生物实验教学总结

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生物实验教学总结范文第1篇

关键词： 大学物理实验 留学生 教学实践

物理实验课是高等学校面对低年级大学生开设的一门公共基础课程，对学生进行基本的科学实验训练。物理实验课具有很强的实践性，不仅有助于培养大学生的观察能力、分析能力和动手能力，而且有助于培养大学生严谨的学习态度和务实的科学精神，从而促进对其他学科的学习，因此物理实验课的教学质量直接影响到后续课程的学习效果。在经济全球化的推动下，大力发展海外留学生教育已成为国内各高校共同的趋势，国际化办学也成为大学开放程度和国际化知名度的一个重要标志。因此，留学生的教育教学工作已成为高等教育中一个富有挑战性的新课题，也是国内诸多院校正在大力开展的教学工作。留学生高等教育是国际间文化交流的一个重要方面，是传播中国文化、促进国际友好交往的重要途径，留学生的教学实践研究还将促进中国大学生课程的教学改革。留学生教育不同于本国传统教育，其教学模式和教学方法手段均有很大研究探讨价值。笔者结合近年来在留学生大学物理实验课程方面的教学实践经验，就提高留学生大学物理实验教学水平作探讨，并对教学过程中出现的问题和解决办法进行系统总结。

一、语言的准备

随着我国改革开放的深入和国民经济的高速发展，越来越多的外国留学生来到我国学校接受高等教育。海外留学生来自全球各地，他们的语言、宗教、教育和文化背景都有很大差异，知识水平参差不齐，这使得留学生教育对任课教师来说具有很大的挑战性。留学生们初到中国，刚刚开始汉语言的学习，汉语基础极薄弱，一般仅会一些口头用语，基本无法听懂汉语讲解，因此教师必须使用英语授课。同时，物理实验课是一门强调动手能力的课程，物理实验课程中涉及大量专业词汇，要求教师针对相应实验课程做足准备工作。另外，物理实验室中的绝大多数实验仪器为国内厂家生产，仪器上的参数，标识、屏幕显示、档位说明等大多为中文，因此需要教师在实验课前做好仪器操作界面的对照说明，并加入PPT课件中，帮助留学生更快地熟悉实验仪器。教师在课堂上要与学生形成互动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，回答学生随时提出的不同问题。留学生在课堂上相当活跃，敢于发问，喜欢提出各种问题，因此要求教师具备良好的口语表达能力和临场应变能力。多数留学生的语言理解能力很强但发音不规范，口音较重，需要教师耐心倾听，主动与他们进行接触和交流。另外，合理借助文字也能达到良好的沟通效果。经过一段时间的接触和磨合，教师便能适应他们的表达方式和口音特点，从而在课堂内外顺利交流。

综上，要讲好留学生大学物理实验课既需要储备大量的物理专业词汇，又需要具备良好的语言表达能力，可见用英语给外国留学生上好大学物理实验课对新任教师具有很大挑战性，需要教师首先认真做好语言准备工作。

二、教材和实验报告

教材是教师进行教学工作的基本工具，也是学生预习、复习、理解知识的主要工具。目前各高校的物理实验室仪器配备情况不同，所开设的实验课程也有所不同。国内没有比较成熟的英文教材，国内可以用来参考的英文教材极为稀缺。课程采用的教材与中国学生一致，是由高等教育出版社出版的《大学物理实验》教材（李三龙等主编）。我们以该教材为基准，根据实际教学内容的安排，借鉴国内外优秀教材，自行编写了上下两学期共20篇物理实验项目的英文讲义，并制作了相应的PPT课件。讲义内容并不是将原有的中文教材直接翻译，而是在此基础上结合实际情况进行精炼，力求做到语言简练、内容翔实、图文并茂。讲义中的内容包括实验原理、实验仪器、操作步骤、实验注意事项和数据处理表格等，并在教学过程中逐步加以完善。

留学生的实验报告要求与中国学生基本一致，只是内容上做了适当删减，重点是要有翔实的实验数据和结果讨论，并能在规定的时间内准时提交报告。每节课结束前，我们都会将下一节课的内容简单地讲解一下，并把打印好的讲义发给他们回去预习。

