仓储人才管理的培养范文第1篇

关键词： 军事仓储；器材管理；人才培养

中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）24-0175-02

0 引言

军事仓储发展日新月异，对管理人才的能力素质要求越来越高，需要基于部队对人才能力、知识、素质要求，以先进的教育观念，培养素质过硬、岗位合格、适应实战的士官人才。[1～3]

1 仓储装备器材管理情况分析

1.1 仓储管理网络化 装备器材保障信息网络是一个利用现代信息技术、数学和管理科学方法对装备器材信息进行收集、加工、存储、分析和交换的人机综合系统。通过此系统可获取装备器材保障的物资资源配置、储备、消耗以及科技、人才等方面的信息，也可以获取国内外的政治、军事、经济形势动态信息和有关的方针、政策、规章、制度及管理方法等方面的信息。

1.2 器材储运作业自动化 实现仓库物资储运作业自动化，仓储机械设备、设施及管理、信息、人才系统配套、协调发展是重要的发展趋势。一是物资储运集装化，建立运输工具、储存和装卸设备的标准化体系，加强集装箱、托

盘、集装袋等在物资储运中的推广应用；二是自动化仓库，人工智能技术的发展正推动自动化仓库向智能自动化方向发展；三是仓储装卸搬运机械高效化；四是条形码技术的推广使用。

1.3 保障安全监控电子化 计算机技术和电子技术的发展促进了装备器材保障安全管理的科学化和现代化，安全管理必将突破传统的经验管理模式，增加安全管理的科技含量，依靠科技手段，推广应用仓储安全监控技术，提高保障安全水平。

1.4 保障指挥决策智能化 装备器材保障将充分利用仓储信息网络技术，借助计算机模拟技术、人工智能、专家系统等先进技术，在仓储业务信息管理系统（MIS）基础上，开发装备器材保障决策支持系统，实现仓储指挥决策智能化。

2 装备器材仓储管理人才能力素质需求

2.1 仓储信息化对人才信息能力的需求 装备器材保障系统内进行信息管理和对信息综合利用的能力需求不断增强，包括仓储信息的采集和综合、仓储信息的分析与处理、仓储信息的交换与共享、仓储设备设施的自动控制等。要求仓储管理人员通过对信息管理与运用的智能化，来提高决策、计划、组织、指挥、控制和协调的能力，高效地利用仓储系统内外的人、财、物和信息等资源，实现其预期的目标。[4]

2.2 实战化标准需要过硬的岗位任职能力 实战化保障的需求，要求教育教学需要贯彻以岗为本的理念，紧贴部队、紧贴装备、紧贴岗位实际开展教学训练，不断增强人才培养的针对性。

2.3 人才队伍的发展要求较强的综合素质能力 管理人才需要以技能培训为主，突出操作性、应用性，重在培养动手能力。在传承过去“四会”标准的基础上，拓展和增加信息化内容标准。

3 仓储管理人才培养对策研究

紧贴部队对人才能力、知识、素质要求，紧跟军队建设向信息化条件下体系作战转变的步伐，深化管理人才教育教学改革，是适应加快战斗力生成模式转变的客观要求。[5]

3.1 以军事训练和考核大纲为主线，确定教学体系框架 要紧紧抓住优化课程内容体系，打破课程间壁垒和重复，对现行课程体系实施结构的优化组合，实现层次上深化、体系上的完备。紧贴学员岗位任职需要，积极借鉴地方职业技术教育经验，准确定位知识、素质和能力需求。

3.2 以装备器材保障业务要求为标准，优化课程教学内容 在完善教学内容工作中，摸准攻坚克难的关节点，在能力本位职业教育理念的指导下，全面调查、论证各类管理人才的工作职责和岗位任务，科学剖析各专业工种岗位的知识和能力构成，在合理区分不同层次、不同类型教学对象的基础上。

