如何提高授课能力范文第1篇

【关键词】英语教师 授课能力 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.126

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活领域中使用最广泛的语言。我国在基础教育发展战略中，把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，将其摆在突出的地位。本文从探讨提高教师自身的能力着手，以激发培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写能力，形成一定的综合语言应用能力，以提高教学质量。从探讨提高教师自身能力着手，探讨初中英语教学。

一、教师授课能力的两点体现

（一）教师通过“教”使自己得以全面发展

真正会教的教师能够通过教学各个环节使自己得以全面的发展，而不是为教而教。如果一个教师把自己作为教的生存定位为一个发展人的生存，从内心里给自己定下一个比较高的标准，不容许自己在教学岗位上因忙碌的工作而失去自己，他就会不断地、主动地学习、研究和充实自己，在教学实践中观察、反思，完善自己，脑子里时时刻刻总想着如何更好地发展自己。在教学中发展自己，在生活中发展自己，在做人做事方面发展自己。这样他的思路就会开阔、方法就会灵活、毅力就会坚韧，创造力就会丰盈，从而使自己处于不断地前进状态中。他的教学是他的核心任务，同样是他全面发展的最广阔的空间，他的教学也会因他自身不断地发展而处于一种发展、进步的状态，他本人也因此会成为会教的教师。

对一名英语教师而言，如果他能够想到通过教英语实现自己的全面发展，首先，他就会不辞辛苦地掌握自己的专业知识和专业技能。要求自己发音准确、口语流利，文化背景知识丰富、语言功底深厚。其次，他会拓宽自己的知识面，学习与语言教学与学习有关的各个领域的知识和技能。他还会加强学习新课程要求的情感态度、学习策略、文化意识等方面的理论知识和实践操作。同时，他会注意培养新课程中要求学生所具备的能力。这样，他将作为教师、朋友、同事等多角色的受人喜欢的人。学生满怀激情地听他的课，愿意与他交流，同事愿意与他合作，朋友愿意帮他做事，那么，他的教学一定是高效率的、高质量的。他就会被大家公认为会教的英语老师。

（二）教师通过“教”实现学生的全面发展

教师的全面发展必须依靠学生的全面发展，所以会教的教师还要把自己全面发展的最终目标定在学生的全面发展上。自己的发展，是为了学生更全面地发展，而不是仅仅追求个人发展，这是教师职业的根本意义所在。可以预见，过多地注重个人发展的教师往往很难在教学上有所发展。

学生的发展水平与教师的发展水平密切相关。如果一个教师关注学生的全面发展，他就会不断地观察学生，注意他们的言行举止，体察他们身上发生的每一点变化，了解他们的需要，分享他们成长的喜怒哀乐。这本身就是培养，就是关注，就是人本主义的体现。这些关注最终都会反映到他的教学中去，使他的教学成为学生成长发展之需。可想而知，他将因之逐渐成长为会教的教师。

作为一名英语教师，他会注意了解学生的基础知识和技能的掌握情况，反思他的每一句话对学生的影响，观察学生对英语学习的兴趣、动机和态度，帮助他们调整学习方法和策略等。这些活动积极地反映在他的教学过程中，使得语言的教与学发生在对人的关注过程中。因此，也会促进学生的全面发展。

二、提高授课能力的方法

1.教师要培养自主学习能力，多听英语原声录音带，模仿标准语音语调，多读英语课文，培养语感，大练教学基本功。参加假期业务培训。如语音、词汇、句型、语法等培训，要求培训教师达到语音语调标准纯正、词汇量丰富、语法规则条理清晰且运用自如、具备合乎英语表达习惯的语言使用知识等。定期举行讲座，增强英语教师的跨文化交际意识。语言离不开文化，离开了文化的语言教学往往既不能深入也没有效率。教英语当然离不开英语文化。英语教学的一个重要目标就是培养学生运用英语进行交际的能力，而培养这种能力，单靠语音、词汇、语法和句子是远远不够的，还要学习了解语言形式之外的更丰富的文化内容，对主要英语国家的社会文化知识与习俗、历史沿革与地理风貌有一定了解。

