科技成果资源

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科技成果资源范文第1篇

搭建共享平台

为避免一般高新技术产业化项目来源零散，以及产业化初期，在孵企业经济实力不强、人力资源失衡、管理经营经验欠缺、产品市场尚未成熟等不利因素造成的阻力，厦门北大泰普科技有限公司从企业的角度出发，统筹考虑项目技术开发、生产管理、市场开发、融资及战略管理等重要因素，为高新技术产业化建立适宜的产业化条件。使高新技术产业化初期更易生存、成长。

鉴于以往成果转化中由于缺乏集约化经营的平台，每一项目的孵化皆需建立整套的独立生产及质量检测设施，而各项高新技术产业化初期经营规模较小，生产线常处于闲置状态。重复花费了大量的资金，一则造成投资浪费，再则运营资金严重短缺。基地一期规划建筑面积约5万平方米。将建设化学及生物化学共性技术平台，即建成化学合成车间、微生物发酵车间、检测中心、动力中心等，为精细化工、医药、食品及饲料添加剂、酶制剂、生物质能、资源与环境等领域中采用化学及生物化学等共性技术的项目提供公共技术平台，细化也深化了以往公共平台的范围，为高新技术项目提供完备的行业性产业化条件，同时提高了设施利用率，减小了投资风险和创业成本。

提供配套服务

结合国家火炬创业导师行动，基地成立了创业导师办公室，由火炬创业导师牵头，组织各种力量，为孵化企业提供管理、培训服务。同时聘请北京大学多位管理专家为顾问，为孵化企业提供咨询及管理辅导；北京大学继续教育部还为基地人员开办讲座、培训，提供学历教育等支持，不断提高企业主要管理人员的经营管理水平。

基地还建立开放的物流中心、财务中心及后勤中心，为基地项目提供公共服务，使其把主要资源投入到高新技术产业化增值业务上，在享有高质量的支持性业务服务的同时，明显减轻经营负担。为企业壮大打下高新技术再创新的基础，从而保证基地高新技术产业化的可持续发展。

基地还设立了专项资助体系，针对不同高新技术在产业化不同时期的特点，加速提升产业化技术水平，重点突破关键性技术难点，协助技术升级，增强系列产品的市场竞争力。厦门科技局资助1000万元用于一期平台建设，每年还提供2000万元的成果转化资金，厦门火炬高新区再给予配套资助。这样基地就可以根据不同技术产业化项目的发展，有的放矢地加快催化高新技术产业化的步伐，从而有效地提升基地总体高新技术产业化的发展水平。

此外，基地还计划筹建一家投资公司，专门为基地高新技术产业化转化项目提供投融资支持，资金来源主要由两部分组成：一部分来自于厦门科技局的资助；另一部分将来自社会风险投资的募集。与此同时，向社会资本市场推荐高新技术产业化项目，建立起综合金融支持系统。

夯实发展基础

北京大学作为综合性一流大学，不仅学科齐全，研究实力雄厚。而且科研水平常可跻身世界各领域前沿，外加人才优势，将成为基地高新技术产业化长期、稳定的后备力量。但在厦门曾经建立过北大生物园和软件园的运行中北大的科技优势未能充分发挥作用，原因是多方面的，但很重要的一点就是没有建立项目来源机制。为此，厦门科技局在北大厦门科技成果转化基地的立项中，报请市政府筹划建立厦门产业技术研究院。厦门市政府结合北大厦门科技成果转化基地的建设，以基础研究及应用开发实力雄厚、国际资源广袤的北京大学和在产业技术开发领域经验丰富的台湾工研院为主要依托单位设立厦门产业技术研究院(下称“产研院”)。

产研院将根据产业界的发展需求，从事共性技术、关键性技术和前瞻性技术研究开发和国外先进技术的消化吸收再创新，以加速提升产业技术水平，协助技术升级，增强企业的整体竞争力；产研院采取多种方式向产业界推广研究成果和工艺技术，开创新兴产业；与此同时为中小企业提供技术服务和开放的研发平台，协助其开展科研活动，提升其技术水平，为地区吸引、培育产业技术创新人才。

科技成果资源范文第2篇

关键词：程控数字交换机；原理

中图分类号：F49文献标识码：A文章编号：1672-3198（2012）06-0160-01

所谓电路交换是指根据请求在一对站之间建立电气连接的过程。在该连接被拆除之前，该线路不得被其他站使用。电路交换最常见的例子是电话网。

电话交换机的主要任务是实现用户间话路的接续。它可以划分为话路设备与控制设备两大部分。话路设备主要包括各种接口电路（如用户线接口与中继线接口电路等）和交换（或接续）网络。控制设备在程控交换机中为计算机，包括中央处理器（CPU）、存储器和输入／输出设备。

程控交换机实质上是采用计算机进行“存储程序控制”的交换机，它将各种控制功能和方法编成程序，存入存储器，利用外部状态的扫描数据，用程序来控制、管理整个交换系统的操作。程控交换机按用途可分为市话、长话和用户交换机，目前生产的大部分程控交换机是数字的。程控数字用户交换机简称为PABX（Private Automatic Branch Exchange），或称用户自动交换机、计算机化小交换机等。

