文学语言专业
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文学语言专业范文第1篇
关键词：幼师学校汉语言文学专业教学模式革新
1目前幼师学校汉语言文学专业教学模式存在的问题
汉语言文学作为幼师学校语言教学的主要内容，包含语言表达、阅读、书写等组成部分，存在专业理论知识、语言表达等教学目标。而当下幼师学校教师对学生的汉语言文学教学，通常过于重视教材理论内容的讲授，忽视对学生语言感受力、表达能力、应用能力的教学，这使得幼儿教育专业学生汉语言课程学习的效果较差。
1.1汉语言文学专业缺乏明确的教学目标
我国幼儿师范院校所开展的汉语言文学教育，主要以汉语言文学的“讲授式”教学，引导学生进行国内外文学作品的学习，这一教学模式只是根据教材大纲的要求，对汉语言文学专业课程进行组织与教学，缺乏明确的汉语言教学目标。首先，教师并未在汉语言文学教学中，设置具有启发性、互动性的教学情境，也没有将学生放在课程教学的主置，来展开汉语言文学内容的组织与互动，所以其教学模式过于刻板与单调。其次，汉语言文学专业教师的课程教学，没有针对学生实际学习情况、行业需求等，设置科学化、合理化的教学目标，因此学生对于汉语言文学专业内容的学习，也缺乏明确的学习目标与学习规划，所得出的汉语言文学专业课程学习结果，无法满足社会应用型汉语言人才的培养需求。
1.2汉语言文学专业教学内容、教学方式过于单一
幼师学校教师对学生的汉语言文学教学，大多是根据教材中语言情境、文学表达规范等，进行汉语言文学课程教学内容的组织，缺乏汉语言创作、汉语言应用内容的涉及，这不仅造成汉语言文学课程的教学变得单调化、程式化，也对学生的文学感受力、创造力与表达能力，产生严重的负面影响。从汉语言文学教学的内容组织来看，教师更注重汉语言文学理论知识的教育，忽视对学生汉语言文学表达能力、教学能力的培养。而在具体汉语言文学内容的组织与实施方面，教师仍旧以教材讲授的教学手段为主，缺少多媒体软件、PPT课件等网络教学设备的应用。所以过于单一化的教学内容、教学方式，致使学生缺乏对汉语言内容的深入体会与理解，汉语言文学专业课程的学习积极性、学习成效也较低。
1.3汉语言文学专业课程教学的实践性不足
汉语言文学课程教学的另一问题，则是该课程教学缺乏实践性、应用性，更缺乏对学生自主学习能力、教学应用能力的培养。当下学生在汉语言文学课程的学习中，通常秉持着“上所施下所效”的学习理念，对教师讲授的汉语言文学理论进行学习。但由于汉语言文学内容过于艰深，教师在汉语言文学教学过程中，往往对现代文学的部分进行详细讲授，而对涉及到古典文学的教学内容，则采取浅尝辄止、点到为止的教学方式，简要讲解其中包含的文学典故、思想感情。这种过于强调汉语言文学理论知识教学，忽视汉语言文学内容实践，忽视学生思维能力、理解能力与表达能力培养的教育，使学生课程学习沦为机械的内容记忆，无法促进学生汉语言文学应用能力、教学能力的提高。
2幼师学校汉语言文学专业教学模式的改革创新策略
2.1构建汉语言文学专业实践性、应用性的教学目标
幼师学校作为培养幼儿园教师的主要场所，其所进行的汉语言文学教学，就需要针对不同学生的课程学习状况，开展汉语言文学阅读、语言表达等内容的教学，才能提高学生的语言表达、实践能力。对于汉语言文学专业学生的课程教学，教师不单单要依据汉语言文学教材的设置，进行教学目标、教学内容的组织与安排，还要注重对学生汉语言文学应用能力的培养，包括汉语言基础知识、文学作品赏析能力、创作能力、表达能力的教学。比如：对于不同学习阶段、学习需求的学生，教师可以设置差异化的课程教学目标，低层次学生主要进行汉语言文学基础知识的教学。而那些具有较高文学素养的学生，教师应进行课内、课外文学作品的讲解与剖析，使学生了解整个汉语言文化、语言教学流程，这有利于学生未来的职业发展。