2.充分发挥学校教研组的作用，教研组长负责全年级的英语教学工作，责任重大。因此，教研组长要以身作则，充分调动教研组全体成员的工作积极性与主动性，同头课教师之间要经常互相听课，集体备课不走过场，利用集体备课时间互相交流，把各自的听课意见及时反馈给对方，取长补短，互相学习，共同探讨更好的教学方法与手段，共同提高专业技能水平。另外，组织“以老带新，结对帮扶”活动，使富有经验的老教师能把自己丰富的教学经验和资源跟年轻教师共享

3.树立终身学习的理念，不断更新知识，不断加强知识修养。英语教师的兴趣不能只局限于本学科的知识，还要具有比较广泛的兴趣，较深的文化修养。学生经常感兴趣的科学、技术、文化、艺术以及各种新事物，教师不能一无所知，否则就很难从各方面影响、教育学生。虽然中小学教育属于基础教育，但教材不断反映科学发展的最新成就，学生的知识面、他们的兴趣和活动范围也在不断扩大，因此，要求中小学教师能像海绵一样从各方面不断摄取新知识，吸收相关学科的新动态、新成果，不断丰富自己的教学内容。

如何提高授课能力范文第2篇

【关键词】学以致用多观精记存同求异创新思维

青年教师刚刚走上工作岗位缺少教学经验，难免对教材不熟，对教法和生疏。他们渴望有一有套行之有效的教学方法，渴望提高自己的教学水平。那么，怎样才能不断提高教学水平呢？方法固然很多，但听课方法应该是一种迅速有效的方法。青年教师可以通过听课，了解学习别人的方法，补充完善自己的教学方法。听课能使青年教师尽快熟悉教师角色，获取老教师丰富的教学经验，有利于准确理解知识和传授知识，开阔视野，体察同行的教学技能，学会一些不可言传的知识和方法，发展多方面的能力。

既然这样，如何从听课中学以致用呢？笔者认为可以从以下五方面来实施：

（一） 做好听课前准备

听课教师如果不作准备就随意走进教室，懵懵懂懂地听、晕晕乎乎地学，就达不到听课学技能的目的。因此青年教师在听课前，要做好相关准备。

1、要了解相关内容。

听课前，有必要了解听课班级学生的基本情况，如学生的年龄特点、学习基础、学习个性、智力水平和班级风貌等。还要了解授课教师将要讲授何种知识或是哪方面内容。

2、听课工具准备。

一般情况下，听课都要做相应的记录，笔、听课笔记、教材这三者是必带的。如果方便的话，还应带上课标和教学参考书，避免在听课时记不住内容，或将随听心得记录下来，供自己研学。

3、明确听课目标。

青年教师听课一定要明确自己听什么学科，什么班级；主要学什么是听授课教师组织教材的方法，还是听学生在课堂上的表现情况等，青年教师都要做到心中有数。没有事前准备的听课往往存在着盲目性。

因此，做好计划安排，按照听课的基本要求，有准备地去听好每堂课乃是保障听课质量提高自身教学技能的前提。

（二）存同求异，善于思考

不同的教师，加工教材、教学方式，启迪学生思维的方法不尽相同。在听课过程中，优秀教师独具匠心的教学设计，生动娴熟的教学语言，张弛有度的教学节奏以及灵光闪现的教学智慧，都形象真切地展现在听课者面前。因此听课者要注意存同求异，善于思考。可以从以下两方面来做：

1、听课时要注意观察老教师是如何组织教材的，是怎样安排课堂结构的。

如：教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活新知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁；如何联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破重点等等。

2、听课时要注意观察授课教师哪些方法和自己相同，哪些不同。

通过思考，从别人的教学方法中提升自己的教学技能。还要注意观察授课教师事如何组织学生的学习活动。如：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习合作中学生作出怎样的情绪反应；教师怎样指导学生参与思考，讨论，争辩，动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题；学生自学习惯，读书习惯是怎样培养的等等。

因此，听课者在听课过程中的所见、所闻、所思、必然会在自己的课堂教学体现出来。

（三）多观精记，善于发现

青年教师在听课时的角色应该是审美者，而不是旁观者。要多观察，多学习老教师的长处，闪光点，为己所用。有的新课教师听课时手中的笔挥舞不停，有言必录。其实，听课时要多观看、多思考、少记录，而且，主要记下授课教师的教学流程、重难点处理、好的教学措施等。