在电信网中，程控数字交换机和其他制式（例如纵横式）交换机一样，它是网络中的一个节点。目前程控交换机广泛应用于全国主干通信网及各企事业单位中，并在其上开通了许多非话务业务，因此我们有必要了解这方面的基本概念。程控交换机的硬件一般由接口电路、信号设备、数字交换网络、控制设备、话务台及维护终端组成。

1 控制设备

控制设备主要由处理器和存储器组成。处理器执行交换机软件，指示硬件、软件协调操作。存储器用来存放软件程序及有关的永久和中间数据。控制设备有单机配置和多机配置，其控制方式可分为集中控制和分散控制。所谓集中控制就是用一个处理器实现交换系统的全部功能。各种控制功能之间的接口都是程序之间的软件接口，因此任何功能的变更和改进只涉及到软件，从而使其实现较为容易。由于控制完全集中，一旦控制部件故障，就可能引起整个系统瘫痪。为此集中控制系统一般采用双处理器或多处理器的冗余配置。

所谓分散控制，是指系统的控制任务由多个处理器协同完成，每个处理器只执行部分控制功能。分散控制有助于整个系统的硬件、软件模块化，从而提高系统的可靠性，并使系统软件结构清晰、修改方便、编写容易。此外，硬软件的高度模块化使得分散控制系统能适应未来通信业务的扩展。因此，分散控制系统代表了交换系统的发展方向。

分散控制系统由多台处理器构成，每个处理器所完成的工作可按容量分担或功能分担的方式进行分配。容量分担是指每个处理器只处理部分用户和中继线的全部呼叫功能，包括信号接口、交换接续和控制功能。功能分担则是把交换机的接口、交换、控制等基本功能分散到不同的处理器去执行。

2 交换网络

交换网络的基本功能是根据用户的呼叫请求，通过控制部分的接续命令，建立主叫与被叫用户之间的连接通路。在纵横制交换机中它采用各种机电式接线器。在程控交换机中，目前主要采用由电子开关阵列构成的空分交换网络和由存储器等电路构成的时分接续网络。

3 接口

接口是交换系统中的交换网络与用户设备、其他交换机或通信网络之间的接口。根据所连设备及其信号方式的不同，接口电路有多种形式。

（1）模拟用户电路，模拟用户接口电路所连接的设备是传统的模拟话机，它是一个2线接口，线路上传送的是模拟信号。

（2）模拟中继电路，数字交换机和其他交换机（步进、纵横、程控模拟、数字交换机等）之间可以使用模拟中继线相连。模拟接口（包括中继和用户电路）的主要功能是对信号进行A/D（或D/A）转换、编码、解码及时分复用。

（3）数字用户电路，数字用户电路是数字交换机和数字话机、数据终端等设备的接口电路，其线路上传输的是数字信号，它可以是2线或4线接口，使用2B+D信道传送信息。其中2B是两个64kbps速率的信道，用来传送两个用户的信息，用户信息可以是话音，也可以是计算机数据。D信道是一个16kbps速率的信道，用来传送控制信号，信号方式使用HDLC规程。2B+D接口的基本速率是2x64+16=144kbps。

（4）数字中继电路，数字中继电路是两台数字交换机之间的接口电路，其线路上传送的是PCM群路数字信号。由于数字接口传送的是数字信号，它不需要对信号进行A/D＼D/A转换。但是，它除了对信号进行编码、解码及时分复用外，还必须在数字交换机及其所连接的数字设备之间进行数据速率适配及信息帧同步。数字中继接口一般采用的PCM群路为基群或者高次群，基群接口通常使用双绞线或同轴电缆传输信号，而高次群接口则正在逐步采用光缆传输方式。

4 信号设备

信号设备主要有回铃音、忙音、拨号音等各种信号音发生器，双音多频信号接收器、发送器等等。

程控数字用户交换机系统是集数字通信技术和计算机技术为一体的一个模块化设计的全分散控制系统。其软、硬件均采用模块化结构，通过不同的功能模块组合可实现话音、数据、图像、窄带、宽带多媒体业务以及移动通信业务的综合通信。数字交换机正在向全数字化方向发展即向综合业务交换机（第四代程控数字用户交换机）的方向发展。正在发展的第四代程控数字用户交换机实现办公室自动化及多媒体通信等提供强有力的支持。

科技成果资源范文第3篇

【关键词】网络资源 高等教育 课程国际化

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）09-0026-01

随着全球化的发展，国家十分重视高等教育国际化的发展，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出：扩大教育对外开放，引进优质的教育资源。高等教育国际化有三个主要因素：（1）课程的国际化；（2）与培训和研究有关的学者和学生的国际流动；（3）国际技术援助与合作计划。课程国际化是高等教育国际化的主要因素之一。

汪霞老师总结课程国际化的内涵有三种：（1）在现有的课程设计中增加国际课程。（2）将国际化内容融入课程，使课程内容具有国际导向，以此发展学生的国际意识，培养学生在国际化和多元化的社会工作环境下的生存能力。（3）将国际因素整合到课程及其整个课程实施中。本文所论述的课程国际化主要是：运用国际化的理念构建课程体系，开设国际化的课程，将国际化内容融入课程中去，培养国际化人才。