2.2重视学生主体地位及汉语言文学的启发式教学
传统汉语言文学教学模式，忽视学生在汉语言文学课程学习中的主体地位，也没有对学生的个体差异、学习需求进行充分了解，这造成学生课程学习的积极性不高，产生的汉语言文学教学效果也较差。基于此，教师需要以学生为主体，通过建构“启发式”的汉语言文学课程教学模式，引导学生参与到教学内容探究、课堂互动交流中，与学生一道分析汉语言文学作品中的疑难问题、解决方案，并将其应用到汉语言表达与实践中。例如：《现代主义文学》课程的教学，教师可以向学生提出问题“什么是现代主义文学，现代主义文学的主要特征是什么？”启发学生展开现代主义文学的思考与探究。之后再针对“意识流小说”等体裁，向学生讲授现代主义文学的叙述方式，来深化学生对文学内容的理解。
2.3革新汉语言文学课程的教学内容、教学方式
汉语言文学教学课程的组织与开展，需要选取汉语言文学理论、语言表达等教学内容，革新汉语言文学课的教学内容、教学方式，将教师教、学生学进行有效结合，转变“灌输式”汉语言文学专业知识的教学模式，来提高汉语言文学课程的教学结果。第一，教师应针对幼师学生的学习兴趣点、职业规划等，设置文学背景介绍、作品阅读、文学类型赏析等教学内容，帮助学生了解汉语言文学课程的主要结构、知识脉络，激发学生的学习积极性、创造性思维，从而保证学生在汉语言文学课程的学习中，既能够掌握基本的文学理论，又能够对自身的学习与实践状况做出反思。第二，幼师学校教师要借助多媒体软件、PPT课件等设备，开发多元化的汉语言文学课程教学方式，通过教学情境、课堂讨论与互动、教学总结环节的设置，引导学生真正将文学语言学习，内化为文学创作能力、表达能力，并强化学生在课程学习中的语言表达与展示，进而实现学生听、说、读、写综合能力的提升。
文学语言专业范文第2篇
陕西理工学院汉语言文学专业由汉中大学中文系发展至今已经有55年的历史，在如何培养汉语言文学专业人才方面有着丰富的经验，具有地方院校师范类专业的人才培养特色，是陕西省特色专业，专业具有省级精品课程，并且有“陕西省人文社会科学汉水文化重点研究基地”和省级教改课题立项研究作为支撑。在培养语文教师技能方面，有校外长期合作的实践基地，为人才培养提供了良好的实践平台。经过十年的探索创新，本专业制定了一系列的管理制度，例如：《汉语言文学专业实践教学与实践活动规定》、《教育实习工作细则》、《学生综合素质和师范技能训练实施办法》、《实验教学实施办法》等，从而使本专业人才培养能够有制度上的保障进行循序渐进的改革创新。
2人才培养模式主要内容
本专业自2003年实施2+1+1人才培养模式，改变了传统人才培养模式的不足。通过一、二年级进行学科基础和专业基础培养，三年级进行专业必修和个性化方向培养，四年级主要培养毕业论文写作、示范课实习、教育实习和其他职业岗位的能力，使本专业的学生具备了良好的思想道德素质同时加强学生的实践能力、创新能力及基础教育适应能力。2010版培养计划制定时减少了总学时，增加了专业选修课比例以及学生自主学习时间。在课程设置上，开设了“语文教材研究”、“教学艺术论”和“文学作品的审美解读”等课程，强化了师范技能的培养。在优化课程体系方面，本专业在最新的培养计划里除了保留“微格教学与教育实习试讲”、“学年论文”、“毕业论文”、“社会实践”等，还新增加了“专业调研”、“中学语文教学名师示范课”等内容，大大增强了学生实践能力的锻炼程度，在培养学生的社会适应能力方面起到了重要作用，促使学生的能力发展更加适应社会的需求。
