文学素养培养

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇文学素养培养范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

文学素养培养范文第1篇

高中的语文教学，由于学生的基础语文水平已经具备，教学就该往深广度上发展，围绕知识点的教学，在这方面是远远达不到要求的，这种教学也很难满足高考要求，真正成绩高的学生更多的是在这种教学基础上自我悟出来的文学素养。因而，有些教师也认为，语文成绩的飞跃是悟性的飞跃。因此，如何让学生的语文悟性更高、文学素养更高是广大语文教师应该思考的。

所谓的语文悟性，实际上就是在对语文的接触过程中，在知识点掌握的基础上，对文学内容的理解和把握的一种非纯理性的自我认知。语文悟性往往是无意识中对语文内容的理解并在此基础上的运用。它与语文兴趣相互影响、相互提高，得到一个质的飞跃，最终会形成一定水平的文学素养。而高中生文学兴趣受初中影响较大，特别是受语文教师的教学风格和人格魅力影响较大。这就要求高中语文教师在课堂上在提高兴趣基础上引导语文悟性、提高文学素养。

高中语文教学中语文兴趣的提高是较容易的，因为学生的理解能力强了，对知识的把握扎实了。因而课堂知识面的宽泛度以及教师的教学风格就决定了语文兴趣以及对语文学科的正确认识。譬如，对“屡战屡败”和“屡败屡战”的不同表意效果理解，对“只达到”和“仍达到”的潜含义的理解，这会让学生真正体会到中华语言文字的奥妙，从而关注语文内容。另外，文学作品中千变万化的文学手法与文学形象也容易调动学生的好奇心理。这样，语文学科在原有的知识点上就会让学生体会到有规律可循的丰富多样性，兴趣自然就来了。

在兴趣的基础上，在认真思考的前提下，语文悟性可以在讲解中得到引导。语文悟性是有规律可循的“小聪明”式的内容理解，因此这种引导要求目的明确。这种引导在阅读中表现明显。朗读水平高的同学在朗读的基础上就可以感受作者的感情基调和感情变化，而教师的示范朗读在引导学生进入语境上有很大作用。对内容的理解上，要引导学生抓第一感觉和印象最深的内容，这往往是作者表现的核心。然后再围绕中心找表现手法和角度。这种感觉偶有失误也不要大惊小怪，因为在找表现手法和角度时如有大的难度自然就会有所否定的。另外，教学上，要尽可能以文学手法来引导理解。譬如，在讲解杜甫的《咏怀古迹之三》关于王昭君的感慨时，为了引导学生理解作者的心境，在参照背景的基础上，以教师的四句诗来烘托一下：“大漠无边黄昏暮，孤影斜伴青冢沉。残阳乡曲琵琶涩，何处相思解故人。”学生的兴趣就来了，理解也就跟上了。不管怎样，语文悟性是需要培养和引导的，这是要在掌握基本知识的基础上，在培养朗读和自信心的基础上，以拓展提示为手段进行，最终还是要上升到文学素养的高度。

文学素养是不能局限于课本的，这就要求教师在教学中要联系生活，以现实为材料，以文学理念来分析，在潜移默化中影响学生的认识角度和层次，最终提高文学素养。比如在讲解情景交融时的意境作用是，《天精沙》的前四句的景物极具代表性，学生可以一下就感受到其孤苦无助的凄婉心境。而如果从同境不同意的角度来把握一下就会有新的认识，“清风骄阳炊烟斜。缠藤绕树引啼鸦。小桥潺潺鸣马脆，古道悠悠望天涯。”学生一下就明白了意与境的内在关系。从理性上明确了意境的作用和特点。同时，文学视野的拓展也是提高文学素养的关键。高中生受学生压力的影响，不可能过多涉猎文学作品和理论。因此，结合身边的影视文学进行讲解，可以把文学拓展到生活的把握上，其具体性不言而喻。对人物的分析、性格的把握、主体的探讨，都会在无形中提高文学审视力。另外，合理的分析不仅提高文学判析，而且还能引导生活认识，比如《还珠格格》中小燕子的人物分析，其诸多不合理的情节与人物个性的不和谐，充分展示了“琼瑶文学”的非现实性，这是学生过于幻想浪漫的思想认识能接受和憧憬的，也是家长和教师该合理引导的，也是文学理念该有所体会的。

