形象美学培训范文第1篇

一、观察与认知能力的培养

在绘画技能训练中，观察是人们认识世界，增长知识的重要途径；观察不仅是思维的先导，它又是视觉艺术最基本的活动，也是美术教学训练的起点。面对现阶段的中学生，由于他们的知觉处在无意识性、情绪性比较明显时期，还具有好奇心、好胜心的特点，对他们进行有目的、有计划的感知活动，从制定每一单元的教学计划到安排教学内容、范画教具等，都要从他们便于观察记忆入手，从外形的美感到内在结构，由表及里、由简到繁的艺术分析，指导他们会“看”作品的方法，认识自然界和社会生活中的美好事物，理解从内容美到形式美的美术作品，都为学生自身的创造和对美好事物的再现做了最好的铺垫。教学中把艺术品位高、有一定影响的美术作品介绍给学生，让学生通过观察思考，认真品味作品所涉及的美术基础知识，作品围绕主题所进行的构思、构图、色彩、运用等方面的表现手法及创意，从中获得创造美的启迪，获得美术知识的营养。在教学中注意让学生们多看、多想、多练，尽可能地让学生们去接触生活，让学生们运用多种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并指导他们用笔画下来，加深印象。

二、比较分析与概括能力的培养

在绘画技能训练中,十分强调画面的整体性，部分相加不等于整体，整体大于部分之和。这就需要调动学生的思维能力，去分析、去比较、去概括，全面提高美术专业学生的理解能力和概括能力。在绘画练习中，分析与概括经常用到，如学生要运用透视知识来学习结构素描——分析能力，并将之组合成一个完整的画面——概括能力。在绘画技能训练中,学生可以在直观形象与所表现的形象间进行比较、分析,不断调整自己对直观形象的表现,这个调整过程既是学生逐渐找到合理的认知方式的过程,也是学生对自身认知方式进行的一种反省,最后学生可以在直观形象的表现中形成良好的认知方式。所以说,在绘画技能训练过程中,经过概括分析与概括理解，学生形象思维能力得到训练的同时,也训练了其抽象思维能力。

三、想象与创造能力的培养

形象美学培训范文第2篇

关键词　形体训练　舞蹈教学　重要性

中图分类号：G424 文献标识码：A

形体是指人体的外形特征与体形类型，它与先天性遗传因素有关，但并非是不可改善的。通过后天针对性的形体训练，形成正确优美的身形姿态，从而可在原来形体的基础上，对其进行一定程度的纠正。形体训练作为舞蹈教学中必不可少的组成部分，具有重要的意义。

1　形体训练是舞蹈学习的开端和基础

形体训练课的目的要求达到肢体足够协调、柔软和灵活，这是舞蹈教学中的关键一步，对于芭蕾舞、民族舞等的教学都是一样。形体课汲取了现代舞、体操、芭蕾、迪斯科民间舞蹈的精华，学生跟随音乐的节奏进行拉伸、拉展身体各部分肌肉及进行各种舞步的训练，同时，还可以享受到音乐的熏陶，培养优雅的气质、丰富的想象力和表现力。另外，在或明快或强烈的音乐节奏下，学生进行各种大幅度动作，如跑、跳、转动、扭摆等，又锻炼了身体机能。

2　增强身体素质，塑造完美体形

根据有关资料显示，人体各种的遗传因素对后天的影响占25%左右，体重、胸围、心肺功能等的后天影响占到70%左右。大学时期的学生大多仍处于身体和生理的发育和完善期，通过形体训练，可以对身体进行有效的矫正，调整先天的不足，纠正一些坏习惯，养成正确的坐姿、站姿和走路的姿势，从而塑造出形体美。形体训练从开始到结束都要求练习者保持良好的姿态，要挺胸、收腹、提腰、梗头，大腿和臀部要夹紧并且上提，以保持优雅、端庄、挺拔、舒展的姿态，给人一种精力充沛的感觉，又散发着强烈的艺术气息。通过形体训练，可以纠正原本不正确的、难看的甚至有些畸形的形体姿态，如驼背、高低肩、塌腰、内外八字步等，进而塑造更完美的体形，培养良好的气质，增强自信心。