另外，本专业结合自身特点展开各种实践活动，开展学生的教师技能训练，举办诗歌朗诵大赛、演讲大赛、师范生讲课大赛、师范生技能大赛、微格教学、实习基地课堂教学、三笔字大赛，以及量化的阅读和写作训练，例如:每学期不少于10部理论书籍和30篇文学作品，一、二年级学生每人每学期必须完成30篇千字文。除此之外，本专业数次邀请中学优秀语文教师为本专业学生做示范课，并且与学生对课堂实践进行探讨。除此之外，学院从2012级汉语言文学专业师范生中，选拔了一批优秀学生，组成了实验班，并且配备了教学经验丰富的班主任，在教学过程中进行一对一指导，让学生们更好的享受教育资源，更快的掌握教学应用技能。
3结语
文学语言专业范文第3篇
关键词：汉语言文学专业；毕业论文；选题
引言
汉语言文学专业是高等院校的重要专业之一，毕业论文是对学生知识掌握的考核，也是教师教学质量的重要体现。毕业论文主要是为了检验大学生的学习成果，提高学生的专业素质与创新能力。毕业论文包括论文选题、收集资料、设计提纲、选择案例、逻辑论证及反复修改等多个环节，是一项科学、综合、系统的工作。选题是毕业论文撰写的第一步，也是最为基础的一步。通过确定选题，能够确定最终的研究对象和研究问题，然后进行资料的收集，由此可见，论文的选题直接决定了课题研究的方向与目标、内容，也决定着采取怎样的研究方法和策略，直接关系到整篇论文的学术价值。
一、汉语言文学专业大学毕业论文选题误区
（一）缺乏学术价值
毕业论文的学术性是学生是否通过答辩的关键，但是很多汉语言文学专业的学生在进行论文选题时是将一些已有定论的论题进行翻新，根本没有进行理论创新，毕业沦为依然是传达一些已经存在的结论性意见。这样的选题缺乏创新性，根本没有学术价值，丧失了毕业论文创作的意义[1]。
（二）偏离专业方向
由于汉语言文学的内容丰富，覆盖面广，这样使得学生在进行论文选题是不能围绕专业的主要内容进行，而是将论文难易作为考虑的重点，这样会造成学生以侥幸心理“打球”，或者是直接偏离本专业。
（三）选题贪大求全
不同于其他专业的单一性，汉语言文学的内容非常丰富，覆盖面极广，增加了学生毕业论文的选题难度。研究过于宏观的选题对知识储备与理论基础都有很高要求，但是很多学生缺乏这两方面的能力。学生只是简单的认为宏观选题可以查找到更多的文献资料，容易凑数字，这样大大降低了论文本身的质量，是很多通过答辩的。部门学生不懂理论创新，一味的照搬参考文献的选题及内容，这些都存在很大的问题。
二、汉语言文学专业大学毕业论文选题的建议
（一）提高学校对论文选题及指导的重视程度
学校管理者必须提高对论文选题及论文指导工作的重视程度，同时要不断总结工作中存在的问题，并且采取相应的措施及时解决问题。由于扩招使得学生的数量急剧的增加，这样大大增加了教师的压力，师资力量与学生数量不能形成正比，增加了论文指导工作的难度。因此学校除了招聘专业教师之外，还可以外聘教师进行指导工作[2]。学校可以根据自身的教学特点对兼职教师进行集中培训，这样可以使得兼职教师尽快投入到论文指导的工作中。学校也可以聘请博物馆、图画馆等专业的科研人员到学校进行专业的论文选题讲座，为学生的论文选题提供多方面的参考。
