家具设计与制造课程

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家具设计与制造课程范文第1篇

关键词：中、高职衔接；机械加工技术；模具设计与制造；课程衔接方案；教学实施

分类号：G622，G42 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）04-0250-02

一、中职机械加工技术专业和高职模具设计与制造专业的课程衔接方案

1.中、高职课程衔接的课程体系。在高职阶段侧重人文素质培养、岗位核心能力、专业拓展能力的培养，以及对新知识、新技术、新工艺、新标准、新方法、新设备的掌握。中、高职阶段的能力递进式课程体系框架如图1、图2所示。

2.课程衔接方案。根据中、高职各职业岗位的要求来设置相关专业课程，以实现岗位与专业课程的对接，同时实现中、高职院校专业课程教学内容的无痕衔接，中职机械加工技术专业和高职模具设计与制造专业的课程衔接方案见表1。

3.中、高职衔接课程核心课程。根据中、高职院校各自的专业优势，以及中、高职衔接班技术技能型人才的培养需求，现确定6门中、高职衔接课程的核心课程：《模具制造技术与实训》（含数铣、加工中心，综合实训）、《特种加工》（含电火花、慢走丝）、《模具制造工艺编制与实施》（含课程设计）、《塑料模设计》（含课程设计）、《冷冲模设计》（含课程设计）、《模具装配调试与维护》，这6门中、高职衔接核心课程均在高职阶段完成。（1）中、高职衔接核心课程《模具制造技术与实训》（含数铣、加工中心，综合实训）是模具设计与制造专业开设的衔接中职《机械零件普通车削加工》（含金属切削原理与刀具）、《机械零件普通铣削加工》、《数控编程与仿真》、《机械零件数控加工》（数车）等课程的一门专业核心能力课程。（2）中、高职衔接核心课程《特种加工》（含电火花，慢走丝）是模具设计与制造专业开设的衔接中职《机械零件线切割加工》（快走丝）课程的一门专业核心能力课程。（3）中、高职衔接核心课程《模具制造工艺编制与实施》（含课程设计）是模具设计与制造专业开设的衔接中职《机械制造工艺》的一门专业核心能力课程。（4）中、高职衔接核心课程《塑料模设计》（含课程设计）是模具设计与制造专业开设的衔接中职《机械原理与机械零部件设计》（含课程设计）、《AutoCAD》、《模具拆装与测绘》的一门专业核心能力课程。（5）中、高职衔接核心课程《冷冲模设计》（含课程设计）是模具设计与制造专业开设的衔接中职《机械原理与机械零部件设计》（含课程设计）、《AutoCAD》、《模具拆装与测绘》的一门专业核心能力课程。（6）中、高职衔接核心课程《模具装配调试与维护》是模具设计与制造专业开设的衔接中职《钳工工艺与实训》、《机械零件手工制作》的一门专业核心能力课程。

二、中、高职阶段课程的设置

按照教学设计分层递进、教学组织梯度推进、教学内容编排由简到繁的总体思路，根据图1、图2所示课程体系，分中职阶段、高职阶段安排中、高职衔接课程。中、高职公共课程依据湖南省中职机械加工技术专业和高职模具设计与制造专业课程结构标准的要求设置。中、高职阶段按一体化设计和开设专业课程。

三、中、高职衔接课程的教学实施

按照教学设计分层递进、教学组织梯度推进、教学内容编排由简到繁的总体思路，将中职阶段机械加工技术专业课程和高职阶段模具设计与制造专业的课程安排如表2所示。该中、高职阶段课程的教学达到了中、高职阶段课程不重复开设、重点突出、难易适当的要求。目前，已经在合作的中职学校中实施了四个学期，效果良好。

参考文献：

[1]吴甚其，等.湖南省中职机械加工技术专业教学标准[S].2015.

[2]熊建武.湖南工业职业技术学院模具设计与制造专业中高职衔接特色试点班（模具S2013-2班）教学计划与人才培养方案[Z].2013.

The Design and Implementation of the Joint Project of the Mechanical Processing Technology in the Secondary Vocational School and the Design and Manufacture of Mold Design and Manufacturing

SUN Zhong-gang，XIONG Jian-wu，GONG Yan-li，YI Jie，JIAN Zhong-wu

（Hunan Industry Polytechnic，Changsha，Hunan 410208，China）

家具设计与制造课程范文第2篇

我国家具产业正在加快转型升级，在智能制造、互联网、市场需求变化和原材料供应链革新的冲击下，家具专业人才面临原创设计能力不足、用户研究能力薄弱、设计方案转化率低、缺乏品牌管理意识和知识更新滞后等问题。针对以上情况，本文提出了产业转型升级形势下的家具专业人才培养策略。