每一堂课总是有与众不同的地方，有值得听课者学习、借鉴的地方。从宏观方面看是教学方法、教学设计、教材处理、教学手段等。从微观看可能是一个手势、一个眼神、一句话等。首先，青年教师在听课中要特别将与众不同的地方记录下来，并思考一些问题，如：授课教师为什么要这样处理教材；这种方式或方法为什么可以加强和帮助学生理解；解决学生学习中的困惑等等。这时候把发现问题与自己的教学结合起来思考，并记录下来心得。

其次，听课者把大部分精力放在观课上，就可以认真观察授课者是如何处理教材，如何引导学生学习的。面对同一教学内容，你看别人的出理，既可以领略别人成功的妙处，又可以吸收别人失误的教训。只有多观察，多发现，多比较，多思考，多总结青年教师才能更好地开启教学思维，顿悟教学灵感。

（四）确定听课主体、抓重点、有目的地听

盲目的听课会耗费我们大量的宝贵时间。听课前要事先确定听课主题，心中要清楚自己要从授课者身上学习哪方面的知识，是听授者课堂提问技巧，或是听授课者课堂监测技巧等等。那么，如何做到抓重点、有目的地听课呢？

如"教师是否重视学生创新能力培养"这一主题，应具体关注：①在教学过程中，教师一共提出了多少个具有挑战性的开放性问题；②教师是否重视问题情景创设，指导学生展示思维过程；③教师是否启发学生自己思考、鼓励得出结论；④是否尊重学生的不同观点和思维方式；⑤当学生回答与解题出现错误或失之偏颇时，教师能否耐心地引导学生自己发现问题、分析问题和解决问题；⑥教师是否启发学生不断反思和总结，自己建构知识体系等。

听课的主题非常多，如授课教师的教学理念、教师素质、资源利用、学生表现、动机激发、师生互动、创新鼓励等。青年教师应根据不同教师设计不同的主题，如听大家公认的骨干教师的示范课，主要是为了学习和吸收其成熟高效的课堂驾驭技巧；如果是听和自己一样新上岗教师的课，最主要是为了对比和诊断。目的不同，主题也相应的有所变化。

不同的教师在课堂上的问题和经验，教学特色与风格各不相同，只要有目的地听，抓重点地听，我们就会从中受益。

（五）听课后要及时交流，整理所得

听课结束后，听课教师要及时整理听课记录，对相关的记录要结合自己的教学进行比较性的思考，比较一下自己如果上这节课将怎样上，会是什么样的结果？有哪些东西是值得自己学习的，自己的课有哪些不足和需要改进的地方？从而在比较中学习和借鉴别人的经验，改进和提高自己的教学。

听课记录整理后，听课者还应与授课者交流课堂教学的相关内容，最好先听授课者讲自己的授课体会，然后再有针对性地提出自己的存疑问题。

听课结束后的交流思考是一个重要的过程，只有经过理性的思考后，大胆地去粗取精，才能使听课的价值落到实处，从别人的课堂上得到启发。

总之，听课是促进青年教师成长的重要方式。青年教师只要以务实的精神、谦虚的态度、欣赏的眼光、学习的心态去听、去看、去品、去悟，经常去研究富有教学经验的不同教师的课堂驾驭技巧，倾听他们精辟的教育教学见解和建议，就必然会使自己的授课水平产生质的飞跃。我们只有不断留意平时看起来很小的事情，有意识地将这些小事积累到一定程度之后，就会猛然发现自己已经成长起来了。

如何提高授课能力范文第3篇

关键词：高中英语；教学设计；理念与策略

一、高中英语课程整体教学设计的现实意义

1.高中英语教学整体设计是基于模块教学的英语新课程体系的需要。模块作为英语新课程中教学组织内容的基本单位，是围绕一定的主题形成的，因此基于模块的教学设计首先要考虑教学内容的整体安排，即一个模块的整体内容对应的36课时需要做出相对的时间划分，以保证课程内容的实施。

2.高中英语教学整体设计是实现英语新课程目标的有效保

证。《普通高中英语课程标准（实验）》指出，综合语言运用能力包括：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识。因此，高中英语课程目标已不再是传统意义上的语言知识的传授和语言基本技能的提高，而是着重培养综合运用英语的能力。

3.高中英语教学整体设计符合语言教育的整体性原则。根据语言学科的特点和二语习得理论，语言在本质上具有整体性。语言是由语音、词汇、语法、语用组成的不可分割的整体，其整体性表现为语言作为社会现象和言语这种个体现象的整体统一，知识能力和语言应用能力的整体统一。