一 高等教育课程国际化实现路径

1.设置外语课程，使用原版教材

王运来指出，外语训练是培养全球通人才的基石，而外语课程，是国际化的基础。此外，清华大学的核心课程引进国外著名高校的优秀教材作为教学参考书。

2.联合培养，出国访学

指派留学生到国外接受一段时间的国外课程训练或引进外国教师在国内讲授一段时间的国外课程。如东北财经大学国际商学院的人才培养模式中引进“2+2”“2+2+1”“2+3”“3+2”等模式就属于此类。

3.网络远程，资源共享

2001年麻省理工建立的“开放课程”，就是利用信息技术建设一个有利于全世界学习者的知识网络。美国当今最大的私立大学凤凰大学就是通过网上授课的。

二 网络资源促进高等教育课程国际化的实现

1.网络资源有利于高等教育课程国际化的高效实现

网上开放课程与传统课程相比，最大的优势就是不受时间和空间的限制，提供多元化的学习选择，学习方式更便捷。通过网络名校开放课程的学习，能够为第二语言的学习提供实践的机会。

2.网络资源为课程国际化的实现减少成本

有机会出国访学的学生不到10%，换言之，90%的学生只能在国内学习，主要原因就是经费短缺。信息网络的建设成本相对较低，但利用率高。如在理工科教育的实验课上，利用信息设备，演示国外优秀的实验成果，节约仪器耗损。

3.网络资源有利于优质教育资源的全球共享

基于网络新的教育模式e-Learning、e-University等，远程协作学习服务可以使得国际学生的项目合作或跨校课程越来越普遍。学校和学生都可以通过网络共享资源，及时掌握国内外最新成果，时效性较强。

三 利用网络资源实现课程国际化

1.强化利用网络资源实现课程国际化的意识

高等教育体系中的学校、教师、学生，都需要强化利用网络资源实现课程国际化的意识。学校从宏观把握，积极地建设网络共享平台，与国外优秀大学建立合作关系，获得它们的优质课程视频。

教师需要在初次与学生见面的课堂中，为学生介绍能够提供国际化课程的平台，引导学生去查找相关资料。与此同时，教师自身也需要不断地学习，使自身的发展越来越国际化。

学生需要主动地利用这些信息资源，选择自己感兴趣及与专业相关的课程不断地学习、不断进步，要有主动学习的意识，能够主动利用信息技术进行自我教育。

2.为网络资源实现课程国际化提供技术支持

技术目前被看作是实现课程国际化的希望所在，但技术的潜力似乎还远没有完全被开发出来，因为技术在商业、大学研究方面应用迅速，但是在大学教学方面的应用则十分缓慢。当前，各国都积极地投资于教学技术的开放，信息网络技术在教学中的开放和应用是一项十分重要的内容。学校方面需要加强这一部分技术的研发与应用，更新相应的设备，并及时将成果公布给教师与学生。

参考文献

[1]吴坚.当代高等教育国际化发展[M].北京：人民出版社，2009：23

[2]王运来.论大学课程国际化[J].辽宁教育研究，2000（10）

[3]汪立琼.对我国高校课程国际化的反思[J].山西财经大学学报（高等教育版），2005（3）

[4]钱小龙、汪霞.美国大学课程国际化之路[J].高教发展与评估，2012（3）

科技成果资源范文第4篇

【关键词】立体化教学资源，问卷调查，访谈

一、立体化教学资源的涵义及其体系结构

（一）立体化教学资源的涵义

教学资源是指向教师、学生提供的教学内容及其存储形式，是帮助个人有效学习和操作，影响和改变学生认知结构发生变化的外部条件。立体化教学资源是立足于现代教育理念和网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合，是数字化时代教学现代化的标志，是实现教育信息化、网络化，优化教育资源诸要素配置的重要途径。

（二）立体化教学资源的体系结构

根据我国目前立体化教学资源建设的现状，一般将其体系结构描述为教学包、教学资源库和学科（专业）网站三个层次。

1、立体化教学包。立体化教学包是以课程为单位，将文字教材与多媒体教学资源进行有效整合而形成的以纸质主教材为核心、以相应的辅助出版物为配套的多功能、多媒体、系列化的优质教学资源和教学实施方案。就内容而言，立体化教学包一般包括主教材、教师参考书、学习指导书、实验指导书、电子教案、CAI课件、网络课程、电子图书、试题库、案例库等。教学包的产品形态和表现形式主要有纸介质图书、音像制品、电子和网络出版物等。教学包将教学内容、教学方法和教学手段有机地结合，进行一体化教学设计，呈现包括纸质图书、音像、电子网络出版物等多媒体、立体化产品形态，在教学中充分发挥各自应有的优势，满足多种应用需求，支持多种模式的教学环境。教学包中这些内容相关、表现形式各异的教育资源，既有重复和强调，又有交叉和补充，相互配合，形成一个教学资源的整体解决方案，为提高教学质量服务。