三、课堂教学

大学物理实验内容多样，不仅需要将实验内容交代清楚，而且需要具有较强的课堂沟通交流能力。很多留学生对实验中遇到的实验原理理解起来有难度，我们就要去粗存精，抓住重点，言简意赅地讲授，他们一时间不能完全掌握也没有关系。课堂重点放在如何顺利完成实验上，争取在操作过程中掌握原理，在数据处理的过程中体会实验设计的目的。例如《原子光谱的定性研究（光栅）》实验，要求学生利用光栅观察和研究不同光源的谱线特征。很多留学生对于光栅和光栅方程的理解不深，但当他们在望远镜中看到衍射谱线并计算出各谱线衍射角度的时候，就基本明白了光栅衍射的含义和不同原子光谱的特点。

在课堂纪律方面，留学生群体有自己的特点，小部分学生纪律松散，时间观念不强，纪律观念较薄弱，所以我们采用和中国学生一样的固定时间授课，并且每次上课前都要签到，完成实验后要整理好实验仪器，在教师确认签名后才可以离开。平时成绩占总成绩的60%，而报告成绩占总成绩的40%。这些措施的实施有效地保证了上课效率，整肃了课堂纪律，有利于课程的顺利开展。

留学生与中国学生相比，其中最突出的也是中国学生很少具备的优点就是课堂气氛活跃，喜欢提问。我们在教学中要确立留学生的主体地位，因势利导地让他们主动学习。课堂讲授时间不宜过长，讲解实验过程时要有耐心，最好做到边讲解边示范，给学生演示实验操作的具体过程，让学生都有直观体会。不同的实验我们采用的教学方法的侧重点不同，例如示波器实验，要带着学生熟悉信号发生器和示波器的按钮功能，这比凭空讲解PPT要有效得多。实验操作时，要将涉及关键操作步骤的幻灯片放在大屏幕最前方显示，例如电路实验中的实验电路连线图，分光计实验中测量最小偏向角的动画演示。这些问题处理得当，可以有效保证教学秩序的良好运行，并帮助留学生顺利取得实验结果。

另外，由于大学物理实验课是一门讲究动手能力和协作能力的课程，我们针对留学生的特点采用合作方式完成实验，对他们进行分组，每个小组独立完成实验。留学生之间通过彼此交流，对实验内涵的理解更深入，同时增强其团结协作能力，提高学习兴趣和学习效率。

四、结语

留学生教育工作是高等学校的一项重要教学任务，它直接关系到学校的国际声誉和社会影响，因此教师要根据留学生群体的特点因材施教，认真开展适合留学生的教育教学工作，保障教学质量。在今后的教学工作中，我们将进一步改进教学方法，提高教师的综合素质，加强与留学生的沟通和交流，及时总结教学经验，努力提升教学水平。

参考文献：

[1]关春颖，史金辉，孙晶华，李庆波，丁学忠.留学生大学物理实验教学实践与体会[C].第六届全国高等学校物理实验教学研讨会论文集（上），2010.8.

[2]于红，刘彦民.外国留学生的大学物理实验教学探讨[J].科教文汇，2008.10.

生物实验教学总结范文第2篇

【关键词】青年教师；教学能力；医学微生物学与免疫学；教学效果

医学微生物学与免疫学是重要的医学基础课程，而实验教学在医学微生物学与免疫学的课程中占有非常重要的地位。随着我校医学微生物学与免疫学的理论课学时被逐渐压缩，实验教学所占的比重逐渐增加，因此这两门课程的实验教学质量变得越来越重要。近年来，本校不断加大师资队伍建设力度，加快高层次优秀人才的引进和培养，大批青年博士研究生走上了讲台。在病原生物学与免疫学教研室，青年博士教师承担了大量的实验教学任务，成为教学队伍的新生力量，因此尽快提升青年博士教师的实验教学的能力，是提高实验教学质量的关键。本文结合本校的实验教学工作的实际情况，将青年教师在医学微生物学与免疫学实验教学中如何提高教学能力的一些体会总结如下。

