服装设计的主要课程

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服装设计的主要课程范文第1篇

【关键词】创新思维 服装设计教学 改革

我国服装设计教育行业发展现状

1.课程设置缺乏科学性

我国高等教育自从吸纳服装设计专业之后，对于服装设计的创新性、技术性等受到了来自社会各界的关注，服装从业人员的工作性质也发生了变化。服装人才市场需求较大，但服装设计专业毕业生的跳槽、改行行为非常普遍，且目前很多服装设计毕业生的动手能力很难满足企业发展需求。根本原因在于：高校的服装设计课程过度重视学科的系统性、完整性，对于课程的实用性和针对性则重视不足，造成实际需求与人才培养脱节。

2.教学内容陈旧，跟不上市场发展步伐

人们审美观念不断变化，服装行业的市场不断更新，新技术及新观念不断涌现，但学生的学习内容以及知识结构基本没有变化，这阻碍了学生创新意识及能力提升，使得设计新产品难以满足市场发展需求。

3.教学方式单一，难以激发学生的学习兴趣

现今，服装设计专业教学过程中，教师主要依据教学大纲的安排，按部就班地进行知识理论传授。这种单一的教学模式不仅限制了学生的创造性及个性，也难以激发学生对于服装设计学习的兴趣。

4.课程考核以考试为主，不全面

现今，服装设计专业仍采用考试模式进行课程的考核，由于过度强调理论知识的掌握，对于学生的综合能力培养则难以体现。这会导致学生缺乏实际的服装设计能力，只重视理论知识的掌握，导致学生只重视分数，忽略过程及实施过程。这种单一的考核模式，导致学生学习能力低，创新能力以及动手能力也较差。

基于创新思维的现代服装设计教学改革探讨

1.培养教师的创新能力及创新意识

为了使服装设计专业跟上时展步伐，教师必须提高自己的创新能力及创新意识，主要从以下几个方面进行：

（1）不断学习，努力获取与服装设计相关的新知识、新技能。

（2）不断积累知识，并结合现有的知识及经验，在教学过程中不断发现问题并解决问题。

（3）改变现有的教学理念，把创新理念作为现代服装设计教学中的重要指导思想。

（4）意志品质，现代服装设计教育的创新过程中充满挑战，因此，教师应该具有坚定的信念及坚持不懈的意志品质。

（5）求异存真，在进行服装设计的教学中，教师要尽可能培养学生的独立思考能力及想象力，教师要在教学过程中进行不断探索，并尽量从多角度提出问题并解决问题。

2.优化教学内容，合理安排教学课程

高等教育的主要目的是为了培养高素质、技能型、应用型人才，因此，高校的教育应以产业发展需求作为重点，与企业紧密联系，明确专业培养方法，依托企业，进行研究、学习、生产一体化。因此，要对教学计划进行动态修订，实地考察企业需求，及时调整教学计划和教学内容，确保课程设置的先进性，教学内容的实用性。

3.改变现有的教学模式与手段，使其适应现代社会发展的需求

（1）积极展现学生在教学过程中的主体地位。教师在教学过程中，确保学生树立师生平等的正确理念，充分发挥学生在教学中的主体地位。只有如此，才可以确立学生对于服装设计教学的主动性，培养其创新精神。在教学中应该采取互动式、导师式的教学模式，才可以充分激发学生的学习潜能，使其主动学习，增强求知欲，提升创新能力。

（2）在进行服装设计的教学过程中，教师要以学生个性的发挥作为教学的前提。在服装设计教学中，教师充分以学生的个性、认知以及情感作为基础，因材施教，不对学生的好坏轻易作判断，方可激励学生的创新意识，增强学生的创新能力。

（3）在进行服装设计教学时，应借助多媒体技术、现代教学软件等，更直观、更有效地组织学生学习，激发学生的学习兴趣。

（4）增强综合技能训练，包括服装市场调查、服装设计与服装制作，可以训练学生的知识、技能等，可以增强学生的创造力。

（5）使学生从课堂走向社会，让学生通过市场调查等亲身体验活动解决问题，激发学生学习现代服装设计的主动性，提升认知水平。

（6）给学生提供及时的服装设计资讯，使学生进入社会时，所学知识与信息与时代同步。

4.完善考核体系

科学合理的考核体系，可以提高学生的创新能力、综合能力及自学能力，可以提升学生的个性发展及创造力。服装设计专业课，对于综合性、实践性及操作性都要求较高。因此，教师要具有很好的包容性，并与市场接受度相结合，然后对学生的服装设计作业进行评价，并针对学生作业中的问题提出改进建议。