形体训练除可以塑造体形以外，还可以增强体质。形体训练主要是静力性活动和控制能力的训练。在训练中有很多具体的规定，比如足部、平衡与稳定、移动、姿态等方面都有严格的规范。通过形体训练，可以提高练习者身体的灵活性、身体各部分的协调性以及控制能力，同时还会促进改善消化机能、增进食欲，最终身体素质得到加强。除了可以增强体质之外，形体训练还能消除身体多余的脂肪，增强身体的柔韧度。

3　培养优雅气质，提升审美意识和情趣

形体训练有助于练习者培养高雅的气质。气质是一种由内而外散发的美，它包括健康的身体、优美的形体和挺拔优雅的姿态。若想要拥有迷人的气质，就需要健美的形体与高雅的内在相统一，通过形体训练可以帮助实现这一点。形体训练总是跟音乐、舞蹈、体操联系在一起的，这对培养学生的审美能力和气质是具有重要作用的。

形体训练还可以增强人的审美意识，提升审美情趣。“美”不仅仅指漂亮的外表、健美的体形，还要有由内而外自然散发的气质。通过形体训练，可以通过内在的气质训练来增强外在表现力，进而做到内外合一，形体训练是与审美意识密切相关的。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“我们发展学生在艺术方面的才能，其目的并不是把音乐、舞蹈或绘画作为他们未来的职业。我们的责任是：全面的发展每一个学生的个性，发现他们的禀赋，培养对艺术创造的能力，以便使他们享有一种多方面的完美的精神生活。”因此，在舞蹈课程的形体训练中，要让学生在感受动作的同时能够展开丰富、旷远的想象，不断扩展对舞蹈动作内涵的理解和领悟，这也是发展学生个性，培养他们的综合能力的需要。以蒙族舞《蒙古人》的学习为例，学生要随着音乐的起伏、节奏的疏密来不断地变换手臂幅度，身体要跟着音节的律动，时而前倾，时而后仰，不仅要求学生的身体随着音乐跳动，精神上也要完全融入情境中去，要努力进入角色，充分发挥想象，想象着自己正身处辽阔无垠的大草原。经过长时间的形体训练，可以培养学生的想象力和创造力。

4　有助于意志力的培养

形体训练可以培养训练者的顽强意志，提高他们克服困难的能力。形体训练中，想要达到对某一动作的掌握，本身就是一个目的性很强的行为，是必须采取必要的行动才能完成的。这就需要练习者有不怕吃苦、不怕累、做事持之以恒的品质，时间长了，就会养成一种顽强的意志力。

形体训练是舞蹈学习中的一项必备的基本功训练，要使身体的柔韧度和灵活性性达到要求，就必须付出艰辛的努力。跳出优美舞蹈背后，是无数个日夜辛苦训练的结果。“台上一分钟，台下十年功”，在形体训练中，压腿开胯是基本的练习，训练者必须忍着疼痛坚持训练且持之以恒，才会有舞台上的光彩照人。在练功中，旁观者常常会唏嘘不已，可是对练习者来说这早已成为了家常便饭，一个个动作只有反复练习，才能达到要求，仅达到要求还不够，还要时时巩固训练成果。因此，长期的体形训练磨炼了训练者的意志力和耐力，为养成顽强的心理素质打下了坚实的基础。

5　有利于健全人格，促进身心健康

形体训练可以促进训练者的身心健康发展，有利于人格的完善。通过形体训练，可以令训练者感受到美，评判看到的美，以及激发追求美的想法，这有助于个性的发展和人格的健全。形体训练具有强烈的艺术性和吸引力，在训练的过程中，可以既享受到音乐，又可以培养优雅气质、塑造优美体形，并可以开拓想象力和表现力。

形体训练过程中会有音乐伴奏，音乐对学生领悟和感受各种动作的风格、节奏、速度、强度等起着重要作用，它也有助于合理调节肌肉运动的力度，从而培养学生的协调性和节奏感。通过形体训练也可以激发学生的情感表现欲望，增强表现力。通过不断的形体训练，可以让学生精神饱满、情绪高涨、心情愉快、姿态优美、动作利落，这样一来，既增进了健康，塑造了形体，还陶冶了情操，促进了身心健康。

6　结语

以上介绍了形体训练在舞蹈教学中的重要性，总之，形体训练是舞蹈教学计划中的重要部分之一，是不可缺少和轻视的，它也是舞蹈学生的基本功训练。社会的发展需要具有形体美、形象美、姿态美的人，需要身心健康、具有丰富知识和能力、审美情趣较高的人投入到各行各业的建设中去，学校正是担负着这样的任务，而舞蹈教学中的形体训练课就有着这样的功能。

参考文献

[1]　王华茹.少儿舞蹈中形体训练的重要性[J].大舞台，2012（4）：212-213.