1充分熟悉授课内容和授课学生，做好课前准备

青年教师上课前应充分“备课程”和“备学生”。医学微生物学与免疫学是医学及其相关专业学生的必修基础课程，青年教师首先应认真研读医学微生物学与免疫学的理论教材和实验教材及其相关专业书籍，全面熟悉教学大纲。根据教学任务，对不同专业的授课内容和重难点等做到有所取舍和优化。其次，青年教师应积极参与集体备课。为保证实验教学的规范和质量，在开设新实验课的前一周，本科室的所有授课教师和实验技术人员都要进行集体备课。在集体备课中，会针对实验课中的重难点及实验操作中的注意事项，进行充分交流，便于青年教师更好地掌握实验课程的教学内容和教学技巧。同时，青年教师还要充分了解不同专业学生的基础知识及其对所学知识的掌握程度，进而选择或调整教学方法。

2积极参与实验准备，做好预实验

青年教师应积极参与实验准备工作。医学微生物学与免疫学实验的影响因素很多，除了实验者的操作因素之外，还有一些客观因素决定实验的成败，如：试剂的配制和储存条件，仪器的操作等。医学微生物学与免疫学实验课程的准备工作均由我校国家级基础医学形态实验教学平台的实验技术人员准备，从而影响了青年教师对实验准备过程的全面了解。为此，本教研室与医学形态实验学教学平台相关人员积极沟通，让青年教师参与实验准备工作。青年教师通过参与实验准备，能够加深对试剂配置及仪器使用要求等事项的认识，熟悉实验教学过程中的每一个环节，从而胜任实验教学任务，保证实验课的教学质量。青年教师应主动做好预实验工作。做好预实验是上好正式实验课的提前。预实验不仅能够了解实验细节，掌握规范的操作方法，还能预见学生实验过程中可能出现的问题。本教研室安排青年教师参与预实验工作，对实验过程和结果做到心中有数，这样便于青年教师在实验课程教学过程中，能够做到有的放矢，突出讲解及操作要点，保证学生掌握实验操作要领，提高实验教学效果。

3选取灵活多样的教学方法，积极互动，及时总结，提高学生分析、解决问题能力

根据医学微生物学与免疫学的实验教学内容的要求，本教研室将两门课程的实验教学进行整合，在保证验证性实验的基础上，增加了综合性实验[1]，培养学生综合应用能力。在学生实验操作前，青年教师可以先运用案例、板书、多媒体、画图等多种方法和手段对实验内容进行讲解，便于学生更好地理解实验目的，提高教学效果。例如：医学微生物学与免疫学是与临床和生活密切相关的课程，引入临床及生活有关的案例，结合实验内容和目的讲授能让学生更加认识到学有所用，从而激发了学生的学习兴趣。在实验操作示教时，青年教师首先做到实验操作熟练、准确和规范；在关键的操作步骤需要反复演示，保证学生掌握实验的操作要领，能够顺利完成实验。在学生实验过程中，青年教师要不断进行巡查指导，观察学生的操作方法是否正确，对不规范的操作及时纠正，并加以操作示范，使学生领会操作技巧，提高动手操作能力；对实验操作规范和结果较好的学生进行鼓励；对于不愿动手操作的学生进行监督；对学生操作过程中发现的问题及时处理。通过巡查指导，与学生及时进行实验教学的互动，建立良好的师生关系，提高学生对实验的兴趣和积极性。实验结束后，青年教师应对实验结果及时总结讨论。对与预期结果不符甚至是错误的实验结果要及时分析、讨论，通过提出问题的启发式教学形式，提高学生分析实验相关问题的能力。此外，青年教师对学生的实验报告应认真批改，对实验报告中出现的问题进行详细记录，并通过分析实验报告中的问题对学生的实验进行总结，在下次实验课反馈给学生，对实验结果分析和讨论认真的同学进行表扬，提高学生实验操作和书写实验报告的规范性及分析问题的能力。

