小学老师教学论文范文第1篇

安排不同的体育项目在小学体育中,我们不难发现,很多体育老师会组织学生进行集体活动,比如,集体跑步,集体跳远等。老师组织这些活动的初衷是为了让学生更好地进行体育锻炼,但是与此同时却也忽视了学生的想法。小学生做着自己不喜欢的体育项目,很难在体育课中快乐学习。举个例子,小学的体育课经常是以班级为单位进行上课的,一个班级里面有男生也有女生,男生喜欢的体育项目和女生喜欢的体育项目是不一样的。如果小学体育老师将他们放在一起共同进行一项体育运动,难免会有一些人是不情愿的,不开心的。这就要求老师根据学生性别的不同将他们进行分类。比如说,男孩子可以进行一些打篮球,踢足球的活动,女生则可以进行踢毽子,跳皮筋等。根据学生的性别将学生分开,这样有利于根据学生不同的喜好让他们尽量去做自己喜欢的运动,从而在体育课中找到快乐。再比如,很多体育老师会喜欢组织男生进行打篮球或者是踢足球,似乎篮球就被贴上标签一定是男孩子喜欢的体育运动,而跳绳踢毽子只能是女生喜欢的项目,在实际教学中,难免会有一些特殊的学生,他们跟大多数人的喜好是不一样的,作为小学体育老师,在对学生进行分类运动的同时,千万不可以实行“标签主义”,这样不仅会伤害孩子的自尊心,也很容易让学生失去对体育课程的兴趣。所以说,快乐的体育运动一定要是适合学生的,学生喜欢的,只有这样,学生才能在其中感受到快乐。

2利用生动有趣的教学语言

很多小学体育老师可能认为,体育课就是要运动。其实不是这样“,快乐体育”的推广就是告诉广大小学体育老师,生动的教学语言也是小学体育课程必不可少的一部分。在学生训练时,体育老师给予分享和鼓励,在学生遇到挫折时,老师给予安慰和支持,当学生感到无助时,老师给予帮助,当学生厌学时,用生动的语言魅力吸引他们的兴趣••••••这些都是小学体育课中语言的魅力。举个例子,当学生之间发生冲突,老师进行劝解时,可以说:古人常说,宰相肚里能撑船,男子汉大丈夫要有气度。同学们一起看看,今天谁要是再打架,那就是小气鬼。这么一说,两名生气的学生都不想当小气鬼,就能够破涕为笑。再比如,某位学生跑步很有天赋,总是跑得很快。老师可以说,某某同学真是“身轻如燕”,跑步快得都快要飞起来了,老师都赶不上你啦。这位被夸奖的学生受到鼓励和赞扬会觉得备受鼓舞,从而更加投入练习。类似的例子还有很多,这就告诉我们,作为小学体育老师一定要从学生的角度出发,多用生动活泼积极向上赞扬的语言,吸引学生的注意力,让学生无论出于哪一种情绪下,都能够在课堂中感受到快乐。

3利用运动器材和场地吸引学生

适当的体育器材能够激发学生一定的好奇心。在很多小学体育课中,很多老师仅仅只会组织学生进行跑步以及跳远之类的常见的运动项目。久而久之,学生就会感到枯燥乏味,对体育课失去兴趣。体育老师可以适当地利用一些新颖的体育器材来调动学生的情绪。比如说,为了调动全体学生的积极性和参与度,老师可以带来一根长绳,让两名学生负责摇绳,其他学生从左往右一次跳,到谁那里跳掉了,就要受到惩罚。再者,老师可以适当变换学习的环境,比如说扔铅球时候需要沙场等。这些体育课程地点和器材上的微小变化都能吸引学生的注意力,让学生更加投入到教学中去,让小学生愿意参与到课堂中去,并且在课堂中找到快乐。

4结语

小学老师教学论文范文第2篇

一、小组合作讨论

新课程在学生的学习方式上，极为关注学生的团队精神与合作能力，小组学习为这种合作学习提供了一个良好的渠道。在小组学习的过程中，学生实现了信息与资源的交流整合，完善和扩展自己的认识，还学会了参与、倾听、尊重他人……但是在美好的愿望下伴随而来的是小组讨论运用的不当，导致讨论形式化，为讨论而讨论，为做课而讨论，为了课改而讨论……主要表现为：