[2]　李莘.形体训练课中培养形体动作美的研究[J].沈阳体育学院学报，2006.25（2）：108-109.

形象美学培训范文第3篇

关键词：德智体美劳 形体课教学目的 形体课意义

中图分类号：G8313文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0121-01

一、高职院校增设形体课的重要性及意义

（一）德智体美劳全面发展

根据我国社会主义发展需求，现提倡教育事业应培育德智体美劳全面发展的综合型人才。因此在现代教育事I中要统筹兼顾，对学生进行全方位培育，缺一不可。如今我国教育系统全面，学校分类明确，专业针对性强，尤其是高职院校更为鲜明，在教育体系中围绕“智育”开展学习，却对“美育”有所忽视，认为“美育”是艺术类学校的课程，造成大多学生对美的感知力不足，结果在学习、生活中情感没有得到良好抒发，情绪压抑，学习压力大，不可能全身心投入到“智育”学习，导致学习深感疲累，学习效率低。所以高职院校应建立德智体美劳全面人才培养教育体系，以使各方面相互促进。

（二）形体课的教学意义

形体课是学校针对美育的教学课程，其目的是使学生经过系统的体型培训，矫正身姿，提升自身美，提升对事物美的认知，提高自我品质及情操修养。训练内容包括：（1）改善不良走姿、坐姿以及生活习惯，正确引导和教授站、坐、立行等端正仪容仪表的训练；（2）培养和锻炼学生的自信，克服胆小、内向心理，提高自我表现、表演、协作和鉴赏美的能力；（3）增强体魄、活跃心灵，美化精神生活，培养良好节奏感，提高身体协调能力；（4）创造丰富想象，培养团结协作和极具创造力的思维方式以及团结配合精神；（5）提高气质和风度，培养学生“认识美的意识”，从而使其养成注重形体与心灵美的习惯。而形体课的教学，则涵盖了艺术教育、艺术鉴赏、体育以及美育教育的内容，对我高职院校学生身心以及综合素质发展意义重大。

二、高职院校增设形体课的益处

（一）培养正确审美观，陶冶情操

“美”是人类永恒的追求，“爱美”是人之天性，只有让学生看到美，认识美，鉴赏美，才能使学生不由自主地加入到艺术课程行列中。通过系统的形体训练增强体魄，自信自强，展现自我，也使学生认识艺术美、心灵美培养的重要性，并朝这一目标努力学习。形体训练授课过程中既有无音乐纯节奏练习，也有伴奏音乐的肢体训练，使学生体会到各种动作的节奏、风格、速度等特点，增强了学生的节奏感及动作协调性，塑造美的形体，陶冶美的情操，使学生能够心情愉悦地对“智育”展开学习，在未来工作中表现突出，成为一名“美”的传播者。

艺术美包含形体美、动姿美、心灵美，课程教学目的是通过训练进一步修整体型，体魄，端正仪容、仪表。科学研究表明，一个人的直观美第一印象决定70%，这里面包括了人的体重、外形、内在气质以及谈吐等，而这些又恰恰是可以通过后期慢慢修正和改善培养的。人体美可以通过后天体型训练来体现。高职院校学生正处于生长发育期间，大脑皮层逐渐发育完善，身体各方面机能和运动素质也处于较为敏感的发展阶段，此阶段有较大的可塑性。形体训练能对学生体质的增强起到极为重要的作用。所以高职院校增设形体课，能有效促进学生的生长发育，全面提高学生身体素质和气质，进一步培育学生健美的体格，加强对环境适应能力和抵抗能力。

（二）完善人格，培养懂爱、爱美和欣赏美的学生

形体培训课程在增强学生体魄，使其积极锻炼之余，还可培养学生综合协调能力，使学生切身感受美、追求美、评判美，促进学生良好个性的养成，从而培育和健全人格。形体课程有效培养和塑造健美体形及优雅气质，并培养学生的顽强意志，提高克服困难的能力，对于高职院校学生今后的学习和工作有重大意义。

