英语优秀教案范文第1篇

本学期，小学英语科将立足于我市小学英语教育发展的实际情况，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011—2020)》的为指针，以“研究、指导、服务”为职能，以课堂教学研究为切入口，以“学科专业指导小组”和“课堂研究小组”为抓手，务实求真，以人为本。突出教研工作的科学性，强化教研活动的针对性，注重解决问题的有效性，努力提升我市学科教研水平与教学质量，促进学生健康发展、全面发展，和终身发展。

二、总体思路

1. 教研工作主题：培养建构教学改革团队，打造高效课堂

2. 教研工作形式：workshop(专题研讨会)

3. 教研工作重点：

（1）课型研讨：会话与阅读

（2）学生知识积累检测方式探讨

（3）集体备课方式经验分享（一校一专题）

三、工作重点

（一）开展“workshop”系列专题研讨活动

根据今年的教研工作重点，主要开展上述的三方面的workshop专题研讨活动，基本程序如下：

（1）微型主题观摩研讨课两节，课时长20分钟，便于教师插件形式应用到教学实践中。

承办单位出一堂专题研讨课，另一个单位的教师借班上课一节。以研讨为目的，在研讨的过程中帮助教师加深对该专题教学的理解，在互动中拓展教学思路和视野。

（2）论坛式互动说评课

① 两位授课教师在活动前三天将观摩研讨课的教学简案上传小英博客，标题统一为《a/b区域2011年**教学研讨课简案—（副标题为授课内容）》。与会教师研读后准备好研讨问题，带着思考参加活动。

② 论坛答辩组由学科指导小组、课堂研究小组成员与各校骨干教师组成，承办单位负责活动的论坛式互动评课环节。

（3）专题研训

① 活动前，专题资料推荐与教师自我研读

由承办单位负责相关研读资料的筛选和推荐工作，至少提前一周时间上传小英博客，标题统一为《a/b区域2011年**教学专题研讨推荐资料》。

② 活动时，现场专题讲座培训与研讨

（二）加强团队建设力度，促进教师成长

1. 大兴学习之风，提升英语专业素养

各校分管英语教学工作的领导、英语教研组长、英语学科专业指导小组成员、英语学科带头人、英语课堂研究成员要带头学习，坚持学习，结合教学实际学习。学习内容包括英语课程标准，英语学科专业杂志，英语教育专着，名师教学经验，听教材录音、跟读、模仿等。为了切实推动学习活动的深入开展，我院将组织相关学习交流竞赛活动。

2.开展新一批教育学会成员评选活动

小学英语教师队伍在市教育局各项工作的重视下，队伍越来越强大，教育学会将吸收优秀分子成为组织新会员。具体工作将另行通知

3. 开展 “三优”评选

我市小学英语学科的发展离不开教师强烈的职业归属感、自身的专业追求与不懈地努力，为充分发挥优秀教师在全市范围内辐射、示范和引领的作用，特开展“三优”评选活动：优秀教研组长、优秀学科指导成员、优秀课堂研究小组成员。具体工作将另行通知。

英语优秀教案范文第2篇

 

关键词：形成性评价　高职英语教学　探索 

 

一、形成性评价的内涵及优势 

 

1.形成性评价的内涵。形成性评价不仅关注学生最终学习效果的评价，更关注学生学习过程中各环节的评价；它不仅描述了学生进步的整体情况，提供学生反馈来巩固学习，帮助教师了解学生的学习情况并确定下一步的教学计划及学生的学习计划；其宗旨在于：有效推进和改革课程发展，帮助教师及时了解学生的实际学习情况，发现学生在学习中存在的实际问题，探索解决学生在实际学习中存在的问题并加以有效解决。形成性评价的基本形式有：课堂活动记录及评价、作业评价结合激励性评价、学生全面素质评价等。 

2.形成性评价的优势。与传统的形成性评价方式相比较，形成性评价更为科学、真实而全面。其优势主要有：⑴形成性评价避免了终结性评价“一棒子打死”的弊病，给学生以改进、提高的机会，更能体现教育“培养、提高”的宗旨，摈弃了终结性评价“惩戒“的弊端。⑵形成性评价能评价传统笔试不能反映的复杂、隐性的学习结果和学习技能，能有效检测学生的学习发展状态和趋势，能揭示个体学生在学习中的情感态度和策略运用，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动做出判断，从而对学生的全面发展起到了诊断、激励和强化的作用。⑶ 通过评价使学习目标清晰明确，使学习过程更有意义，从而使学生产生更为强烈的学习动机。⑷为教学的改进提供可靠的反馈信息、质量监控和导向。 