1.讨论内容不合理。

讨论的内容没有什么含金量，没有思维的价值。学生一听即会，但是为了老师的要求，在不值得讨论的地方开始了讨论，造成时间的浪费。

2.讨论时间不合理。

一种情况是讨论时间过少，学生没有充分展开，只是蜻蜓点水，讨论只是成了摆设。另外一种情况是讨论时间过多，造成时间过剩，学生无事可做，课堂松散，讨论成了学生的休闲时间。

3.讨论分工不明确。

小组成员之内没有具体的分工，讨论没有组织，没有纪律，小组成了开小会的场所。或是，小组内成了优秀者的一言堂，落后者永远是听众。

4.老师成了旁观者。

在学生合作学习的过程中，老师的指导作用必不可少，或是一句话的点拨，或是一个眼神的赞许，或是一个微笑，需要老师在小组讨论中相机有道，科学组织，在帮助学生向知识的广度和深度进行探索的同时，形成正确的态度和价值观。小组讨论如果没有老师的有效的组织和引导，其讨论必定是无序和低效的。

5.讨论的形式单一。

不管是任何课堂，任何时候，只要是老师一宣布讨论，学生便凑在一块，叽叽喳喳说个不停。时间长了，学生产生厌倦情绪，降低了兴趣与参与热情。每到讨论时候，便会看见一些学生我行我素，对讨论的情况置若罔闻。老师应当结合现实的教学情景，研究并选用最为有效的合作方式。例如：人物分工式讨论、书写式讨论、案例式讨论、辩论式讨论等。

二、课堂活动体验

渗透在新课程中的一个重要理念就是强调学生“在活动中体验，在活动中建构，在活动中发展”。用“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。但如果使用不当，就会起到喧宾夺主、不知所云、画蛇添足的反作用。

活动脱离语文本身。有些语文课堂中，非语文化现象突出，形式上是活动的特征，但是内容上偏离了目标。上成了思品课、自然课、法律课等。可谓是荒了自家的地，种了别人的田。

三、课堂教学评价

对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。

评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。当表扬鼓励在课堂中发挥了它的重要作用的时候，不当的现象又随之诞生了：

1.语言苍白。

教师的评价语言要丰富，体态语言也要适当，要富有真情实感，让学生感到亲切，可信，从而备受鼓舞。但是在课堂中经常出现这样一种状况，老师评价语言单一，苍白。经常是你答的“太对了”、“真棒”“好”“了不起”……老师没有根据学生的回答给予合适、恰当的评价，让人感觉老师的语言空洞。

2.滥用表扬。

课堂中，不管问题价值大小，不管学生回答的含金量多少，老师都是一个口吻：对、不错、好、太棒了……新课程强调对学生的尊重、赏识，并不意味着课堂上教师脱口而出的随意表扬。表扬过多是评价中出现的一个普遍现象。过多的表扬会让学生习以为常，导致学生随意应付。一个人人都能轻而易举回答出的问题如果给予过度的赞赏，会使学生怀疑老师的真诚。

3.评价不客观。

我们倡导赞赏，但不是无原则的赞赏。要勤于赞赏，哪怕是学生出现了错误，对其中的点滴创新思维也要肯定。但对于错误，老师要真诚地纠正学生的错误，使学生明辨是非。尤其是知识上的认知对错要有明确的评价，千万不能含糊其词。课堂上老师对学生的回答，不能准确抓住要害，对其精彩处给予赞扬，对其不当处给予点评，总是以“不错”“很有想法”等一概而论。

4.评价形式单一。

老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。但是在课堂中多数老师包办了对学生的评价，忽略了学生的自评和互评。

四、课堂老师地位

教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。师生之间是平等的，民主的，和谐的师生关系。但我们不能忽视教师的主导作用。在新课改的实施过程中，老师们忽视了自己应有的地位，从而产生了一种 “自主”变 “自由”的不正常现象：

1.老师不敢提出问题。

课堂上：学生自由提出问题，学生想学哪段就学哪段，想怎么学就怎么学，不管问题是否有价值，老师也和学生进行着无意义的讨论。讨论更多的停留在表象、缺乏理性的、深层次的思考。老师不敢提出有价值的问题，生怕一提问题就会违背了新课程的精神。新课程强调教师引导者、参与者的身份，并不是意味着教师就只能袖手旁观。老师作为学生学习的参与者，当学生无法深入研究时，教师不妨提出问题引导学生进行讨论、研究。

