课外阅读技巧范文第1篇

一、看文章，树信心

虽然大部分现代文都是学生没见过的，但要相信都是考查所学知识的实际运用能力的，考的内容可能比课文内的更简单。答案大多就在原文中，即使不能在文中直接找到答案，也可以从原文中找到相关的句子提炼答案，所以首先要有信心。

（一）读懂文章，把握主要内容

俗话说“巧妇难为无米之炊”，读懂文章，把握主要内容是解题的先决条件。做阅读题时，快速、清晰、明确地了解文章的主要意思，把握文章的意思，把握文章的思路，对于提高自己的做题速度和质量有很大帮助。当阅读整篇后，还应快速地浏览每段文字的第一句话，在心中形成对文章的总体印象，提炼文章的总体结构，这对把握整篇文章有好处。同时关注文章的标题、第一段、最后一段，这三处往往是标示整篇文章内容和情感倾向的重要部分，能为我们更深刻地理解文章提供有效信息。

（二）依靠文本，找准答题方向

阅读试题都从文本中来，答案也应该从文中找或加以概括，树立“答案不在你脑中，而在原文中”的思想。在解答阅读题时，首先要选定与题目相对应的词句或段落，找准对应的区域，锁定答题范围，为答题找准方向。在提炼答案时，尽量用好阅读材料中的词句作答。即使要求用自己的话回答，也要从材料中找出关键词，然后用自己的话加以概括。确实是概括不了时，可以直接用文中语句作答，哪怕不能得满分，也不至于得零分。

二、看题目，明要求

明白了所给文章的主要内容，下一步就要看题目提的是什么要求了。仔细认真审题，看清题干，这样答案才不会张冠李戴。

（一）读懂题目，抓住题眼

做阅读考题时一定要领会题目的要求，特别是隐性要求，即在审题时注意每道题的题眼，比如：题目中的“哪些”、“哪几种”是说答点不止一个；“分别”告诉我们要分几方面作答；“概括”方面的则告诉我们要用最简捷的话回答问题；“用自己的话说”则是要求不要直接用原文回答，可以把原文里的句子转换一下说；“用原文回答”则要求一定要找出语段中的句子答题；“答案字数在二十字左右”告诉我们该答案字数可以在二十字边沿浮动等等。答题前如果不注意这些字眼，即使读懂了原文，答案也不会完满，也是会被扣分的。

（二）看所给分值，挖掘采分点

每个小题题目后往往给出本题的分数，答题前看看分值，学会寻找采分点，学会挖掘采分点。一般情况下，中考试题以两分为一个基本的采分点，有些问题的采分点较多，如果考生把所有的内容放在一起，混成一片，不利于阅卷教师批阅。为了避免不必要的丢分，考生在回答此类问题时，应注意条理的清晰。尤其是3分或4分的题，考生应在每一条答案前标明序号，以便阅卷教师一目了然地抓住答案中的几个采分点，同时也会使你的卷面悦目清晰。

三、动手答，要讲究

作答时，要回忆有关的文体知识，弄清概念，准确作答。答案中切忌出现错别字或病句，尽量减少不必要的丢分。所给题目，一律作答，抓住所有的得分机会。

（一）区分概念，把握文体特征的术语

考生对一些基本的阅读术语模糊不清，导致在答题时张冠李戴，造成不必要的丢分。例如贺州市2011年中考有这样一道题：本文依次运用哪些表达方式来呈现“雨韵”这一主旨？有考生答到引用、比喻、象征等，这明显是概念不清造成的错误，应该从表达方式中的记叙（叙述）、描写、抒情、议论、说明考虑。解答这类试题，在平时我们就应积累一些必备的术语，在解答试题时，就可以根据已有储备，迅速搜索与之相关的术语，然后再认真分析题干要求，联系上下文，选择一个对应的术语作答。因此，有必要区分概念，例如：记叙文、议论文和说明文的相关术语就要区分清楚。如“比喻”这种修辞手法，在说明文中的术语就是打比方；在议论文中就是比喻论证，不同文体说法是不相同的。还有表现手法、写作顺序、说明方法、论证方法等一些基本的概念要区分清楚，这是做好阅读题的基础。