二、高中英语课程在课堂教育教学中应坚持的整体设计原则

根据高中新课程目标的要求，我们应该遵循以下六个原则：面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础；有利于学生优化英语学习方式，提高自主学习能力；关注学生的情感，全面提高人文素质，确保宽松、民主、和谐的教学氛围；有利于发挥学生的创造力和想象力；利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道；运用课程资源，生成性、创造性地完成教学任务。

三、高中英语课程整体教学设计的策略

1.就高中英语模块而言，高中英语课程整体设计的策略是：分析模块教学的总体需求分析学生的现有水平与实际特点确定模块的授课与学习目标选择教学资源选择授课与学习策略制定模块教学方案实施教学方案评价反思教学效益。

（1）分析英语模块教学的总体需求。就是要进一步明确必须让学生学习24个话题中的什么内容；哪些内容需要整合以及如何整合；哪些内容需要删减以及如何删减；哪些内容需要补充以及如何补充；哪些知识、技能、策略等内容是模块中的重点与难点等。

（2）分析学生的现有水平与实际特点。明确学生的现有水平以及与课标中应该达到的水平差距，特别是学生在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识方面的差距，有利于今后学生在模块中的整体学习效果。

（3）确定模块的授课与学习目标。写出学生在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识方面的具体目标。

（4）选择模块教学资源与选择授课、学习策略。提前确定模块已有的教学信息量，需要补充的信息量与信息源。接着就是提前解决授课与学习的策略，教学中的媒体的运用、教法与学法的运用与优化，教师与学生的互动，学生间的学习活动等。

（5）制订模块教学方案。模块的教学方案一般有两种方式：教案、学案式或导学案式与流程图式。

（6）实施教学方案与评价反思教学效益。在实施教学方案后，应及时针对模块教学目标评价学生的学习效果。

2.就高中英语模块中的单元课堂而言，高中英语课程课堂整体设计的策略是：必须让学生学习什么？

（1）确定单元课堂教学目标。在模块课程教学目标之下，一般应该从三个方面考虑设计课时或课堂教学目标。即就是，语言知识认知方面；语言技能、学习策略方面；情感态度与文化意识方面。

（2）选择单元课堂教学资源与选择实施授课、学习策略。

①选择课堂教学资源主要指以下三个方面。a.确定课堂教学信息量。b.明确课堂教学信息源。c.列举出实现该课堂教学目标需要的言语技能、语言材料、语法能力、师生互动与生生活动等。

②选择实施课堂授课、学习策略。a.其方法有：问答式媒体选择法与流程图媒体选择法。b.选择与实施授课、学习方法。c.确定教学结构。如，如何导入？层次上如何过渡？课中师生与生生间的互动或活动如何展开？如何结尾？

3.评价反思单元教学效果。一般可以采用两种方式在学生层面来评价反思教学效果：

（1）教学效果。

（2）教学效率。

如何提高授课能力范文第4篇

一、小学语文教与学的关系

一般情况，小学生年龄处于6岁至12岁，在该成长阶段的学生学习自主能力相对较差、辨别能力不高，通常是教师教什么学生就学什么，由此可见，在小学语文教学过程中，教师具有十分重要的引导作用。教师“教”与学生“学”的关系重点表现在以下几方面：一是教学内容方面。学生在学的过程中，首先就会吸收教师所讲授的内容，只有当学生对教师所讲授的内容产生兴趣，学生才会自主了解其他语文知识，基于此教师“教”决定了学生学习方向；二是教学方法方面。良好的教学方法能够提高学生学习积极性，激发学生学习语文知识的兴趣。

二、小学语文教什么？不教什么？

1.不单纯教教材知识，教延伸内容。由于小学生自主学习能力相对较差，因此在课堂中教师不单要教授学生语文教材知识，更要为学生讲授一些延伸内容，使学生能够在教师的引导下，学习到更多有用的知识，从而拓宽学生知识面。

为了使学生更好的吸收、学习延伸知识，教师在教授过程中就应该做好以下几方面准备的工作：一是分析该节课程语文知识内容，从而确定出延伸知识的主要方向；二是借助互联网，收集与该课程知识有关的内容，从而使学生了解到更多的课外知识，提高学生学习积极性。