文学素养培养范文第2篇

关键词：文学根基；文学内力；文学功夫；文学土壤

在建设中国特色社会主义文化体系的大背景下，在新课改不断推向深入的形势下，社会正赋予学校教育更多的职能和希冀。当今社会物质虽然越来越丰富和繁荣，可社会发展节奏越来越快的今天，人们的精神世界已然显得有些惨白，而文学作为“精神食粮”的主要“谷物”，在这样的环境下首当其冲。如何使青少年在成长的道路上形成科学的文学素养，就成了摆在每位语文教学工作者面前的难题。

笔者以为，培养学生的文学素养不能一蹴而就，而应循序渐进；不能越级空谈，而应从基础开始。因此，笔者认为，初中语文是培养学生文学素养的基础和开端。这是因为初中语文课是学生真正接触文学的开始，它对学生文学素养的培养至关重要。

一、以教材为依据，夯实学生的“文学根基”

1.增强学生的文化自豪感

初中语文教材中选取了很多古今中外优秀的文学作品，这样的饕餮盛宴无疑是供学生尽情享用的文化大餐。古代诗词、散文，无不昭示着中国古代文学的繁荣；现代散文、小说，无不蕴含着当今文学的智慧。在英语教育日益泛滥的现在，在外国文化不断入侵的今天，初中语文就要担负起振兴中华文化的光荣使命。君不见，当今文学界文风日益浮躁，抄袭和剽窃之事屡有发生，当代文学的发展道路曲折，前景堪忧，而增强学生的文化自豪感势必会给中国文学的发展注入新的活力。

2.端正学生的文学态度

众所周知，文学是不同于生活的艺术，但是不要忘了，文学先是来源于生活的，正如“青胜于蓝”却“出于蓝”。因此，生活是培育文学并促进文学生长繁殖的天然土壤。借助于教材的文章，语文教师要注重端正学生的文学态度。君不见，现今小学生的日记胡编乱造，中学生的作文虚情假意之象时有发生。这就是在教学过程中，教师没有做好端正学生文学态度的工作所造成的。课本是数十位专家学者苦心孤诣的成果，利用这些文学素材端正学生的文学态度是可行的，也是必要的。只有端正了学生的文学态度，才能从根本上避免随心所欲、不切实际、好高骛远、华而不实的败笔出现。

3.教授学生科学的文学创作方法

每一件文学作品的出现都是作者精雕细琢的成果，而这个雕琢的过程是有方法可循的。若要帮助学生打好“学文根基”，对科学的文学创作方法的传授不可或缺。比如写景时的由近及远、由小及大、移步换景等；写物时的由部分到整体、由结构到作用（功能）、由现象到本质等；叙事时的正序、倒叙、插叙等。同时，教师要切记，文学高于生活，文学语言有不同于生活化语言的特点，所以教师要注意借助于教材中的文章向学生传授科学的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比、象征等，从而使得学生的“文学根基”日益深厚。

二、以阅读为辅助，拓展学生的“文学内力”

在基础相当的情况下，文学素养的高低差别则是取决于学生的“文学内力”。笔者在教学过程中就将文学鉴赏力归于其中的代表，而开展阅读课就是培养学生文学鉴赏力的好方法。

“书读百遍，其义自现”。文章读得多了，欣赏水平自然也就不同于一般了。开设阅读课可以帮助学生打开文学的另一扇窗，从而让学生发现更多、更好的文学作品，让他们在文学的海洋中尽情地游弋。教师在开展阅读课的时候要注意做好引导工作，帮助学生筛选出积极向上的文学作品，从而在潜移默化间不断推动学生文学鉴赏力的提高和发展。另外，在阅读过程中，教师要试着让学生理解文学的社会背景和历史背景，要给予学生深刻的文学思想教育，要引导学生为社会主义建设服务，为人类精神世界的不断发展服务。同时还要让学生涉猎文学的多种形式，比如散文、小说、歌剧、戏曲、杂文等，拓宽学生的文学观念，丰富学生对写作对象的认识，从而使学生的“文学内力”不断得以增强。

三、以作文为补充，检验学生的“文学功夫”