4积极参与教学改革活动，推进科研促实验教学，提高学生科研思维能力

目前，随着我国高等教育教学的改革与发展，青年教师应积极主动学习教育法，及时转变教学理论，充分利用现代教学手段与方法以及采用不同教学模式促进实验教学，如问题式教学[2]、互动式教学[3]、案例教学[4]以及翻转课堂[5]等。青年教师平时应多听教学改革相关讲座，并参加一些教学改革活动或者申请教改课题。通过对不同教学模式的学习与应用，更好地提升自身的教学水平。尤其是，近年来引进的博士青年教师，其科研能力较强。青年教师应该利用其科研能力强的优势，积极开展科研促进实验教学活动[6]。一方面，青年教师在自己从事的科研课题中，应充分发掘与实验教学有关的内容指导学生，鼓励学生对所学的实验内容做进一步的探索。另一方面，青年教师应将平时自己查阅的科研知识融入教学，激发学生的学习兴趣，这样既有利于青年教师教学水平的提升，又有助于培养学生的科研思维创新能力。青年教师还可以通过指导大学生创新计划项目，带领学生参与科研，让学生在实践中领会科研思路，并充分调动学生的实验积极性，巩固医学微生物学与免疫学的理论和实验教学内容，培养学生探索新知识的兴趣和提高实验操作的能力。

5积极参加教学技能培训活动，尽快完成从学生到老师的角色转变

本教研室按照学校的要求，为每一位新近青年教师安排了一位教学经验丰富的指导教师，并制定了详细的培养计划、具体措施和目标，要求青年教师至少听取带教导师一个学期的课程，学习其实验教学方法、技巧和教学特点。依托学校教师教学发展中心教学技能提升平台，要求青年教师积极参与各种教学技巧的培训活动，如岗前培训、教学观摩、专题培训、主题教学沙龙和课堂教学实践等。教研室安排青年教师对实验教学内容进行试讲，对青年教师普遍存在的知识点讲解不到位、语言组织逻辑性不强等问题加以一对一指导改进；并要求青年老师完成实验教学的相关考核，考核合格后，才能从事实验教学工作。青年教师除了按照学校学科安排的培训计划外，还应该积极听取各类教学公开课，以及其他学科教学经验丰富教师的理论和实验课，观摩他们怎样组织课堂教学，学习他们上课的优点，并在实验教学实践中不断探索适合自己的教学方法，尽快完成青年教师从学生到老师的角色转变，逐渐形成自己的教学风格。

6从教学实践中不断总结教学经验，提高自身教学能力

青年教师必须意识到教学能力的提高是自己在高校立足的根本，而教学能力的提高是一个长期的渐进的过程，需要青年教师付出辛勤的汗水。为此，青年教师应积极进行教学活动的总结。在每次教学活动结束后，青年教师都应该把教学过程中出现的优点与不足、一些体会加以思考和总结，不断自我反馈与改正，逐步完善医学微生物学与免疫学专业知识，提升教学技能。总之，青年教师要积极主动了解国际国内高等教育尤其是医学教育改革形势，根据不同专业培养目标的要求，充分了解授课对象和授课内容，掌握多样的教学方法，参与多种教学活动和教学改革，积极开展科研促教学活动，并不断的进行经验总结，这样才能有效提高医学微生物学与免疫学实验课的教学能力，达到满意的教学效果。

参考文献

[1]孙伟，汤仁仙，尤红娟，等.开设微生物学与免疫学综合性实验教学的体会[J].继续医学教育，2012，26（9）：39-40.

[2]齐静姣，张平，谢顺清.医学免疫学实验教学中问题式教学法的应用[J].基础医学教育.2012，14（2）：120-121.

[3]昌艳萍，李彦芹，刘鑫，等.《微生物学》教学中互动教学方式的研究探索[J].教育教学论坛，2015（50）：109-110.

[4]尤红娟，刘晓梅，李小翠，等.CBL应用于医学微生物理论教学的初步探索[J].中国高等医学教育，2014（6）：100-101.

[5]郭慧君，叶荷平.翻转课堂在《医学微生物学》教学中的应用实践[J].山东青年，2016（8）：43-44.