关键词：

转型升级;家具专业;人才培养;策略

前言

随着科技和经济的发展，我国家具产业转型升级的迫切性益发明显。作为产业发展的重要支撑，家具行业人才的教育模式也要转型升级，根据社会需要来适时调整培养思路、教学内容和师资结构，制订新的教学计划。

一、我国家具产业转型升级形势

（一）产业结构优化

中国是世界家具生产和出口的大国[1]，但在国际市场中，我国家具产业优势体现在低端产品上，高端产品的竞争力整体较弱。缺乏对异域文化特征、现代生活形态和技术发展潮流的足够认知，缺乏原创设计能力和核心技术，原材料供应企业的经营水平良莠不齐等问题是主要原因。以提高产品竞争力为中心，打造健康的上游供应链，提高生产工艺水平，加快企业的优胜劣汰，实现产业结构优化，才能提升我国家具产业的国际竞争力。

（二）生产能力提高

近年来，家具产业的先进制造程度得到较大幅度提高，新设备、新技术和新工艺不断出现，落后的产能逐渐被淘汰。为满足消费者对家居环境的个性化需求，全屋定制家具和互联网家装企业应运而生[2]。通过互联网、云计算、大数据和虚拟现实等技术的运用，实现了信息技术与产品设计、生产制造、流通体系和售后服务等方面的融合，极大地提高企业的生产能力，提升了市场占有率。通过转型升级，一些定制家具企业获得了较大的发展空间，成功在资本市场融资，投入资金建设更先进的生产线，产能和产品质量都得到了进一步保证，发展速度继续加快，成为家具产业发展的重要支撑点。

（三）研发投入增强

由于技术人才缺失，开发新产品资金投入大、周期长、风险高和供应链管理困难等因素，许多家具企业只注重销售和产能建设，产品同质化问题非常严重[1]，恶性竞争行为时常出现，利润率不断下降。为了避开红海竞争，部分企业加大新产品研发和原创设计的投入，转变研发外包模式，建立了自身的产品创新设计体系。同时，为避免小规模企业在研发投入上的风险，以政府为主导、企业为主体、科研院所为支撑的协同创新体系在一些家具产业集群地得到倡导，并建立了相应的公共技术创新服务平台。

（四）品牌意识增强

品牌是企业获得消费者认可的根本，是企业长远发展的根基。然而，我国的品牌发展长期落后于经济发展，产品的总体质量不高，企业创新能力不强和诚信意识较弱等问题比较明显，作为传统制造业的家具行业情况尤其突出。由于缺乏强有力的品牌支撑，国内许多家具企业在没有关税限制，熟悉本土消费文化，人力成本较低和销售渠道完善等情况下，与国际知名企业的进口产品竞争仍处于劣势。一些有远见的家具企业开始重视品牌的力量，由制造向创造、由产品向品牌转变，逐渐获得了消费者的认可。

二、家具专业人才培养面临的问题

我国家具专业教育主要开展于林业院校中的木材科学与工程专业，与国外家具专业常设置于建筑设计学科下的模式不同，多数国内院校的家具专业与建筑专业关联度较低。其教育模式沿用传统的人才培养思路，课程基本以木材学为基础，艺术课程与工科课程并行，教学内容较多但系统性欠缺，且更新速度明显落后于时代的发展[3-4]。

（一）未能及时面对智能制造的挑战

在我国家具产业中，定制家具行业率先进入智能制造时代，在市场需求不断扩大的情况下，提高智能制造水平，提高产能、提高良率、降低生产成本和环境污染是关键问题。与实木家具相比，板式家具更适合标准化生产，人造板为加工原料的智能制造生产线建设也因此成为关键技术问题。为了适应智能制造的要求，技术人员开发各种比较先进的软硬件系统并投入生产，取得了明显的经济效益。然而，高校的相关课程和教材罕见，传统教育模式培养的学生往往欠缺逻辑思维和系统性解决问题的能力，对先进制造技术缺少求知欲，普遍缺乏工业工程方面的知识视野，发展局限性非常大。

（二）未能及时面对电商时代的挑战

在互联网+的时代，通过电商平台销售的家具产品所占市场份额越来越高，对产品设计思路提出新的要求。首先，电商平台积累的用户大数据，对产品设计创新提供了大量可靠的依据，过去只能定性不能定量的研究方式逐渐被定性定量相结合的方式代替，产品设计思路更加理性化。其次，电商模式强调产品设计必须适应仓储、物流和安装服务，尽可能减少成本的产生。在包装上，产品部件的造型和结构设计应有利于缩小包装体积，提高运输效率；在安装上，产品的组装方式应该简单易懂，消费者无需依赖专业安装工人的帮助。这要求设计师具有互联网思维，拥有扎实的用户研究和产品经理知识，拥有出色的项目管理能力。然而大多数高校的家具人才培养工作并没有相应举措。