作文是学生文学素养的外在表现，通过学生的作文可以了解到学生文学方面的薄弱环节。比如有的学生表达方式单调，有的学生描写角度不妥，有的学生则在修辞手法的运用上频频出错。这些修为上的不足如果不是通过作文这种途径，教师又从何得知进而做到有的放矢呢？所以，语文教学中教师要坚持作文教学，这样才有助于查漏补缺，发现学生文学素养上的不足，进而便于教师在教学上予以补足。

对于作文教学，有一点值得教师注意，就是在评价学生的作文时要多着眼于学生作文中的长处和优点，多用鼓励性的语言，这样教师才可以不伤害学生的积极性，并进一步增强学生的自信心和积极性，从而使得作文这一教学工具和内容的价值无限扩大。

初中语文教学要注重培养学生的文学素养，促进学生的全面发展，促进传统文化在新时代的传播和发展，促进新文化的发展，进而为促进祖国文化大发展大繁荣贡献出自己的一份力量。

文学素养培养范文第3篇

一、让学生“看”出滋味

在写故事前，我开始领孩子们读童话故事书，从故事中看出童话写作的密码。我们从《木偶奇遇记》开始读起。一看人物———儿童化。在孩子阅读《木偶奇遇记》的过程中，我利用晨读时间和孩子聊书，先聊人物：书中讲到的那些人物（包括小动物），你最喜欢谁？最讨厌谁？为什么？在读书的过程中，学生们触摸到一个个鲜活的人物，而这些人物就和他们是一样的，是他们身边的人，人物形象就在生活和想象中借助阅读丰满起来。二看情节———生活化。在阅读的过程中，一个又一个精彩的故事展现在孩子眼前，孩子们读到小木偶的爸爸并没有因为他是一个任性、淘气、懒惰、爱说谎、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的孩子而嫌弃他，而是不厌其烦地帮助他。看他饿了，就把自己的早餐送给他，心甘情愿地看着他吃掉，虽然爸爸自己也很饿。学生们读到这些，就将童话中的幻想与眼前的现实生活融为一体，几乎已分不清哪些是童话中的情节，哪些是生活中的情节。真的，世界上没有一个爸爸妈妈不爱自己的孩子。虽然孩子生下来的时候不一样，有的孩子一开始就漂亮乖巧，有的孩子一出生就调皮捣蛋，可是不管什么样的孩子，都是爸爸妈妈心里的宝贝，爱就像高山的流水，流到了每个孩子的心里。三看哲理———含蓄化。《木偶奇遇记》究竟想告诉我们一些什么呢？这篇童话，通过皮诺曹种种曲折、离奇的经历，表现小木偶热爱正义、痛恨邪恶、天真纯洁的品质，教育儿童要抵御种种诱惑，做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动，并能帮助父母的好孩子。而这样一个深刻的主题，却蕴含在这样一个生动有趣的故事里，没有明显的说教，只是让学生在看的过程中细细品味，才能品出其中的各种滋味。所以我在学生读完《木偶奇遇记》之后，让他们和父母讨论皮诺乔变成真正男孩的原因。孩子们接下来还一起读了《绿野仙踪》《夏洛的网》《彼得潘》等，浸润在一个又一个精彩的故事中。

二、指导学生“写”出趣味

文学素养培养范文第4篇

一、要有孩子般的童心

作为教师，要带着孩子们阅读儿童小说同样需要跟孩子们站在平等的位置上，进行心与心的交流，所以，必须具有一颗童心。有童心，教师读起儿童小说来才更有趣味；有趣味，才能把这份阅读的快乐传达给孩子，和孩子们一起从书中分享到更多的感受。

如何唤醒曾经是儿童的大人们，令他们知晓童心，贴近童心，与童心共飞扬？笔者认为有两个方法是最直接有效的：一是阅读儿童文学；二是与孩子们共处。

儿童文学是“清晰、明确、温和、美丽” （托尔斯泰语）的文学，焕发着源自纯洁童心与纯粹人性的理想光辉。主动、大量地体验来自儿童文学的欢乐和感动，教师不仅会拥有一条与学生沟通的最直接的心灵路径，还会收获一份抚慰自己精神世界的温暖和幸福，唤醒被遗失了的童心。