三、高职院校增设形体课符合社会主义发展需要

社会主义事业发展需要德智体美劳全面发展的综合型人才，在学校人才培养模式里增设形体美育课程，可以有力推动学生综合素质的培养，从而使学生成为形体美、姿态美、品行美，并有知识、有能力的社会主义接班人。高校是青年的聚集地，是培养人和发展人的第一场所，我们有能力也有义务去培养一批“德智体美劳”全面发展的社会主义人才，所以高职院校增加形体课具有重要的社会主义事业发展战略意义，并且责无旁贷。

参考文献：

[1]孟宪君.大众流行健身项目理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2003.

形象美学培训范文第4篇

关键词：职业形象； 形体课程教学； 女生形体锻炼

中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-155-001

当代大学生的就业竞争日趋增加，社会人才选拔的标准越来越高，女性的职场竞争更为激烈，尤其是高职女生想要在职场竞争中脱颖而出，除了需要具备全面的专业知识和过硬的操作技能，还需具有良好的身体素质，高雅的精神气质和健美的形态体征。学校对即将踏入社会的高职女生，在指导她们学好专业知识和提高职业技能的同时，应重视其个人内在素养的提高和职业形象的塑造。为她们在未来的择业道路上，增强自我信心，提升职业魅力，增添择业筹码，充分展现才华而创造良好的条件。

一、形体锻炼课程的独特作用

形体运动是以身体练习为基本手段，通过徒手或利用各种器械，匀称和谐地发展人体，促进人体形态更加健美的一种体育运动，它是以提高人的形体表现为目的的形体技巧性训练，以塑造正确优美的体型姿态。高职形体课程集体育、舞蹈、音乐、礼仪于一体，通过教学使学生了解和掌握形体塑造的基础知识和基本技能，达到锻炼健康体魄，塑造优美形态，培养高雅气质，提升职业素养，全面发展学生的综合能力的教学目标。

1.形体锻炼能使女生增强身体素质，提高免疫补体活性（CH50）[1]

据文献资料记载，坚持10周以上的形体课训练，还能提高身体补体免疫活性，增强机体的免疫能力[2]。

2.形体锻炼能够培养女生的健康美意识，塑造形体美

健康美主要是指在健康身体的基础上，所表现出来的良好的精神状态，比一般理解的身体健康有了更高的目标和追求[3]。通过形体课程理论知识的导入，突出强调健康美与病态美的区别，培养女大学生健康美的意识，走出盲目瘦身的误区。

3.形体锻炼能够提升女生优雅的气质与风度

所谓气质是指人相对稳定的个性特点，是高级神经活动在人的行动上的表现。换言之是一个外在美与内在美的综合表现，是一个人精神面貌、高雅得体的言谈举止的具体表现[4]。形体课程教学是一个内外兼修、循序渐进的综合教学过程，其最终目标要使学生达到情感与肢体动作的高度融合与一致。通过形体动作的反复训练，消除不良身体姿态，改善错误行坐习惯，形成合乎规范、得体的个人仪态，能让学习者的形体和气质修养得到更好的完善[5]。

二、高职女生职业形象塑造的重要性

女性大学生要获得理想的职业，并在现代职场中立足，就需要充分认识个人形体，职业形象的重要性。较高的专业知识和文化修养，这些内在的素质只有通过外在的形体、形象才能更清晰的第一时间展现出来。商业心理学的研究告诉我们，人与人之间的沟通所产生的影响力和信任度，是来自语言、语调和形象三个方面，重要性所占比例分别为7%，38%和55%。通过数据不难看出，形象确实是一种征服人心的利器，并且被社会中许多事实所证明。现在许多用人单位在招聘新员工时，对应聘者的个人职业形象十分关注，面试中职业形象占分比重很大。由此可见，形象礼仪较之于专业能力更为重要和关键，塑造良好的职业形象和礼仪风度是每个现代职场人士都必须具备的一种基本能力[6]。

三、形体课程的内容及提升职业形象的有效手段和锻炼方法

1.加强理论知识学习，提高学生自觉锻炼认识

形体课程首先要加强专业理论知识的指导，通过多媒体的教学手段，让学生了解女性的生理结构与心理特征，懂得形体美的标准与内涵；通过实例和职场就业形势分析，让学生明白个人职业形象塑造的重要性，提升学生自觉锻炼的认识；通过形体练习方法的详细讲解，让学生知道每个练习动作的锻炼目的，培养学生主动参与形体训练的意识，使形体课程达到事半功倍的学习和锻炼效果。