（二）注意答题格式，完整答题

学生在答题前要看清题干，完整作答。很多考生在答题时单取答案，导致答案不完整。如，有道题是问：根据原文，“这种精神”指的是哪种精神？学生直接回答：先忧后乐。内容是对了，但不完整，应该是：这种精神指的是先忧后乐的精神，或是：指先忧后乐的精神。这样的答题才是完整的，就不会有扣分的可能了。另外，有些文体的问题有比较固定的答题格式，如：说明文中问“把……删去可以吗？为什么？”解答此种题型，大致可用的格式：解释词语，分析词语在句中的作用，删去对句子的影响，体现不出说明语言的准确性。当然，答题后还要做检查，看看所答的句子是否通顺，是否有错别字，因为语文科对此要求是特别高的。

（三）不留空白，大胆作答

课外阅读技巧范文第2篇

【关键字】语文；阅读技巧 提高水平 阅读理解

在素质教育全面发展的背景下，，阅读的重要性得到进一步体现，，促使教师不断提高阅读教学的有效性，，并不断优化学生的阅读技巧与能力，目前，，已经有不少一线教师开始探究中学语文阅读的技巧，，并且已经得到一定的学术研究成果，但这些研究成果并不全面与具体，还没有被有效的总结，，无法达到应有的目的，基于此，，本文在此浅谈中学语文阅读技巧，，以求能够为相关人士提供有益参考与借鉴。

一、培养学生阅读探究能力的对策

1引导学生进行阅读

最基本的任务就是指导学生读懂课文，这里的读懂课文主要指的是对文中的语言有整体全面的掌握，能对文中的信息进行有效分析整理，还要学会仔细分析文中采用的表现手法和艺术特色，在阅读教学中，不同理解能力的学生会遇到不同的阅读难题，这就需要教师进行引导，同时，还要参照写作教学方法，要使学生在脑海中形成清晰的思路，另外，在阅读教学中教师设置的阅读目标也应是不同的，要逐渐地多角度，深层次地提高学生的阅读能力。教会学生阅读技巧，引导学生独立思考，培养学生的探究能力，要建立在巩固学生良好的阅读基础，掌握阅读技巧的基础上。因此，教师首先要传授给学生阅读的技巧，语文阅读要求学生理解文章内容，掌握文中的信息教师要锻炼学生在短时间内理清文章思路，明确文章主旨的能力。在教学过程中，教师要教学生进行多层次的阅读，对课文进行分析。同时理清段与段，句与句之间的意思，并带着问题有针对性地进行整篇阅读，加强对文章语句的理解。

2采用不同的教学方式激发学生的探究热情

高效的学习模式应该是师生相互合作，相互交流的过程，这就需要教师在课堂上发挥学生的主体作用，鼓励学生参与阅读学习过程，使得学生能大胆地说出自己的观点，只有在这样的课堂上，才能激发学生的阅读兴趣，学生才能真正学到知识。所以，在语文阅读教学中，教师要改革教学方法创设和谐，民主的课堂学习氛围，加强师生之间的交流。培养学生的探究能力，关键是要提高学生的探究热情，让他们融入到探究中去。要充分发挥教师的作用，教师要明确掌握教学重点，对内容的重要程度进行区分。并且根据自身的教学经验，就学生阅读中容易出现的问题进行事先解答。同时，在安排课前阅读作业时，不能经常布置一些让学生掌握字词句等简单，易查的阅读作业，而应让学生掌握教学重点，以调动学生的探究热情。

3在合作学习中培养学生的探究能力

合作学习主要包括学生与学生之间，学生与教师之间的学习。一般情况下，学生间合作学习的主要方式就是对学生进行分组到，人为一组，可以前后桌一组，可以依据成绩组合，也可以自行组合。在合作学习过程中，可以是学生间互提问题，进行讨论解决，也可以对于教师提的问题进行全组讨论，并将组员的意见进行整合，选出代表对问题进行解答。

4加强课外练习

加强课外练习，能够提高学生的阅读探究能力。教师要有针对性地选择一些书籍让学生在课外阅读，同时要求学生在课外练习中注意四个要素，多查多问，多画和多记，多查要求学生在课外阅读中经常翻阅