3.3 以信息化保障能力和信息素养需求为牵引，提高信息化内容比重 适应信息化条件下联合作战要求，任职教育院校要牢固确立面向信息化战场育人的办学思想，以学习信息化知识、掌握信息化装备、运用信息化系统、实施信息化保障为重点，增大教学内容体系中信息知识和信息技能的比重。

3.4 以岗位任职和实践操作为重点，突出实践演练环节 按照“针对性强、突出应用、重在实践”标准构建任职教育教学内容体系，围绕联合保障、基于信息系统的体系保障、数字化武器装备操作使用等新理论、新知识、新技能开展专题教学，培养信息素质、形成联合意识、强化指挥技能；要坚持“贴近部队、贴近装备、贴近岗位”原则，使教学内容与训练大纲无缝衔接，使人才培养与部队任职岗位有机对接。

着眼与战斗力生成模式转变同步，转变教学训练模式，要始终贯彻战斗力标准，准确把握部队新质战斗力建设对军事人才提出的新需求，做到部队建设需要什么人才就培养什么人才，实际岗位需要什么素质就着力提高什么素质，及时把部队建设、作战训练和管理教育等领域研究的新思想、新观点转化为教学内容，保持教学内容的前瞻性和创新性，提高教学质量。

参考文献：

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[4]柴植军，郑怀利，魏鹏等.健全完善管理机制 加强后方仓库保障能力建设[J].仓储管理与技术，2010（3）：52-53.

仓储人才管理的培养范文第2篇

主要针对军事院校仓储管理专业任职教育对象。通过分析现在与未来我军军事仓储管理专业的岗位任职需要，结合实战化条件后方仓库综合保障特征，对仓储管理专业人才的作战指挥能力要求，仓储管理专业军官作战后勤指挥能力构成进行了详细分析，而后结合院校岗位任职教育的特点，提出了该专业任职教育培养阶段性划分与相应具体实施步骤建议。

[关键词]

军事仓储管理；任职教育；作战后勤指挥能力；阶段性教学

1引言

院校进行任职教育是我军加强现职军官岗位任职能力，实现一线部队军官再次深造的重要举措。仓储管理专业任职培训要充分发挥院校的教学与科研优势，针对后方仓库岗位需求，实现人才的任职能力再次强化。根据一切军事训练与军事教学以实战化为牵引的指示精神，结合实战条件下后方仓库仓储管理专业人才作战指挥能力培养的具体需求，进行相关任职教育的具体改革，提升毕业学员的实战化素养与作战后勤指挥能力。

2仓储管理军官作战后勤指挥能力构成

2.1后方仓库战时后勤保障业务及勤务指挥任务

作战指挥能力由哪些方面构成，直接决定后续教学内容的开展。后方仓库在战时所承担的具体任务是院校对任职培训学员进行指挥能力培养的基本导向。因此，后勤仓储管理军官的作战指挥能力的具体内容应紧密与后方仓库战时勤务相关内容结合进行划分。从现阶段来看，后方仓库在战时所承担的任务包括：后方仓库指挥机构构建、后方仓库临战准备、战时后方仓库物资保障业务、野战仓库开设与伴随保障。战时后方仓库组织指挥内容如图1所示。基于以上后方仓库在战时所承担的任务，进行仓储管理人员的作战指挥能力分类可以更加的贴近实战需求，满足其科学性、合理性、系统性。