2.老师不敢讲授。

在课堂上，老师全由学生发表看法，不管学生发表看法是否全面，是否清晰，到最后老师来个模糊结束，让学生不知所云。新课程将教学本质定位于交往，打破了传统教学中的教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识的形式。课堂上是不是讲，并不一定是教学观念落后与先进的标志，真正的问题在于讲什么，怎么讲，什么时候讲。

小学老师教学论文范文第3篇

一、学习内容丰富多彩、理论与实际相结合。

教授们给我们授课的内容有阅读、作文、综合实践、教师的成长等教育教学研究、论文写作研究、教育教学研究等。

有着丰富教学经验的桂林市七星去教育局蒋才华副局长为我们讲授的《建立与新课程相适的学习方式和教学方法》让我至今还历历在目，当我们的学员提出“改变学生的学习方式上束手束脚的，难以开展不起来”时，蒋局长给我们说了一句意味深长的话，他说“怕老虎就不养猪了吗？”让我们明白，教改工作并不那么平坦和顺利，我们作为一线骨干老师，担负的使命更为艰巨；蒋局长叫我们在教学上不要过分地注重学生的考试成绩，他说，考试成绩并不就是学生的实际能力的成绩，在新课程理论引领下，我们在长期的教学上要学会 “不打吊马桩，不放栏栅羊”，要让学生朝着自己的个性发展下去；广西师范大学教授王??讲的《教师成长与教师发展》，让我们认识到只有不断自我提升的，这样才能使我们的课堂教学更丰富多彩，才能使我们在教学这个职业上快速地成长；桂林区教研室、特级教师彭红老师为我们讲《面向生活的小学语文教学》，让我们明白，教学不要忽视生活，要我们面向孩子的生活世界，让学生在课堂上还原儿童的本分；广西师范大学教授陈玉秋教授的《语文课程改革呼唤经典文化的回归》，让我们走进历代书法大家和历代帝黄的书法世界里，感受国学的魅力；年过七旬的黄麟生老老师为我们妙趣横生地讲《小学作文教学的理论和实践》，在他的教学里，我们又当了一回小学生，学会了换位思考……

在实训基地听四位导师的课更是让我们受益匪浅。听了四位导师的课让我们更好地把握了低中高年级各年段的教学特点。导师们在教学上采用了多种的学习方式，激烈的竞赛式学习，调动了学生的学习兴趣，教学收到了很好的效果。

廖黎莺老师对一年级学生的课堂组织教学，让我们深深明白“磨刀布误砍柴工”的道理；三年级的王微老师夯实的教学基本功更令我们赞叹不已；五年级的高婉琳激情地阅读教学让我们置身其中；六年级苏力勤老师的作文教学，让我们明白作文离不开生活实践……

在民主小学的一个多星期的实训中，我们感受到老师们扎实的教学基本功，以及，学生在这样优秀的老师指引下全面素质得到了很好的提升。

二、收获

1、教育教学观念得到进一步更新。

通过这次培训，使我以对教育教学观念有了新的认识，并重新审视和剖析了我的教育教学观，对学生观、知识观、课程观有了一个更新更高的理解。

2、理论的学习进一步提升了我的理论层次，提高了学科专业水平和能力。

本次的专题讲座和专题研讨，渗透着导师们对当前小学语文教学的深刻思考和独特见解，对于提高我们学科理论的水平和学科专业水平起到了极大的作用，特别是实训基地的导师王微老师严谨治学及深厚的文化底蕴让我们折服，以她多年的研究给我们对小学语文教育的理论和基础知识进行了一次全面性的梳理，使我在字理教学、阅读教学、等方面的认识有了一定的提高。本次学习的查缺补漏，让我知道的自己往后的学习方向，感受到提升自身的理论水平与知识功底的紧迫性。

3、学习到一些优秀的课堂教学方法及教学反思能力。

民主路小学教研活动的诊断课，使全体语文老师在这样的教研氛围中快速地成长起来，有效地促进了老师的教学评价能力和教学反思能力，也使自身学到教学方法与技能。

小学老师教学论文范文第4篇

一、小学阶段语文教学过程中的师生互动问题分析

1.师生互动局限化。小学语文教学过程中，师生之间的互动非常的少，而且比较局限。比如，老师比较关注那些学习成绩比较好的学生，彼此之间的互动较之于其他学生更为频繁；相反，成绩差的学生，会受到老师的冷落或者漠视，甚至连基本的互动机会也没有。