一般情况下，教师对学生作品需要从两部分进行，第一部分为模拟企业作项目设计，另一部分则是对概念进行设计。通过此种模式，可以提升学生的创新意识，增强学生对社会生活的思考能力。并且这两种作业的有机结合，可以获得最优的服装设计效果。

5.实施校企联合的教学模式

校企联合教学模式作为一种全新的教学模式，对于增强学生的创新性，引导学生自主学习，提高学生的社会适应性均具有重要作用。实行校企联合教学，可以增加学生接触社会的机会，提高实践教学水平，可以增强学生专业职业素养及动手能力。

6.鼓励学生发散思维和标新立异

发散思维作为一种创造性思维，主要是基于不同角度、不同的思考方法，从多方面寻找可能性答案的一种思维模式。譬如，以“荷花”为主题的仿生设计，常见的做法是以荷花的花瓣作为基础，依据服装的结构和人体的运动规律，进行设计。如图1所示。

这种几乎完全是荷花的自然造型。运用发散思维，也就是将荷花抽象化，依据抽象几何图形及服装造型设计，同时采用人体特点进行服装设计，可以形成如图2所示的造型。

由此可见，进行发散思维，可以增强学生的创造力，可以增加服装设计的选择余地，因而，可以增加服装设计的质量。

结 论

培养符合社会发展需求的服装设计复合型人才的主要途径，便是对现代服装设计教学课程进行变革。现今，服装设计教学改革的主要途径是对课程进行改革，对现代服装设计教学思想及观念的改革。本文对基于创新思维的现代服装设计教学改革进行探析。希望为服装行业的创新发展提供借鉴。

参考文献：

[1]严丽丽：《创新思维下的现代服装设计教学改革研究》，《长春理工大学学报》2012第7期，第222-223页。

[2]胡俊敏、唐利：《浅谈服装设计的创新思维与教学》，《南京艺术学院学报》2005年第3期。

[3]李学伟：《从接受美学角度创新服装艺术设计实践教学体系》，《实验技术与管理》2011年第3期。

服装设计的主要课程范文第2篇

(一)课程观念落后

我国很多高职院校都是由过去的中专或专科学校升级的，高职院校的成立门槛是非常低的，因此高职的教学质量上自然不会很高。但是服装设计专业课程是一门非常重要的课程，它的实践性非常强，由于受到了许多现实条件的约束，使得服装设计专业设置课程很难与社会需求做到完全的结合，一方面社会上的民众对高职院校服装设计专业的课程及教学情况并不是很了解，另一方面高职院校所设置的服装设计专业课程无法满足市场经济的需要，这两者的严重脱节也导致了高职院校服装设计专业在课程改革上无法形成与时俱进的观念和思想。

(二)课程考核与行业需要脱节

目前高职院校服装设计专业的课程考核标准与服装行业的实际需要之间没有形成密切的联系，甚至出现了脱节的现象，这是由于目前我国高职院校服装设计专业在课程改革中，没有创新改革标准，仍然采用的是最初的传统的考核评价体系，过去的考核标准是非常重视理论知识的，而忽视了对实践性岗位的考虑，而现在很多高职院校服装设计专业课程的考核主要是由当地的劳动主管部门负责，因此在考核标准上没有针对服装行业进行，形式主义非常严重，没有切实考虑到服装企业的实际情况和需要，因此导致了高职院校服装设计专业的学生毕业之后无法胜任工作岗位，出现束手无策的现象，实践经验很缺乏。

二、服装设计专业进行课程改革的建议

(一)科学设置教学进程

创新服装设计课程改革一定要在教学进程上作出合理的安排，进行科学的设置。教学进程对于课程改革是十分重要的，要合理设计专业课程的教学进程。目前高职院校服装设计在教学改革中已经将教学时间三个学期缩短成两个学期，教学时间大大缩短，因此要合理"科学地安排专业课程的教学，根据学生在每个不同学期的专业学习情况，由浅入深地安排教学进程，应该首先对学生安排基础课程，然后逐渐转向专业知识过渡，最后一年的学习时间里高职院校为学生尽可能地提供实习动手的机会，促使学生有更多的时间和精力投入到服装设计的工作当中，在实际工作过程中提高学生的操作技能，培养学生的创新意识和创新精神。