字典，对于不理解的字词及时掌握，多问要求学生对文章内容进行提问，并带着疑问进行阅读，加强理解，多画要求学生对阅读中的重点词语，句子进行勾画，使之在解决问题时能够找准方向，多记要求学生将好词，好句尽心整理，并且要写读后感。

5利用预习活动，培养学生的阅读技巧

对学生的阅读能力进行培养，提高学生的阅读学习效率，教师要重视预习教学，引导学生养成良好的预习习惯。预习是阅读技巧的重要组成部分，多次开展预习活动，也是学生掌握阅读预习方法的重点。每一次阅读教学之前，给学生布置预习作业，让学生在与文章初次接触的过程中进行自学，将文章中的重点词句进行标注，思考不理解的地方，自主开发方法去解决问题，能够促进学生阅读思维的完善考虑到学生的认知特点。教师可以利用学案导学，让学生针对学案中的内容完成阅读预习活动。

6做好词句训练，培养学生的阅读技巧

词句训练，是提高学生阅读学习技巧的重要方式。一个优秀的文学作品，要么情感真挚，要么语言优美，词句是文章的基本构成要素。要培养学生的阅读能力，丰富阅读技巧，就要关注学生对于文章中词句的理解，以词句为出发点去理解文章的中心思想。语文课堂教学中，教师要引导学生在阅读中去发现他们认为用得好的词与句，借助阅读实践活动让学生意识到词句在阅读学习中的重要性，让学生形成一双能够在阅读中发现美的眼睛。

7激发阅读兴趣，培养学生的阅读技巧

激发学生的阅读兴趣，是让阅读技巧得以有效培养的重要前提。在阅读技巧的传授中，教师要重视学生的情感体验，让学生成为阅读技巧学习与开发的积极参与者积极创设阅读学习情境，让学生将阅读文章中的文字与自己的想象思维结合在一起。通过想象感受阅读文章所描述的景物，人物与事件，能够产生身临其境的感觉。教师可以利用多媒体技术向学生呈现，创设形象的情境，让学生意识到联想的作用，以联想来降低阅读学习难度，除此之外，教师要鼓励学生在课堂中针对阅读学习内容进行交流，让学生意识到讨论与交流带给阅读学习的转变，在互动中形成阅读兴趣，吸收不同的观点，促进阅读课堂的多元化发展。

【结束语】

对学生探究能力的培养是目前素质教育的重点之一，探究能力对于学生整体素质水平的提高有重要意义，因此如何在学生语文阅读教学中培养学生的探究能力成为语文教育的重要研究课题。

【参考文献】

[1]韩雪屏.语文教学的心理学原理[J].上海教育出版社，2001

课外阅读技巧范文第3篇

关键词：初中语文；初中学生；阅读能力；培养方法

阅读是语文学科的一个重要知识板块，同时也是使学生更好适应信息社会发展的一项重要技能。进入初中阶段，语文教师不仅要对学生进行基础知识的讲解，还要对学生的多种能力进行培养，其中应该引起教师高度重视的一个板块就是阅读。学生阅读能力的提升过程是一个较为缓慢的过程，因此，教师在培养学生阅读能力的过程中应该讲究方法与技巧，这样才能最终达到提升学生阅读能力的目的。本人结合实际的教学经验，就如何有效培养初中学生的语文阅读能力进行探析。

一、理解词语的含义是基础

教师在培养初中学生的语文阅读能力时，应该从构成文章的“细胞”出发，只有引导学生对影响有效阅读的因素有了有效的把握，才能使学生的阅读水平得到有效提升。而词语就是构成阅读的“细胞”，直接影响到学生能否正确理解句子的含义，初中语文教师在教学的过程中，应该对词语的教学引起重视，学生掌握的词语达到了一定的数量，自然在阅读的过程中游刃有余，能够清楚理解文章的含义。然而在实际的教学中，有效进行词语的积累不仅对教师的教学提出了挑战，而且对学生的学习也提出了挑战，教师只有采取有效的方法对学生进行引导，才能产生良好的积累效果。

本人在实际的教学中为了更好的引导学生进行词语积累，鼓励学生将词语的学习建立在理解的基础上。例如：在实际的教学中，为了更好的帮助学生理解词语，本人会举一些学生感兴趣的例子，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，加深学生对词语的印象。

