对职业教育的感想范文第1篇

关键词：“全员育人” 思想政治教育 职业院校

党的十报告明确指出，职业院校要不断加强和改进思想政治教育工作，体现教育的人文关怀理念，注重学生的心理疏导，培养出积极向上的社会主义接班人。如何落实职业院校思想政治教育的实效性，是当前职业院校教育工作者应该思考的重要课题。职业院校要不断创新思想政治教育工作的方法和内容，树立“全员育人”的理念，以满足和适应新形势的需求。传统职业院校思想政治教育工作难以适应当下学生发展特点和思想文化建设变化，职业院校思想政治教育应牢固树立“全员育人”理念，开创完整、全面、和谐的思想政治教育新格局，实现职业院校思想政治教育的实效性。笔者认为，牢固树立“全员育人”理念，创新职业院校思想政治教育实效性的路径，应从以下几个方面入手。

一、加强全体教职工思想政治教育工作

职业院校思想政治教育工作是一项长期的、系统的工程，需要全体教职工的共同参与，教学工作者、管理人员、后勤服务人员、行政人员等都是思想政治教育的主体，只有全员参与才是真正的“全员育人”，才能不断加强和完善思想政治教育的方法和内容。学校可以充分运用互联网、校园网等现代化途径宣传“全员育人”理念，开展师德标兵评选等活动，增强全体教职工的责任感；运用调查、座谈、交流等形式，增强教职工对思想政治教育的针对性和自觉性，创建一支具有专业知识、决策能力、职业理想、奉献精神的思想政治教育工作队伍。

二、促进全方位、多方面的思想政治教育合力

首先，职业院校教师要加强教书育人，充分发挥出教师教书育人的职责。在教授学生专业文化知识的同时，将思想政治教育贯穿于整个教学的始终。教师不仅可以利用思想政治专题讲座开展思想政治教育工作，还可以通过与学生的交流和相处中，洞察学生的思想状况和变化发展，运用自身的责任感和职业道德引导学生树立正确的人生观、价值观，树立正确的人生理想并为之奋斗。

其次，职业院校管理人员要加强管理育人，为学生思想政治教育创造良好的外部环境和氛围，形成“全员育人”的积极氛围。在管理育人过程中坚持人文主义关怀，建立人性化的管理制度，将管理与教育有机结合起来，加强对职业院校学生的心理教育、思想教育、职业规划与引导、生活指导等工作，体现“以学生为本”的理念，从传统的重管理向管理育人转变。职业院校辅导员在进行学生管理的同时要时刻注重学生的思想政治教育，从生活、心理、学习等多方面进行引导；组织全员进行学生思想政治教育分析与研讨，时刻把握学生思想与需求，真正做到管理中体现育人。

最后，要强化服务育人，职业院校的各类职工在为学生提供服务的同时将思想政治教育融入其中，不断提高自身的文化素质和技能水平，用自身积极向上的思想感染学生，为学生的学习和生活提供优质服务，创造思想政治教育的良好环境和氛围。

三、加强对职业院校学生思想问题的研究

充分了解学生的思想状况和发展变化，是开展思想政治教育工作的前提条件，有利于针对性的开展工作，增强职业院校思想政治工作的时效性。全体教职工要摆正心态，用积极的心态看待学生的思想问题，用自身政治教育者的积极和乐观去感染学生，教育学生。思想政治教育工作人员要全面的认识和分析学生的思想，动态关注学生的思想变化，根据实际情况针对性的进行教育，运用贴近生活、贴近实际的教育方法开展思想政治教育工作。

四、建立“育人为本”理念下的教职工评价体系

传统教职工评价标准，主要参考其业务水平，基于“全员育人”理念下的教职工评价体系应将育人工作的评价标准分解为若干个可量化的考核指标，将教师师德、育人等各项指标纳入其中。每学期教职工的考核评价由学校、学院、教研室、教职工、学生共同打分，进行综合评价，并将结果记录档案，以此作为教师评先评优的重要参考依据；将学生思想政治的发展与教职工相挂钩，并且要求教师对学生的思想政治教育长期负责，将育人工作真正纳入教职工工作中；对于思想政治教育工作表现突出的教师及时给与激励，将教职工师德、育人理念作为评判其工作的重要标准，使“全员育人”理念贯穿教职工工作的始终，有效地激励并约束教职工工作的积极性和自觉性。