生物实验教学总结范文第3篇

【关键词】高中生物 实验教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.148

高中生物是一门以实验为基础的自然科学，其形成和发展都离不开实验。在生物教学中，学生学习能力的培养以及良好教学效果的达成都离不开实验，因为通过实验探究生物的规律，能够科学的培养学生的创新思维、实验操作能力以及观察能力，帮助学生形成严谨的科学态度，因此，高中生物教学活动的开展要求教师做好实验教学工作。此外，素质教育在我国已经不断得到发展，新课程改革也在有效推进，面临时代对人才的需求和要求，高中生物实验教学是有效实施素质教育和践行新课改要求的重要体现，因此，教师要做好实验教学工作。那么，教师如何开展实验教学工作？

一、理论学习与实验操作密切结合

生物实验教学工作的开展并不意味着教师单纯带领学生埋头于实验室，利用大量的时间进行实验操作就能达到实验教学的目的。其实，生物实验的教学依然需要以理论教学为支撑，在理论教学顺利开展的情况下才能高效开展实验教学，因此，理论教学是教师实验教学的基础工作。现在的教育十分注重学生实际操作能力、实践能力以及知识迁移运用的能力，但是，理论知识的熟练掌握才是学生运用知识的前提的基础，在强调学生能力培养的同时不能忽视理论基础知识的学习，因此，教师在开展实验教学之前需要首先保证学生理论知识的熟练掌握。生物实验是探究规律的主要途径，学生通过实验能够亲自验证前人的理论，但是，高中生毕竟是以学习知识为主要任务，学习的都是间接经验，因此其探究亦以间接经验为基础，在知识的基础上进行探究和发现，所以，教师在开展实验教学前必须保证理论教学任务的顺利完成，保证学生扎实掌握基础理论知识。只有学生切实掌握了理论知识教师才能带领学生高效开展实验教学和实验探究，从而切实提高教学质量和水平。

二、教学方法的恰当选择

实验教学工作的开展宜选择演示法和实验法相结合的教学方法。不可否认，在生物实验中部分实验由于其难度和不可操作性等原因导致教师无法带领学生一同进行实验，鉴于此教师就可以采取演示法来进行教学。教师在课堂上或是实验室亲自进行较高难度的实验，让学生在教师操作的过程中通过观察来总结规律，验证课本理论。在实际教学中，部分教师对实验本身重视就不够，对那些操作难度大，不适合学生亲自操作的实验更是“置之不理”只是单纯依靠对理论知识的讲解帮助学生掌握基本的知识，这样的教学无法有效激发学生的学习兴趣，无法帮助学生增进对知识的深度理解，更无法有效帮助教师达成教学目标，因此，教师在实验教学中依据实验难度和重要程度需要采取不同的教学方法对学生进行实验学习指导。

三、实验小组的合理分配

生物实验大多需要小组成员协力完成，需要学生发挥团结互助的精神来共同展开实验，此外，有些实验难度比较大，学生的一点差错容易导致实验结果的偏差，为实验教学效果的达成带来一定的影响，因此，综合考虑，实验教学需要教师对学生划分合理的小组。部分教师对实验小组重视不够，认为学生自发组成一个小组，完成实验，教学任务就完成了。这样的教学认识是不正确的。前文提到，实验是生物教学的重要组成部分，是提高学生学习能力的重要途径和有效方法，因此，学生实验操作的完成度意味着学生对本节内容的掌握程度，对教学有着重要的辅助作用，因此，教师应该重视实验小组科学分组的重要性。在分组的过程中，教师依据对学生学习能力、动手能力以及性格等多方面的考虑，应该对小组进行科学的划分，使得每一个小组成员能够在互补中取得良好的实验效果，保证每一位小组成员通过实验操作切实提高自己的学习能力和操作能力，在实验中进一步增进对知识的理解，提高自身水平。

四、树立正确的实验观

在生物教学中，不仅学生需要树立正确的实验观，教师同样需要树立正确的实验观。部分教师在实验教学中能够依据课程要求，积极带领学生进行实验才做，帮助学生通过实验来加深对知识的理解与认识，但是，部分教师仍然采取的是比较消极的态度。比如说，由于高中教学仍然以升学率为主要评价标准，因此，部分学校对生物实验重视不够，因此经费不足导致实验室设施不够完善，实验器材不够先进，面对这样的教学现状，部分教师未能充分发挥自己的主观能动性，采取消极的态度来看待实验室设施简陋的问题，而不是积极主动的找相关领导进行反映，力求将问题得到解决。我们说，生物老师的不积极争取对教学环境和教学设施的改善起到了不良的影响，因此，教师首先应该树立正确的实验观，以积极的态度为学生争取良好的实验设施和实验器材，为实验教学奠定良好的物质基础。