孩子们是可爱的，他们拥有一双好奇的眼睛，总是能在平凡的生活中找到一些新的乐趣；孩子们的言行最真诚，喜怒哀乐，真实地表达自己内心的所思所想；孩子们的内心存在着很多真善美的东西感染他人向好向善。常说“每个孩子都是落入人间的天使”，和“天使们”在一起是快乐的，它让我们更懂得自发、单纯、自然地生活。珍惜任何一个跟孩子们共处的机会，让我们把“天使的心”珍藏一辈子。像空气和水一样，让自己沉浸在童心的世界里，知晓童心，贴近童心，与童心共飞扬。

二、要有丰富的儿童文学阅读经验

阅读儿童文学有助于培养教师对儿童的热爱。热爱儿童是教师顺利开展教育工作最重要的条件之一。理解是爱的前提，当教师把每个学生理解为是一个具有个性特点、具有自己的智慧、性格和志向的人时，这样的理解才能有助于教师去热爱和尊重儿童。儿童文学作品塑造了丰富多彩的儿童形象，展现了奇异多姿的儿童生活，它真实而深刻地揭示了儿童的内心世界，并引领着教师去发现去热爱身边的每一个孩子。

那么，教师如何丰富自身儿童文学的阅读经验呢？教师可以根据儿童文学史的研究为指导，广泛阅读各个时期的国内外著名作家的儿童文学经典作品，随时留意权威机构与媒体对当前儿童文学热点图书的介绍和指引，经常走入专门的儿童图书馆和儿童书店翻看童书，尽可能地充实个人的儿童文学资料库。这些都有助于教师丰富儿童文学的阅读经验，实现对儿童文学从思想到艺术的深切理解和生动表达，从而感染和影响学生乐于阅读儿童文学。

三、要掌握引导孩子阅读儿童文学的方法

教师在孩子的心目中有着绝对的影响力，小学语文教师在培养儿童良好的阅读习惯，正确指导儿童阅读方面起着重要作用。那么语文教师如何引导儿童阅读儿童文学呢？

首先，要根据儿童的年龄特点来帮助儿童选择图书。教师应熟悉小学生的年龄特点，了解他们在生理、心理和社会化等方面的发育程度。不同年龄阶段的儿童在阅读能力和阅读兴趣等方面呈现出不同的状况。六七岁的孩子还喜爱诵读童诗，迷恋童话，10岁的孩子可能开始喜欢读儿童小说了。

文学素养培养范文第5篇

关键词：小学语文 人文素养 培养

一、语文与人文素养

1.什么是语文

简单说来，语文就是“语言和文学及文化的简称”。语言里面又包括口头语言和书面语言。我们知道口头语言比较随便随意，而书面语言比较规范准确。同时，语文也是听、说、读、写译的语言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称，这也要求我们能将语文课本的知识运用到生活中去。

2.什么是人文素养

即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的为对象、以人为中学的精神―人的内在品质。”那么，素养就是指学生在长期的学习和实践中所形成的一定的思想。

3.两者之间的联系

语文是各个学科学习的基础，也是人文精神培养的重要途径。可以说人文精神的培养和语文的学习有着相辅相成的关系。

二、小学生的人文素养现状

1.不能深刻地理解知识

小学生刚刚接受系统的教育，理解能力有限，对于文字仅仅处于认识阶段，不能灵活的运用，在学习时面临很大的困难。而培养人文素养首先要有扎实的语言功底、丰富的知识作为依托，这些都是小学生不具备的，而一味的灌输教育只会产生相反的效果，不利于培养小学生的人文素养。

2.有同情心和爱心，同时也有很多负面情绪

小学生都喜欢热闹的环境，愿意跟其他同学一起玩耍，而且富有同情心和爱心，能够主动帮助有困难的同学，也乐于照顾小动物。这些与老师和家长平时的教导是分不开的。在课文中也有很多助人为乐的例子，小学生通过语文学习，受到了良好的熏陶，对于树立正确的人生观和价值观有一定的帮助。但是遇到比自己学习好的同学，同时还得到了教师的表扬，此时小学生会流露出强烈的嫉妒情绪；当教师批评自己时，又会表现出不高兴的样子。这是由于小学生的心理发育不健全，一切出于本能反应，无法判断事物的是非对错，也不能调整自己的情绪。这些负面情绪有碍于人文素养的培养。