2.2后方仓库保障指挥人员指挥能力构成

综合分析后方仓库的战时任务特点，结合作战后勤保障体系的内容以及仓储在整体战时物流过程中应起的作用，仓储管理专业指挥军官在作战保障指挥过程中的培养应当以战时后方仓库勤务为出发点，结合培训学员工作经历与学习特点，本着弥补基础理论，加强物流系统化认识，熟悉装备与软件基本操作，提升态势分析判断以及指挥决策能力的培训宗旨，开展有步骤的作战保障指挥能力培养。具体应逐步具备以下的基本能力，作战保障指挥能力结构指标体系如图2所示。（1）基础理论能力。基础理论能力主要包括对我军军事物流整体体系的了解，仓储业务角色与作用的理解以及对现阶段我军仓储存在问题和改进发展方向的掌握。（2）装备与软件使用能力。装备与软件使用能力包括对我军现阶段列装与使用装备的操作掌握，对我军现阶段的先进装备以及下一步可能配备装备的了解，对在军事活动中可能涉及到的地方力量物流仓储装备的了解和部分操作掌握。（3）战时后方仓库保障业务流程掌握与实施能力。战时后方仓库保障业务流程掌握与实施能力主要包括对后方仓库基本保障业务以及流程的理解与掌握，熟悉各流程和业务的实施方法。（4）战时保障环境与保障态势分析能力。战时保障环境与保障态势分析能力包括对战局与战场保障环境的预测能力和对保障需求变化与发展趋势的判断能力。（5）战时后方仓库业务应变指挥及决策能力。战时后方仓库业务应变指挥及决策能力包括战时后方仓库业务流程实施与重组的能力，战时后方仓库人力、物力、装备等的应急重组能力。（6）战时后方仓库多单位协调保障指挥能力。战时后方仓库多单位协调保障指挥能力包括战时后方仓库军事物流资源的分配能力和战时后方仓库物资资源的分配能力。

3作战后勤指挥能力与培养阶段对应关系

按照能力培养的阶段性特点，可以将培养阶段划分为基础知识强化、基本操作学习、应变能力培养、指挥能力形成以及集成能力提升五个部分。从能力体系构建与学习阶段的对应关系上，基础理论能力培养属于基础知识强化的范畴，装备与软件使用能力与战时后方仓库保障业务流程掌握与实施能力培养属于基本操作学习的范畴，战时保障环境与保障态势分析能力培养属于应变能力培养阶段，战时后方仓库业务应变指挥及决策能力培养属于指挥能力形成阶段，战时后方仓库多单位协调保障指挥能力培养属于集成指挥能力提升阶段。由此，结合前面提到的战时后方仓库勤务任务和保障指挥要求，我们能够清晰化后方仓库平战时勤务任务与具体能力分类要求以及培养阶段之间的大致关系。

4教学步骤改革（采用阶段性教学模式）

指挥能力培养应是一个系统性的教学过程，教学的先后顺序和知识的科学安排直接影响学员对知识的吸收和方法的掌握，合理的教学步骤是实现指挥能力培养的关键。过去在任职教育培训过程中往往存在教学步骤不合理，基础知识、应用能力和集成能力教学秩序安排不科学的问题，影响到了教学的效果与质量。因此应当规划出合理的教学整体步骤。具体规划过程应以指挥能力培养阶段为导向。在培养阶段基本结构基础上，可将仓储专业作战指挥教学能力培养划分为三个步骤进行实施。第一步骤为仓储专业指挥相关理论基础知识及装备软件知识强化；第二步骤为仓储专业战时业务流程介绍，及保障态势分析、预测及应变能力培养；第三步骤为仓储专业战时指挥能力形成与业务集成能力提升，如图4所示。第一步骤主要包括基础知识学习与基本操作学习。基础理论能力教学，装备与软件使用能力教学（2-3月）。第二步骤主要包括战场保障态势分析与应变能力培养。战时后方仓库保障业务流程掌握与实施，战时保障环境与保障态势分析能力教学（3-5月）。第三步骤主要包括指挥能力形成与集成能力提升。后方仓库业务应变指挥及决策能力培养，战时后方仓库多单位协调保障能力教学（3-5月）。

5结语

院校任职教育不同于院校学历教育，其更加强调实战化条件下学员的实际操作能力和综合作战指挥能力培养。仓储管理专业军官任职培训应强化和完善基础知识，提升其系统分析保障过程以及后勤综合指挥能力。但以上目标不可能一蹴而就，因此需要有步骤、分阶段的进行，系统性培训是我军下一步在任职教育过程中需要重视的问题。本文提出的相关建议对仓储管理专业任职培训内容与学制改革有一定支撑，但还需进一步进行修改，同时在实践中进行改善。

作者：王锐淇 肖骅 姜玉宏 刘洪娟 单位：后勤工程学院

[参考文献]

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[5]崔倩,吴诚.构建多元化教学方法体系,推进任职教育教学改革[J].吉林省教育学院学报(下旬),2013,(11):16-17.