(二)科学规划教学内容

教学内容对于每一个专业课程来说都具有核心地位，因此高职院校必须要合理规划好教学内容，在高职院校所有专业的总体学时减少的现实情况下，将过去的传统教学内容合理化和精简化，学校要针对人才培养计划的要求，浓缩部分理论课程，拓展实践课程，全面合理拓宽学生的知识面，合理归纳和取舍有效的教学内容，尽量将服装设计所需要的理论知识补充到教学过程中，让服装设计充分满足社会服装市场的需要，从而大大地提高教学的空间。

(三)科学调整课时安排

高职院校在专业课程的改革中要有意识的增加服装设计的实践课程，在缩短了教学课时之后，要适当增加实践课，让学生能够在较短的时间内掌握好服装设计的多种技能，这就需要高职院校服装设计专业安排更多的实践课机会。另外，高职院校服装设计专业在课程中还要合理安排教学进度，保证专业课程理论知识与实训课之间的良性互动，增强学生的动手能力和实践能力，在学时缩短"内容增加的趋势下，高职院校服装设计专业可以更多的将实训课程安排在课外，并且指派专门的教师进行课外指导，服装设计专业所培养的人才必须是实践性人才，因此仅仅依靠专业的理论知识是不够的，必须拥有丰富的实践经验。

(四)科学培养师范队伍

服装设计的主要课程范文第3篇

1.1推进服装设计专业课程群构建

“课程群”的定义主要是在所有课程体系中将具备类似性质的课程归结为一个小集体，对于这些不同类型的小集体课程群的教学和实施进行优化处理，能够较好地推进体系化建设。首先要将能够对职业技能培养产生重要影响的课程列为主要的教学课程，这类课程主要将学生的职业技术水平和企业的具体需求直接挂钩，将学生定位为“结构设计+服装设计、生产管理+样板设计”的综合型技术人才，例如可以将“服装工业化设计、样板实习、结构设计和专题设计”列为课程群中的主干课程。此外还需要重新对专业课程的门类实行划分，由于划分的边界是以生产项目中的不同工作任务属性来区别，因此在某些能够综合成一门课程的学科分类，诸如《色彩》、《素描》等课程就可以合并成《服装美术基础》这门综合课程。而对专业课程及其内容实施动态的设置，则能够更好地适应企业和市场的需求，例如针织品以其独特的肌理特性和高舒适性能备受消费者的关注和喜爱，因此若能够及时地对专业课程内容实施动态设置，将针织服装设计、工艺结构制作等内容分离出来形成专题课程，加入针织服装生产管理和贸易等多方面的素材，则能够更好地为企业和消费者服务。此外，在某些理论性较强的专业课程如《服装材料学》中，可以在内容上实施创新突破，由学生先行接触不同的面料，了解其组织结构，然后引导学生进行面料的二次设计，让学生在实践中加强理论的升华。

1.2对服装设计专业课程项目多途径的开拓

整个服装设计专业课程的体系从主干课程到支干课程，再到形成课程群，最后成为一个统一的课程体系，这需要加入丰富多样的实训项目内容，才能让服装设计这一实践性极强的专业富有更高的意义和价值。在课程的开拓过程中，较为直接的方式是实现校企项目的合作。这不但能够较大程度地提高学校在实践教学方面的环境和质量，同时还可以使学校成长为企业专门研发产品和定向获取人才的集中营。一般校企的合作是由企业专门的设计师和学校教师共同承担任务，实事求是地按照企业具体生产要求来制定对学生进行指导的相关方案，在这期间需要企业提供业界的时尚流行资讯和服装的面辅料等硬件，全面支持学生在设计样衣过程中所需要的技术资源。校企双方的合作能够较大程度地实现校企的利益双赢，不仅学校学生能够系统地掌握品牌服装整个具体的操作流程，包括策划、设计再到成衣设计，使得学习任务的完成具备全面性，对其技能的训练也会收到较好的效果。学校教师可以在参考企业科研开发项目的基础上，提高自身的实践教学能力，在学校日常授课过程中能够较大程度地避免实践和理论的脱离。而在企业层面，则可以将学生最新的创意设计构思及时运用到最新一期的产品实际加工设计中，也可以按照企业内部人才的需要对学生中的表现突出者实施培训，形成储备人才的最佳渠道。除了校企合作项目之外，还有综合实训的项目内容可供选择。主要是通过教师在备课中加入企业那些已然完成的生产项目内容，通过相关教学目标和内容的设置来将工作任务典型化，将各种不同的实训要求隐藏到不同的学习任务中，学生通过完成具体的任务来体会实训核心的设计内容。此外，安排学生通过小组集体合作分工的形式来完成任务，在分组训练中提高学生的团队合作意识并积累实践经验，以便将来更好地融入到真实的生产项目中。还可以多创造一些社会考察机会，比如让学生多参加服装纺织品贸易展览会、品牌服装的会或是其他院校的服装设计毕业展等，进一步拓宽学生的设计视野，加强其对服装设计的理解，并提高其实践操作能力。再者，鼓励学生多参加各类形式的服装设计大赛，以“产、学、赛”的方式，将封闭式的被动设计转变为开放式的主动设计活动，也有益于促进学生与教师之间的互动交流，增进师生感情。除了以上几种途径之外，还可以采取社会志愿服务项目的形式来获得企业甚至社会的设计技术认可。社会志愿服务项目可以作为普通课程的教学延伸课程来设置，一方面能够及时把握和了解企业生产的实际情况，更好地服务社会和大众；另一方面也可以让学生在发挥自身潜能的基础上深化自己的社会责任意识。