五、注重对学生的“人文”感化

在全员育人核心思想理念的指导下，应该更加地注重授学者的内心情感，马克思主义思想曾指明，“人”具有主观能动性，虽然社会主义思想政治教育本身就具有社会意识形态，但所有客观存在的事物都是建立在人的理性思考之上。教师在思想政治教育的授课过程中，在传统的灌输式教学模式中适当的融入人文化的情感实践，教师首先必须做到与遵守三个原则，尊重学生、热爱学生、加大情感投入力度去打动学生。教育本身就是主体之间相互平等的社会实践活动，如果教师一味地将整个思想政治教育看做成自己的教学任务，那势必与学生处在一个对立的局面，只有尊重学生、热爱学生，才能更好地将情、理实现完美融合，只有用心才能时刻指引着学生朝着高思想领域去思索、去发展，而以人为本所蕴含的精神内涵就是其最好的呈现与诠释。所谓感染性的人文教育，简单的说，就是在思想政治教育过程中积极的改变传统的灌输式教育方法，在原有基础之上结合“以人为本”的精神内涵，最终实现“潜移默化、自然似之”的内化功用。

六、结束语

职业院校思想政治教育是一项长期的、系统的工作，职业院校的全体教职工应该树立“全员育人”的理念，自觉承担起思想政治教育的责任。不论是职业院校的管理人员、教育人员、服务人员，都要从自身做起，积极树立思想政治教育工作的榜样，体现工作责任感和责任心，有效地将教书、管理、服务育人有机结合起来，真正构建“全员育人”的思想政治教育新格局，实现职业院校思想政治教育工作的实效性。

参考文献：

[1]林艳芬，江传英.论校企合作人才培养模式下的高职院校思想政治教育[J].学校党建与思想教育，2014，（08）：95-96.

对职业教育的感想范文第2篇

关键词：高职；思想政治教育；学生；专业认同感

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）14-0353-02

“专业认同感”：美国社会心理学家H.C.凯尔曼给认同下的定义，个人因为想要同另一个人或一群人或维持一种令人满意的关系而接受影响时发生的。还有专家给出的观点是：认同是某种事物本身包含的给人带来的利益价值，得到它所在的社会环境（包括人、制度、文化）的认可、接受、赞同，并鼓励、支持其存在和发展。从而我们总结出专业认同感是指大学生对所学专业能否给现在的学习状态、未来就业、学术研究和事业发展等方面起作用和带来利益的认可、接受的程度。

一、目前高职学生专业认同感情况分析

我国自1999年高校扩招以来，高等教育已经从原来的精英教育走向大众化教育，与此同时，高职教育也开始大众化进程的推进，高职学生这一特殊人群也成为越来越多学者的研究对象。由于高校扩招，使得高职教育这一群体的学生呈现出生源结构多样化、素质状况多样化、成材需求多样化的现象。经查阅资料发现，高职学生的专业认同度水平处于中等，主要表现在对于专业的认知度相对高，匹配度相对差。主要从几个方面体现。

（一）性别

男女高职学生的专业认同感在总体上没有显著差异，在专业投入度和认知度上却存在显著差异，均为男生高于女生，而在专业喜好度上女生显著高于男生。

（二）年级

高职一年级的学生由于刚入学，对专业和学校不了解，对新的学习环境不适应，所以对专业认同感最低。而通过三年的学习和理性的认知，三年级的毕业生对专业度认可更高。

（三）专业类别

不同专业对其专业认同度由高到低依次是：艺术体育类、理工科类、人文社科类；专业投入度和匹配度上也同样是艺术体育类最高，理工科类次之，人文社科类相对最低。这表明不同专业类别的大学生对专业的行为性认同和适切性认同程度存在明显的差异。而在专业美誉度和认知度上，艺术体育类和理工科类大学生认同程度也显著高于人文社科类大学生。在专业喜好度上，艺术体育类学生显著高于人文社科类和理工科类学生。从学科的专业化程度来讲，与专业认同度的顺序大体一致，艺术体育类专业性最强，选择艺术体育类的学生大多在中学时代就开始了专业训练，而理工科类相关学科的专业化程度也较人文社科类强。