2.不教回答问题的方法，教学习方法。虽然在教学改革的背景下，我们正处于应试教育向素质教育转变的过程中，但是应试教育的影响根深蒂固，在此基础上，很多小学语文教师在教学过程中，更多的为学生讲授了题目回答方法，而忽视了对学生学习方法的指导，导致学生思维受到限制，阻碍了学生发展。因此为了学生的发展，在小学语文教学过程中，教师就要教授给学生的学习方法，引导学生找出最适合自身的学习方法。

例如，在讲授完小学语文《动手做做看》一课后，教材“说说写写”部分提出了问题，由于不同学生的表达方式不同，因此教师不应该教授给学生回答这道问题的方法，而是应该教授学生怎样分析这道问题，如何结合文章内容解答出“伊琳娜会如何说”这道题，使学生能够在教师的引导下，做出属于自己的答案。

3.不教难度较大内容，教主题同化知识。虽然小学语文教学的主要目的是为了提高学生阅读分析、理解能力，拓宽学生知识面，但是在教学过程中不能为了教学而选择一些知识难度较大的内容，这样不仅会影响到教学效果，还会打消学生学习自信心，降低学生学习兴趣。由此可见，为了激发学生学习兴趣，提高小学语文教学有效性，在教学过程中，教师就要多为学生讲授与课堂主题同化的知识。

例如，教师在讲授小学语文《桂林山水》一课时，可以为学生讲授单纯描写风景的文章，避免为学生引入寓情于景文章，从而使学生能够踏踏实实地走好语文学习之路。

4.不教如何避免错误，教怎样正确理解。在学习过程中难免出现错误，如果当学生还没有出现错误时，教师就为学生讲授避免错误的方法，学生不仅会对小学语文知识产生恐惧感，而且会限制学生的想象力与创新力，对学生后期发展产生不良影响，基于此，在小学语文教学过程中，教师应该为学生讲授怎样正确结合自身掌握的知识理解文章。在讲授过程中，教师应该根据学生学习能力，为学生布设不同难度的理解任务，从而使每一名学生都能够更好、更充实地利用课堂时间。

例如，讲授小学语文《少年闰土》一课时，会为学生讲授人物的分析方法，为了提高学生的课堂参与度，加深学生对该知识的理解，教师在教学过程中可以采用提问的方式，在提问前，教师不应该为学生讲授怎样避免错误的分析，而是应该为学生讲授如何正确理解文章，如何通过文章景物描写、人物描写分析出人物性格特点。

三、总结

如何提高授课能力范文第5篇

关键词：民办高校　青年教师　授课竞赛

近年来，应用型本科教育得到了迅猛发展，民办本科高校不仅是应用型本科教育的有利补充，更是高等教育中的中流砥柱。随着高校不断扩招，民办高校作为新生事物，形成了特殊的学生群体。面对这一群体，该如何用全新的育人观念去培养应用型民办本科院校学生的综合素质，如何提高民办本科教育教学质量，如何通过课堂教学方式改革，有效调动学生积极性和主动性，既调动学生创新能力，又开发潜在智力，是值得我们深思的问题。近年来，随着高等教育大众化进程的加快，大批青年教师充实到民办高校教师队伍中去，使得民办高校专任教师队伍迅速趋于年轻化。为此，大多数民办高校都展开青年教师授课竞赛活动，让他们立足本职工作，展示讲课才华，以激励竞争意识，提高业务水平，促使民办院校广大青年教师在教学实践中不断探索、发展和完善。因此，青年教师授课竞赛是提高民办本科教育教学质量的关键，青年教师授课竞赛如果组织不好，流于形式，将无法真正起到提高青年教师授课水平的目的。如何有效地组织好课堂教学竞赛活动，通过比赛来提高教学水平，是目前民办高校在提高教学质量探索路径中一个亟待解决的问题。

一、构建青年教师授课竞赛评价指标体系

青年教师授课竞赛评价指标体系的构建是一个辩证的逻辑思维过程，必须要正确体现青年教师授课竞赛的目的。必须深入贯彻落实国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要，以教育部实施“本科教学质量与教学改革工程”为契机，以全面提高专任教师素质为中心，以着力提升中青年教师教学能力为重点，坚持深化改革、优化结构、发展内涵的方针，建立促进教师资源开发利用和优秀人才迅速成长的有效机制，以点带面，整体推进，调动民办高校广大教师的积极性、主动性，建设一支结构优化、素质良好、富有活力、具有创新能力的青年专任教师队伍，形成共同关注、共同推进本科教育教学改革的新局面。