1.3服装设计专业课程教材的研发

服装设计专业课程教材的研发，要以能够更好地构建整个课程体系并提供良好的发展方向为基础。在具体编写中，必须立足于社会和企业的实际需要，根据学生的个性和特长进行人性化设计，在严格按照课程标准要求的同时，注意将企业生产和消费者需求作为服装设计各项工作任务的核心内容，建议将教材的版面设计为三栏的形式，左栏是项目实施过程，右栏是有关的知识点，而底栏主要是教师相关备注及学生课堂笔记，形成三者同步呈现，一步到位。

2我国高等院校服装设计专业课程体系整合建议

2.1理论课程与实践课程的整合

要求在专业课程的理论体系中加入更多的实践因素，譬如在有关设计元素理论“点线面体”的讲授中，可以利用人体模型台进行示范，通过对其观摩和分析，引导学生不再简单地从二维角度出发去看待设计，而是对人体的三维结构有更深入的认识，这样能够强化学生的造型设计思维与空间变换意识。

2.2产品设计与主题设计的整合

产品设计能够让学生围绕主题而创作的图纸作品成为消费者所钟爱的服装产品，如果能够将产品设计课程和主题设计课程充分结合在一起，就能够完整地从学校到市场实现一条龙服装设计流程。在绘画设计效果图的基础上，经过打板、制作等一系列的加工过程方能成为服装设计作品，这样也将本来各自独立的课程连接在一起，形成一个完整的课程内在互动体系。

3结语

服装设计的主要课程范文第4篇

我国服装设计教育经过多年的发展，已经形成了比较完整的体系，培养了成千上万训练有素的专业人才，为提高服装设计和我国的生产技术水平，起到重要作用。然而，传统的学习模式已不能满足学生和社会的需求，教学僵化和保守，让学生的灵活性和应变能力变弱，在目前较为激烈的社会竞争环境中很容易被淘汰。尤其是高职高专院校学生较本科毕业生在学习时间和学历上就有了相对的弱势。人才市场的需求始终是专业的建设和发展目标，如何培养符合时代和市场特征的人才，满足服装设计一流人才的要求的任务，服装设计教学方法的创新与改革始终是高等学校的第一任务。结合行业特点，当前我国的制造业已由中国制造转移到中国创造，但国内仍然没有在世界上具有一定知名度的服装品牌，究其原因主要在于创新能力不强，这就需要高校向社会输送有创造能力的人才，所以高校课程改革势在必行。

二、服装设计课程的创新和教学方法的改革

受传统教育的影响，很多教师只是根据自己的教学经验和书本讲解知识，很少吸收新的技术知识，直接导致市场经验不足和相关企业的能力的匮乏，学校无法从现代服装市场的现状分析情况，不可能是真的了解市场信息，缺乏实战经验。这将导致服装设计课程和服装市场的要求脱轨，学生学习的知识和能力无法达到企业的要求。为了使学生获得满足现代服装产业的服装设计课程，就要求教师能够做出对服装市场的正确了解和分析，改善现有的教学方法，建立市场导向的机制，不断提高学生的创造力和思维能力，制定一个合适的服装设计课程体系，培养新的设计人才。

1.教师专业素质的提升

服装设计专业是一门与市场息息相关的专业，为适应新形势下的服装市场需求，教师一定要培养出与市场需求相适应的人才，这就需要教师自己要掌握当前形势，了解市场对服装设计人才能力要求的变化。所以，教师应定期走到企业中去，到一线了解服装企业的运作模式，以及不同岗位对人才的能力需求，而不是靠自己的经验照本宣科。，甚至有些教师直接从学校到学校，完全没有企业工作经验，这样的教师尤其要到企业去锻炼自己，只有经过企业的历练，才能够在课程中要求学生具备相应的职业能力。