仓储人才管理的培养范文第3篇

《仓储管理》课程是本科物流管理专业课程教学体系的重要组成部分。针对普通本科高校《仓储管理》课程教学体系设置现状，分析其存在的不足之处，指出《仓储管理》课程教学体系改革的方向，希望能为广大《仓储管理》课程授课教师提供参考价值。

【关键词】

课程教学体系;应用型本科高校;《仓储管理》

《仓储管理》，或称《库存控制与仓储管理》、亦称为《仓储管理与库存控制》，是普通高等学校物流管理专业的必修课程和核心课程，在物流管理专业的教学体系中的地位十分重要［1－2］。《仓储管理》是一门综合性和实践性很强的课程，提升课程的教学质量，锻炼学生的实践应用能力，对于提高物流管理专业人才培养质量具有举足轻重的作用。在日常教学环节，其主要授课内容包括仓储管理基本概念介绍、仓库选址和布局、仓储设施和设备管理、仓储作业流程管理、库存控制、仓储成本管理与绩效评估等六个模块。《仓储管理》课程的培养目标是培养具备仓储管理理论知识和实践能力，能在企业仓储部门从事有关岗位工作的创新性高素质高技能应用型人才［3］。根据培养目标的要求，本课程要运用现代物流系统论和供应链管理思想，将库存与仓储管理理论知识和库存与仓储业务实际相结合，将课程内容组织成以库存与仓储作业管理为核心、培养学生分析、解决物流实际问题能力，同时使学生得到一定实践技能的训练，为培养学生从事库存和仓储业务管理工作打下坚实的基础［4］。然而目前国内大多数高校的《仓储管理》课程教学体系设置存在许多不足之处。下面笔者结合自身讲授《仓储管理》课程的一线教学经验及多次参加国内物流专业教学研讨会与兄弟院校同仁深入交流的心得，来谈谈目前该课程教学体系设计中存在的问题，并提出课程可进一步改革的方向。

1现有课程教学体系存在的问题

1．1理论教学课时比重过大，部分课程内容重复设置

多数本科高校的《仓储管理》课程教学采用“教材理论内容为大纲”的组织模式，实行“一本教材包打天下”的传授方式。这种以“老师为主、学生被动、依靠课本、灌输知识”的填鸭式教学模式抹杀了学生的学习兴趣，忽视了学生在学习过程中的主体地位，学习积极性不高，并且容易导致学生分析解决问题的能力不足，特别是综合分析能力、谋划组织能力、信息获取和知识加工能力更弱［5］。另外，国内的《仓储管理》教材为了保证知识体系的完整性，往往追求大而全、包罗万象，结果使得部分章节的内容设置与其它课程的内容重复。如经典的经济订货批量(EconomicOrderQuantity，EOQ)模型，在前几学期开设的《运筹学》、《运营管理》等课程里都设有专门的章节讲授，而这部分内容又是《仓储管理》课程的重点、难点内容之一，到底讲解还是不讲解，许多老师难以抉择。本来保持教材知识体系的完整性无可厚非，但若授课教师对课堂上讲授的内容不加以筛选，而是照本宣科，则会导致以下后果:一是学生的学习负担加重，重复学习容易产生排斥心理;二是使得本来就紧张的课时更加捉襟见肘，每个模块内容只能走马观花地看一遍，教学重点不突出。