 

二、形成性评价在高职英语教学中的现状 

 

高职英语教学仍以终结性评价为主。就公共英语来看，高职院校多以高等学校英语应用能力考试（A、B级笔试）为主要指挥棒，以是否通过A、B级考试作为评价学生英语学习是否达标的主要依据。就专业英语来看，期末考试成绩仍是学生英语能力评价的主要方式，平时成绩虽占一定比重，但所占比值较小，且往往偏于笼统、缺乏具体的评测依据。以终结性评价为主体的现状给高职英语教学带来了一系列问题：过于偏重结果而忽视过程的做法不仅有失科学和全面，还助长了部分学生“投机”的陋习，例如：平时不努力、考前搞突击；甚至部分学生挖空心思找“”替考等，有损于学生人格和良好学习习惯的形成。同时，平时成绩评定缺乏具体的依据，容易造成教师凭对学生的印象给成绩的不良习惯，使学生英语学习的评价缺乏公允性和公信力，不利于良好的师生关系的建立。此外，终结性评价为主不利于教师及时发现学生学习过程中存在的问题并进行有效解决，易使教育偏离其“教育、培养”的宗旨， 使教育陷于“考核、惩戒”的漩涡中难以自拔。 

 

三、高职英语教学形成性评价方案的制定及实施 

 

1.高职英语形成性评价方案的制定与实施需符合教学受众的年龄特点。高职英语教学的受众群为二十岁左右的高职学生，这个年龄段的学生正处于心智转型期，有其本身的特点。首先，这个年龄段的学生不再像中小学学生那样过于依赖家长和老师，他们自主意识较强，有强烈的表现欲和实现欲。同时，这又是一个争强好胜、不甘人后的年龄。根据此特点，形成性评价方案的制定与实施需保障学生在评价方案的制定与评价过程中的参与权。学期之初，教师将制定出的评价方案交于学生进行讨论，学生可以公开或匿名形式对评价方案提出意见和建议，教师斟酌和采纳学生的建设性意见修改评价方案，再将之公布于众。对于有疑义的地方，教师给予解释。在90％以上同学对评价方案无异议的情况下，将该方案确定下来，作为本学期考核评价的依据。保障学生的参与权，有助于学生理解评价方案，并有助于评价方案的推行。

2.形成性评价在高职英语教学中的实施需符合英语教学的学科特点。作为语言教学，英语学科有其自身的特点：学语言的最根本目的在于交流，而听与说是语言最基本、最重要的技能。因此，高职英语教学形成性评价方案的制定，应特别重视对学生英语听说能力的评价，以改变传统英语教育重读写、轻听说的弊端。有助于改观“聋子英语“、”哑巴英语“的尴尬现状。 

语音语调正确是语言教学重要的目的之一。因此，语音语调应作为形成性评价方案的观测点之一。语音语调不准者可不减分而加以纠正和引导，但语音语调圆润、流畅则一定要加分。此外，由于语言是用来与人交流的，良好的仪表仪态非常重要。所以，学生在角色扮演等活动中的仪表仪态也应作为重要的评测项目。 

3.形成性评价在高职英语教学中的实施需符合高职英语教学的培养定位，并需结合教学受众的英语水平和学习状态。高职英语教学注重学生英语应用技能的培养，而不是理论研究能力的培养。由于本培养定位的特殊性，评价方案的制定应加大听说、阅读、写作评测项目的权重，使学生注意力向英语应用能力倾斜。 

4.形成性评价在高职英语教学中的实施需尊重学生的主体性，并兼顾公平性和公开性。教师为评价权威的终结性评价，常使部分学生有不公平和不公正的质疑。高职英语教学形成性评价的实施应尊重学生的主体性，教师不再是惟一的评价权威，全体同学根据评价方案中的标准所做出的共同评价才是评价的最终结果。这样的评价更公平公正，也更具公信力。此外，要保障评价结果的公开性，每次评价活动结束后，要及时将参评人员的原始评分和最终结果公布于众。这样有助于学生及时发现自己的差距并及时改进和提高，可起到一定的激励作用。 