2.师生互动单一化。由于传统教育教学理念的根深蒂固，因此课程教学过程中依然沿袭着传统的填鸭式教学模式，课堂上老师处于绝对主体地位，学生只是“听众”而已。课堂教学方式方法、内容以及教学目标等，均由老师独自设计和决定。师生之间的互动主体是老师，互动过程由老师主导和把握；老师在组织教学过程中，采用提问以及分组讨论等形式与学生进行交流，在此过程中学生只是被动接受。

3.互动范围非常的狭窄。在小学语文互动教学过程中，学生参与互动的积极性非常的差，而且人数也比较少。老师也会担心因互动而影响教学，无法完成预定教学目标。

二、小学语文教学师生互动策略

基于以上对当前小学语文互动教学过程中存在的问题分析，笔者认为要想加强师生之间的互动，构建和谐课堂，可从以下几个方面着手：

1.提问互动。小学语文教学过程中，采用提问互动法，以课堂教学目标和内容为依据，对学生进行提问。老师提出问题以后，鼓励学生回答问题；当然，也可能是学生提出一些问题，老师回答问题。老师提出问题时，需充分考虑答案形式，问题应当有逻辑，而且对学生掌握文本内容应当有一定的引导作用。比如，《彩色的翅膀》一文教学过程中，应当让学生掌握精彩语句：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”此时，可对学生进行提问，比如这段话描写的内容是什么？作者的情感是怎样的？你觉得最精彩的部分是？”通过有目的的进行提问，可以使学生在思考问题以及寻找答案过程中，对句子的特点进行把握。

2.讨论互动。该种教学方法是在提问互动教学方法基础，延伸出来的一种方法。师生共同讨论问题，能够有效提高学生思考、分析和解决问题的能力。通常情况下，师生的讨论互动均是针对开放性问题而进行的，答案并不是唯一的，师生的交流会更加的丰富和多样化。在小学语文课堂教学过程中，师生讨论问题是一种非常特殊的课堂教学方式，该种自由发言方式能够有效激发学生的兴趣和热情，并且引导他们深入思考问题。比如，在教学过程中老师可先安排学生预习课文内容，并且组织开展小组话题讨论活动，让学生讲一下自己的预习感受，然后再安排预习效果相对较好的一些学生讲解课文，允许其他学生提出异议和问题，以此来实现课堂互动教学目标。

3.表演互动。小学语文互动教学过程中，应当立足课程内容，采用表演互动法进行教学。该种互动教学法是学生在老师的指导下，通^表情、动作以及体态等，更加直观地表现教学内容。学生的模仿能力非常的强，而且也具有非常强的表现欲望，通过表演可以增强学生的记忆。特别是在古诗词教学过程中，可以采用角色扮演的方式进行表演活动，师生之间通过配合表演，提高学生对古诗词的记忆牢靠性。以《穷人》教学为例，通过师生之间的合作来表演课文情境。比如，让学生自由选择渔夫、渔夫之妻以及孩子等角色，演绎渔夫妻子垂怜孩子一幕。

总而言之，小学阶段语文课程教学过程中，老师和学生之间的有效互动非常重要。在此过程中，老师应当有平等意识，将学生作为课堂教学的主体，给学生搭建展示自我风采的平台，并对他们进行科学合理的引导。通过加强课程教学过程中的师生互动，培养学生的信心，才能构建和谐课堂。

参考文献：

[1]余利燕.加强课堂师生互动教学，保障小学语文学习效果[J]课外语文，2015（03）.

[2]卢颖.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J]才智，2014（05）.