（二）选题过程中要注重培养学生的主观能动性
大学毕业论文最关键的就是选题，选题需要长期的过程，不是随便选择一个题目进行毕业论文的创作。学生一定要经过深入细致的思考、进行大量信息的收集、检索，然后确定最终的题目。要建立在对某一项学术研究现状有了一定的宏观把握基础上，同时还要具有一定的前瞻性，结合自身的专业和能力。学生可以通过结合自身的专业与兴趣进行大量的相关的文献资料的收集，向指导教师请教自己选题是否科学，是否具有学术价值后，再根据自己的能力进行论文的初步构思。需要注意的是论题的选择一定要结合自身的专业和兴趣，这样才能最大程度的发挥自身的主观能动性和创新性，以最饱满的激情投入到论文的写作中去，这样显著提高学生论文写作的质量，缩短论文完成的时间。由于不同学生的生活背景不同，学习能力不一样，学生之间存在很大的差异，他们对事物的看法与理解也不同，因此指导教师要基于学生充足的时间去搜集资料，并且对资料进行自身的理解和掌握，这样可以提高学生对选题的直接认识，使得学生带有目的性的进行信息的阅读，从而发现信息的独特性，再根据自身思维的特点进行写作方向的寻找，进而确定论题，这样的过程使得学生全身心的投入，显著的提高了工作效率。
（三）结合指导教师的科研项目进行选题指导
由于学生数量的增多，很多指导教师要进行多专业学生的论文指导工作，这样会显著降低论文的指导效果，学校在进行论文选题时要将教师与学生两方面因素都考虑进去。指导教师可以结合自身研究项目向学生进行选题的提供，将自己在研究项目时遇到的问题进行总结，以此作为学生选题的参考。同时指导教师还要坚持以学生为主体，培养学生的创新能力和思维方式，对学生的想法不做过多的干预，只是进行简单的引导，增加学生自主创新的能力，同时还要鼓励学生同中求异。
三、总结
综上所述，随着近年来我国各大高校的不断扩招，学生数量逐渐增加，导致师资力量严重不足。学生数量的增加也增加了教师指导学生毕业论文的难度。因此这就需要教师具有强烈的责任意识，积极应对数量增多的学生，选题要准确，同时要坚持以学生为主体，不断的发挥学生的主观能动性，进一步提高学生毕业论文的质量。
参考文献
[1]朱家席.基于汉语言文学专业的毕业论文选题研究[J].淮北师范大学学报(哲学社会科学版),2015(2):151-154.
文学语言专业范文第4篇
【关键词】多元文化；汉语言文学；教学；策略
笔者观察发现，在多元文化背景下，汉语言文学专业教学逐渐受到外来文化和现代文化的冲击，存在一些诸如课程设置陈旧，教学内容单一化，教学方式枯燥，学生学习不积极，教学目标狭隘，学生综合水平差等诸多问题。这就意味着应当结合具体实际，优化课程设置，转变教学方式，提高教学质量，培养适应时代需要的高素质、高水平、专业化人才。
一、多元文化背景下汉语言文学专业教学中存在的问题
（一）课程设置陈旧，教学内容单一化
当前，各个国家和地区之间相互联系密切，尤其是在信息流通越来越发达的情况下，多种文化相互交融碰撞，文化的更新速度和转型速度不断加快，这既是顺应时代潮流的需要，又是服务社会发展的需要。这给汉语言文学专业的教学带来一定的挑战，但是不少学校汉语言文学专业教学没有与时代同步，课程设置也没有太大的更新变动，并且比较陈旧。同时，其教学内容仍以传统文化为主，缺乏多元文化的教学渗透，呈现出单一化现象。
（二）教学方式枯燥，学生学习不积极