5.形成性评价在高职英语教学中的实施应注重学生积极性和创新思维的激发。中国学生普遍存在被动性较强、积极性偏弱、动参与意识不够的缺点。对于英语底子薄弱的高职学生来说，这种现象更加明显。为激发学生的积极性和主动参与意识，形成性方案的制定应将主动回答问题作为重要的加分项目，不论学生回答正确与否，只要主动回答问题，就应该加分。 

多年的应试教育使许多学生习惯了作“乖孩子”，不敢质疑，缺乏想象力和创造力。评价方式不够科学是造成这种情况的重要原因。高职英语形成性评价方案的制定，应将大胆质疑和勇于创新作为重要的加分项，同时设立创新奖。 

6.高职英语形成性评价应注重学生协作能力的培养，并鼓励学生敢于突出自我。“大河有水小河满，大河无水小河干”，然而“小河干涸大河无法满，小河水足大河方能不干”。同样，协作能力是学生工作和生活实践中必备的素质，尊重个人贡献、敢于脱颖而出也是优秀人才不可或缺的精神。形成性评价方案制定过程中应设立“最佳合作奖”和“优秀个人奖”。对于协作良好的合作小组，给全体成员加分，协作结果不理想，全组同学减分，让学生感受到个人与集体“一荣俱荣、一损俱损”的密切关系。优秀个人奖用于各项综合分较高的同学，培养突出性人才，同时起到榜样的作用。 

总之，科学的形成性评价方案的制定与实施，使学习不再是一件被动、枯燥、痛苦的事情，实现了“寓教于乐、寓学于乐”的理想境界。一旦学习变成积极主动的事情，学习的效果自然会更加令人满意。 

加分。此外，由于语言是用来与人交流的，良好的仪表仪态非常重要。所以，学生在角色扮演等活动中的仪表仪态也应作为重要的评测项目。 

3.形成性评价在高职英语教学中的实施需符合高职英语教学的培养定位，并需结合教学受众的英语水平和学习状态。高职英语教学注重学生英语应用技能的培养，而不是理论研究能力的培养。由于本培养定位的特殊性，评价方案的制定应加大听说、阅读、写作评测项目的权重，使学生注意力向英语应用能力倾斜。 

4.形成性评价在高职英语教学中的实施需尊重学生的主体性，并兼顾公平性和公开性。教师为评价权威的终结性评价，常使部分学生有不公平和不公正的质疑。高职英语教学形成性评价的实施应尊重学生的主体性，教师不再是惟一的评价权威，全体同学根据评价方案中的标准所做出的共同评价才是评价的最终结果。这样的评价更公平公正，也更具公信力。此外，要保障评价结果的公开性，每次评价活动结束后，要及时将参评人员的原始评分和最终结果公布于众。这样有助于学生及时发现自己的差距并及时改进和提高，可起到一定的激励作用。 

5.形成性评价在高职英语教学中的实施应注重学生积极性和创新思维的激发。中国学生普遍存在被动性较强、积极性偏弱、动参与意识不够的缺点。对于英语底子薄弱的高职学生来说，这种现象更加明显。为激发学生的积极性和主动参与意识，形成性方案的制定应将主动回答问题作为重要的加分项目，不论学生回答正确与否，只要主动回答问题，就应该加分。 

多年的应试教育使许多学生习惯了作“乖孩子”，不敢质疑，缺乏想象力和创造力。评价方式不够科学是造成这种情况的重要原因。高职英语形成性评价方案的制定，应将大胆质疑和勇于创新作为重要的加分项，同时设立创新奖。 

6.高职英语形成性评价应注重学生协作能力的培养，并鼓励学生敢于突出自我。“大河有水小河满，大河无水小河干”，然而“小河干涸大河无法满，小河水足大河方能不干”。同样，协作能力是学生工作和生活实践中必备的素质，尊重个人贡献、敢于脱颖而出也是优秀人才不可或缺的精神。形成性评价方案制定过程中应设立“最佳合作奖”和“优秀个人奖”。对于协作良好的合作小组，给全体成员加分，协作结果不理想，全组同学减分，让学生感受到个人与集体“一荣俱荣、一损俱损”的密切关系。优秀个人奖用于各项综合分较高的同学，培养突出性人才，同时起到榜样的作用。 