（三）无法及时适应市场的变化

消费的多元化要求家具产品种类更多，更新换代的节奏更快，市场变化也在加快。例如，2000年以来，板式家具市场越来越大，而造型同质化严重、雕刻工艺繁琐的传统实木家具市场逐渐萎缩。随着物联网的发展，“万物互联”的趋势使得家具与消费电子、电器和机械等产品的边界逐渐被打破。在智能家居大趋势下，家具可能会出现越来越多颠覆人们传统认识的功能和使用方式。以木材加工为基础的传统家具专业，在木材的认识和运用上具有优势，但随着国家对原木供应的限制和进口木材的成本上升，除了皮革、铁艺、玻璃和藤竹等材料的使用增加之外，木塑、纸塑、石塑和碳金等新材料也开始应用。增加新材料研究和应用课程，对于扩大学生的知识视野和提高创造性是必要的。其次，学生对产品品质控制的理解仅限于产品设计和质量检测，对供应链管理没有深刻认识，导致在实际研发工作中脱离企业的经营能力范围。再者，学生对商业化设计的理解肤浅，没有经过市场调研和数据分析训练，缺乏对市场变化的把握能力，产品设计的合理性和可靠性欠佳[5]。

（四）原创设计能力和品牌管理意识不足

品牌的增值作用对利润率普遍较低的家具行业非常重要。在企业经营中，产品研发项目启动之时，原创设计和品牌建设是重要环节。而家具人才的实际培养中，一方面，原创设计训练导向多为概念设计，与脱离实际生产条件和市场竞争需求，设计方案转化可能性非常低；另一方面，缺乏品牌管理意识，产品设计定位模糊，或者与品牌定位不相符，不能适应企业的产品系列化开发工作，对产品创新贡献率很低。或者通过国外品牌产品的抄袭，实现形式上的模仿，没有形成稳定的产品设计思想和理论，导致同质化现象严重、恶性竞价、产品生命周期过短和用户口碑差等问题，致使企业研发成本高企不下，无法建立有价值的品牌或者使品牌价值受损。可见，家具专业人才培养的改革步伐与产业的激烈竞争和快速发展态势不匹配，原创设计、品牌管理和市场营销等一体化能力人才的培养机制还未完善[6-7]。

三、家具专业人才培养策略

（一）坚持优势核心课程

华南农业大学木材科学与技术学科始创于1959年，目前是广东省唯一可以为家具与木材加工行业培养本硕博三个层次人才的教学单位。2004年至2016年，针对广东地区庞大的家具专业人才需求，从“木材科学与工程”专业划分“家具设计与制造”方向，以木材研究与应用为主，以工业设计和室内设计为辅，设立木材学、木材干燥学、木材加工工艺学和人造板工艺学等木材基础课，平行设置了素描、色彩、设计表现技法、计算机辅助设计和家具设计等主干课程，同时开设软体家具、金属家具和竹藤家具等选修课程，主要目标是培养精于木材加工技术、具有艺术素养的家具设计与制造人才[8]。注重教学体系建设和课程之间的联系。如木材学、木材干燥学、木材加工工艺、家具设计和模型制作，把木材加工、木材商品学、产品设计与三维实物模型制作紧密联系起来，不仅锻炼学生自主设计、动手进行机械操作完成作品等能力，更加深了学生对产品从材料到成品过程的深刻认识，提高学生的学习主动性和创造性。坚持以木材学等一系列课程为教学优势核心的策略，培养学生深入钻研木材性能和应用的基础能力，体现“专精尖”的培养思路。

（二）优化人才培养体系

在创新驱动发展战略下，家具产业转型升级是大势所趋，家具专业人才培养也要与时俱进。新产品、新设计、新工艺和新材料是企业发展的重要变革要素，生产制造的智能化和销售经营中的O2O模式成为潮流，家具专业教育需要能瞄准目标市场需求，培养具备前瞻创新能力、洞察用户需求和理解全新商业模式，能适应产品设计、品牌管理和营销等多岗位的综合性新型人才。华南农业大学在家具设计与制造方向的办学基础上，开设了木材科学与工程（索菲亚班），以特色班的形式培养适应新形势的家具专业人才，增设了家具智能制造、家具新材料、研发管理、以及精益生产和精准营销等课程，并更新了部分课程的教学内容，如在传统的计算机辅助设计课程基础上，增加了虚拟现实、3D打印和智能设计等知识。同时注重强化实践教学，大幅度增加了实训课程的数量和学时，并适时开展了创新创业训练课程，大大地丰富了学生的知识结构。