2.激发学习兴趣，提升形体锻炼效果

充分利用丰富的形体锻炼形式与内容，灵活选择简单易学、趣味性与实用性强的锻炼动作，避免了课堂教学中练习内容的枯燥单一，创新形体舞蹈不同舞种之间碰撞的练习方法，提高学生学习的热情，让学生能够积极主动的参与到形体锻炼之中。同时，在形体锻炼的过程中，紧密结合社会职场，进行职业形体礼仪的教学，加强对学生身体站、坐、行走姿势的矫正训练，塑造良好个人形象，提升自身职业素养。

3.贯彻艺术精髓，突出美育课程教学

形体锻炼是一种塑造人体形态美的教学过程，是一种人体动态美的行为艺术。形体训练中美育是以学生为对象，以美的形体、美的动作、美的音乐、美的语言、美的环境等为教学内容，培养学生正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力[7]。

形体锻炼是一项具有较强艺术性的体育运动项目，锻炼过程中至始至终都是以悦耳动听的音乐配合上自然优美的身体动作来进行训练的。音乐是舞蹈表达情感的灵魂，要学会欣赏音乐，懂得音乐的内涵，就必须广泛吸收科学文化知识，不断充实自我的内心世界。因此，在培养女大学生形体美的同时，更应加强学生的文化修养，提高学生对美的感受能力，使外形优化和内涵提高得到完美统一，使之在潜移默化中形成高雅的气质和风度。

4.教师注重艺术教态，感染学生自觉参与形体学习和训练

教态美作为审美教育过程中所体现出的美，对于受教者道德修养的生成起着至关重要的作用[8]。教师授课时饱满的精神状态、健美的身体形态、精湛的教学语言，这些具有感染力的健康形象，对学生是最好的示范和无声的教育。

参考文献：

[1]蒋桂凤等.健美操对机体补体活性的影响[J]天津体育学院学报，2005（5）：76-78.

[2]芦特.高校形体课艺术化教学对大学生气质影响的探讨[J]辽宁体育科技，2008，（2）：81-83

[3]韩颖，赵刚.论形体教学对高校女生培养作用[J]北京体育大学学报，2007（30）：313、315

[4]赵晓薇，蒋信忠.论形体教学对培养职高学生良好气质的作用[J]职高生，1995（10）：25

[5]杨超.浅谈形体训练与良好气质的培养[J]体艺卫教研，2008（2）：93

[6]陈宝珠.以形体训练培养高素质人才探究[J]体育文化导刊，2007（10）：68-70

形象美学培训范文第5篇

关键词：形象设计；人才培养；平台建设；交流合作

一、背景概述

天津中德应用技术大学（以下简称“我校”）是国内最早引进德国“双元制”职业教育理念，并结合中国国情本土化的学校。建校三十年来，始终以满足社会需求为目标，服务区域经济为宗旨，培育国际化复合型人才为己任，逐步形成以探索建立应用技术大学为“引擎”、以国际合作、校企合作、创新创业为“支柱”的事业发展格局。学校积极引进国际先进的教育理念与资源，坚持国际化标准的人才培养模式、以优质的教学资源和高水平的人才培养质量，围绕工业重大项目建设，为世界、中国及天津支柱产业和滨海新区企业提供了大量高技能人才，打造了“天津中德”职教品牌。

2013年，学校与韩国韩中文化经济友好协会共同设立“中韩合作交流中心”，旨在职业教育和培训领域，为中韩两国政府、行业、企业、学校及研究机构搭建合作平台，发挥集培训推广、项目服务、合作交流、主导示范、专题研究为一体的功能，开展全方位、多层次、宽领域的友好交流合作。