英语优秀教案范文第3篇

关键词：多媒体；高职英语；教学；策略；

高职英语教学利用多媒体，能够有效的提高英语教学的质量，提高英语课堂教学的效率。只有这样才能保证高职英语教学符合时代的发展。尤其是利用多媒体，可以丰富英语教学的内容，对于英语教学十分的重要。多媒体教学，能够调动学生对英语学习的积极性，让学生对英语感兴趣，而且利用多媒体，能够让学生多方面接触英语内容，对英语教学内容感觉到新奇兴奋。而且，高职英语教学利用多媒体，也是现在教学的趋势，并且使用方法还有待完善。

一、高职英语课堂教学的现状分析

（一）学生整体水平较低

高职院校主要培养的专业型人才，所以学生在基础知识的培养方面重视程度不够，导致学生的英语整体水平比较低，而高职老师想要改变现有的情况，就要提高学生的基础英语知识。但是由于进入高职院校的学生在英语知识比较薄弱，所以需要加强学生英语学习的强度。而且高职院校的教学方法和内容也和学生平时之前的学习不同，因此想要在短时间内改变学生基础知识薄弱的缺点，还是有些困难。所以应该加强对所媒体的使用，可以提高英语教学质量。

（二）传统教学方法陈旧

互联网时代，计算机已经应用于教学当中，但是英语教学的办法还是比较陈旧，不能完全跟上时代的发展，不利于高职院校的英语教学的发展，所以导致高职院校的英语教学质量不能得到提高。所以要改变陈旧的教学方法，借助于多媒体技术，让高职英语教学得到改变。而且传统的教学方法，对于现代的英语教学，起到的作用也没有以前那么重要。因此应该创新教学方法，与时代结合，利用多媒体则可以有效的改变教学方法，提高英语教学质量。

（三）课堂教学内容过于单一

英语是一门语言，学生学习英语不仅是未来了解语言，更要掌握语言的使用方法。所以就应该让学生掌握更多的有关知识，但是目前的高职院校的英语课堂教学内容，过于单一，内容不丰富，所以导致英语课堂比较枯燥。因此应该丰富英语教学课堂，让教学内容涉及面更广一些，开拓学生的眼界，这样就可以保证学生对英语教学感兴趣，同时还可以保证学生的英语成绩得到提高。因此，要改变英语教学内容过于单一的缺点，这样才有可能提高英语教学。

二、多媒体在英语教学中的运用

（一）提高学生英语学习的兴趣和主动性

多媒体教学包含的内容十分的丰富，不仅仅会把英语教材的内容通过文字的形式展现出来，还可以把相关的内容用图片，音频视频等展示出来，这样可以提高学生对英语知识的理解，而且还可以让学生对应于内容感兴趣，这样就可以调动学生学习英语的积极性，所以，高职英语教学利用多媒体教学，可以引起学生的兴趣，让学生主动去学习英语教学的内容。而且兴趣是最好的老师，只有学生有学习的兴趣，才能真正的去学习英语知识，提高英语的水平。

（二）提高教学质量和效率

由于高职院校的教学课程比较多，因此英语教学的课堂授课内容也比^多，而上课时间比较长，所以可以借助于多媒体教学，改变英语教学情况，不仅让学生对英语教学感兴趣，同时也能够提高英语教学的质量，提高课堂教学的效率。这对于高职院校的英语教学来说，有助于英语教学的深入开展，同时在利用多媒体教学的时候，也能够让学生更快的学习英语知识。只有提高了英语教学的质量，才能保证学生的英语知识掌握的更牢固，课堂教学效率得到提高。

（三）提高计算机应用能力，为英语教学做好保障

多媒体是互联网的产物，是借助于计算机和软件设计出的，能够展示出英语教学的全部内容，而老师在运用多媒体的时候，就要掌握有关的计算机应用知识，这样利用多媒体，不仅可以保证计算机知识的得到了学习，还可以丰富英语教学的内容，为英语教学的内容作出更大的改变，有助于学生的学习，为英语教学的方式开展了新的教学模式，这是教学的进步。

