处置。
三、加强培训演练，提高处置能力
为提高甲型h1n1流感防控队伍的业务素质和实战技能，我中心多次对疾控人员进行了多层次的业务培训，4月29日，我市疾控中心组织全体中层以上干部和防疫、消杀科全体人员共32人进行了甲型h1n1流感防控知识培训。5月9日，我们对疾控中心甲型h1n1流感防控应急组织各专业组及3个应急队伍成员进行了全面、系统的甲型h1n1流感防控应急技术培训，5月12日，又对疾控中心全体职工进行了甲型h1n1流感防治健康教育培训，培训结束后，进行了健康知识测试，合格率100%。5月15日，召开了海门市甲型h1n1流感防控培训会议，全市各级医疗单位的负责人、防保科科长及乡镇卫生所全体工作人员参加了此次培训，培训后进行了相关知识的考试。
与此同时，组织开展了五次实战演练，有效提高了应急处置队伍的实战经验和处置能力。四、做好物资储备，配备应急装备
按上级要求，做好甲型h1n1流感防控物资储备，包括消杀药品、检验检测试剂、个人防护用品等，共投入资金20多万元。
高标准配备了应急处置装备室，制定了工作制度，流调、消杀、采样、健教各类物品存放整齐，一应齐全。
五、开展健康教育，维护社会稳定
通过多种方式，向社会公众宣传甲型h1n1流感的预防知识，让群众广泛了解甲型h1n1流感是可防、可控、可治的，消除社会公众的恐慌心理，维护社会和谐稳定，提高群众自我保护意识和防病能力。
1、制订了海门市防治甲型h1n1流感健康教育工作方案。
2、强化与新闻媒体的链接，4月28日以来，我们与××人民广播电台、××电视台、××日报等大众媒体广泛合作，采用专栏、专访、专题讲座、专题报道、咨询等多种形式，适时开展甲型h1n1流感防治知识的科普宣传，对甲型h1n1流感防控工作开展情况进行及时的报道。
3、编印和发放了甲型h1n1流感防控知识宣传资料。《××健康教育报》第三期为甲型h1n1流感防治专刊，共印28万份；“甲型h1n1流感防治知识”宣传单1万份；甲型h1n1流感预防知识小折页2种各2万份；甲型h1n1流感防控知识宣传展板一套共8块。并及时下发了省和南通疾控中心编印的甲型h1n1流感防控宣传3种5000份。
六、加强疫情监测，掌握疫情动态
确定专人负责每天定时进行疫情监测、信息收集、网络直报和分析工作。
加强发热呼吸道病例的监测，发现病例异常增多时，及时组织流行病学调查以确认是否存在甲型h1n1流感流行。督促各级各类医疗机构加强对下列病例的监测和发现：两周内来自甲型h1n1流感流行国家及地区的流感样病例或急性呼吸道感染病例、医护人员中具有典型流感症状或不明原因肺炎病例。发现此类病例立即采样送检并对病人进行隔离。
1、流感样病例监测
人民医院是我市流感样病例监测哨点医院，按照统一规定和要求，哨点医院开展流感样病例的登记，每周对典型流感样病例、中青年病例、重症病例采集咽拭子标本5-10例，送疾控中心保存后统一送市疾控中心检验。
2、不明原因肺炎监测
根据《全国不明原因肺炎病例监测、排查和管理方案》，接到各医院发现符合“不明原因肺炎”定义的病例的报告后，按照方案要求提请卫生局组织专家组进行会诊和排查，并按方案要求组织流行病学调查处置及实验室采样检测工作。人民医院继续搞好“不明原因肺炎”监测，及时发现重症甲型h1n1病例。
严格实行疫情24小时值班和日报告、零报告制度七、落实防控措施，及时处理疫情
6月22日8：30，我中心接到××市人民医院电话报告，该院发热门诊接诊一名刚从澳大利亚回国发热症状病例，在接到疫情报告后10分钟内，我中心专业人员到达现场开展流行病学调查，并采样送南通市疾控中心检测。15∶30，南通市疾控中心对我市所送该病例咽拭子样本检测，甲型h1n1流感病毒核酸阳性。6月23日3∶18，省疾控中心对该病例样本检测甲型h1n1流感病毒核酸阳性。经省、××市专家组会诊后一致认为：该患者系甲型h1n1流感确诊病例。