随着社会经济与文化水平的发展，人们对生活质量的要求和自身形象的关注程度越来越高，形象设计从舞台到生活，从艺术表现手段到成为美化生活的手段，是集美学、心理学、艺术设计、服装设计、美容、发型设计、造型设计乃至形体、礼仪、个人气质、文化修养等多门学科为一体的综合性实用艺术学科。据调查，无论是学生群体还是职业人士，对于形象设计理念的普及与指导的需求旺盛，而目前在天津乃至全国能满足相应的形象设计专业人才需求还远远不足。韩国形象设计行业在亚洲乃至世界范围内处于领先地位，短短数年间已成为了亚洲美容时尚中心。学校与韩国韩中文化经济友好协会进行了多次深度会谈，希望在双方搭建交流合作平台的基础上，利用境外先进的形象设计资源，引进韩国该行业的领先技术和专业培训体系，实现学校艺术类专业组群的国际化人才培养。

二、国内和我校形象设计专业人才培养的现状

1.国内整体情况

在我国，形象设计专业是为了顺应时代需求的新兴专业。专业人才呈现总量偏少、质量不高、分布不均、知识陈旧、创新能力不足等特点。从业者以跟妆师、发型师、美容师等一线服务和基层管理人员为主，而高层次的复合型人才（即按照“高素质、宽口径、多技能”的要求，掌握两种或两种以上专业知识和技能，同时具有深厚的文化底蕴和艺术素养，又掌握经济管理知识和市场营销知识，并掌握必要的科技知识，比如信息技术和网络技术等，能够适应多种工作岗位的高素质人才）和国际型人才（即具有国际化意识和国际性知识结构，视野和能力达到国际水准，通晓国际惯例，熟悉国际市场行情的高层次人才）严重不足。对此，高等院校应积极主动地担负起相关人才培养的重任。

目前，国内多所高校开办的形象设计专业由于开设时间较短，经验不足，出现了许多问题。第一，教育资源匮乏，缺乏优秀师资和合适的教材；第二，国际间交流匮乏，毕业生不能满足国际化市场需求；第三，许多高校在课程设置上以文化课和理论课为主，实习实训课程不足，导致学生动手能力差；第四，人才培养体系不完整，缺乏高职、本科、研究生等教育层次之间的衔接。

2.我校实际情况

我校于2013年向天津市教育委员会申请开办“人物形象设计”专业，为此学校艺术系已建立了形象设计相关的化妆、服饰搭配、发型设计、美容、插花艺术培训等实训场地，并积极走访企业与行业专家进行学习和调研，与天津市艾蒂色彩个人形象设计中心、天津中天华视文化传媒有限公司、花王公主花店等相关企业建立了校企合作关系及校外实训基地，在硬件方面作了比较充足的准备工作。

作为一个新专业，形象设计专业人才培养的软实力还有待提高。学校缺乏具有相关资质和教学经验的教师、具有时效性和实用性的专业教材以及合理进行课程设置的经验。受到国内此专业整体人才培养水平的限制，可共享的优质教育资源和可借鉴的先进经验匮乏，这些都成为了学校人物形象设计专业的发展瓶颈。与此同时，在申请开办人物形象设计专业之初，学校并没有与境外合作机构就形象设计专业进行过实质流与合作，不了解先进国家相关专业的发展现状与教育情况，没有充分利用学校国际合作资源。在此过程中，学校意识到要想解决这一专业发展难题，就要充分发挥学校国际合作优势，通过与先进国家交流合作，建立国际化合作平台，提升我校形象设计专业人才培养含金量，以注重实效性和社会需求为导向，突出学校此专业办学特色。

三、 国际化交流合作平台的搭建

1.确立系统、开放、渗透的指导方针

（1）系统。目前，我国形象设计专业教育比较多的是在中职、高职、和本科层次开设。如果要培养高级复合型专业人才，能使我国形象设计行业能实现高层次优化升级，而不受制于发达国家，硕士、甚至博士阶段的培养应被重视起来，从而实现各个阶段（中职、高职、本科、硕士、博士）形象设计专业培养的知识连贯性、系统性和一体化。其中，中职和高职阶段主要侧重培养具有一定职业素质和艺术修养，面向普通大众，能够胜任化妆、造型、时尚美容应用等相关工作岗位的初级专业技能人才，而本科和研究生阶段则以培养既掌握专业技术又了解行业知识并具备管理能力，对时代潮流能够敏锐把握，具有自主创新能力的中、高层次人才为主。因此，不同于中职和高职教育，本科及以上层次形象设计专业人才培养需要增强联合培养和学科交叉，以提高技能人才的综合实力。