（四）专业选择意愿

自主选择专业的大学生会选择自己喜欢并且乐意学习的专业，所以专业认同度必然会较高。而非自主选择专业的大学生主要是遵循父母意愿或是调剂专业。父母更多考虑就业前景及未来发展，却较少顾及学生的兴趣，调剂专业也同样不是出于兴趣的选择。

二、高职学生专业认同感的重要性

高等职业教育根据地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位（群）的实际需要来设置和调整专业，由承办学校自行确定，报地方教育行政部门备案。专业口径可宽可窄，宽窄并存。高等职业学校在对学生进行大学程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。高等职业教育对教育对象应考虑文化理论基础与职业实践基础两方面的要求。主要是使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力，提供通向某一职业的道路。其培养目标也就相应地介于学科研究型和直接操作型之间的中间技术型。高职学生专业认同感对学生个人、学校本身、专业教师都有极其重要的作用。

（一）学生个人

1.学习态度。学生对所学的专业没有一定的认同感，将会直接影响学生在校的学习态度及学习的积极主动性，会造成学生学习意志消沉、学习生活混沌、学习目标模糊、学习效果不理想等等后果，对学生自身知识技能的习得都有较为消极的影响。

2.求学道路的幸福度。现在很多学校都提倡让学生在乐中学，学中乐，将学习技能看作一件快乐、幸福的事，会取得事半功倍的效果。可是实际的高职院校中，很大一部分学生很难用幸福两个字来形容自己的求学生活，对专业前景的迷茫和不了解、对师兄师姐就业方向的不满意、对高职教育信心不足、甚至对中国整体教育体制的不满都大大影响现在高职学生的求学幸福度。

3.职业生涯规划。由于高职学生中一部分学生对所学专业没有认同感或认同感较弱，没有将目前的学习与将来的职业选择相挂钩，很多学生抱着“边走边看”、“无为而学”、“学中无长”的态度度过自己的大学生活，对自己职业生涯缺乏合理的规划和设计，没有树立正确的学习观、专业观、职业观，严重影响自己的就业导向和就业前景。

（二）学校本身

高职院校想在新时期求得发展必须首先注重学生主体的发展，而学生对所学专业的认同感可以优化学校的学习科研氛围，同时增强学生社会生存的技能和信心，更有利于学校各专业教师的发展，促进学校专业建设的加强。

（三）教师

学生对专业认同感的增加，一定程度上增强了专业教师的自我认知和教学效能感，教师的效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。学生在课堂教学和日常学习中，对所学专业的认同感程度高、学习兴趣加强，更有利于学生和教师顺利完成教学任务和教学目标。同时学生对专业认同感的增加，有利于学校教师对学生日常行为管理工作的开展协调，促进教师不断深入学习专业知识，达到老师乐教、学生乐学的教学效果。

三、如何运用思想政治教育来加强高职学生专业认同感

（一）学生入学初期的思想政治教育可以有效地加强学生对所学专业的认同感

由于各种各样的原因，许多高职学生都是在没有考入理想的大学之后，才被迫无奈选择了高职学校，所以在求学初期有很强的心理挫败感。目前高职学生在大一刚入学时存在一些心理误区：对学校新环境的不适应、自我定位不准确，学习方式不恰当，个人发展目标和前景模糊，种种原因的作祟使得学生在学习初期对自己所学的专业失去兴趣及信心，转而长时间地沉溺于理想与现实的落差所带来的失落中，久久无法自拔。由于大学生刚刚入学还没有形成完整的人生目标和价值观，所以在这个时间阶段对高职学生的入学初期教育有立竿见影的效果。同时也对我们教师提出了较高的要求，专业素养和师生情感上都要有所付出，并且不计回报。