2、教学资源库。教学资源库是管理教学资源的计算机应用软件系统，它将教学资料以知识点为单位，按科学的存储策略组织起来，以光盘或网络服务器的方式，给使用者提供满足现代教育技术条件下教学需要的知识单元素材和媒体素材。为了加快高校教学手段现代化进程，推动教学模式的改革，从2003年开始，教育部教学指导委员会和高等教育出版社正式启动了大学教学资源库建设项目。该项目目前已取得阶段性成果，大部分骨干专业和基础课程都已建成了自己的教学资源库，丰富了教学内容。教学资源库的建设在重视教学内容和教学设计的前提下，充分利用计算机和网络等先进的教学辅助手段，为广大教师提供了高质量、高水平、内容丰富的教学基本素材与优秀的教学示范课程，促进了优秀教学资源的共享和整体教学水平的提高。

3、学科（专业）网站。学科（专业）网站是出版社根据相应的教学层次、学科、专业和领域建设的服务型、综合性的网站，内容包括信息服务、资源服务和教学过程服务。网站为教师、学生、编辑、作者和专家提供在网络上交流的平台，为广大教师信息交流、学术讨论、专家咨询提供服务，教师也可以通过网络授课。对学生来说，则通过教学支撑平台所提供的自主学习空间来实现学习、答疑、作业、讨论和测试。这样，在编辑、作者、专家、教师、学生之间建立起一个以网络为纽带、以数据库为基础、以网站为门户的立体化教学资源建设与实践的体系，用快捷的信息反馈机制和优质的教学服务促进教学改革。

二、课题背景

当前，社会信息化进程把高等学校计算机基础教学带入了一个新的发展阶段，对大学生进行“面向应用，突出实践”的信息素养的培养为高等学校计算机基础教学指出了新的目标。同时，“多元化、模块化、融合化、网络化”成为计算机基础教学的发展趋势。

为顺应这一发展趋势，在全国高等学校教学研究中心、广东省教育厅的共同推动下，由张景中院士牵头，组织十余所高校共同开展了“高等学校大学计算机公共课程教学改革”项目的建设工作 。改革项目力图体现现代教育思想，恰当地运用现代教学技术、方法与手段，构建适合不同层次、不同类型高校的计算机基础课程的多元教学体系。我院以“面向高职高专的《C语言程序设计》课程立体化教学资源应用效果”为项目主题，项目组开展了研究，旨在探究：（1） 面向高职高专的《C语言程序设计》课程立体化教学资源应用效；（2）学生对面向高职高专的《C语言程序设计》课程立体化教学资源应用的满意程度及有待改进的地方。

三、研究设计

（一）研究问题。本研究试图回答以下四个问题：1、高职高专学生是否喜欢并愿意使用立体化教学资源？2、高职高专学生是否认为使用立体化教学资源有利于对课程学习？3、学生对使用立体化教学的各种资源持有何态度？4、该使用立体化教学资源有何地方有待改进？

（二）调查对象和方法。本研究采用定量研究和定性研究相结合的方法，对使用该使用立体化教学资源的178 名学生进行调研，具体形式包括问卷调查和访谈。

1、问卷调查。本次调查共发放问卷178 份，回收有效问卷173 份。为了保证问卷的有效度，调查采用了匿名的方式，事先向学生讲明问卷调查的目的是为了了解学生对使用立体化教学资源的态度及学生对使用立体化教学资源的真实需求，以便进一步改善现有的使用立体化教学资源。问卷由项目组老师发放并当场收回。调查结果用计算机EXCEL 软件进行统计并进行了人工核对。

2、访谈调查。在问卷调查的基础上，为了能够交叉引证学生对问卷的回答，证明数据的有效性，项目组成员对15 名学生自愿者进行了采访。访谈语言为中文。具体访谈问题如下：①你是否喜欢使用《C语言实训教程》及其辅助光盘这本教材？为什么？②你觉得《C语言实训教程》及其辅助光盘对你学习C语言程序设计课程有帮助吗？具体体现在哪里？③你觉得《C语言程序设计》课程网络自主学习平台的学习资料如何？有何方面需要改进的？④你觉得上《C语言程序设计》课程的老师如何？有何方面需要改进的？

（三）调查结果分析

1、高职高专学生是否喜欢并愿意使用立体化教学资源？

这一部分包含两个问题，主要关注学生是否喜欢利用课程网络自主学习平台进行学习、使用《C语言实训教程》教程和学习辅助光盘的频率。

其中， 图1中的A选项为“喜欢”，B选项为“不太喜欢”，C 选项为“没有兴趣”，从图表中可看到A选项高达94.68%，由此可知同学们喜欢利用网络自主学习平台进行学习。

图2中A选项为“频繁使用”，B选项为“每次课一次”，C选项为“每周一次”，D选项为“一次也没用过”，从图表中可以看出：学生选A的比率为14.45%，选B的比率为14.45%，选C的比率为64.74%，选D的比率为6.36%，从该项统计数据可以看出学生在学习过程中93.64%的同学会使用到光盘，28.9%的学生使用光盘频率较高。在后续的访谈中，当被问及对立体化教学资源（包括纸质教材、辅助光盘、课程网络自主学习平台）的态度及理由时，有10名学生表示这种立体化教学资源能为每个学生提供适应的学习材料；4 名学生表示立体化教学资源里的资源量比较丰富，而且希望资源的形式能多样化，有得于学生进行自主学习；另有1名学生表示对纸质教材中的实例不满意，认为太过于枯燥，建议设计一些能串联整本教材又实用的实例。由此可见，总的来说根据高职高专学生的特点，学生对于立体化教学资源的态度是比较满意的，并没有因为陌生而排除或抵制这一种学习资料。同时，从另一个侧面，也可以反映学生有比较强的自主学习愿望和能动性，愿意积极主动地去使用立体化教学资源进行学习。