（三）加强师资队伍建设

根据广东家具产业转型升级的需要，围绕上游原材料开发与下游生产应用开展教学与科研工作，大力加强师资队伍建设，引进了包括长江学者、教授和博士等高层次人才一批。目前全学科共有教授6人，副教授8人和讲师9人，80%拥有博士学历，并形成了木塑复合材料、木材学、木材加工工艺，以及家具设计等科研团队。重视提高教师的继续教育工作，在教学上，严格地执行青年教师的帮扶制度，通过老教师的“传帮带”，帮助青年教师迅速适应教学工作要求，顺利完成教学任务；在科研上加强内外学术交流，帮助每位教师夯实科研的基本业务能力，还强化了知识产权获取与运用和成果转移转化等方面的能力，增强教师的社会服务职能。建立大量教学实习基地，引进社会师资力量，聘任了一批企业家、工程师和设计师担任兼职教师，以各种形式参加教学和科研工作。

（四）加强校企合作机制

倡导高校和企业在优势互补、利益共享的原则下，积极探索产学研合作新模式。在人才联合培养方面，与知名企业联合建立家具专业人才培训模式，通过“工作室”制，以大学生创新创业项目和企业的实际研发项目为依托，有针对性地开展设计咨询服务、工作坊和长中短期培训班，主要进行从产品设计、生产管理、品牌推广、互联网营销到售后服务各环节的一体化全要素能力训练，切实地提高了学生对本行业的认识程度，大大地增强了学生的专业能力和整体素质。在科研合作方面，校企双方通过共建产学研合作中心、工程技术中心和联合实验室等方式来加强科研合作与技术交流。华南农业大学联合多家龙头企业申报的广东省家具工程技术研究中心成功获得政府部门认定，旨在通过集中优势力量，努力打造面向全省辐射全国的家具产业工程技术研发高地，产学研各方一起开展联合攻关，克服制约企业和行业发展的关键技术难题，提高整个行业的技术创新水平，促进成果转化和技术转移。同时组织教师和学生组成技术服务团队，为企业提供从发展战略咨询、技术攻关、产品设计到终端形象设计等全方位科技服务，与知名企业共同组织家具设计大赛、探讨行业的发展方向和产品设计的思路，在帮助企业的企业提高研发能力的同时，培养了一批优秀研究生和本科生。

四、结语

综上所述，家具产业转型升级势在必行，高校在家具专业人才培养上必须顺势而为，正确面对社会发展的机遇和挑战，主动采取应对策略和措施，尤其保持对各种先进制造技术发展、对互联网带来的颠覆性商业模式和消费者需求的改变保持高度的敏感性，并大胆开展教学改革，才能保持教学的先进性，为学科拓展出更大的发展空间，为社会经济发展培养更多与时俱进的人才。

参考文献

[1]吴智慧,徐伟,牛广霞.我国家具与室内装饰行业的现状与科技需求［J］.木材工业，2009（2）:23-26.

[2]唐兴荣.“互联网+”时代家具设计人才培养的创新与改革[J].家具.2016(02):62-24+75

[3]彭亮.中西方家具设计教育模式的比较研究[D].中南林业科技大学,2007:146-147.

[4]胡孙跃,余肖红,李延军.家具设计创新人才协同培养模式的探索与实践[J].家具与室内装饰.2015(09):46-47

[5]甘庆军.我国制造业转型升级背景下工业设计专业人才培养模式改革的新思路与途径[J].设计.2015(06):143-144

[6]林晓蔚.基于角色模型的家具设计教学探究[J].设计.2013(02):212-213

[7]于再君.“产学研用”模式下应用型人才培养探索与实践——以龙岩学院家具设计与制造专业为例[J].龙岩学院学报.2013(05):85-88

家具设计与制造课程范文第3篇

改革开放以来，我国家具行业高速发展，成为了主要的家具制造、出口大国。但是，国内高校多年来培养的艺术设计人才却无法适应企业急需的既懂理论知识又能生产实践的综合性应用型人才要求。近些年来，我国本土家具设计遇到的发展瓶颈，其根本原因就是适应市场需求的家具设计人才的严重不足。因此，必须重视家具设计领域的人才培养；在高校的艺术类家具设计方向教学实践必须结合企业需求，提高艺术类家具设计方向学生的综合应用能力。

目前，由于艺术类家具设计方向课程教学内容的相对滞后，艺术类家具设计方向普遍存在着内容老化，教材陈旧，严重滞后于时展，尤其体现在理论与实践脱节，导致学生的动手能力、综合应用能力较差，无法适应家具设计企业的需求。

同时，部分艺术类高校教学实践环节中，虽然采用了校、企结合的教学方式，但在实际的教学中却往往只是把学生带到一些家具工厂或者车间走马观花的参观一下就草草了事；或者简单的将企业课题直接带入课堂教学，不经过合理的归纳、深化和转变就赋予教学实践。很多高校想通过如此“简单、粗暴”的实践过程让学生加深对理论知识的理解，提高学生的动手能力和综合应用能力，但实际教学效果与之大相径庭。