1.强调学生积极心态的建立。通过学校新老生的互动教育来实现，加强师生、生生之间的高效沟通，让学生了解高职学校的定位、高职学校的优势、高职学校发展的趋势、高职学校毕业生就业现状及高职学生同本科生的区别，明确职业发展前景能最快的带动学生积极心态的建立。学生积极心态的建立还需要学生家长的配合，家长在学生学习和生活中要多给予鼓励，加强学生求学求职的信心和耐心。

2.加强适应性教育。高职学校的特性决定了专业及课程设置是以就业为导向，体现的是职业的专业性和技能的实用性，这种以技能为主导的教育教学方法需要通过专题适应教育同专业教育相结合，使得大一新生及时地调整学习的心态和学习方法，了解社会中不同分工从而衍生的面向不同职业背景的专业，避免高职大一新生都是通过字面的意思来了解所学专业而产生不正确的认识。

3.深入浅出地进行专业教育。对专业缺乏了解是造成学习动力不足的主要原因，专业教育就是让学生了解所学专业的指导思想、知识结构、课程体系、现状、社会价值及发展趋势等，使学生明确“我的专业该学什么”、“能干什么”、“有何发展”，让学生增强对专业的信心，从而激发学生学习的积极性和动力。同时在进行专业教育的同时，还要发掘学生的兴趣和潜质，以便于学生在今后的学习发展道路上能有所延伸，可以通过辅修、自考、专升本等方式提升自己和实现个人价值，使其个人发展和专业发展齐头并进。

4.学校校情教育。主要从学校的历史、现状和未来发展前景，介绍学校办学定位和办学特色几个方面来展开，诠释高职校园文化和高职精神，让学生对高职学校有一个全面而宏观的认识，提高对学校的认可度和信心。可以通过视频播放、宣讲、参观、座谈交流等方式。使学生形成一种“学校并不是最重要的，重要的是自身的努力！”的观念，在这个教育过程中要注意校情教育的真实性，不要让学生失望。

（二）专业教师、“两课”教师、学生管理者三者结合在对学生进行思想政治教育过程中明确职业定位

高职学生可以在学校职业教育的大背景下，通过自我设计、自我定位、自我管理等方式，有目的、有阶段、有效率地实现自我的职业规划设计。对高职学生来讲，目标教育和动力教育会让他们更明确自己的职业方向，自然对学习生活充满热情和认同感，变得积极向上。“两课”教师可以通过思想道德休养和廉洁修身等几门基础课程对学生思想和行为进行有效干预，帮助学生解决心理问题，更好地适应大学生活，更快地找到自身的社会角色，对自己职业发展前景有正确的认知。同时学校可以开展先进榜样的教育座谈会、讲座等，用成功毕业生案例来鼓舞激励学生。通过学习和借鉴别人的经验刺激高职在校学生确立职业目标，进行职业规划，明确职业定位。

（三）专业社会实践活动同思想政治教育相结合加强学生专业认同感

专业社会实践，是指在假期或常规教学时间内开展的，所有学生必须参加的行业实习活动。一般由学院统一安排参加阶段性的实习活动。这些社会实践活动利用良好的企业文化感染学生，利用人本管理思想影响学生；学校还要注重学生所学专业的长期发展与岗位培训，实习指导老师有针对性的有效指导，使得学生对专业不但能理性的认识，还能了解其发展并为自己的专业发展方向做出合理的规划。

参考文献：

[1]房勋.高职高专院校新生入学教育探讨[J].大众科技，2010，（11）.

[2]黄坚.内引外延：高职院校学生思想政治教育模式探索[M].北京：清华大学出版社，2012.