三、提高小学生人文素养的方法和途径

1.教学过程渗透人文素养

首先我们就是要打破传统的教学模式，我们知道教师很多都是“填鸭式”的灌输知识给学生，在这样的过程中，学生只是接受知识的工具。学生机械地接受，被动地学习，何来人文性？在新课改下，我们应该倡导学生自主学习，激发学生学习的兴趣，让学生真正成为学习的主人。教师可以在这个过程中引导学生学习，师生之间做到平等的交流学习。

2.教师的人格感召力

要提高学生的人文素养，那么教师一定要发挥人格魅力。教师的人格可以从思想、道德、行为、气质、知识、能力这些方面体现出来。教师的人格越高尚，就会对学生的感染力、号召力越强。我们知道每个人都会有一个属于自己的磁场，吸引着不同的人，教师的磁场是非常强大的，因为小学生的思想并不成熟，对社会的了解并不深刻，教师对其的影响是非常大且深远的。教师的一言一行都可能是学生学习的榜样和模仿的对象。所以说小学语文教师必须不断奋进，拥有高度的事业心、使命感、责任感。

3.语文课本培养人文精神

中华民族是一个拥有上下五千年历史的文明古国，我们有着深厚的民族精神和历史文化底蕴。我们说学史可以明智，通过学习古代的优秀文学作品，可以提升学生的人文素养。我们可以从古代的《诗经》《论语》，以及唐诗宋词、明清小说中学习。教师可以引导学生自读或者书写这些优美的篇章。当然，我们不能说祖先留下来的都是好的，所以在学习的过程中，教师在对古代文化的筛选中要做到“取其精华，去其糟粕”。只有这样，学生才能在古代文学中学习到优秀的文化知识。

4.走进生活，感受人文精神

现在很多学生在学校表现得很自私。主要就是因为现在基本家里都是一个孩子，在家里都是小公主小皇上，很容易养成自私的毛病。所以只有让学生走进亲人，感受浓浓的亲情，才能理解父母的艰辛。教师可以布置一个作业，让学生回家给父母洗一次脚。很多学生不乐意这样做，感觉父母为自己做的一切都是应该的，自己的所有要求父母也应该全部达到，却不懂得感恩父母为自己做的一切。只有让学生在家庭中做一个合格的子女，才能让学生体验生活中的亲情，才能享受、珍惜这份亲情。

5.语文实践，提高人文素养

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力。教师可以根据不同学生，因材施教。有的学生喜欢朗读古诗，品味诗意，教师可以在课堂上给学生充足的时间练习朗读，不断提高学生的朗读水平。教师可以开展语文活动比赛，比如书法比赛、作文大赛、演讲比赛、辩论赛等，让学生在比赛中感受浓浓的文化氛围，有利于提高学生学习的积极性。同时教师可以组织开展人文科学讲座，让一些经验丰富的教师讲述自己的人生经历，或者对古代、近代名著的理解。可以组织学生去春游，去看看祖国的大好河川，感受祖国文化的博大精深。古人云：“读万卷行万里路”，书本上的知识是有限的，所以我们应该从生活中去感受祖国的美好。

6.文化建设

学校可以在不同的墙壁上设置一些名言警句、历史文物、外国文化等，让学生感受到文化的重要性。只有当学生感受到艺术的美、人性的美，才能使他们不断学习，做一个符合现代化要求的有文化素养的人。在课堂上，教师需要通过自己的人格魅力，感染学生，为学生创造如痴如醉的情境。通过多种方法，如朗诵古诗、作文大赛、演讲比赛等激发学生的学习热情、调动学生学习的积极性，培养新一代有才华、有思想、有文化底蕴、有人文精神的学生。在小学这个刚对世界有认知的阶段，好的学习氛围是非常重要的，所以需要家长、社会、学校的共同努力。少年强则中国强，一个拥有五千年历史文化的文明古国，传统留下来的文化是不可磨灭的。一个民族一定要有自己的民族文化，这种民族精神要从小培养，并且要一直传承下去。

参考文献：

[1]严梦丹.信息技术在小学语文课堂教学中的合理运用[J].读与写：教育教学刊，2016（10）：

200.

[2]刘建丽.多媒体技术在小学语文教学中的优势[J].中国现代教育装备，2016（18）：54-55.