良好、有效的校、企合作教学实践方式必须体现“学以致用”的现代应用型教育理念。在动手能力、实践应用能力，加强复合型人才培养等诸多方面全面呈现。正亦如此，优秀的校、企合作教学模式与方法日益受到艺术教育的广泛关注。

国外大学在艺术类家具设计方向实践教学与校、企合作教学的设置、创新与优化方面非常有特色，尤其重视艺术理论教学与实践环节的关系，特别注重培养学生的动手能力，综合应用能力，注重理论与实践的结合。并且采用多样化的校、企合作教学的方式，提高学生面向企业的适应能力。

国内部分优秀高校也逐渐意识到实践教学的重要性，采取了多种方式，帮助学生完成“从高校到企业”的身份转换。比如：南京林业科技大学采用“虚拟班”的教学方法强调在教研指导、招生对象、招生条件与要求、学习津贴、档次划分及学员奖励等方面加强高校与企业的联系。提高学生的实践应用能力与动手能力。培养符合企业要求的家具设计专业学生

笔者在自己的教学实践中总结归纳出适合校、企合作教学的教学方法。采用了“衔接式”的教学方法开展实践教学。“衔接性”教学强调学生的动手与实践应用的能力；同时，教学中以企业项目为导向，以企业规范要求为标准，以高校艺术原创性为要求。采用“衔接式”的教学方式，完成有深度的校企联合教学。通过“衔接式”教学方法的应用实践，将企业生产规范需要与高校理论艺术创作有机融合，提高学生综合设计应用能力。实行“衔接性”教学模式是在基于校、企合作教学的基础上对实践环节的进一步深化，更进一步加强高校与企业的联系。“衔接性”教学的课题来源是根据企业的需求，对企业当前的生产问题进行归纳、深化与转化，以适应学生自身的能力特点。同时，以目标为导向；以专业设计人员、教师与学生为教学主体；通过有效的实践过程提高学生的实战能力，并使学生能适应未来家具企业的人才需求。

笔者在多轮的家具教学中，根据江汉大学设计学院家具设计方向的教学特点以及二本院校学生能力要求。实践教学环节中与武汉“吉安居”家具设计制造企业联合教学。根据市属高校的学制要求，采用“衔接式”教学方法，将“吉安居”家具企业项目引入课堂，并完成该项目的归纳、深化与转化。以该企业规范性的生产需求与我院理论艺术创作为课题开展教学实践。重点强调高校与企业要求的衔接方式，提高校企联合教学的深度与广度。

结束语

近些年来，随着改革开放的发展，我国家具行业迅猛发展，家具企业对家具设计人才的需求与日俱增。尤其是近年来提出了把“中国制造”变为“中国创造”的战略，以“原创性”为核心内容的家具创新设计近年来受到社会的广泛关注。

家具设计专业人才着重培养的是“艺术与技术”复合型人才，“衔接式”教学模式加强了学生的实战能力以及综合应用能力；提高了校、企合作教学的深度与广度；为学生完成“从高校到企业”的身份转变打下坚实的基础。

家具设计与制造课程范文第4篇

[关键词 家具设计课程 一体化教学 实践 探索

职业教育是我国基础教育的重要组成部分之一，专业的职业教育体系是人才培养的前提，家具设计课程的人才培养模式必须要基于专业的教学体系。通过学生职业素养的不断提升，教师对学生理论体系的架构以及实际操作技能的培训，培育出具有创新能力、操作能力、团队合作能力等综合素质较高的毕业生。在职业教育中，家具设计课程是一门新兴的课程，其课程体系的建设还不过完善。基于现状，我们要深入探究家具设计课程一体化教学，以扩宽学生理论知识基础，提升学生的实践能力，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

一、不断完善家具设计课程的教学内容

家具设计课程必须要以社会需求为导向来设置课程，要基于专业特征，从市场以及岗位的需求着手，通过对所需岗位的不断调研，清晰社会对人才知识以及职业技能的具体要求，再融入职业能力的分析，最终确定人才培养的方向以及目标，这样才能不断来完善家具设计课程的教学理念以及教学内容，一定要遵循基础理论知识的学习以及设计，制作等环节来总体设置，让学生在总体上掌握家具设计课程的知识框架，让学生更加主动的参与到教学过程中。