1．2实践实验教学手段简单，教学效果不显著

《仓储管理》课程是包含仓储、运筹学、系统工程、管理学、机械设备、系统规划与设计等多学科的综合叉课程，涉及的相关实际操作内容覆盖面广、种类多，实践实验教学难度大，发展还很不成熟，教学手段相对简单，许多实践实验教学内容受限于办学条件也是仅仅流于形式［6］。而对于具有浓厚的技术与实践色彩的物流专业、尤其是实践性很强的《仓储管理》课程来说，仅仅局限于课堂讲授和从有限的课本上获取知识，不了解新观念、新方法，不参与实际的物流活动，必然产生“高理论知识，低实践能力”的现象，使理论与实践脱节，无法圆满实现该课程的教学目标及物流管理专业人才培养目标［7］。另一方面，普通本科高校新引进的教师基本上要求博士毕业，这些人的科研理论水平自不必说，但往往由于是“离开一个校门”又“迈入另一个校门”的“校校对接”，根本没有在企业从事相关专业锻炼的实践经验，在教学过程中也只能“纸上谈兵”，实践实验教学无法开展，教学效果可想而知。

1．3评价体系不尽合理，评价方法弊端大

正如上文所言，《仓储管理》是一门实践性很强的课程，学生的综合应用能力是培养的主要目标，因此在进行课程考核时，应突出对实践操作能力的考核，如实训环节、实验环节等。然而，《仓储管理》课程目前的考核方式仍以试卷为主，偏重于对理论知识掌握程度的考察，不能很好地衡量和反映学生对教材理论知识的熟练应用程度。虽然也考虑到了学生日常学习表现应占有一定比重，但各校往往限定比重的区间，这个区间基本上维持在20%～30%之间，明显占总成绩的比例过低。这种限定比重导致的后果就是学生平时不好好上课，甚至逃课，考前花一周时间死记硬背，照样能拿到比较高的课程成绩，因为平时成绩的调节作用实在太有限，考试卷面成绩基本决定了总成绩，授课教师明知这样的考核结果存在弊端性，却也无能为力。通过以上对《仓储管理》课程教学体系中不足之处的分析，可以看出目前《仓储管理》课程的实际教学效果与该课程应达到的教学目标和物流管理专业培养目标还有不小的差距，无法完全满足当今社会对物流类本科人才的需求［6］，加强仓储管理课内外的教学质量，对于该专业人才培养具有重要作用［8］。因此，对现有的《仓储管理》课程教学体系进行改革已迫在眉睫。

2现有课程教学体系改革方向

2．1现有课程教学体系优化

在专业培养“平台+模块”课程结构体系的指导下，依据《仓储管理》课程的教学目标和培养目标，对课程教学体系进行优化，全面推进素质教育和创新教育，主要包括以下两个方面:一是课程理论教学体系的优化。课程内容的选择必须不定期的进行调研，以严格的工作流程分析为基础，基于工作过程选择并有机整合课程内容，并结合仓储管理领域的最新研究成果，保证教学内容能够反映课程最新理论和应用成果。二是课程实验教学体系的优化。课程实验内容应与仓储的实际发展和社会需求相融合，开设具有时代性和先进性的实验内容项目，形成从低到高、由浅及深，包括基础验证性、综合设计性和研究创新性等在内的层次多样、系统合理的实验教学体系。

2．2课程研究性学习的探索

《仓储管理》课程是面向物流管理专业高年级学生开设的一门核心专业课，一般安排在第六或第七学期讲授。物流管理专业的学生经过前几个学期的专业基础知识积累，在学习《仓储管理》课程时，已具备一定的研究性学习能力，授课教师只需要合理加以引导，便可以激发学生的内在学习潜能。老师可鼓励学生建立学习兴趣小组，对课程内容感兴趣的领域，可利用课余时间查阅资料，进行深度学习;邀请高年级学生加入教师的科研项目，指导学生进行学术研究;以学科竞赛、学生自主科研项目等为契机，如全国大学生物流设计大赛、全国商科院校物流技能大赛、全国大学生创新创业训练计划项目，提炼与课程知识体系相关的内容，锻炼学生自己动手、分析问题、解决问题的能力，培养创新人才、提高学生综合素质。