对职业教育的感想范文第3篇

(一)创业教育与高职学生理想信念教育的目标是相融的

创业教育和高职学生理想信念教育的目标本质上都是人的全面自由发展。创业教育重在培养学生开拓创新、勇于尝试和敢于冒险的精神，其基本目标是激发和培养学生的创业理想与创业信念，即一种职业理想和在此基础上对社会的责任感、使命感和义务感［1］，最终目标是一种主体人格的体现，即使学生成为社会实践活动中能动的主体。高职学生理想信念教育在现阶段强调了“以爱国主义为主要内容的民族精神和以改革创新为重点的时代精神”的教育。其目的在于发扬高职学生的爱国主义精神和开拓创新精神，其“以高职学生全面发展为目标”，重在培养高职学生健康全面的人格特征。由此可见，创业教育和高职学生理想信念教育在以高职学生为主体、促进高职学生全面发展的目标上是一致的。因此，实践创业教育有助于高职学生理想信念教育目标的达成。

(二)创业教育有益于增强高职学生理想信念教育的实践性

传统的高职学生理想信念教育通常以“两课”和“思政课”的形式来体现，枯燥乏味的纯理论灌输，与高职学生偏好实践的性格特征格格不入，难以调动学生的学习热情，使得理念信念教育犹如空中楼阁，教学效果不理想。特别是在近年来高职院校开展工学结合教学改革的影响下，这一问题被进一步放大。高职学生理想信念教育有两面性，除了加强课堂政治理论教学等显性教育，还要重视社会实践活动及其重要的隐性育人功能［2］。通过把创业教育与“两课”教学结合起来，一方面使得理想信念教育从抽象走向具体，增加了理想信念教育的针对性和实践性，增强了内容的感染力，发挥了理想信念教育的隐;另一方面，理想信念教育也为创业教育明确了政治方向，有利于学生树立起科学的创业目标。

(三)创业教育有益于提高高职学生理想信念教育的实效性

从本质而言，高职学生理想信念教育是一种价值观的养成教育，仅仅依靠显性的课堂政治理论教学，而缺乏实践教育、示范启迪、言传身教等途径，很难真正把握学生的思想政治动态，难以提高学生对马克思主义理论的认知深度。创业教育将高职学生理想信念教育置于实践教学当中，同时结合时代特色，以鲜活的形式，潜移默化地将马克思主义、社会主义核心价值观传递给学生。学生在实践中，通过亲身体验去感悟、去思索，从而有益于培养学生昂扬向上的精神面貌、积极进取的人生态度和不屈不挠的意志品质，形成科学的人生观和世界观，从而增强高职学生理想信念教育的实效性。

二、依托创业教育实施高职学生理念信念教育的途径

(一)重新定位创业教育目标，突出理想信念教育

创业教育在近年来逐渐被国内高校所重视，并被界定为“旨在培养学生开拓创新精神，培养学生勇于尝试、实践、冒险的精神，激发学生首创、创业的激情，培养学生独立工作、技术创新、社交、管理等全面的技能”的一门课程［3］。目前，国内高职院校实施创业教育，更多地将其视为工学结合教学思想的一种体现和解决就业压力的一种途径，因此，更加侧重创业技能的培养。在通过创业教育实施高职学生理想信念教育的过程中，必须重新定位创业教育的目标，将创业教育与共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想相结合，更加注重高职学生在创业过程中对精神信念的需求，注重高职学生的全面自由发展。因此，创业教育的目标应定位为:在培养基本创业技能的基础上，帮助高职学生点燃创业的激情和梦想，树立科学的创业理想和创业信念，进而将这种职业理想和信念升华为对社会的责任感、使命感和义务感。培养高职学生形成科学的人生观和世界观，培养其健康全面的人格特征，最终使其成为“德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”。

(二)创新创业教育课程体系，提高内容的深度与广度

目前，国内高职院校创业教育大多仅以选修课程的形式开展，内容缺乏系统性，因此，教学的深度、广度及效果并不理想。要将创业教育作为高职学生理想信念教育的载体，必须在理想信念教育思想的指导下，对创业教育的课程体系进行梳理，形成完善的、系统的创业教育课程体系，同时将创业教育课程体系有机地融入高职专业课程的教学当中，才能发挥其理想信念教育的价值，才能扩大理想信念教育的深度和广度。基于高职学生理想信念教育内涵，在工学结合思想的指导下，结合专业课程教学，进行创业教育课程体系的建设，分为循序渐进的四个阶段。