传统的家具设计课程只注重基础性知识的讲解，但是在社会发展迅猛的今天，必须让学生在解决问题之前了解问题是什么，通过了解家具设计的内涵、发展历史、风格流派等等方面才能够让学生有一定的文化积淀，再通过优秀的案例分析，分享优秀设计师的作品以及思路，让学生动态的了解家具设计课程的所学内容。从启发学生的角度进行学生思维的引领，要让理论教学切实作为铺垫，实践教学细化所学理论知识，形成一套切实有效的课程设置体系。

在学习理论知识以及实践操作进行图纸的设计之后，要增加实践操作课程，让学生经历前期图纸设计到实物模型制作的宝贵过程，通过这种经验的不断提升，让学生摆脱单一的学习模式，真正积极主动的参与思路设计，图纸设计，成果制作等过程。真正提升自己的专业技能，并在操作过程中得到知识体系的不断完善。

二、提升教师队伍建设，坚持以学生为本

职业教育中的家具设计课程的设置必须要通过对社会发展现状的掌握以及科学的教育观念来作为出发点，通过分析职业教育的特色，以及家具设计的前沿观念来开展课程设置，面对这样特殊的行业要求，我们必须从提升教师队伍的建设作为切入点。职业教育中的专业教师必须具备丰富的专业知识以及较强的实际操作能力，要求教师在掌握理论知识的同时还要进入到生产一线进行锻炼，掌握家具设计的前沿知识，了解家具设计的发展趋势。在以上基础上，才能在课堂中对学生讲授理论知识以及实际设计过程，才能让学生熟悉现阶段社会岗位所需求人才类型。鞭策学生有目标，有方向进行学习。也让教师通过教学方法的不断展开，让学生掌握真才实学，以期达到职业教育的目的。

职业教育要指引教师逐渐向双师型教师转变，通过高校的课程建设以及不断改革，督促教师通过对自己教育内容的不断反思，不断优化教学内容，整合课程的体系，要根据社会需求来设计课程设置，这样也激发了教师的责任以及教学质量意识，增强教师的进取心，只有这样，才会让学生学有所用，学有实用，使学生在毕业后具有优秀的专业技能，也让职业教育的优势在教育体系中体现出来。

不定期聘请家具设计的专业人才到职业学校进行实训指导，要根据专业特色，来进行教、学、研、做为一体的专业技能的培训。在实训环节中，通过企业中专业技术人才的讲解，让学生更好地吸收理论知识的学习，也让学生充分理解专业理论知识必须要与动手能力相结合才能在社会发展中不被淘汰。提升学生对家具设计专业就业前景的了解程度，让学生能快速的进入到企业的工作氛围中，更好的胜任家具设计行业的工作。

在教师的教授过程中，必须遵循以人为本的教育理念，不要一味的传授，要让学生在教师的指导下进行学习，发挥自己的主观能动性，主动的去学习、去实践，这样才能让学生得到可持续发展。

三、坚持理论与实践相结合，构建家具设计课程一体化教学建设

知识的不断深化必须要通过实践的引领，专业能力的培育必须要通过实践的检验。脱离实践教学的理论教育是不能持续发展的，在职业教育中所培养的人才必须要与经济社会发展趋势紧密相连，培养的人才是否能够适应社会的发展，是否能成为企业所需的专业人才，这也是衡量职业院校的教学质量的标准之一。所以，实践教学与理论教学的结合是提升教学质量的关键问题。学生课程一体化教学的建设也将成为职业教育成败的关键所在。

传统的教学模式已经不再适应社会的发展变化，以就业为导向的专业教育将会更加符合当今经济社会的发展趋势，让学生体会到从教师简单的教授知识到教师传授技能，体会到教师引导性学习的转变，体会到由被动的学到主动的通过实践以及理论知识的融会贯通进行创新性的学习。教学组织也有传统的固定模式、固定教室到实践基地、实习基地的学习。教学媒介也有单一的黑板转变为多媒体、网络的教学。现阶段职业教育所尝试的一体化教学正体现了职业教育的实践性以及实用性。在一体化教学模式的应用下，真正提升了学生的综合能力。让学生在专业素养的形成中接触社会前沿信息，在开放的环境下茁壮成长。

家具设计课程的一体化教学具有其特殊性，不仅要求学生在毕业后要掌握家具设计的专业知识，还需要学生掌握在设计家具到制作家具过程中所出现的问题，来不断验证在设计过程中所存在的问题。这样的过程需要学生与教师的共同努力，首先在教师层面上要统一思想，转变教育理念，通过灵活以及多样的教育方式来调动学生的积极性，为今后的一体化教学奠定基础。在学生层面上，要在理论学习之初就要注重学生专业素质以及操作技能的熏陶以及培训。提升学生的实际操作能力，不断缩减与制作工厂技术工人的技能差距。在学校营造的企业氛围的熏陶下，让学生不断提升自己的综合素质。让学生做到“产、学、研”相结合。

综上所述，家具设计专业的人才培养任重而道远，家具设计课程的专业设置也一定要基于高质量人才培养为核心，以此来推动我国的职业教育。相关专家学者还需要在家具设计专业的学科建设、师资建设、实训基地建设等等环节中不断深入探索，通过借鉴外国成功的职业教育经验，努力把家具设计课程的一体化教学模式提高到一个新的高度。更便于我国的职业教育发展，规律的总结，以此来推动我国家具设计课程的改革和可持续发展。

参考文献：

[1]宋魁彦，马占春.高等职业“室内与家具设计”专业人才培养模式探讨[J].中国高教研究.2003(04).