2．3课程教学过程监控和效果评估体系设计

鉴于许多高校出现的“重理论教学，轻实践操作”的现状，为防止课程实训、实验教学内容不能被有效执行，建立一个针对课程教学体系的全面监控系统，加强对课堂理论教学过程和课堂内外实践教学过程的监控和管理是非常有必要的。建立完善的教学成果评价体系是目前检验教学效果的有效手段。传统的考评制度在形式上较为单一，扼杀了学生的积极性和创造性，因此，在《仓储管理》课程教学过程中，应积极推进教学考核评价体系的改革创新，采用多层次全方位的考评方式，全面评估教学效果。

3结束语

三尺讲台就像一个舞台，教师既是编剧、又是导演和演员，学生既是投资方又是观众，投资方愿不愿意投资，观众愿不愿意买票就看剧本的质量，导演的功力和演员的演技，而剧本乃一剧之本，剧本的质量高低直接关系到影片的成功与失败。一个好的剧本可能会被拍成一部坏片子，但一个坏剧本绝不可能拍成一部好片子。课程教学体系就是课程的“剧本”，没有科学合理的课程教学体系，就绝不可能培养出满足社会需求的创新性高素质高技能应用型人才。因此，笔者提出进行《仓储管理》课程教学体系改革，进一步完善原有课程教学体系，优化教育教学手段和方法，是符合客观实际的，具有重要的理论和实践意义。

作者：张云丰 单位：安徽工程大学管理工程学院

［参考文献］

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［5］刘志永，卫淑霞．《国际贸易》课程教学体系建设的思考与探索［J］．山西煤炭管理干部学院学报，2010(1):76－77．

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仓储人才管理的培养范文第4篇

关键词 制造型企业；仓储管理；仓库选址

中图分类号：f426 文献标识码：a 文章编号：1671-7597（2014）04-0142-02

1 制造业在仓储管理上存在的典型问题

1.1 成都某制冷有限公司简介

某企业始建于1987年，总部在辽宁省沈阳市。经过了20多年的发展，公司发展成为一个现代化、多元化、网络化的集团型企业。公司是以进口制冷配件销售、制冷设备制造安装、联保服务冷冻工程为主的企业。成都公司成立于2006年，供应各种制冷压缩机、冷风机组、冷凝压缩机组、低温复叠机组、船用机组、除湿器、加湿器等制冷设备。

1.2 成都公司的仓储管理的问题

尽管制造型企业的仓储管理有了长足的发展，但是在很多方面还是暴露了其存在的问题。以成都公司为例，虽然公司规模庞大，历史悠久，但在不是很发达地区的仓库建设却很落后，现代化程度低，大部分仓库的设施陈旧落后，并且是人工手动操作装卸搬运，机械化程度极低，适应不了现代物流的要求。在成都地区的仓储管理方面，缺乏管理人才、没有先进的仓储技术、和供应商与客户的事前联系缺少规章制度等问题早已经是屡见不鲜。在仓储管理上的一系列问题导致了公司的业绩逐年下滑。

1.2.1 仓库选址不合理

成都公司的仓库建设在地处成都外三环的地段，那里大多是平房的小镇，一直都是成都各中小企业的仓库所在地，但是这些地区的环境极差，道路不平整且窄，经常出现堵车现象，不利于企业运输货物，耗时长，容易损坏货物。并且仓库与周围其他建筑物之间没有安全间隔，排列紧凑，不能防止火灾到来时火患的蔓延。成都公司在仓库的选址上，只注重了当前利益，节约了仓库选择带来的地段成本，却忽略了仓库的可持续发展。

1.2.2 仓库建设落后、自动化程度低和资源闲置

仓库的安全措施很差，仓库门只有一扇普通店铺常用的卷帘门，缺少紧急出口，这是极大的安全隐患。仓库内照明不强，货物堆码不整齐，不利于装卸搬运和检验货物。仓库规模小，货物有时堆满整个仓库，有时却只占了仓库的三分之一。仓库内的货物包装大多都已破损，容易造成货物受潮和受到鼠咬虫食。仓库内的装卸搬运设备只是比较落后的手动叉车和平板推车，在货物的装卸搬运时，操作极其麻烦，既耗时，又吃力，极大降低了装卸搬运的效率。