五、重视实验反思和反馈

生物实验教学总结范文第4篇

【关键词】生物实验；用心；有效课堂

生物科学是一门实验科学，注重实验是学好生物学的关键；初中生物实验的开展，不仅能激发学生学习生物学的兴趣，而且能提高学生实验操作技能，使学生养成良好的学习习惯及科学的实验态度，并为学生今后进一步深造打下良好的基础。2011版《生物学课程标准》第四部分“实施建议”中也明确指出要加强和完善生物学实验教学。

但是，面对当前农村初级中学的教学现状，特别是农村初中生物实验仪器和药品的配备远远跟不上新课程改革的需要。这就要求我们生物学科教师在进行实验教学时，必须积极主动探索各种有效策略，才能将课标中要求的实验做好。通过几年的生物实验教学实践，再加上自己的学习、吸取他人的成功经验，我觉得从以下几方面入手可以使生物实验教学收到良好的效果。

1、用心做好实验课前的准备工作

俗话说的话：磨刀不误砍柴工，要上好生物实验课，首先要做好生物实验课前的准备工作。

1.1 制定实验计划，做好早期准备

实验课前材料准备是否完善，直接影响实验教学的效果。所以，教师在新学期开始就应该根据教材内容制定实验计划，尽早采集、购买有关的实验材料、药品和用具。需提前准备的应尽早准备，以免实验时措手不及，影响实验课的正常进行。如：《观察变形虫》的实验，必须在实验课前三周开始培养，要多准备几份，以免出现实验材料不理想的情况；还有些材料受季节性局限，需要先行培养、采集、保存、自制等准备工序。如：在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前到灌木丛间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。

1.2 自主创新，做好自制教具、寻好替代品

农村初中实验器材短缺陈旧，实验药品匮乏，为了保证实验教学的顺利进行，教师要发挥想象，依靠身边现有的资源，进行整理，制成直观教具；利用市场上或家庭中常见的材料器具作为实验替代品。如：在讲到植物叶片气孔开闭时，可以自制“气孔的张开和闭合”模型来辅助教学，材料很简单：长条形气球、缝衣线、打气筒等。此教具制作简单，演示的效果形象、逼真。再比如七年级下册的教材，其中的第一节课就要运用吲哚酚试剂检测维生素c，然而上级部门目前还没有为初中生物实验配发这种药品，市场上也无法购买到。于是在多次实践中总结出用碘伏就可代替吲哚酚试剂而很好地完成褪色反应。碘伏在一般的药店或村卫生室都能买到，且价钱便宜，用量也少。应用此法，能很好地完成这个看似无法完成的实验。

1.3 认真制定实验教学目标，精心备课

教师在制定实验教学目标时，既考虑是否符合教材、大纲要求，又要从学生实际出发，把认知、技能和情感三大目标作为一个整体考虑，缺少哪一个都不是成功的实验课。其中，认知目标是巩固、加深和适当扩大已学过的知识，发展学生的观察和思维能力。技能目标是培养学生的操作技能、技巧和独立工作能力。情感目标是培养学生实事求是的科学态度和认真细致的工作作风以及热爱劳动，热爱乡村，勤俭节约的思想品质。实验教学的备课是教师对各个实验项目详细而周全的具体准备工作，备课时将实验的项目、实验目的和要求、实验的仪器、药品、用具、实验步骤与过程及其实验注意事项等在实验前做好充分的准备和考虑，编写成教案。

2、用心生成切实有效的生物实验课堂

2.1 思想准备工作

初中生依然有好奇、好动的天性，农村学生更是对实验充满神秘感，对上实验课非常感兴趣。但大多数学生认为上实验课只是好玩，缺乏科学态度。这样不仅使实验教学效果大打折扣，还有可能出现安全事故。所以，实验课开始时教师必须先反复向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性，并向学生讲清楚其中的利害关系，使学生明白并自觉遵守；另外还可以进行简单的提问，检查学生预习情况，也可先进行实验示范，说明目的、原理、步骤及注意事项。总之，要尽力让学生养成有组织、有纪律的实验习惯和良好的实验作风。