（四）现代教学理论的提升为英语教学做理论支持

多媒体教学是现代教学中最新的理论，而运用新的教学理论，能够改变教学的质量。所以，可以借助于多媒体教学新的理论，为高职英语教学做理论支持，这样就可以保证英语教学科学化的走向正规，而且有助于利用多媒体，可以保证英语教学符合教学要求。这样才能保证高职院校的英语教学随着时代的进步，具有时代的气息，也是保证学生能够跟上时代的发展的重要手段。

（五）优秀英语电子教案的开发使英语教学更有效

由于多媒体是借助于互联网和计算机才能展开的教学方法，所以可以借助于多媒体，设计优秀的英语电子教案，让老师搜集优秀的教案借鉴，并且融合，这样可以创建更优秀的电子教案，这对于学生学习英语十分重要，能够清晰的展现英语知识的教学脉络，让学生在学习的过程中清楚的了解英语，并且能够熟练的掌握英语知识的使用方法，所以多媒体对于建立优秀电子教案十分重要。

结束语

互联网时代，教学也要应用到互联网，而多媒体教学就是借助于互联网，丰富英语教学的重要手段。尤其是多媒体可以通过音频视频团文字等形式表达出教学内容，让英语教学变得更加的丰富，视觉性极强，有助于学生的记忆和联想，对于学生理解英语十分的重要。所以，在了解到目前英语多媒体教学的现状之后，多家利用多媒体，并且完善多媒体的使用，只有这样才能保证教学的质量，对于英语教学具有极大的帮助，而且能够提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]文 芳.利用多媒体进行高职英语有效教学的探讨[J].海外英语，2014（23）：102-103.

[2]朱 艳.高职英语教学中有效利用多媒体的研究[J].中国教育技术装备，2013（33）：145-146.

英语优秀教案范文第4篇

为进一步加强学校教学常规管理，促进教师规范教学过程、改进教学方法、提升教学能力，同时熟悉教学业务，争创教学典范，全面提高学校教学质量；培养学生从小养成写规范字的习惯，认真贯彻、实施新课程标准要求。按照中滩中心学校安排，学校决定于2013年3月28日下午进行教案、作业展评活动，具体方案如下：

一、教案、作业展评范围

教案：

1、教案内容

教案内容包括：课题、课时安排、教学目标、教学重难点、课程类型、教学方法、教具准备、教学过程、课后反思等。

2、教案保持完好整洁、无破损、缺页等，书写整齐、图表规范、板书设计科学合理。

3、教学环节齐全，能体现教学全过程，对课堂教学有很好的指导作用。

4、教学目的明确，重点、难点突出，教材分析透彻，语言准确，切合教材和学生实际。

5、教案中既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性。

6、能恰当合理的使用现代教育技术手段。

作业：

语、数、英作业本、配套练习的作业封面、学生书写、教师批改以及学生改错。

二、展评时间及地点

展评时间：3月28日下午

地 点：杨岘小学办公室

三、展评范围

教案：杨岘片全体教师教案，电子教案保存U盘上，携带备查。

作业：杨岘片全体学生语、数、英作业本、配套练习。

四、展评标准

教案：

1、教案格式规范，各教学环节齐全，书写工整、图表规范，板书设计合理；

2、教学目的明确，重点难点突出，教材分析透彻，切合教材与学生实际。

3、教学过程详细，设计思路清晰，教学方法适当，关注师生互动（有相关活动的安排和说明），注重能力培养；教案中既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性、多样性。