1.2.3 仓储人才缺乏

目前成都公司缺少既懂仓储管理又懂仓储操作的人员，缺少了专业技术的人才，导致了在仓库选址和建设上的决策错误；缺少了操作的运用型人才，导致了公司缺乏对仓库设施设备的维护和升级的认识；缺少了仓储管理型人才，导致了仓库管理松散、仓库货物的堆码散乱、仓库缺少维护等一系列问题。并且成都现在的仓储人员综合素质都比较低，在工作上不能做到团队协作，在公司利益与个人利益上不能权衡其重要性。之所以出现这种现象，是因为公司对仓储环节的不重视，没有做到公司和仓储员工的统一协作。

1.2.4 仓储管理的制度不健全

国内一部分大型制造型企业在这种环境下，制定了一套以公司自身特点为基础、以创新并且实用为理念的企业规章制度，很好的遏制了仓储人员的消极行为，改善了仓储工作的运行模式。而成都公司却没有像上面所说的其他制造型企业那样做，忽略了仓储管理方面的规章制度和企业的规章制度是同等的重要性，造成了仓储工作的散乱无纪，以致仓储工作的效率一直停滞不前。

2 成都公司改进仓储管理的对策和措施研究

根据前面对成都公司仓储管理的研究分析，已经了解到了公司在其仓储管理上存在的诸多问题，例如仓库选址不利于运输，仓库的内部建设不利于装卸搬运。并且也分析出了造成这些问题的原因，并通过以下几个措施进行改善。

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2.1 重新制定仓库选址对策，改变仓库位置

前面已经提到成都某的仓库选址存在严重的问题，对货物的运输和保护造成了较大的影响，所以应该重新对公司的仓库进行选址。而又考虑到成都市的交通情况，白天二环路以内大多数地段堵车现象很严重，如果仓库建在二环路以内，货物的运输效率会降低很多，耗时会比平时多一倍，甚至是两倍，还有考虑建设仓库初期的固定费用，投入运行后的变动费用，所以只能把仓库的选址定在道路比较通畅、租金不是很高的二环路地段。再就是考虑到供应商、客户的供货和提货情况，应该选择道路顺畅，并且企业应该将仓库建在服务区域附近，以降低运费，提高对客户需求的反应速度。

2.2 提高仓库的自动化程度，引进先进的仓储管理系统

2.2.1 提高仓库自动化程度

前面提到成都公司仓库的设施设备都十分的落后，极大降低了装卸搬运的效率。所以首先对仓库的设施设备进行彻底的改进和升级，提高仓库的自动化程度。购买或租赁新的机械化设备，比如电动式叉车和货物统计系统，提高装卸搬运效率，减轻员工劳动强度。使用高层货架存储货物，存储区可以向高空发展，充分利用仓库空间。还要培养善于操作的运用型人才来操作这些新的设施设备。

2.2.2 引进先进的仓储系统

成都公司应该引进一套先进的仓储管理系统，利用先进的仓储系统，进行科学储备，减少库存资金积压，提高物料调节水平。并进一步的对其进行研究，掌握了一套好的仓储管理系统，就掌握了物流各环节的均衡。 　2.3 引进并培养仓储专业人才，完善培训体系，提高仓储人员综合素质

随着我国物流产业的快速发展，物流人才紧缺的问题逐渐凸显出来。物流规划与战略管理人才、经营管理人才、技能型操作人才等都十分缺乏，仓储型人才紧缺成为制约我国物流业快速发展的主要因素。成都公司应充分利用各种资源，积极从各高等院校引进相关人才，建立校企合作进行仓储人才培养培训的机制，实行“订单”式培养等新模式。所以成都公司应该与各大院校建立密切的沟通交流渠道，还有以员工的个人能力和素质为着重点，加强对企业物流从业人员的在职培训，加大仓储专业人才培养和培训的力度。