二、培养学生的阅读兴趣

教师在培养初中学生的阅读能力时，不能以学生读了多少文章为衡量标准，而应该实现培养途径的多样化。本人在实际的教学中发现，教师在培养学生的阅读能力时，一方面要引导学生掌握有效的阅读方法与技巧，另一方面，还要注重培养学生的阅读兴趣。学生只有对阅读产生了浓厚的兴趣，才能积极主动的进行阅读，才能将有效的阅读方法和技巧与实际的阅读活动结合起来。

当然，阅读作为一个重要的教学板块，本人在长期的教学中积累了一些有助于提升学生阅读兴趣的方法与技巧，再次与大家分享。本人在培养学生的阅读兴趣时，注重引导学生感受阅读的快乐，例如：本人会让学生阅读一些与实际生活联系十分密切的文章，并设置一些与生活联系较为密切的问题，通过阅读学生找到了问题的答案，学生就会感受到原来通过阅读能够使生活中的一些问题得到解决，进而感受到阅读的意义，自然学生对阅读的兴趣就会更加浓厚。在实际的阅读教学中，教师还应该结合学生的实际情况，将更多有助于培养初中学生阅读兴趣的方法运用于课堂教学。

三、提升阅读教学的趣味性

课堂教学是学生有效获取知识点和学习方法与技巧的重要途径，教师在阅读教学的过程中应该有效把握课堂教学环节，为了使学生更好的进行阅读学习，教师应该提升阅读教学的趣味性。例如：教师在对初中学生进行文章内容讲解的过程中，可以采用生动幽默的语言，这样学生在学习文章内容时有一种身临其境的感觉，也就能够更好的理解文章的意境，对提升学生的感悟等能力有很大的帮助。教师提升阅读课堂教学的趣味性，能够很好地将学生的注意力锁定于课堂，即使教师在对学生进行有效的阅读方法与技巧教学时，也能够使学生注意力集中，掌握更多有效的教学方法与技巧。

四、将阅读教学与有效阅读方法和技巧的教学结合起来

学生不管在哪一学科学习的过程中，掌握有效的学习方法与技巧都十分重要，阅读也是如此，这就要求教师在教学的过程中引导学生掌握有效的阅读方法与技巧。初中语文教师一般都有良好的教学经验，掌握了多种多样的有助于阅读的方法，教师在教学的过程中注重对学生进行相关阅读方法与技巧的教学，但是并不是每个教师都能达到预期的教学目的。一些教师在阅读课堂上对学生讲解与有效阅读相关的方法与技巧，但是仅仅停留在理论的层面，结果学生只是在理论上掌握了相关的方法与技巧，难以在实际的阅读过程中进行有效应用。教师只有将相关阅读方法与技巧的教学与实际的阅读教学结合起来，才能达到预期的教学效果，当然，教师在对学生进行相关阅读方法与技巧的讲解之后，还要鼓励学生积极的进行应用，教师可以给出一些与相关阅读方法有密切联系的文章，通过阅读练习强化学生应用相关方法与技巧的能力。

五、提升学生的阅读量

在培养初中学生阅读能力的过程中有很多方法与技巧，但是只有拓展学生的阅读量，学生才能在阅读的过程中对相关的方法与技巧进行灵活应用，学生的阅读速度、获取信息的准确度等，才能得到有效提升。教师要鼓励学生积极进行阅读，但是学生的阅读并不是随意进行的，鉴于初中学生判断能力与阅读经验还不够强的情况，教师应该对学生的阅读进行有效指导。

（一）通过阅读教材同步阅读资料拓展学生的阅读量

初中阶段的学生都有一本与教材同步的阅读资料，该阅读资料的文章不仅与初中阶段学生的阅读水平相适应，而且有很强的思想性与艺术性，对提升学生的阅读能力有很大帮助，并且教师在初中语文阅读课堂教学的过程中，也应该为学生提供一些阅读该资料的机会。