2.2 利用多样化的教学手法，吸引学生的注意力，激发学习动机

在生物实验教学过程中，教师如能有创意地提出一些问题，激发学生思考的兴趣注意引导学生发现问题，并踊跃提出问题。那么这不仅能使学生主动参与、主动探索中学会创新，而且能使学生在这种“问题”的教学中，从小养成问题意识和勤于动脑思考问题的习惯。另外，在教学过程中适时运用粉笔画、挂图等使一些生物学科的“术语”与“形体”相结合，适合学生的识记特点，有利于提高教学效果；教师语言也很重要，不仅要做到严谨、科学、精练、准确，还要努力做到幽默、诙谐、生动风趣，使之具有感染力和吸引力。还可以采用多媒体手段观看实验过程，有目的的慢放、重放或静止在某一画面上，培养学生的观察能力。总之，要根据教材内容，精心安排，灵活掌握，要多种手法柔和在一起，使得整个教学过程紧凑有序，浑然一体。

2.3 巡视指导，培养学生上好生物实验课的自信心

在生物实验课的教学过程中，教师要将大多数时间用于对学生的巡视指导，要求学生注意观察，积极思考。另外对于那些操作技术较强、难度较大的，有的同学会产生畏惧情绪，缺乏自信心。改变学生这种不良的心理状态是提高生物实验教学的重要一环。教师在生物实验教学过程中可以采取以下几种方法：（1）教师要重视实验材料的选择和实验操作的难易度，应让学生先做容易的实验然后做难度较大的实验，提高学习的兴趣，增强自信心。（2）充分发挥生物兴趣小组的作用。让兴趣小组的同学做难度较大的生物实验，这样起传、帮、带的作用。增强了学生上好生物课的自信心。

2.4实验总结不能忽视

学生实验结束后，教师要进行总结，总结时应注意做好实验报告结果，实验情况评价，对过程中出现的一些操作性错误，要及时纠正并加以强调。最后指导学生整理实验记录，认真填写实验报告，布置学生清洗仪器和整理用品。

总之，在生物实验教学中，农村教师也可以有效并且成功的利用每一个实验去引导学生积极、主动地掌握生物学知识和生物实验技能，培养他们的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2004.

生物实验教学总结范文第5篇

1.生物化学实验教学投入不够：

湖南理工学院生物工程专业为2005年新设专业，一切从零开始，实验设备不够，无法满足现代生物化学实验教学要求。实验设备台套数不够，限制了学生单独操作实验设备的可能，例如层析系统、常压色谱仪和高效液相色谱仪各一台，很难让每位学生单独操作。

2.生物化学实验教学内容陈旧：

由于生物化学实验教学经费投入有限，生物化学实验设备单一，导致生物化学实验内容设置只能以验证性实验为主。比如运用分光光度计测定物质的含量，设置的内容太多，几乎一半实验均需要使用分光光度计。这样的实验内容设置，根本无法满足学生对生物化学基本理论、基本概念的理解，更谈不上能力的培养。

3.教学过程中学生参与性不强：

实验前预备室教师做好一切准备工作。课堂上实验教师先召集学生讲解操作步骤等等。然后学生按照实验教师的讲解一步一步完成实验内容。实验完成后，教师指导学生处理实验结果，分析实验问题。一切均由实验指导教师包办。学生不用思考，只需要机械地完成一切，久而久之，学生不再思考，更谈不上在实验过程中发现问题和解决问题。如此教学方式，必将影响学生对实验课的兴趣，不利于学生能力的培养。