2.4 制定企业仓储管理方面的规章制度

成都公司应该制定一套以公司自身特点为基础、以创新并且实用为理念的企业规章制度。结合企业的职位和薪金的实际情况，制定一套公平合理的奖罚制度，能很好的遏制仓储人员的消极行为，并且改善仓储工作的运行模式。制定一套完善的规章制度，改变了员工的工作态度，从而能改变员工的工作方式，有效的提高了员工的工作效率，这种提高工作效率的工作方式，到最后能延伸出一个高效的仓储工作运行模式，从根本上提高了仓储工作为企业带来的利益。比如在上面例举的制度基础上，对过失严重或过多的员工进行停职或降职，甚至是辞退，对工作有积极性的、工作表现好的员工进行升职或者加薪。

3 总结

现代物流的发展不能缺少对仓储的管理，高效的仓储管理能有效的提高制造型企业的经营管理水平，提升企业的经济效益，并且能拉动整个市场的竞争力。在未来的中国，制造型企业的仓储管理必将成为企业管理的又一大热点，没有优质高效的仓储管理，就没有优质高效的物流。优质高效的仓储管理可以有效地拓展公司的利润空间，在满足公司基本业务需求的前提下，应该积极的发挥公司自身的专业技术优势和资源优势，鼓励仓储管理有关的部门和人员及时了解公司的仓储动态，提高企业仓储管理的效率。

参考文献

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仓储人才管理的培养范文第5篇

一、基础能力平台加岗位能力拓展

以物流专业核心能力和综合素质的构建为主线，对物流管理专业推行双证课程、加强实训为核心课程体系实行模块化课程体系的改革，实现物流管理专业与交通行业对接、教学过程与生产过程对接、专业课程内容与物流职业标准对接。开展职业技术课程教学内容改革，深入开展项目教学、场景教学、仿真教学和网络教学。增强教育教学的针对性和实效性。依托校内仿真实训室等实训场所，重点完成括运输调度、管理业务、货物跟踪业务、采购业务、仓储业务、配送业务、搬运装卸技术如电动叉车等、物流信息处理业務、报关报检业务、办理货运业务、物流业务管理等物流专项技能实训。

例如在仓储管理专项能力培养中，根据仓储岗位流程，制定了详细的能力训练任务，具体包括能力训练任务名称、实现的能力目标、相关支持知识、训练方式手段及步骤和训练结果。使教师和学生在教学练的过程中能够更好的掌握仓储技能重点。

另外，还需要通过虚实比的方式构建仿真模拟实训项目，替代了传统枯燥的理论教学方式，提高了学生的学习兴趣和实践动手能力。

学生通过专业课程学习，在必要的情况下，再进行有针对性的职业资格认证培训，组织学生参加全国或省里统一组织的职业技能鉴定考核，并获取相应物流职业资格证书。主要通过校内实训中心完成。

二、企业项目入校

重视与校外实训基地合作企业紧密合作，建设校中企、校中店等校内生产性实训基地，将招商局物流集团提供的北京及全国仓储6个以上数据接口对接，实现远程现场环境的运用监控，主要有仓储资源、自建、自有、外租及合作经营多种模式的仓储环境。包含横梁式立体仓储区、贯通式立体仓储区、平面仓储区、平面仓储区、收发货备货区、收发货平台、流通加工区，涵盖了金佰利项目、阿克苏项目、京东项目、卡夫项目等典型合同物流运作项目等场景以视频的方式对接到实训区，可以实施物流现场教学。通过校内生产性实训基地，重点完成物流各个功能环节的多岗位技能、物流管理实训，如通过物流业务订单，完成物流运输、仓储配送、搬运装卸、货物跟踪、物流信息处理与物流管理等物流综合技能实训。