2、高职高专学生是否认为使用立体化教学资源有利于对课程学习？

这一部分主要探究学生立体化教学资源使用效果如何，既对学习帮助大不大？主要从三个方面进行了调查。

（1）通过网络自主学习平台，对你学习C语言程序设计课程的帮助大不大？（ ）

[A]很大 [B]大[C]一般 [D]没帮助

从图3看，只有4.42%的学生认为网络自主学习平台对学习C语言程序设计课程的帮助不大，说明网络自主学习平台能较好的促进教师的教学和学生学习，可进一步加强对它的研究和使用。

（2）您认为该实训教材的对你学习C语言程序设计的作用大吗？（ ）

A.非常大 B.较大 C.一般 D.不太大 E.一点也不大

从图4可以看出：同学们选A的比率为38.15%，选B的比率为47.4%，两者合计为：85.55%，从数据分析可以看出该立体化实训教材的对学生学习C语言程序设计起到很大的作用，使用效果较好。

（3）您认为该学习辅助光盘的对你学习C语言程序设计的作用大吗？（ ）

A.非常大B.较大C.一般D.不太大E.一点也不大

从图5可以看出：同学们选A的比率为34.10%，选B的比率为36.99%，两者合计为：71.09%，从数据分析可以看出该立体化实训教材的学习辅助光盘对大多数学生学习C语言程序设计起到很大的作用，使用效果较好。

从图3、图4、图5中可以充分看出立体化教学资源效果较好，对学生的学习起到非常大的作用。在后续的访谈中，当被问及立体化教学资源对学习是否有帮助？为什么？有9名学生表示对学习帮助很大，主要是立体化的教学资源比较丰富，形式多样，能适应不同学生的个性和学习风络。其有5名学生特别提到了网络自主学习平台，认为这是一个很好的有利于学生随时进行学习的有效资源；也有3 名学生提到网络自主学习平台提供了一个和同学讨论及老师交流的平台，这样的互动交流使她获益匪浅。当然也有2名学生提到，由于网络自主学习平台相对而言比较自由，不像常规的课堂有老师监督，因而有时学习的效率不是非常的高，还有1个学生提到，希望老师能更多的加强在网络学习平台上学习时的指导。

3、学生对使用立体化教学的各种资源持有何态度？

这一部分包括三个问题，主要针对学生对于立体化教学的各种资源的满意程度。

（1）网络自主学习平台的设计很合理，你认为（ ）

[A] 很同意 [B] 同意[C] 不好说[D] 不同意

（2）您认为该实训教材的实验设计如何？（ ）

A.非常好B.较好 C.一般 D.不太好 E.非常不好

（3）您认为该学习辅助光盘中内容设计如何？（ ）

科技成果资源范文第5篇

关键词：共享资源；e-Learning；爱课程；继电保护；微课；教学手段

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）16-0046-04

一、引言

随着互联网和信息技术的发展，网络与信息技术已经应用在教学的每一个环节，并且成为教师从事教学和研究的重要工具，这为学生学习和成长创造了丰富多彩的教育环境和学习方式[1]。网络技术、多媒体设备、微课、慕课都为课堂教学和课外学习提供了更加完善方便的环境和条件。但是无论技术多么先进，手段多么灵活，在教学过程中，教师的主导作用永远不会改变，大学永远要存在，教师和学生永远是教与学的一对主体。创新教育是教育教学改革的关键，而e-Learning是达到“共享”课程教学改革的重要途径。在教学过程中，只有根据每门课程的特点选用合适的现代教育技术和教学手段，才能够更有效的达到对课程内容的理解、接受和掌握，特别是职业教育类的课程教学，除去要使学生掌握课程的基本理论外，还必须培养学生对相关的设备、材料、工艺、图纸、操作等知识与技能的掌握。多媒体课件、微视频、微课等新型教学手段就很好的克服了传统教学方式中存在的难题，爱课程网站就很好的解决了教学资源不够丰富的问题。网络服务可以使学习效率大为提高，有助于学生构建个性化的知识体系[2]。利用网络与现代教育手段深入开发与使用各种课程资源，对改变学习者的学习条件、转变学习方式、提升教学的有效性具有十分重要的意义[3]。福建水利电力职业技术学院的《继电保护》课程是首批国家级精品课程和国家共享教学资源库建设课程，该课程的建设充分利用现代化教学手段和先进的实验教学条件，建成丰富的课程教学资源，形成了在全国同类院校的示范和资源共享的成果。

二、《继电保护》课程的主要特点

《继电保护》是高等职业院校电力系统自动化等强电类专业最核心的课程。该课程研究的是在对电力系统中的高压输电线路、发电、输电、用电设备在运行中可能发生的各类故障进行分析的基础上，利用最先进的技术手段实现对电力系统各种故障的分析、诊断、反应，并与电力系统的开关设备配合，从而对电网和各种一次电气设备进行保护的二次装置。因而《继电保护》课程是基于对电力系统的故障进行深入物理分析和各种设备故障精确分析的基础上，按照对电力系统安全要求形成各种保护理论，并且通过先进的技术手段而构成的自动装置，比如从由机电元件、晶体管、集成电路、微处理器和集成微机系统与各种先进通讯技术共同构成的。