从根本上讲，开展青年教师授课竞赛是为了以赛促教，强化青年教师教学基本功训练，优化教学方法，提高教学质量。因此，指标体系的构建必须要体现导向性原则，要充分考虑到评价指标体系的指导与监督作用，使青年教师能对照评价准则来设计和完善自我，具有可操作性。

从一定意义上讲，青年教师授课竞赛也是发现和培育教学名师的重要渠道，因而具有明显的选拔性取向。同时，也要让学校各部门和学生感受到青年教师在教学方面取得的重大进步和存在的问题，并帮助青年教师认清自己的优缺点，总结经验，改进教学，所以，发展性取向也不能忽视。青年教师在竞赛全程中，通过讲课、听课和评课等方面，可以对教学方法、教学技巧有更深层次的感悟与体验，激励他们互相学习、取长补短、共同提高。

一般来说，评价指标体系主要包括评价指标、评价基准和指标权重三个要件。即：得分=分值×x（x代表系数），其中系数x的取值范围可按如下表示：优秀（x?0.85），良好（0.85?x?0.7）合格（0.7?x?0.6），不合格（x?0.6）。

评价基准包括评价成绩及其标准两个方面，是用来区分参赛选手不同表现水平的临界点。五个等级（优、良、中、及格、不及格），以合乎高校在各种定性成绩评定中普遍采用的五级制惯例。同时，在各级评价基准中再设定0～1 的权重，如：一级指标——教案质量（讲稿，包括教学内容及课堂教学设计）（20分），二级指标——内容符合教学大纲要求，重点难点明确，深度、广度处理得当（4分）；教学内容能反映本学科领域的较新成果，注重理论联系实际，具有科学性、系统性和思想性的统一（6分）；课堂教学过程整体设计合理，教学步骤和方法符合学生的认知规律（7分）；拟授课内容与实际讲授基本一致（3分），此项得分不只是分数的简单相加，而是得分后，再乘上权重，最后相加的的分数才是参赛选手此项得分，而不是简单的优良中差。

除设定评价基准外，还要增加一些评价要素，增加评语栏目，指出问题，提出希望，尽管这些定性评语并不参与总分计算，但是却能在后期的评价反馈中起到重要作用。

二、组织多样化的授课竞赛

青年教师授课竞赛是一种既激励又约束的师资培养机制，这使得青年教师在教学方式方法上不断创新，涌现出如案例教学、启发教学等一系列新式的教

学手法，青年教师可以以教学竞赛为契机，配合多媒体教学技术，运用新式手法活跃课堂，组织教学。

青年教师授课竞赛的方式较为多样化，按课程类型可分为以下几种。

1.理论授课竞赛

理论型的授课竞赛发展较快，从单一的课堂授课竞赛增加到考核教案、讲稿、板书、多媒体配合等内容，在15分钟赛课的时间里，考察教师的气质、风度、语言表达能力；课堂目标分解是否合理、层次是否清楚；教学内容是否清晰、准确，内容是否紧扣大纲、重点难点是否突出，解决方法是否灵活等；教学活动是否体现教师主导、学生主体的课堂效果，是否注重学生素质培养，知识衔接是否自然，逻辑能力如何等；其它如板书书写、时间分配是否合理等。这使青年教师更加重视课前准备和教学基础工作，锻炼他们的教学基本功。

2.实践授课竞赛

实践授课竞赛包括专业建设实践教学方案设计、课程建设实践教学方案设计、综合实践教学方案设计、多媒体教学课件大赛等。实践授课竞赛是为了充分体现培养应用型人才的教育思想，最大程度展现数字化教学资源在教学过程中的重要作用。实践教学是整个教学中的重要环节，是把理论知识转化为实际能力的重要环节，也是培养大学生创新思维和创新能力的重要途径。探索民办本科高校的实践教学模式已成为提高教育教学质量的必然要求，培养和提高青年教师的实践教学能力，鼓励教师不断探索实践教学的方式方法，实施模块化教学，并以此为契机建立相应的实践教学考核体系。