在汉语言文学专业教学过程中，很多教师沿用传统教学模式，采用说教讲解的方式进行授课，侧重于对学生灌输知识，课堂气氛沉闷乏味，学生缺乏学习积极性。另外，教师没有结合学生的具体特点，普遍采用“一刀切”“大锅饭”的教学形式，容易造成学生思维僵化、视野局限，不利于培养学生的发散思维和个性思维。
（三）教学目标狭隘，学生综合水平差
当前社会对人才水平要求越来越高，比如很多企业要求专业素养高的复合型人才。而在汉语言文学专业教学中，坚持以往的教学目标，片面注重培养学生的专业知识，没有认真结合社会需求来加强对学生多项应用技能的培养。比如在信息化和多元化文化背景下，很多学生无法灵活操作计算机办公自动化软件，也缺乏必要的英语技能，学生的综合水平较差，直接阻碍了学生未来的发展。
二、多元文化背景下汉语言文学专业教学的改进策略
（一）更新教学内容，紧跟时展步伐
事物都是不断发展变化的。学校是培养社会人才的地方，既承担着弘扬中国传统文化的教育需要，也肩负着培养学生综合能力的重要使命。在多元文化背景下，汉语言文学专业需要紧跟时展步伐，更新教学内容。例如，可以对专业课程设置做出适当的改进和调整，对教学内容进行更新，在课程设计上体现出时代特色，加入多元文化元素，顺应社会发展趋势。比如可以结合专业教学目标，增加具有时代气息和多元文化气息的选修课程，如“新时期文学精神研究”“港澳文学研究”“比较文学”“西方文论”等等，体现本专业知识学习的多样性和灵活性，拓宽学生的思维视野，丰富学生的知识内涵，提高学生的文化素养，培养学生个性发展。同时还要鼓励学生自主学习了解多元文化，培养学生文化综合素养。
（二）丰富教学形式，培养学生个性发展
现在学生能够通过网络接触到很多新事物和新思想，学生在课堂学习中，认为教师的教学理念和教学方式脱离时代，课堂教学不新颖，对教师的授课不感兴趣，不愿意跟教师交流，势必会影响到课堂教学质量，无法达到预期的教学效果。教师需要转变自身教学观念，丰富教学形式，调动学生的学习积极性。例如，教师可以借助便利的数字化教学辅助资源和多媒体教学辅助设备，丰富教学形式，调动学生的学习积极性，在课堂教学中结合教学实际，有意识地渗透多元文化，循序渐进地培养学生的多元文化思维。另外，教师还要立足学生实际，根据学生的不同特点开展有针对性的教学。比如，教师可以根据学生的特点进行分组合作探讨学习，在课堂上采用开放式的教学形式，给学生提出探讨问题，让各组进行合作探究，表达自己的观点和想法，听取他人的方法和思路，进行开放式对话交流，让每个学生的特长都能发挥出来，让每个学生的潜力都能被挖掘发现，提高学生的学习水平，培养学生个性发展。
（三）加强技能培训，提高学生综合水平
汉语言文学专业教学以往一味注重其文化性和理论性，不少学生空有理论知识，缺乏快速融入社会和企业所需的实践技能。因此，在教学中还要加强对学生的技能培训，提高学生的综合水平，为学生顺利适应社会发展和企业要求提供必需的技能保障。例如，本专业学生毕业后大多从事与文字处理有关的工作，学校可以针对这一客观事实，开设中文处理方面的课程，使学生掌握办公自动化方面必需的技能。学生通过完善的系统专业学习，不但能够丰富文学专业知识，打下良好的理论基础，而且能够提高自身的计算机办公水平，快速适应工作环境。综上所述，在多元文化背景下，学校和教师要客观全面地分析汉语言文学专业教学中存在的问题，结合教学实际和学生实际，更新教学内容，紧跟时展步伐；丰富教学形式，培养学生个性发展；加强技能培训，提高学生综合水平。
参考文献
[1]顾路路.多元文化背景下汉语言文学专业教学改革探析[J].新西部(理论版)，2016(2).