《继电保护》课程具有明显的特点：①具有特有的继电保护理论体系，学科理论系统、原理严谨，由于电力系统的高度系统化和集约化，对承担系统和设备安全的继电保护提出了确保整个电力系统安全运行的最高要求；②与电气类多数课程联系紧密，它所保护的对象是电力系统的各种发、变、输、供的设备，保护作用具有很强的针对性；③电力系统继电保护是由机电元件、晶体管、集成电路、微处理器和集成微机系统与各种先进通讯技术共同构成的，一般都要采用当时先进技术手段和设备，因此与电子技术、远动技术、通讯技术融为一体。这就决定了《继电保护》课程是电力系统自动化专业课程中理论性最强、系统性最强，同时又是直接应用到电力生产上对可靠性要求最高的核心设备，是最典型的理论与实践并重的核心专业课程，正因如此。《继电保护》课程被确定为首批国家精品课程和首批国家共享资源课程建设项目。要做好理论与实践并重的课程建设，必须要依托先进的实验仿真系统和各种多样化现代教学手段。

三、《继电保护》课程e-Learning模式构建

现代互联网和影像技术的高度发达，彻底改变了传统的教育理念、教育途径和教学方法。一个教室、一本书、一面黑板和一支粉笔的课堂教学，一个方案、一组设备、一套步骤和一组数据的实验教学，都已经无法满足信息化时代对知识学习、对事物认识的要求。由于课堂教学改革的不断深入，传统的教学形式和方法已越来越引起广大教育工作者的理性反思和批评[4]。采用声、光、音、像、色的多媒体视频技术，对增大课堂信息容量、扩大知识面、吸引学生注意力和激励学生学习兴趣都有着重要的作用，同时也丰富了教学形式，学习过程的生动性、直观性和多样性有了巨大的改进，学习的效果得到明显的提升，发达的网络和互联网技术也完全缩小了时间和空间上的距离，学习过程的教室空间性和课堂时间性概念也发生了颠覆性的变化。因此国家资源共享课程的建设不能局限在传统的教学模式下，而是要大力应用现代教育技术，努力成为使用现代化教育技术和教学手段开发优质共享资源课程的引领和示范者。《继电保护》国家共享资源课程建设中，注重将现代化教育技术和教学手段有机的应用在课程建设和教学实践中，并取得了显著成效。

1.建设体现课程特色的e-Learning模式

《继电保护》是理论性、专业性、实践性都很强的专业课程，努力体现课程的教学特色，就应该创新教学理念，把最深奥、最抽象的专业课程变成深入浅出、层次递进、引人入胜、学以致用的职业教育课程体系。因此在教学组织实施中，重点设计针对各个知识点、技能要素的现场教学方案，通过直观设备认知、装置联动的现场教学，使理论问题形象化、抽象问题具体化，为弥补设备和教学仪器的有限性，搜集选择有代表性装置图像、现场视频、事故分析资料丰富直观教学的表现形式，大量使用混合式教学和引导个性自主学习，真正建成适合高等职业教学和在职人员在线学习的教学体系。课程建设要努力做到：内容正确科学、文字表达准确、条理清晰直接、形式生动活泼、要素重点突出，确保课程内容的科学性、资源的实用性和学习的有效性。

2.爱课程基础材料库网站的建立

在资源和共享两方面，《继电保护》课程网站主要体现基本资源和拓展资源。基本资源主要包括反映继电保护课程教学目标、教学内容、教学方法和教学过程的核心资源：如课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿，以及重点难点指导、练习与作业、参考资料目录和全课程录像等反映教学活动必需的课程教学资源。拓展资源是指应用于教学与学习环节中，能够体现本课程教学特点，相对完善的多样性、交互性教学辅助资源。例如典型的教学案例、针对性的专题讲座、适量的作业和完整的试题等资源库，课程的专业知识检索、装置的演示仿真实训、实时在线自测和学习效果考核系统，以及综合利用多媒体技术建设的网络课程等，纸质教材加数字课程，纸质教材为核心，数字资源配合的综合知识体系。材料要牢牢把握以学习者为中心的理念，努力实现能学易学、服务教学，以知识点、技能点为基本颗粒，采用虚拟项目、3D仿真教学、三维模型库、生产实景录像等构成庞大的课程共享资源库。

3.资料碎片化与组合多样化

《继电保护》课程是电力类专业群大部分专业都需要开设的重要专业课程，不同专业对课程的深度、难度和广度差别很大。为了适应各个专业的不同需求，建立碎片化的资料库，在教学使用过程中依据专业对课程的要求、课时、难度和学习对象等基本情况，组合出适应不同要求的难、中、易，深、中、广不同组合教学与学习资源组合，使共享资源课程充分满足不同学校、不同专业、不同学习对象和不同教学目的多样化教与学的需要。适合多层次学习人群，满足“浏览了解、系统学习、深入研究和解决问题”等多种需求，充分体现共享资源的特点和发挥资源的共享作用。