（二）通过课外阅读提升学生的阅读量

课外阅读技巧范文第4篇

关键词：高中英；阅读教学；阅读水平

阅读是英语学习中的一个重要模块，提高学生的英语阅读能力能够有效提高学生的英语综合素质，对于学生其它英语板块的学习也有很大帮助。阅读对学生的英语学习如此重要，但是在学生实际的阅读学习过程中却经常会遇到各种各样的困难。“读不懂”是学生在阅读学习中遇到的最大难题，造成学生阅读困难的原因是多方面的，需要教师在实际教学中认真的归纳总结。本人作为一名高中英语教师，有多年的实际教学经验，在教学中对于学生阅读困难的情况，归纳总结了一些能够有效提高学生阅读能力的措施，在文中与大家分享。

一、提高高中学生英语阅读水平的重要性

（一）提高学生的英语阅读水平有助于其它英语板块的学习

英语阅读部分是学生英语学习的一个重要板块，学生阅读水平的高低是学生英语综合素质高低的体现，有效提高学生的英语阅读能力对学生其它英语知识板块的学习也有很大帮助。例如：提高学生的阅读水平能够有效提升学生的英语写作能力。学生有效的阅读能够获取更多的信息，能够了解更多的英语写作技巧，积累更多的好词、好句，在阅读过程中获得的这些知识，能够有效提高学生的写作能力，帮助学生写出优秀的英语文章。

（二）提高学生的英语阅读能力是有效获取信息的要求

学生进行英语阅读的目的不是为了消耗时间，而是为了获取有效信息。阅读水平高的学生往往能够快速、准确的获取有效信息。当今社会是一个信息高速传播的社会，是否具备有效获取信息的能力，是取得竞争胜利的关键因素。因此要不断提高学生的阅读能力，为学生获取竞争的胜利增加筹码。

二、提高学生英语阅读水平的有效途径

（一）将阅读拓展到课外

对于高中学生来说，想要有效提高英语阅读水平，仅仅依靠教材上的文章是远远不够的，必须要把阅读的内容扩展到课外。通过课外阅读学生能够了解很多教材上了解不到的知识，学生的眼界变得更加开阔，同时在阅读的过程中学生的综合阅读能力也能够得到有效锻炼。

1.通过课外阅读能够有效提高学生的阅读速度。高中英语教材上的文章是有限的，学生在反复读了几遍之后就会出现厌倦心理，不想继续进行阅读，而课外阅读的空间是广阔的，在课外阅读过程中学生能够见到很多新鲜的内容，学生的阅读速度会逐渐加快，学生的注意力高度集中，学生能够有效涉猎重点信息。

2.课外阅读应该与教学内容相匹配。英语课外读物有很多种，因此，学生在阅读过程中要进行必要的选择，教师也要为学生的阅读活动提供有效指导。在学生进行课外阅读时，教师要引导学生重点阅读与教材介绍的内容相关的书目，配套阅读不仅能够有效提高学生的阅读能力，而且能够有效帮助学生理解教材内容。课外阅读是对教材知识点的有效扩展，对学生的英语学习有很大帮助。

3.阅读的内容应该与学生的能力相适应。学生进行英语课外阅读应该有一定的目的性，不应该是盲目的，最重要的是要与学生的实际能力相吻合。如果学生阅读的内容超出了学生的实际水平，那么学生往往会出现读不懂的现象，学生进行阅读的信心会受到很大的打击。

（二）要掌握有效的阅读技巧

不管是哪一学科都有其自身的特点，因此，掌握学科学习的技巧就等于找到了学科学习的捷径。英语阅读也是一样，有其自身的规律，也有能够有效提高学生阅读水平的技巧。为了有效提高学生的阅读能力，教师要注重对学生进行阅读技巧教学。英语阅读技巧可以分两种，第一种是学生在日常阅读中的技巧；另一种是学生在考试中的阅读技巧。1.提高学生在日常阅读中的技巧性。在日常阅读过程中，学生采用什么样的阅读手段要看学生的阅读目的是什么，如果学生是为了休闲放松，那么在阅读过程中就可以重点欣赏文章的情节，不用过多的思考词汇与语法结构。如果是为了学习新单词或高级的词汇、句子，那么学生就应该进行精读，对文章中的细节进行有效分析。因此，在日常阅读过程中，学生要根据阅读的目的采用不同的阅读策略。2.考试中的阅读技巧。对于高中生来说面临巨大的阅读压力，因此，提高学生的英语阅读应考技巧十分必要。例如：英语考试过程中学生进行英语阅读的主要目的就是为了顺利、准确的做出题目，而这些题目很多都与文章的中心思想有关，因此，在英语考试中，学生有效掌握文章的中心思想很重要。