二、生物化学实验教学改革内容。

针对上述问题，湖南理工学院在多方面采取对策，对生物化学实验教学进行了改革，具体改革内容如下：

1.加大生物化学实验教学投入。

加强实验室基本建设，首先从实验场地建设入手，学校加大实验场地建设，为生物工程专业建设了大量实验室，保证了实验教学场地，目前建立了包括生物化学实验分室在内的大量实验分室。在进行场地建设的同时，连续多年对生物化学实验教学仪器进行投入，购置了包括5台液相色谱仪在内的大量实验教学仪器，使生物化学实验教学内容改革成为可能。近几年来，湖南理工学院不仅在实验室硬件建设方面增加了财力投入，同时在实验室人员配置上也投入人力，把教学能力强的教师配置到实验教学上，把实验教学放在一个前所没有的高度进行建设。

2.改革生物化学实验教学内容。

生物工程专业在改革前生物化学实验40学时，实验内容主要以验证性实验为主。通过改革，把生物化学实验从40学时调整为96学时，把实验教学内容将生物化学实验调整为以验证性实验为基础，以综合性实验和设计性实验为主要教学内容，重点突出综合性实验和设计性实验的实验教学内容设置，以此为基础进行生物化学实验教学。结合教师专业方向特点，我们在生物化学综合性和设计性实验设置上主要以生物大分子的分离提纯与活性测定为主。事实证明，综合性和设计性实验的开设，激发了学生的学习与研究热情，越来越多的学生主动申请进入教师课题组从事科学研究工作。考虑到学生的学习热情，我们在改革生物化学实验教学内容的同时，结合学院每位教师的科研工作，开设了生物化学创新性实验，以期学生获得进一步提高。比如2011级生物工程专业生物活性镇痛肽的合成与活性研究课题小组，在该文作者的指导下，通过Fmoc固相多肽合成、高效液相色谱纯化、复性体系二硫键形成等方式合成生物活性多肽，将活性多肽在动物模型上进行镇痛活性研究，发现合成的镇痛多肽在动物模型中具有良好的镇痛活性，该实验结果通过该文作者整理，发表在SCI杂志“Protein&PeptideLetter”杂志上。通过创新性实验开设，学生解决问题的能力越来越强。为本科生将来进入实验室从事研究工作实现无缝对接打下了坚实基础。

3.改革生物化学实验教学方式。

传统生物化学实验教学由教师主导，学生被动接受，学生缺乏主观能动性，缺乏参与性。目前我们通过改革，将教师从主导地位改为从属地位，而学生则从从属地位变为主导地位，教师只安排实验项目，也就是出题。学生则从实验设计、实验准备、实验过程到实验结果分析全部自己解决，并且每次实验完成后学生均应该能够提出问题，教师则和学生探讨实验问题，学生的实验操作技能和实验成功率得到了极大提高。同时也使学生了解了一个实验的全部内容，为学生研究性学习，为学生将来进入社会参与工作或者将来从事研究工作打下坚实基础。

4.改革生物化学实验考核方式。

针对传统生物化学实验只注重实验理论考试和期末实验考试的做法，湖南理工学院采用全程考核的方式对生物化学实验进行全程考核，也就是实验的全过程都是考核过程。对每位学生生物化学实验成绩的评定，采用平时实验成绩、实验报告和实验考试成绩相结合的办法。平时实验成绩占比50%，平时实验成绩根据每位学生每次实验的准备情况，实验过程中各种仪器设备操作规范性，实验结果的准确性，甚至包括实验过程中试剂称量、溶液配制等实验习惯性动作进行综合评定，每次实验完成现场给出平时成绩；实验报告占比20%，实验报告的撰写是学生对自己实验过程以及实验结果的重要总结，体现学生分析归纳总结能力，同时也是对学生将来从事研究工作，撰写研究论文和研究报告的重要训练，故有必要将实验报告的撰写考核单独列出，予以评分，使学生重视实验报告的撰写；实验考试成绩占比30%，实验考试成绩和传统实验考核一致，但比重显著下降，实验笔试成绩占实验考试成绩的20%；实验操作考试占实验考试成绩的80%。通过实验考核方式的改变，督促学生在生物化学实验过程中全身心投入，认真对待每一次生物化学实验，认真对待每一个实验的全部细节，认真做好每一个生物化学实验。由于考核方式的改变，只有那些从头至尾认真对待生物化学实验的学生才有可能获得高分，大大调动了学生对生物化学实验的积极性和主动性。

三、结语