4.教学录像的制作与选择

听课、读书、交流、上网、参观等都是学习途径和方法，但是最直接有效的学习方法还是课堂教学，教师授课不单单是对课程内容的讲解，而是深耕细作多年对专业、课程和内容深入研究的独特见解的体现，也是授课者知识、阅历、人格的综合展示。因此教师授课录像，特别是名师授课录像库是宝贵的教学财富。

课程教学录像的录制和制作是一件极为繁重的工作，为做好国家精品资源课程的建设，学校投资250万元建设设施先进、环境优良的录播系统，配备了具有专业水平的音像制作编辑人员。《继电保护》课程教学团队进行精心分工，形成以3位教授（省高校教学名师和全国水利职教名师各一人）、2位副教授、1位讲师（全国水利职教新星）组成的授课团队，认真对每一节课进行集体备课、反复试讲试镜、认真编辑制作。为了提高《继电保护》共享资源课程的教学效果，25%左右的内容采用现场讲授、实验演示等现场教学方式，45%左右的内容穿插课堂互动教学，对互动内容依据课堂教学内容精心选择、设计，以加深对内容的理解和掌握，也用来克服单纯由教师讲授的枯燥性，很好地改善教学效果。

5.多媒体课件、微课与小视频的制作和在课堂教学中的应用

多媒体课件是现代课程建设的重要组成部分，是多媒体教学的主要载体，特别对技术与职业性强的理工科课程而言，精心制作适合课程特点的多媒体课件，使其成为教学不可或缺的部分[5]。现代科技进步，立体的照相机、摄像机、显示器和电视机的出现和普及，极大地改善了多媒体教学课件的表现形式和教学效果 [6]。制作覆盖课程全部内容的《继电保护》多媒体课件，是教师授课的必备教学资料。《继电保护》是一门理论性和实践性并重的专业核心课程，在处理课程理论性比较强的内容部分，除去精心制作推理步骤齐全，授课直观明确的课件外，对部分内容要建议使用传统板书授课方式，以提高授课效果。多媒体课件要充分利用幻灯、投影、电视等影像技术，要充分采用动画、音效、闪耀、链接等多种手段，制作出内容正确、形象生动、极富感染的教学课件。课件的制作和使用，将继电保护中的一些抽象的、危险的、宏大的、微观的等问题形象化和具体化，这对于启发学生思维，增进学生理解知识，突出教学重点和突破教学难点，都有非常积极的作用；新课的引入，课后的复习巩固，对教师的教学也是十分方便的。

微课和小视频是活跃教学气氛，增强教学效果的有效手段。在平淡的教学过程中，数分钟的微课小品使讲授过程中抽象的知识点和技能要素得以形象生动展示与表现，既活跃了课堂气氛，又使难于理解的问题得到快速有效掌握。因此制作精美、简洁、具体、短小、寄情的形象化人格化的微课和小视频，可以深刻的、出其不意的使学习者得到记忆难忘的收获和形象的理解。认真筛选制作50个左右的知识点和技能要素，制作精美活泼的微课和小视频可对学习起到画龙点睛的奇效。

6.网络在线学习、辅导互动和学习测试系统的建立

每位学习者都有自己学习的目的和目标，只有明确了自己的学习目标，学习者才能知道自己需要学习什么知识，通过学习应达到什么样的程度和要求，以及如何才能达到学习目标[7]。内容丰富、碎片化、形象生动的教学资源为学习者提供了良好的学习平台，但是单方面的学习很难深入，很难抓住重点，有时会被一两个节点卡住，很难正确理解问题的内涵，建立完善畅通的在线辅导系统，形成学习者与教授者之间的有效互动，可以很好的改进学习，提高共享资源的利用效率，充分发挥国家共享资源课程作用。现代先进的网络技术使得在线互动已经不是难题，使教与学突破了时间空间的隔离，搭建了便捷顺畅的学习与辅导的立交桥。《继电保护》课程除去已有的教学团队以外，聘请全国同类院校资深专业教师形成微信辅导团队，及时进行学习辅导，并把每个辅导老师的辅导情况记录在册，根据一段时间辅导的次数与成效给予表彰和付给报酬，能起到极好的辅导效果。

教与学的效果都需要通过一定的测试系统来检验，共享资源课程是开放性的公共学习平台，整个系统除了要为自学者提供全面的学习内容，方便不同人群不同工作需求外，还要尽可能的为学习者提供一个随时检验学习效果的系统。在《继电保护》共享资源中设计一套系统的学习检测软件，学习者通过考试和自测系统，自主选择整个课程、部分章节和学习层次进行网上考试和测试。使学习者便利的在自学每章内容后马上对课程某章节的主要知识点和主要概念等进行测试评分，整个课程学习结束后可以对基本知识掌握情况进行测评，也可用自动生成考卷考试，对照标准卷改卷测试学习情况。利用大数据的收集和分析功能，建立学习者的行为跟踪和评价体系，不断对资源平台进行改进、完善和丰富，使共享资源平台真正成为能学、易学、助学的优质教学资源平台。