文学语言专业范文第5篇
当今社会的信息需求量与使用量都非常大，开放教育教学如何更能适应社会发展需求，教师如何进行教学模式改革，以更加方便地实现学生与教材的有效对话，学生如何在课程学习以后做到学而致用，这是非常有待解决的问题。
一、开放教育汉语言文学教学特点
同普通高等教育不同的是，开放教育在总体上来讲属于动态化过程，其必须遵循教育的普遍规律，但是也要受到特殊教育主体及教育客体的限制，从而以开放式教育规律为指引，进行系统化教学活动。所以我们在进行开放教育本文由收集整理的教学方法研究时，首先当然要坚持教育理论中的普遍规律，揭示出它和传统教育手段相不同的特点，其次也要注意在教学实践过程中，注意防止照搬教学原理，不顾教学教育对象与教学条件的差异化特点，而是要用发展与变化的思维进行针对性研究，机动灵活处理教学方法模式的革新。汉语言文学的科目教学一向是文科专业里面的核心专业内容，更是高校教育系统里面的相对发展成熟的专业，现在已经形成了较独特的教学方法及教学理论，但是因为经济的快速发展与高等教育的普及，我们更要把开放教育做到更符合学习者需求，用动态化思维为汉语言文学的科目教学方法改革服务。
二、开放教育汉语言文学专业教学方法分析
（一）采用更加灵活的讲课形式。
开放教育学生以社会在职人员居多，学生出勤率肯定不如普通高校。如果某批学生本来人数不多，而缺勤状况又很突出时，采取大班讲课的办法显然不合适。经过研究实践，可以得出结论，在出勤率率好的时候应以教室授课为主，教室授课可以更加方便地采取多媒体教学手段，利于学生欣赏课件与集体讨论交流，而在出勤率不好的时候，则可以采用教师同学生间的面对面交流手段，或者教师同学生在一同浏览网络页面，制造出和谐的教学气氛。
（二）讲课形式要因教材而动。
有些课程文学性很强，如现代文学课、古代文学课等，学生的学习兴趣较高，教师就要多讲，少提问，少组织讨论；有些课程理论性很强，如古籍导读、西方文学史论等，学生的学习兴趣不高，教师就要与学生共同研究，合作学习，用学生参与教学的方法使大家的学习积极性得到提升。有些课程的实践性很强，如语文教学研究等课程，教师则需采用理论及实践相配合的办法进行教学，开放教育汉语言文学专业的学生，有很多都是中小学老师，用这种课程设计手段，能够非常贴近学生的生活实际，有很强的实用性价值。
（三）增加网络辅导。
网络辅导实为课堂教学的延续，网络辅导要给学生更多的自作空间，辅导内容可以包括电子教案、自主学习辅导、复习指导、习题分析、课程论坛等。自主学习辅导包含：上课地点、上课时间、上课预期内容、课程重点、课程难点、课程习题设置等方面的内容。电子教案则为全书框架的基本梳理，还有各个章节的重难点知识分析。课程论坛的重要性需要加以特别强调，它是网络中教师与学生实现互动的基础平台，开放教育教师要按照教材设置内容定期组织讨论内容，学生针对讨论的核心内容可以随时进行疑难问题的提出与讨论。复习指导重点强调主要学习内容、针对性训练及参考答案，方便学生根据参考答案进行自己所做答案的对比分析，从而去粗取精，产生更好的习题训练效果。
（四）考核方案要富有特色。
开放教育学生的日常成绩应当占有总成绩的更大比例，日常成绩包括三方面，第一是上课出勤率、第二是书面作业完成情况、第三是网络学习表现情况。日常成绩评价标准要有开放式教育的特点，逐步加大网络学习分值例。考核方案应当更加突出成人化特点，上课出勤率的评价分值不应设置太高。考核方案应当更加突出自主化特点，学习速度的快慢可以由学生进行自主决定，在大的时限范围内，学生自行学习进度的自由把握。网络学习表现情况应当加大评份分值比例，制定出详细的考核方案，并规定明确的答题时间，考核方案的形成目的是保证学生能够按期完成作业，在最大可能范围内提升学习效率。