2.学生创新能力的培养

要培养学生的创新能力，要求教师不能仅仅从理论知识课出发，也需要鼓励学生掌握其他艺术门类，如：绘画、建筑、音乐、雕塑等。这有利于学生开阔视野，提高能力的观感之外的知识学习，他们可以从各种来源寻找灵感。此外，教师要以学生为主体，鼓励学生自己动手，教师为辅，必要时对学生进行指导，培养学生创造性思维，使他们能够克服固有的思维模式，打造发散性思维的模式，培养其创新的能力。教师也可以在有一定计划前提下，亲自带着学生参观各种书画展览和时装秀，从各个方面拓宽学生的视野，从而使服装设计的学生有自由的思维，大胆的设计。

3.学生就业岗位能力的培养

服装设计专业学生就业岗位通常为：服装设计师、服装设计师助理、服装制版师、服装跟单员及QC(服装质检员)等。每一个岗位对人才的需求都是不同的，在这里以服装设计师助理为例，服装设计师助理通常为高职高专类服装设计专业毕业生所占比例最大的岗位，主要任务为：(1)配合设计师准备所有的相关设计资料与样板辅料，(2)配合设计师完成设计制图及深化工作，(3)配合设计师完成设计材料和设备的筛选，，(4)根据市场畅销款式设计、组合流行元素开发设计新款。根据设计师助理的岗位工作内容，需要教师在设计课程中制定相应的教学计划，可采用项目教学或案例教学模式，在课程中模拟现实工作给定学生一个真实项目，让学生发挥自己的能力，完成项目，使学生了解到企业真实的工作内容，以适应未来的工作要求。

三、结束语

服装设计的主要课程范文第5篇

【关键词】CorelDRAW课程；服装设计；项目化

目前，高职院校服装设计专业越来越重视图像设计处理软件的应用，就以近几年来高职院校服装设计国家技能大赛―服装设计组为例，2012年、2013年的比赛规程中运用电脑绘图软件进行命题服装类别的款式拓展设计的分值为30%，2015年的比赛规程中运用电脑绘图软件进行创意服装设计、服装拓展设计的分值占到70%。在创意服装设计、服装拓展设计中要求设计新颖，结合服装品牌市场定位和流行元素进行设计。由此可见，服装设计技能大赛的要求越来越向实际工作的过程转变，电脑绘图软件在服装设计中的重要性。

CorelDRAW是平面设计中应用最广的一款软件，CorelDRAW课程是高职院校服装设计专业中一门必不可少的课程，是一门理论与实际联系紧密的一门课程。面对高职服装设计目前的状况，怎样把CorelDRAW课程教学更具实践性，如何根据服装设计的岗位职业要求和技能大赛要求来推动CorelDRAW课程教学的改革。

一、服装设计CorelDRAW课程应用项目化教学简介

服装设计CorelDRAW课程应用项目化教学主要是围绕服装企业的岗位需求，在教学过程中，传统教学借助网络，对提出的课题形成一个完整的项目，并对这个项目进行探究性学习。在教学中做到“学生在教师指导下，获取立体化、全方位知识，使学生在掌握知识内容的同时，培养创新精神和实践能力，并为将来学生与企业的岗位需求相适应。在组织教学过程中，了解服装设计专业学生的特点，教我，我会忘记；展示给我看，我可能会记得；但使我参与，我将会了解。 所以在项目化教学中把传统教学手段与信息化教学手段相结合，充分应用信息化教学手段才能很好的完成教学任务。

二、CorelDRAW课程项目设计

CorelDRAW课程项目设计围绕服装企业设计人才的需求，结合专业课程知识，对整课程进行系统化分类，进行项目化设计。本课程的项目化设计如下：

三、CorelDRAW课程项目实施

（一）CorelDRAW课程项目化的教学构思

CorelDRAW课程项目化是以学生为主导，老师为辅助的形式，整合课程内容与岗位需求来进行项目化设计。在教学中首先引入设计岗位要求中的仿真项目（过程如图1）：

1.制定明确的教学目标，有了明确的目标，就有实施的依据。根据设置知识目标、能力目标、素质目标来掌握设计项目的重难点。

2.了解项目有关的最新时尚信息，并对设定的示范项目拆解演示，在激发学生创作灵感的同时，了解设计软件的命令。

3.在学生设计中，教师采用巡回指导的方式进行现场的指导教学，从学生作品的色彩应用、款式特点等方面进行指导，重在提高学生自主分析问题的能力，激发他们的主观能动性。

4.有效的作品讨论与分析，通过这一环节，让学生从一个设计者的角度来分析问题，并分析设计作品的优缺点，并进行互评，老师在指出其亮点与不错，让学生进一步修改各自的设计，完成整个项目，这样随着项目的完成学生的设计能力也在不断的提高。