1.“两课”等公共基础课程项目化改造。结合时代特色，将“两课”教学融入创业教育。用理想信念教育指导创业思想，用创业教育具体化教学内容。同时在“两课”的教学中，采用项目化教学手段，如情境模拟教学、案例教学等，提高课程的感染力。

2.专业基础课程项目化改造，融入创业教育模块。高职专业基础课程重在培养学生对专业领域的认知，是专业意识层面的教学。因此，对专业基础课程进行项目化改造，融入高职学生创业教育模块，将有助于学生在认识本专业领域的基础上，培养学生创业意识，激发学生创业热情，从而树立起正确的社会主义职业理想和人生价值观。与“两课”相比，这种创业意识落在实处，更加具有现实意义。

3.专业核心课程项目化改造，融入企业真实项目。高职专业核心课程重在培养学生的专业技能，是专业实践层面的教学。通过融入企业实践性项目，让学生在“做中学、学中做”，不仅熟悉了企业真实的生产经营过程，同时也锻炼了其必备的创业技能。由于该阶段在实际教学中侧重技能的养成，因此，应格外强调理想信念教育的重要性。通过优秀企业文化、典型创业案例的引入，同时结合教师的言传身教、示范启迪，进一步坚定高职学生对国家、社会、集体和人民的责任感和使命感。

4.专业拓展课程项目化改造，实现创业教育全程化。高职专业拓展课程侧重培养学生在深度和广度上进一步提升专业技能。专业拓展课程强调课外实践，更加强调学生主体，通过让学生在特定的主题下进行创业实践，发扬集体主义精神，磨炼创业意志，坚定创业信念，促进学生主体人格的不断完善，从而最终养成高职学生对马克思主义、共产主义和社会主义的坚定信仰和必胜信念。新的创业教育课程体系将理想信念教育融入创业教育，将创业教育融入专业技能教育，因此在四个阶段的专业技能教学过程中，必须高度重视这一融合关系，将课程“态度目标”(或称为素质目标)放在与知识、技能目标同等的高度，才不会偏离理想信念教育这一主题，才能真正将理想信念教育落到实处。

(三)创建创业教育环境，开展立体化创业实践活动

创业教育课程体系的创新与教学实施必须要求配套的创业环境才能达到预期的教学效果，并提升高职学生理想信念教育的实效。因此，高职院校应积极构建多元化、多层次学生创业基地并营造良好的创业氛围。根据对杭州几大高教园区高职院校创业教育的调研，目前可借鉴的立体化创业环境建设方案内容包括专业工作室(初级的创业技能训练)、模拟实践公司(跨专业合作创业)、学院创业园(学生自主创业)、学院创业中心(学院支持的创业项目)、校办企业和校企合作企业(融入企业的创业训练)等。不同的创业环境迎合了不同阶段理想信念教育的不同需求。创业氛围的营造可以通过各种形式、多层次的创业实践活动来实现，如省级、院级职业生涯规划大赛、挑战杯及各种形式的创业比赛，教师创业教育科研项目等。通过多种形式的创业活动，培养学生的创业意识与能力，激发学生争先创优的意志品质。

(四)充分发挥创业典型的教育辐射作用

创业教育是一种注重示范启迪的理想信念教育［4］，因此，通过对优秀在校生、优秀毕业生和行业企业成功者的创业典型的案例教育，可以极大地激发学生的创业热情，点燃高职学生心中对中国特色社会主义理想和必胜信念的追求，有助于理想信念的升华。通过以创新、系统的创业教育为载体实践高职学生理想信念教育，虽然可以有效地提升理想信念教育的实践性和实效性，但它也是把双刃剑。在实践中，应充分认识到，无论是创业教育还是理想信念教育本身，都需要长期坚持与努力，同时，也将遇到各种曲折和困惑。如果不能有效地疏解和引导实践中出现的问题，则会给高职学生在心理上带来较大的阴影，最终影响理想信念教育的成效。因此，在实践中，应时刻关注学生的创业现状和思想动态，及时处理实践中的突发事件。