三、制订相应的配套政策

制订一系列配套政策，能有效地保障讲课比赛的顺利开展。如：对获奖教师颁发荣誉证书并给予奖品，并将获奖情况计入教师个人业务档案，作为评优、职称晋升、聘任等的参考条件，或者让获得教师授课竞赛一等奖的教师直接参加学校组织的观摩教学活动。通过组织青年教师授课竞赛和观摩教学等一系列活动，能够展现民办高校教师现有的教学水平，总结经验，奖励先进，促进教师之间的交流与学习，使广大青年教师不断更新教育思想和观念，积极投入教学内容、教学方法和教学手段的改革，努力在课程教学中积极探索、不断提高、有所创新，全面推进素质教育，提高民办高校人才培养质量。

主要从以下几方面来制定相应的配套政策：

一是对青年教师共同进行教学过程的观摩、分析、改进的研究性学习过程，培养他们如何教育学生提出问题、研究问题、解决问题的能力和方法，注重教学的过程，促进师生互动、共同发展。通过实施培养青年教师制度，充分发挥民办高校灵活、高效的办学机制，拓宽人才引进视野，多渠道、多形式引进高层次人才，抓好人才培养的重要环节，出台教师培养的配套政策和措施，以此提高师资队伍整体水平。学校要结合学校教学、科研、人才培养目标，帮助中青年教师解决在教学、科研以及生活上所面临和存在的实际问题。如，提供进修、培训机会，包括提高英语应用能力方面，使他们不断提高专业技术水平和学术水平；千方百计掌握专任教师的思想动态，努力把青年教师的力量集中凝聚到实现学校的工作目标上来，稳定教师队伍，调动青年教师工作的积极性。

二是通过授课竞赛，关注青年教师教学实践能力发展。青年教师从事教学工作时间短，缺乏教学经验，为使他们尽快掌握授课技巧，了解授课内容，在新教师刚工作的第一年内安排观摩听课，通过观摩听课学习，尽快熟悉教学基本环节，掌握教学规律和教学方法。鼓励他们参加青年教师授课竞赛，激发他们改进教学的内驱力，一方面促使青年教师中教学优秀者脱颖而出，另一方面对其他教师也要起到引领示范作用。教学督导有针对性地进行听课，了解教与学的情况，并在听课后及时反馈意见和信息，进行指导。并鼓励相应专业的教师考取相应中级以上的职业资格证书。一方面，从企事业、科研院所引进具有丰富实践经验的高级技术人员来校任教，同时有计划地选派现有青年教师深入企业，走向社会，提高实践教学水平；另一方面，加强校内实验技术人员队伍的培训力度，提高业务水平，使民办高校青年教师同时拥有专业理论水平和实践教学能力，并通过参加校内外的实验实训、专业研讨会和社会实践等，丰富实践经验，提高实践技能，对专业的社会适用性、专业课程的设置和调整、实践教学创新等方面提出建设性意见。

三是开辟校外访问学者途径，促进中青年骨干教师开展学术交流活动。通过青年教师授课竞赛产生的获奖名额，选派骨干教师作为访问学者到国内重点高等学校的优势学科研修和开展学术交流，为民办高校培养一批中青年学术骨干积极创造条件。或者有计划地遴选一定数量的优秀中青年教师出国进修，加大现有人才的开发培养力度，全面落实人才强校的战略。

四是建立教师教学发展中心，把教师教

学能力的培训纳入到民办高校师资培训计划中，有计划、分期、分批地组织不同类型和不同内容的教师教学能力培训，并建立教师培训考核制度，鼓励青年教师爱岗敬业，促进他们努力完成教学工作。并制定行之有效的规章制度，完善青年教师培养的考核机制。

四、总结

百年大计，教育为本；教育之计，教师为本。学校教育教学质量的高低，主要取决于师资队伍的整体素质，因此，师资队伍建设一直是学校具有战略意义的基础性工作，是办学水平的重要标志。为此应加速推进人才强校战略，充分发挥民办高校灵活、高效的办学机制，打造一支高素质的青年教师队伍，为民办高校创建特色鲜明的应用型大学的总体目标提供强有力的人才支持。

参考文献：

[1]孙彩霞,沈为民.提高青年教师教学水平的有效手段——讲课比赛[j].黑龙江教育(高教研究与评估),2010,(3).

[2]李延保.提升青年教师职业素质是高校教师队伍建设的重要内涵[j].中国高教研究,2004,(6).