4、课堂容量合适，课堂例题、习题设计合理、典型、切合学生的实际；作业量适当。

5、教案备写有亮点和课后反思，能恰当合理地使用现代化教育教学技术手段。

作业：

1、作业态度认真，低年级学生用铅笔书写，中、高年级学生用圆珠笔或钢笔。

2、书写工整、规范，封面干净整洁。

3、学生能及时改错，独立完成作业，不少做、漏做，不抄袭或依赖他人做作业，作业正确率高，错的有回批。

4、教师批改及时，没有拖拉。

5、作文评语有针对性，有激励性批语。

五、评选及奖励办法

1、全体教师应本着公平、公正的原则评选出自己认为的优秀教案，语、数组各选二名，上报中心学校。

2、举办展览，对优秀教案进行展示。

3、各年级评选学生优秀作业每科三名上报中心学校。

4、班级举办展览，对优秀作业进行展示。

杨 岘 片

2013-3-26

具体安排：

1. 汪 蕾，漆世生负责语文教案检查。

2. 丁旭红，文永锋负责数学教案检查。

3. 牛广美，李志强负责英语教案检查。

4. **子奇，蒲智峰负责语文作业检查。

5. 李虎明，丁会民负责数学作业检查。

英语优秀教案范文第5篇

1983年至2009年，《英语周报》在26年间，创造了期发行量1600万份的纪录，成为中国教辅报刊的传奇。这样的成就与它的策划、经营、企业文化、团队力量都密不可分，而在这一切要素中，策划是《英语周报》能保持旺盛生命力的保证。

通过成功的策划，《英语周报》摒弃了依靠邮局发行的单―方式。用市场运作的方式搞发行，改变了发行体系模式，尝试着成立发行网点，并逐渐在全国建立起数百个发行工作站，遍布各省、自治区、直辖市，组织起数千人的专职发行员队伍，使报纸的发行量持续快速发展，成了稳定市场份额的风向标。

通过成功的策划，《英语周报》率先提出了以报纸养科研、以科研促发展的思路，把教师在工作和教学中的难点变成报社服务的重点，报纸与教研相辅相成。并与中国外语教育研究中心强强联手，成立了中小学英语教育研究中心，进行英语教学课题研究，改革创新教学方法，指导学校开展教研工作，先后在全国设立了几十个“英语教育实验基地”，大大提高了基层学校的教学科研水平。

通过成功的策划，《英语周报》大胆地实施具有前瞻性的品牌经营新战略。2000年，他们和中央电视台科教部合作创办了《希望英语》杂志节目，产生了广泛的影响；2005年，他们又联手中央电视台经济频道《绝对挑战》栏目，策划了英语周报社招聘年级版执行主编的专题节目；在中央电视台2006年黄金资源招标活动中，英语周报社竞标成功，成为“中国文化产业央视第一标”，有力地扩大了品牌影响力；2007年9月，《英语周报》被国家工商总局认定为“中国驰名商标”，成为我国外语教辅传媒中仅有的“中国驰名商标”获得者，标志着《英语周报》在品牌战略上取得了阶段性的成功。

通过成功的策划，《英语周报》在“求高、求准、求实、求新”办报理念指引下，与全国各级教育行政部门密切合作，开展多种丰富多彩的活动。如先后举办了国际中学生英语技能测试、“记易宝”杯高考英语优胜奖评选、全国首届“英语周报”杯英语手抄报大赛、“希望之星”英语风采大赛、“全国中学生素质教育英语知识能力竞赛”、“中国乡村英语教师评选活动”、内蒙古自治区第二届“英语周报杯”英语作文大赛、连续7年与光明日报社共建“迎奥运、用英语”等一系列活动，当然还有许多针对学校师生的各种公益性的活动不胜枚举。这些活动的成功策划极大地推动了我国基础外语教育事业的发展。

“山西十大文化品牌、全国十大创新传媒、中国品牌媒体专业报十强、中国十大报业案例、中国十大领军报业、中国十大周报品牌、中国最具投资价值媒体、中国教辅报纸第一品牌、中国英语学习第一报”等殊荣纷至沓来，是对成功策划的最有说服力的证明。

对于《英语周报》这样的优秀文化企业，一次次成功的策划让其魅力尽显。“倡导素质教育，以弘扬科教兴国为己任”，“只要有一期报纸印出来，就会有1600万以上的读者看到”，这不仅仅因为《英语周报》身后有一只强大的编辑、发行团队，更为重要的是他们还有一支卓越的策划团队。他们以自己敏锐的眼光、站在高处的思想、丰富的市场判断力以及对报社至深至诚的热爱来策划这些与《英语周报》的生命息息相关的活动，而在此之前是他们不知疲倦的一遍又一遍的分析调研，一次又一次的全国范围的首创，把文化精义融入到办报的全过程。通过一个又一个成功的策划，《英语周报》最终确立了自己的发展模式和办刊方式，成为业界的著名品牌。