（三）扩展学生的阅读渠道

课外阅读技巧范文第5篇

当前，农村高中的阅读教学现状有以下诸种，笔者简单总结如下：第一，扔偏重对词汇、语法等语言知识的传授，忽视了对阅读能力的培养和训练。第二，学生在阅读时缺乏必要的背景知识，从而影响了对整个语篇的理解和把握。第三，对句法结构的陌生也给学生的理解带来困难，使得学生做起阅读捉襟见肘。第四，缺乏良好的阅读技巧和习惯。例如：有的同学做题时，往往不看后面的问题，而直接一口气从头到尾直接读完，再看问题时，又要重新读文章，这样浪费时间，也影响了速度和效率，再譬如：有的同学做阅读时喜欢放出声读，碰到生僻词就得查字典，这些都不是好的阅读习惯。第五，受母语因素的干扰，大部分学生在碰到阅读课文时，喜欢先将他们逐字逐句地翻译成汉语。殊不知，有时候逐字逐句翻译会影响对整个语篇结构的把握。那么，针对以上现状，如何在农村高中有效的提高学生的阅读能力呢？作为教育一线的老师，我在此简单总结如下；实乃一己之见，还请良师不吝赐教。

提高农村高中英语阅读教学的措施

培养学生的阅读能力是高中英语教学的一个重要目标和任务，在教学中培养学生的阅读能力不仅仅让学生学会英语的语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，正真成为有阅读能力的人。

一、立足课堂，抓好精读，打好语言基础

以课堂为基础，以课本为载体，稳扎稳打，训练学生的听、说、读、写。提高语言感悟能力，为阅读打下好的基础。

二、以培养能力为目标，坚持进行整体学习

课文不仅仅只是语法知识，语言结构和词汇的糅合，还是围绕某一主题，某些内容或情节而进行的综合运用。因此在课文教学中坚持从整体入手，先让学生通过预习来了解全文的内容大意，再通过做理解习题来检查预习效果。在分析句子时，扔强调词不离句，句不离文，不仅注意句子的表达层意义，更要注意句子的深层次含义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。

三、重视基础知识，抓住语言难点，坚持精讲多练

精讲就要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓，多练不仅仅体现时间和数量上的“多”，还应体现在练法上的“活”。在练得问题上，我觉得教师应亲自编写设计一些题，这样更有针对性，能收到良好的效果。

四、培养良好的阅读习惯

正所谓良好的习惯是成功的良师益友，培养保持良好的阅读习惯能够使学生掌握更多的阅读方法，技巧，在提高准确的基础上提高速度，更能使学生爱上阅读，对此产生兴趣，而不是一味的抵触。为了加强阅读教学，每周用一到两节课的时间进行阅读技巧训练，其目的就是指导学生掌握阅读方法和技巧。

一般来说，阅读速度与理解的准确性是一个矛盾，进行阅读技巧训练的目的，不仅是提高阅读速度，而且还要提高学生的理解能力，没有准确的理解，也就谈不上速度。因此，在阅读训练中，经常有针对性地进行阅读技巧的指导，在做题过程中不断改进方法，调整速度，每读完文章做一些选择题。另外，教师要对学生阅读的过程中不断提出问题进行指导。例如：要求学生阅读时不要出声，要默读（通过视觉直接感知文字）；因此默读朗读快得多，不要一见陌生词就查字典，要培养根据上下文猜测词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能慢慢提高阅读效率。

五、课外泛读，巩固阅读技巧

进行一定的课外泛读，是巩固阅读技巧的有效手段，进行课外泛读不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开拓视野扩大知识面。同时还能培养阅读兴趣。

六、教师要转变观念

农村地区的教师要改变传统教学观念，即放弃原来的以单词、词汇、语法讲解为主的教学方法，而从整体入手，以抓住文章内涵，掌握文章大意，提高阅读技巧为重点的教学，这样逐渐提高学生的阅读能力，这也符合新课标对英语阅读教学的要求，是学生达到综合运用语言的能力。