[2]桑瑞娟.指间的家具艺术——家具模型设计制作教学探讨[J].家具与室内装饰.2010(11).

[3]朱忠明，李运之.高等职业院校家具设计与制造专业“一体化教室”建设的思考[J].城黑龙江生态工程职业学院学报.2010(06).

家具设计与制造课程范文第5篇

问题的由来

自19世纪欧洲工业革命开始，家具设计便逐步脱离了传统的手工艺的概念，形成了一个跨越现代建筑设计、现代室内设计、现代工业设计的现代家具新概念。现代家具的设计几乎涵盖了所有的环境产品、城市设施、家庭空间、公共空间和工业产品。在现代社会，家具充满了人们生活的每一个角落，已成为创造人类新的生活与工作方式的物质器具和文化形态。进入21世纪以来，随着以信息技术为核心的高新技术的迅猛发展，光纤通讯、无线电技术、因特网的迅速普及，世界变得越来越小，全球经济一体化的进程不断加快，整个世界越来越像一个地球村。在这种形势下，国与国之间的交流和相互依赖正日趋增强，各种文化激烈碰撞，全人类的共同价值观日益受到各国人民的认同和尊重。人的价值观念的更新，必然影响着设计理念的改变，人们在关注家具的物质功能的同时，要求家具必须具备能赋予使用者身份、个性、文化等方面内涵的功能。

经济全球化是把双刃剑。一方面，它为中国家具走向世界舞台提供了机遇。另一方面，资源、技术、文化世界范围的流动，使中国家具行业面临国际化的洗礼。中国家具如何面对经济全球化所带来的挑战，是摆在中国家具人面前一个无法回避的问题。当前，中国的现代家具设计在外来设计思潮的影响下做出了一些有益的探索，但由此而带来的冲击也不容忽视。国内很多设计师一味推崇西方的设计体系、方法和手段，盲目照抄照搬，模仿之风盛行。中国现代家具设计在不知不觉中被西方设计文化所同化，自身辉煌的家具设计文化却没有得到很好地传承与发展，在对待传统民族样式上仅仅是简单的复制挪用，其结果致使家具设计成了“文化的肌肤”，家具制作人员的自以为是造成了文化与家具设计的分离和扭曲。此外，多数中国家具生产企业认为，自己花钱搞创新设计不划算，最好的竞争策略是抄袭和仿造，这使得家具行业在模仿能力和生产能力提升的同时，丧失了进行创新和设计的原动力。

经济全球化的趋势不可阻挡，中国现代家具设计的国际化已是客观事实。这不仅是各国之间市场、信息、时空的沟通与融合，更多的可能是文化、理念、思想、行为的沟通与融合。如何处理现代家具设计民族化与国际化之间的关系，是当前中国家具设计界所面临的一个巨大挑战。

现代家具设计民族化与国际化的内涵

1.现代家具设计民族化的内涵

民族化涵盖着民族传统文化、民族历史以及国情民俗中传达出的民族审美理想、民族精神和民族自信心，以及对它们的传承与弘扬。由于受不同的自然条件和社会条件的制约，每一个民族都形成了区别于其他民族的语言、思维、道德、习惯、价值和审美观，所以也必然形成与众不同的民族文化。现代家具设计的民族化，意味着尊重过去，扎根本民族，积极汲取自身优秀的文化传统，以表现自身独特的民族性，延续民族文化的血脉，在创作中将设计艺术和民族文化相融合。设计领不开本民族的文化，民族文化特色越明显，设计越有影响力。具有民族化特质的家具作品，可以唤醒本民族人民内心深层次的民族情感，符合本民族的民族识别要求，符合民族认同的情感要求。这样的家具设计作品是本民族人们所喜闻乐见的，易于被接受。同时，在经济全球化的形势下，鲜明民族风格的家具设计作品也迎合了人们追奇求新的心态，是中国家具在国际大市场中获得突破和成功的关键。