三、基于现实的效果评价

对职业教育的感想范文第4篇

关键词:职业高中;政治教学;德育;职业道德修养;学习方法;学习兴趣;情感教育;心理素质

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0003-01

职业高中是定位是为社会输送紧缺的合格的技术人才,由于培养人才目标是就业走上社会,所以相对于普通高中的学生来说,提高学生的思想道德品质,提高学生的职业道德和职业修养,让学生适应社会需求,促进学生各方面素质全面发展,进行终身教育就显得尤为重要,是关系到国家和社会是否和谐的重要要因素,政治教学是对职业高中学生进行道德思想品质教育的主阵地,《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》为了“适应新形势、新任务的要求,全面提高中等职业学校学生思想道德素质,促进中职学生全面发展,现就” 提出了“加强和改进中职学生思想道德教育”的意见。

而职业高中政治课表面上学校领导和教师都很重视,但实际上却让不少学生觉得枯燥乏味,上课时昏昏欲睡没人听,下课时作业没人喜欢做,使职业高中的政治课,好象佛堂上拱着的佛一样,看似地位很高,但实则起不到应有的德育效能。那么如何改变这种现状,有效提高思想政治教学效率呢?

一、 确立教学目标提高学生职业道德修养

有不少职业学校为了提高学校的招生知名度而提高经济效益,置教育主管部门有关法律、法规于不顾,只重视职高类的高考工作,片面追求升学率,没有从根本上认识到对职业学校学生的思想政治教育工作的重要地位及决定作用,这是当前职业高中学校存在的普遍问题,有的学校用各类文化课取代晨会、团队活动课、劳动技术课和各类社会实践活动,用两套课程表来应付上级的检查。

思想政治教育工作是关系到为祖国培养接班人的大事,包括学校教育、家庭教育、社会教育三个方面。职业高中学生的时间以在校学习和生活为主,学校教育是思想政治教育工作的主体,教师要“充分认识加强和改进中职学生思想道德教育的重要性和紧迫性,”保证思想政治教育工作效果的均衡性、实效性及持久性。当前社会教育功能较弱成为思想政治教育工作薄弱环节,所以教师要抓住学校教育这一关键环节,把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为职中学生思想政治教育工作的重点教学目标,全面实施爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的五爱教育,提高学生的社会公德、家庭美德、职业道德,确立正确的世界观、人生观、价值观、培养学生爱国主义、集体主义、社会主义思想,加强对新时期思想政治教育工作进行方法与措施的研究,把职业高中思想政治教育工作落实到位。

二、 改革学习方法激发学生的学习兴趣

对思想政治教育工作的重要性有了重视和认识,但针对学生对政治课敬而远之的学习态度,还必须适应与当前国际国内社会经济生活形势及职业高中学生特点,围绕思想政治教育工作的迟效性、长期性及反复性,有的放矢的采取灵活多变,新颖而又切实可行的教学方法。融知识性、趣味性、实践性于一体,激发学生的学习兴趣。

随着国门的打开,改革开放使我们经济突飞猛进,但社会环境中物欲流,良莠不齐的各种思潮渗透到每个人的生活中,也相继涌入校园,个人主义、拜金主义、享乐主义等低级趣味消极腐朽思想随着电视、电脑等媒体和充斥街头巷尾的影像市场,通过学生的耳闻目睹对职中学生长期存在着消极影响,由于学生生理年龄和心理上尚不成熟的特点,所以他们缺乏对是非、真假、善恶分辨能力,对不良影响也缺乏必要的抵御能力,很容易受到不同程度的腐蚀和侵害。对职中学生的健康成长危害深远。所以教师可联系生活中的鲜活事例,拓宽各种渠道对学生进行思想道德政治教育,如联系当前职中学生存在的盲目从众心理,盲目崇拜一些“星”级影视明星,把他们当作心中的偶像,通过更新教学方法,运用现代教育手段辅助思想政治教育工作。可以放映爱国主义影片,举行英雄故事会,听讲座,参观学习等方式,在职中学生心目中树立新时期的英雄模范榜样,提高政治教育的实效。