我校于2015年11月获教育部批复，由高职院校转型为中国第一所应用技术大学，肩负着探索职业教育发展新模式的重任。但我校在正式获批成为应用技术大学以前，已着手应用技术大学的探索和尝试。以我校形象设计专业为例，在现有高职层次的办学基础之上，我校从2014年开始与韩国相关本科院校开展合作，从“请进来”做起，先后邀请韩国贞华艺术大学美容系主任、韩国淑明女子大学花艺设计专业教授等高校专家7人次来我校开办培训班和讲座。在此过程中，我校教师观摩了韩方专家的互动式教学模式，引进了韩国前沿的相关教学资料及教材，将美容美发和插花艺术的技术培训标准嵌入到了我校专业教学课程，并与韩国专家进行了本科及以上层次形象设计人才培养模式的探讨。

（2）开放。为了确保具有较强综合实力的专业技能人才的培养效果，在交流合作平台搭建过程中，要必须具有“开放”的态度。此 “开放”是指调动学生学习自主性和加强各高校相关专业教育资源的有效共享。

韩国美容美发专家在我校进行培训讲座时，在课堂上亲自为我校学生进行发型和妆容设计，学生零距离体验了韩国美发造型艺术与技艺，为自己焕然一新的形象而兴奋，激发了他们学习形象设计专业的热情。而韩国花艺设计教授则带领学生在校园内采集树枝、石子等素材，并用采集来的素材为学生演示了一组名为“下午的散步”的插花，耳目一新的形式给学生带来一场视觉盛宴。在讲座过程中韩国教授与学生展开讨论，课堂气氛热烈活跃。此外，我校也积极邀请天津其他学校教师代表参加此类培训讲座，在分享教学资源的同时，为专业教师交流经验提供了平台，受邀教师表示受益良多，将探索与我校开展形象设计专业人才的联合培养。

（3）渗透。“渗透”是指各专业间基础知识相互渗透以及各专业不同阶段专业知识相互渗透。

对于自身形象关注与对美的追求已成为人们生活的一项重要内容，掌握形象设计的基础知识已不只是形象设计专业人才的必备技能，也是各类专业人才必须具备的一项基本素质。基于此，我校在邀请韩国专家开办培训班期间，也面向全校师生开展了美容美发与插花艺术的基础知识普及讲座，并与韩方专家共同制订教学计划与实施方案，逐步将形象设计专业基础课程纳入学校公共选修课程体系。在“请进来”过程中，我校除了邀请韩国高校专家来华，也邀请了韩国花艺术作家协会理事长、大韩美容师会中央会副会长、韩国头发研究所会员等行业协会专家来校指导工作，此类专家具有深厚的专业背景和广泛的人脉资源，可以快速宏观地帮助我们了解韩国职业教育培训现状，韩国各层次教育的实际情况，从而有效地学习和借鉴韩国职业教育培训的宝贵经验，应用于我校专业建设，在人才培养过程中做好高职层次教育与本科乃至研究生教育的衔接。

2. 整合校内外及国内外教育资源

形象设计专业国际化人才综合能力的培养只依赖于高校自身的教育资源远远不够，因此我校通过与韩国韩中文化经济友好协会共同设立“中韩合作交流中心”为交流合作平台，经由韩中文化经济友好协会搭桥与韩国院校、企业、科研院所建立多形式、多渠道、多途径的立体化人才培养模式。

在我校现有高职层次专业教育资源基础上，通过与韩国高等院校及科研机构的合作，逐步探索本科及研究生层次的系统化培养模式，以满足不同层次形象设计专业人才需求。在“请进来”的同时，开展“走出去”，进一步加强与韩国院校师生的交流互访，以任务为导向，进行跨国界、跨院校的项目合作，提升师生的专业创新能力。

此外，加强与韩国企业界合作，通过聘请韩国形象设计类企业的管理人员和业务技术人员为客座教授或兼职教师，利用其丰富的实践经验提升学生实践能力和经营管理能力。另外，安排学生进入中国的韩资企业甚至赴韩国当地企业进行专业实习，提升学生理论知识和国际语言运用能力，帮助学生了解国际市场规律，开阔国际化视野。

总之，我国形象设计专业起步较晚，积极搭建国际交流合作平台是提升我国形象设计国际化人才培养质量和缩小与发达国家差距的重要路径。

参考文献：