2.现代家具设计国际化的内涵

任何以国际市场为目标或即将面对国外产品竞争的企业，都应以国际的水准去与消费者交流意念，寻求合作和理解，即追求设计的国际化。家具设计的国际化指的是一国的家具设计面向国际发展的总体趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到家具的设计、加工制造等的过程。民族化主要强调的是民族文化的纵向传承，而国际化则更突出文化的横向交流发展。强调家具设计的民族化，并不是要求设计师孤芳自赏，闭门造车，而是要在坚持民族化的前提下，以更大的勇气和自信来吸收、借鉴外来文化，给本民族的设计文化注入新的血液，使外来的设计文化成为家具设计民族化运动的有机组成部分，从而在家具产品的内在结构上实现均衡，这才是真正意义上的国际化。

现代家具设计民族化的方法

现代家具设计的民族化是一个系统工程，需要我们从家具的功能、造型、设计团队等多方面进行探索。

从家具的功能设计来看，民族化家具设计必须能满足本国人们的消费需求。根据马斯洛的需求论可知，消费者的需求不仅仅表现为基本的物质需求，还有更高层次的精神需求、情感需求。民族化的家具应当以消费者的这些需求为依据，体现出一种人文精神和人文关怀，表现出对民族文化的理解和尊重。

从家具的造型设计来看，民族化家具要将民族共同的情感融入到家具的形态、色彩、材料、装饰、表面分隔等造型要素的设计中，在消费者欣赏、使用家具的过程中激发他们的联想，迎合他们的价值观和审美情趣，从而产生共鸣，获得归属感。

从家具的设计团队来看，民族化家具设计需要具有深厚民族文化底蕴的本土设计师。本土化的设计师及团队，对自己民族的文化是最熟知的，他们对如何将民族文化中最精髓最优秀的东西融入到具体设计中，应该是最有发言权的。中国家具设计，应该是中国本土设计师根据地域、思维、生活方式的影响而自发形成的一种风格。当前国内许多知名家具企业雇佣国外设计师进行产品研发，在某种意义上这不失为应对国际竞争的一种可行策略。但面对日益庞大的国内市场，家具民族化的设计风格将更能迎合需求。建立本土化的设计力量是解决家具设计民族化问题至关重要的一环。

以国际化思路设计民族化家具

在当今世界，中国现代家具要想重现“明式家具”的辉煌，必须融入国际化的潮流之中，但解决国际化问题不能否定民族化。中国现代家具必须深入探索设计的变革，使民族的精神特质符合现代社会审美的需要，从而真正的融合到国际化的语境中。实现民族化与国际化的高度融合，需要做好以下工作：

一是要深化家具设计行业的改革，开放设计市场。在经济全球化背景下，境外设计机构进入中国家具设计市场，参与竞争，提供服务，是一种不可逆转的趋势。因而，要加快中国家具设计行业的改革步伐，坚定不移地走民族化与国际化融合发展之路，不仅要在设计思路上进行探索，在具体的操作模式上也应逐渐实现与国际接轨，从而抢占先机。

二是要加强家具设计交流互动平台建设。首先，可通过与国外家具设计企业开展项目合作，学习先进的设计理念、思维、管理等，提高企业的国际化水平。其次，可派遣国内设计精英去国外观摩高品质的家具设计展会，比如意大利米兰国际家居展览会、日本东京国际家具展览会、法国巴黎国际家居装饰及家具展览会等，以此来开拓设计师的国际化视野。此外，也可通过举办或参与国际家具设计研讨会，与境外设计师交流前沿设计理论，分享国外的设计理念、技术、理论批判等学术成果，借此积淀设计理论基础，完善现代家具设计理念。

三是要努力推进家具设计教育的国际化。国内相关设计院校可以从树立全球化课程理念、提供相应的国际性课程，增加课程的国际性内容、实施学生生源国际化、构建多元化国际背景的师资队伍、与国际相关院校进行充分的交流与合作、强化设计专业学生的外语教育、实现设计专业软硬件设施的国际化、注重对学生国际设计人才基本素质的培养等方面进行着手，提升学生适应社会国际化的能力，增强学生的国际意识。

结语

探索适合中国现代家具设计发展的道路是中国家具设计界亟待解决的问题，面对经济全球化带来的冲击，中国现代家具设计必须立足于民族文化，展现民族文化的魅力，继承和发展民族文化的内涵，为中国现代家具产品的设计注入民族特色。与此同时，也应当清楚地意识到中国现代家具设计走向国际化也是一种必然趋势。国际化与民族化是历史的必然，民族文化是继承和发扬本民族最优秀的文化基调，而最优秀的标准是世界性的标准，以这种标准设计出来的家具，是最能融入世界、融入时代的，这样的民族化就越是国际化的。强调民族化，追求多元化，是当今世界文化发展的总体趋势。因此，家具设计作为一种文化形态，也必然会呈现民族化与国际化并存、共赢的双向发展趋向。