5.布置真实项目，提出项目要求--独立设计―集中讲解―项目验收。以最后工业设计稿的形式进行作品展示。

（二）CorelDraw 课程单元的教学程序设计

在整个教学过程中，注重对典型服装设计的相关知识传授，各种专业设计知识和岗位核心技能，审美观和职业素养的培养。通过对课程内容特点的综合分析，对具体的教学内容设置了具体的项目下面以裙装设计项目中―连衣裙款式为例，对项目化设计进行简单阐述。

1.根据课程特点和该岗位需求制定如下教学目标。

知识目标：了解连衣裙流行趋势；掌握coreldraw中连衣裙款式设计的基本工具；应用coreldraw绘制连衣裙款式图。

能力目标：应用服装辅助设计软件coreldraw对连衣裙进行设计，并对其款式拓展设计。

素质目标：应用服装辅助设计软件coreldraw对连衣裙进行设计过程中，了解服装流行趋势，培养其发散思维能力。

根据教学目标制定重难点如下：重点：设计方法：连衣裙款式设计中应用的基本命令、操作方法、服装外形视觉效果。难点：服装色彩配色规律、服装流行色、服装图案设计的综合应用。

2.导入新课，布置项目。

上课伊始，运用激趣法导入新课，通过观看最新世界著名的时装会视频，用直观的形象感受让学生加深对连衣裙色彩、图案理解。学生在观看视频的同时进行讲解，提升学生的学生兴趣，进步了解最新的流行元素，并引入连衣裙款式设计项目。

3.项目拆解分析。

通过分析最新的流行款式，借鉴最新流行设计元素，让学生进一步明确设计任务，引入课题连衣裙款式设计，并启发灵感、探索规律，分析其款式特点把项目转换为本节课的设计任务。

对本节课项目任务进行拆解，在CorelDraw软件中讲解其应用到的命令，让学生在设计之前，充分了解应用哪些命令进行连衣裙设计。

4.操作演示。

应用CorelDraw软件对连衣裙款式进行设计，有老师进行演示，让学习其设计的操作过程。与此同时，应用视频录制软件对其操作过程全程视频录制。演示过后，让学生进行操作，熟练其操作技巧，教师巡回指导。在指导过程中，将录制好的演示视频放在投影仪屏幕上进行循环播放。

5.学生设计与讨论。

熟练其操作后，对其连衣裙的项目进行款式设计完成项目。并根据最新的时尚元素、流行色彩、款式、廓形进行系列拓展设计，完成连衣裙款式实际的工业设计稿。最后，学生把设计的连衣裙款式和拓展设计的工业设计稿上传到主机，在投影仪屏幕上展示学生设计作品，进行讨论、讲解，探讨其优点和不足之处。并让学生进行修改。这样在学习反馈中让学生获得成就感，增强学习信心；激发学生的主动精神。

四、结语

服装设计CorelDRAW课程应用项目化教学是以就业岗位需求与课程理论、实践教学相结合，以项目的形式完成教学内容。让学生在教师指导下，获取立体化、全方位知识，注重启发式教育的教学方式，让学生以工作过程为导向来获取知识，最终完成教学任务，这样的方式实现了教学的理实一体化，也解决了教学内容与企业实践关联问题，同时进一步提升了学生的职业能力、职业素养，为学生进入企业，迅速适应企业岗位需求奠定基础。

参考文献：

[1] 马成荣.职业教育课程开发及项目课程设计【M】.江 苏： 江苏科学技术出版社，2006.

[2] 蔡 红. 《服装造型技术基础》课程项目化教学研究与实践【J】.科技视界.

[3] 虞紫英等. 服装结构设计课程项目化教学改革与实践【J】.山东纺织经济.2011第9期.

基金项目：

省级质量工程教研项目：服装设计课程项目化创新教学的研究 （项目编号：2013jyxm378）；省级特色专业（2014tszy057）。