所以在思想政治教育工作过程中,要联系学生的实际生活,寓思想政治教育于各种教学活动之中,使思想政治教育工作不只是高高在上的说教而使学生充耳不闻,成为流于形式的走过场。要对学生存在的违法违纪现象和问题要注重预防和引导,而不能出现了问题后再进行滞后的疏导和教育;要善于发现学生的每一点每一滴的进步,抓住学生身上的每一点优点,进行及时的鼓励,不断地进行奖励表扬,加强学习的学习自信和学习兴趣,而不能只是进行亡羊补牢式的被动惩罚性教育,提高学生的自我管理能力,真正提高政治 教育效率。

三、 实施情感教育提高学生心理素质

对职业教育的感想范文第5篇

【关键词】职业高中；政治教学中的德育；职业道德；学习方法和兴趣；情感教育；心理素质

职高的政治教学是对学生进行思想道德品质和职业修养教育的主阵地。可是职业高中政治课表面上学校领导和教师都很重视，但实际操作上由于大家共认为超越时代纸上谈兵而让不少学生觉得枯燥乏味，导致徒有虚名的重视，看似地位很高，但实则起不到应有的德育效能。那么如何改变这种现状，有效提高思想政治教学的效能呢？

一、确立教学目标，提高学生职业道德修养

思想政治教育工作是关系到为祖国培养接班人的大事，包括学校教育、家庭教育、社会教育三个方面。职业高中学生的时间以在校学习和生活为主，学校教育是思想政治教育工作的主体，教师要“充分认识加强和改进中职学生思想道德教育的重要性和紧迫性”，保证思想政治教育工作效果的均衡性、实效性及持久性。当前社会教育功能较弱成为思想政治教育工作薄弱环节，所以教师要抓住学校教育这一关键环节，把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为职高学生思想政治教育工作的重点教学目标，全面实施爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的五爱教育，提高学生的社会公德、家庭美德、职业道德，确立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想，加强对新时期思想政治教育工作进行方法与措施的研究，把职业高中思想政治教育工作落实到位。

二、改革学习方法，激发学生的学习兴趣

对思想政治教育工作的重要性有了重视和认识，但针对学生对政治课敬而远之的学习态度，还必须适应于当前国际国内社会经济生活形势及职业高中学生特点，围绕思想政治教育工作的迟效性、长期性及反复性，有的放矢的采取灵活多变、新颖而又切实可行的教学方法。融知识性、趣味性、实践性于一体，激发学生的学习兴趣。

随着国门的打开，改革开放使我们经济突飞猛进，但社会环境中物欲横流、良莠不齐的各种思潮渗透到每个人的生活中，也相继涌入校园，个人主义、拜金主义、享乐主义等低级趣味消极腐朽思想随着电视、电脑等媒体和充斥街头巷尾的影像市场，通过学生的耳闻目睹对职中学生长期存在着消极影响，由于学生生理年龄和心理上尚不成熟的特点，所以他们缺乏对是非、真假、善恶的分辨能力，对不良影响也缺乏必要的抵御能力，很容易受到不同程度的腐蚀和侵害。所以在思想政治教育工作过程中，要联系学生的实际生活，寓思想政治教育于各种教学活动之中，使思想政治教育工作不只是高高在上的说教而使学生充耳不闻，成为流于形式的走过场。对学生存在的违法违纪现象和问题要注重预防和引导，而不能出现了问题后再进行滞后的疏导和教育；要善于发现学生的每一点每一滴的进步，抓住学生身上的每一个优点，进行及时的鼓励，不断地进行奖励表扬，加强学生的学习自信和学习兴趣，而不能只是进行亡羊补牢式的被动惩罚性教育。我们要提高学生的自我管理能力，并真正提高政治教育效率。

三、实施情感教育提高学生心理素质