四、建设先进的实验和仿真条件支持课程建设

每一部分教学内容应该采用适合的教学方式，只有这样才能使教学实践达到预定的目标[8]。对理论与实践并重的《继电保护》课程来说，与生产实际相融合的教学，才能使学习者掌握从事实际工作的知识和技能。因此《继电保护》的教学共享资源也必须根据各部分教学内容的实际选择实践教学方式，主要有下面三种类型。

1.传统实验手段的教学与演示

任何专业课程的发展都是由技术理论形成的，随着行业和专业的发展，理论得到不断的完善，技术得到不断进步，设备得到不断更新。继电保护技术一样也经历了理论形成与完善，设备与技术随着电力系统的快速发展和数据处理技术和通讯技术的发展不断进步与更新，当今最先进的继电保护技术也传承着最原始保护的因素，因此传统实验室的教学依然是大家学习过程中必不可少的学习内容。例如三段式电流保护的原理和保护装置，线路距离保护和高频保护，发电机和变压器等元件保护的理论与装置都是要继续认识、学习的重要内容，因此合理选择、设计常规继电保护的实验教学依然十分重要。

2.输电线路静态模拟系统的理论与仿真

继电保护按照被保护的对象可以分为电网保护和元件保护，即高压输电线路的保护和各种电气设备的保护，其中高压输电线路将各个发电厂、变电站和用户连成一体构成了整个电力系统即电力网。高压输电线路大多供电距离长、经过的地形复杂，运行过程中也容易发生相间、接地和断线等多种类型的故障和复合故障，因此输电线路的安全就直接关系到整个电网的安全。由于线路的特殊性和故障的复杂性，输电线路的保护就是原理多样、概念抽象、设备复杂的问题，要深入的研究线路的故障特点和保护的配合情况，超高压输电线路的静态模拟和保护系统就成为研究高端继电保护技术的重要实验系统。该静态物理模拟系统利用数十组微小电感和电容模拟输电线路的分布电感、各相对地的分布电容，电感和电容组通过微机控制实现柔性切换，线路两侧通过两独立的同步电源模拟两个并列运行的大型电力系统，在线路两侧断路器上均装设最先进的通讯、远动和智能微机继电保护装置，通过静态模拟系统可以实现对输电线路的各种单体和复合故障进行物理模拟、参数记录分析、保护反应、故障切除和动作分析。静态模拟系统是《继电保护》课程学习和保护理论研究的重要实验设备，也是高级继电保护人才掌握继电保护系统理论和实践技能的重要手段。

3.现代先进微机继电保护试验系统

传统的机电型保护设备一般功能单一，直观性强，现在广泛使用微机保护装置是将参数测量、参数转化、数据传输、保护功能和综合功能为一体，形成了数字化、智能化、集约化的保护、控制与测量综合装置。华中科技大学研制的WLZB-Ⅱ微机线路保护实验台是专为《继电保护》实验教学设计的装置，该实验系统主要特点是：①装置根据需要可选择进行高压输电线路电流保护或距离保护的实验演示，继电保护装置的整定值可自由修改和显示；②可以实现手动对输电线路进行跳闸、合闸操作和状态变化演示；③采用加强型单元机箱封闭结构，能灵活的在开关柜或实验台上进行分散或集中安装，实验过程极为方便；④试验系统采用高性能的80C196为主体，具有较高的稳定性和可靠性，具有良好的自我诊断功能；⑤实验系统具有完善的事故分析功能，例如继电保护动作情况记录、动作顺序记忆和保护工作状况切换记录。从而很好的实现了对发电机、变压器、输电线路的基本故障的模拟、保护的整定、保护的动作的系统验证，还可以实现自动重合闸、自动无功调节和系统同期并列的演示与试验。

五、结束语

基于e-Learning国家共享资源课程的建设，在完善爱课程做好共享资源平台的同时，还要集中承建学校的教学资源，加强组织领导和资金保障，组建优秀的共享资源课程建设团队，以培养学习者的学习兴趣、提升研究能力和实践创新能力，突出课程资源的共享能力，积极扩大课程建设的影响和辐射效应，努力提升了课程建设质量，发挥了课程的示范价值[9]。充分借鉴与吸收其他院校课程建设的经验和成果，真正建设成为反应专业发展方向、体现先进教学理念和代表国家水平的优质共享资源。共享资源课程建设多样化现代教学手段的使用，极大的丰富了《继电保护》课程内容，改善了学习方式和方法，提高了课程的学习成效。

参考文献：

[1]张春莉，程圆圆，王本陆.信息技术背景下不同教学手段对解决问题能力的影响研究[J].教育研究与实验，2015（6）：34-39.

[2]高抒.地貌学网络资源与开放课程建设[J].中国大学教学，2015（1）：58-59.

[3]孙波，于华会.基于学生原创试题的生物课程资源开发策略[J].教学与管理，2015（5）：69-70.

[4]张新平，冯晓敏.重思案例教学的知识观、师生观与教学观[J].高等教育研究，2015（11）：64-68.

[5]周菲菲，莫伟锋.多媒体教学手段在理工科课程中的应用[J].教育理论与实践，2013（15）：44-46.

[6]程春梅.基于现代信息技术的教学模式创新研究[J].山东社会科学，2015（5）：163―164.

[7]周伟.国外先进教学方法的总结及适用性探讨――以美国密歇根州立大学为例[J].经济研究参考，2015（3）：93-96.