小学老师教学论文范文第5篇

关键词： 新课改 小学语文教学 教学策略

在小学语文教学活动中，教师要结合新课改的相关要求开展课堂教学，通过多种多样的教学手段激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，从而促进学生全面发展。

一、教学实践要与教学理论相结合

在教育理论中，教学实践与教育理论的结合是一个基本问题，并且是广大教育工作者非常关心的问题。教学实践与教育理论是相互联系的，二者形成有机整体。一方面，教育理论对教学实践起着指导性作用，在实践过程中借鉴理论基础，可以大大提高实践能力。另一方面，通过教学实践，可以使得教学理论体系逐渐发展并加以完善。因此在小学语文教学过程中，只有将教学实践和教育理论充分结合起来，才能提高语文课堂教学效率。

小学语文教师在教学过程中，要做到课堂内外相结合，在课外时间带领学生参加实践活动，以达到更好的教学效果，这样不但可以促进语文教学改革的发展，而且有利于语文教学活动的顺利开展。比如：当教师在讲解《秋天的雨》一课时，要引导学生回忆秋天的雨给周围环境所带来的变化，让学生自己想象秋天下雨的情景。如果恰好是秋天，那么教师可以根据当时的环境、气候等对学生进行引导，让学生对小草、小虫等生物进行细致描述，从侧面了解秋天的雨的特点。这样的从课本延伸到现实的教学方法，有利于学生更好地把握课文中的具体内容和作者的心理感情，充分调动学生学习的积极性和主动性。

二、教师要转变教学观念

在小学生学习过程中，创新起着非常重要的作用。语文教师要注意培养学生的创新能力。教师在教学过程中，要改变自身传统的教学观念，从老师讲、学生听的教学模式改变为以学生为主体，学生学、教师加以引导的教学模式，以此不断调动学生学习的积极性和主动性。在教学过程中，教师不能一味地讲述课本知识，而要根据课本中的内容，对学生进行引导，让学生主动发现问题所在，从而培养学生独立思考问题的能力，推进素质教育的发展。除此之外，教师要鼓励每一位学生参与到教学活动中，营造出活跃的教学氛围，让学生不再害怕老师，不再害怕提问，让师生沟通成为一种乐趣。

三、教师要不断优化教学方法和手段

在现阶段的语文教学过程中，教师一般采用谈话法、谈论法及直观教学法开展教学活动，但是这些教学方法都具有一定的局限性。比如：讨论法虽然可以引导学生积极发表自己的意见及看法，有利于提高学生思考问题的能力，但是会占用较多课堂时间。因此教师要不断优化自身教学方式，促进小学语文课堂教学效率的提升。

除此之外，随着现代化教育理念的不断推广，使得计算机、多媒体等开始应用于语文课堂中。教师在加深理解现代化教学理念的同时，可以通过使用现代化教学手段辅助教学活动，PPT等影像资料可以激发学生的好奇心，帮助其集中注意力，全身心地投入到课堂中，促进课堂教学质量的提高。

四、注重课堂教学艺术

课堂教学本身就是一门艺术，教师要将枯燥无味的知识讲给学生听，就必须把握学生的好奇心理，用艺术行为不断激发学生的学习兴趣。小学生正处于爱玩的年龄，因此教师要采用多种教学方法，让学生感受到学习的乐趣，才能够爱上学习，主动学习，最终使学习效率得以提高。

在老师与学生的沟通过程中，教师在课堂上的语气、手势及动作对学生具有非常重要的影响，其中语言是主要的沟通方法。因此教师要注意自身的言行举止，为学生树立良好的榜样。如果老师在课堂上过于严肃，则不利于学生与老师的沟通与交流，也不利于活跃课堂气氛，使课堂变得沉闷、压抑，不能够调动学生学习的积极性。如果老师在课堂上表现出来和蔼可亲的态度，那么课堂气氛就会变得非常活跃，微笑有利于学生与老师的沟通，从而提高课堂教学效率。

除此之外，在小学语文教学过程中，教师可以适当增加一些有趣的小故事吸引学生注意力。比如在导入新课前，教师可以通过有趣的故事激发学生兴趣，继而根据故事中的情节提出问题，完成新课导入。在朗读课文时，教师可以采用分角色朗读的方法，调动学生学习的主动性，让学生亲身体验文中角色的心理状态。

五、结语

在小学语文教学过程中，教师要引导学生分析问题、思考问题及解决问题，利用多种有效教学手段，为祖国培养出更多优秀人才。

参考文献：

[1]李述富.小学语文教学改革的创新与思考[J].青年文学家，2009（16）.

[2]王丽娅.新课改下的小学语文教学探析[J].青年文学家，2009（16）.