家具实训总结范文第1篇

1加强了教学方法的灵活多样性

教师教的方法应建立在学生学的基础上，实训课在提倡学生做中学的前提下，教师的教学方法也相应具有较大的创新性和发展性，由传统的课堂教学转变为一种开放式、互动性的实训现场教学模式，形成了教师在做中教，学生在做中学的格局。这种教学形式更强调师生间的交流与互动，使彼此在一种轻松氛围中展开教学内容，加强了学生学习的自信心和教师教学实施的灵活性。在室内设计教学的实训环节中，首先，教师主要采用理论与实践相结合的方法，将实训环节的学习分散在各种实践操作中，通过现场观摩、实物讲解、启发引导、因材施教等多种教学手段，加强学生的感性认识，拓宽了知识面，发挥了学生的潜能，将所学的理论知识转化为实际的设计理念，渗透到设计课题中，再进行有针对性的实践学习，使抽象的理论具象化、直观化，易于学生理解接受。其次，教师针对学生个体存在的差异，因材施教。

在实训中，教师能够更好地控制学生的学习，把握学生在实训过程中遇到的困难和技能偏差，给予及时的帮助和合理的引导，形成师生之间共同讨论、探究，生生之间一起交流、共勉互助。加强学生的学习、沟通、技能等综合能力的提高，调动了学生的学习积极性，让学生共同发展，掌握全面而系统的实训课程知识，真正达到学以致用，实现了课堂教学难以达到的效果。最后，各种教学方法可以综合的运用、灵活多变。实训课使课堂教学转变为实际现场教学，以实践教学为主，这其中各种教学手法交互并存、灵活运用。教师随着教学进程的变化和学生实际情况的不同作出相应的方法调整，以便满足实训教学的需求，有效地提高教学质量，使实训教学成为课堂教学的有力补充，进一步推动室内设计教学的发展。

2促进了与校外实训基地的互动性

实训课是连接职业学校与校外实训基地的纽带，校外实训基地是校内实训课教学的发展和补充，通过真实环境的现场实习训练，使室内设计教学直接渗透到社会的前沿阵地，为学生的专业学习和发展提供了重要的实践平台。学校加强与校外实训基地的交流互动，借助于相应的设计公司作为学生的实习场所，形成相互协作的合作形式，这种交流合作成为室内设计实训教学中必不可少的一个环节，也是促进教学发展和提高学生专业技能水平的重要举措。在教学和就业的双重目标下，注重专业技能与社会需求的相互结合，利用他们的优势资源，将其融入教学，学生只有参与实训公司设计项目的训练，才能掌握设计的过程，将所学的专业理论知识运用在实践项目上，避免所学的理论知识与实践脱节。这既调动了学生学习的主观能动性，激活学生的创新思维以及设计观念的表达，也强化了学生的专业知识，提高了设计能力，增强了学生与社会的融入，使实训课教学得到进一步的深化发展。同时，在学生的实习过程中，由实战经验丰富的设计师在专业实习中把关指导，从设计项目的方案开始进行现场测量，中间穿插方案的构思和表现、材料的市场调查与施工现场工艺流程的亲身体验，直至后期的室内陈设布置等各个环节，使学生最大限度的获取专业技能知识，通过这种有序的项目设计训练，培养了学生的综合能力，提高了学生的实际应用能力，进一步巩固了专业知识与技能。

家具实训总结范文第2篇

美国的实用主义教育家杜威曾经提出了著名的“从做中学”的教育思想，鼓励学生在实际操作中学习新知识。如今，我们在实训教学中仍然贯彻这一思想，加强学生的动手能力和创新思维，以校内实训车间和校外实训基地作为学生参与实训学习的重要场所。校内实训车间主要是针对设计基础课程的技能训练，以模拟的形式进行相关实训操作，将学生所学的理论知识转化为技能知识。比如:设计模型、家具设计等，为了充分发挥学生的创新思维和共同协作能力，通常学生以小组分工合作的形式完成每件作品。在具体操作中，彼此之间互相交流切磋，取长补短，让学生在边做边学中去领会设计原理知识，亲自感受整个过程，充分发挥了学生的想象能力和创新能力，不断地调动了学生的兴趣，提高了学生学习的积极主动性，也有助于教学的顺利进行。而校外实训基地是校内实训教学的延伸和拓展，主要是学校与专业相关的设计公司牵手，建立长期合作关系，让学生参与真正地设计课题训练和岗位实习，增强学生的感性认识，实现理论与实践的融合。并且能与社会前沿的设计师交流互动，弥补教学中存在的不足，形成帮带关系，最大限度地挖掘学生的创新潜能，强化学生的技能培养，让学生在实践中不断地去发现问题，探究问题，解决问题，变被动为主动，有效地促进了学生积极参与实践学习，让学生全面地掌握知识和技能，培养学生形成良好的学习能力和综合素养，从而进一步调动了学生学习的积极主动性。

2加强了教学方法的灵活多样性

教师教的方法应建立在学生学的基础上，实训课在提倡学生做中学的前提下，教师的教学方法也相应具有较大的创新性和发展性，由传统的课堂教学转变为一种开放式、互动性的实训现场教学模式，形成了教师在做中教，学生在做中学的格局。这种教学形式更强调师生间的交流与互动，使彼此在一种轻松氛围中展开教学内容，加强了学生学习的自信心和教师教学实施的灵活性。在室内设计教学的实训环节中，首先，教师主要采用理论与实践相结合的方法，将实训环节的学习分散在各种实践操作中，通过现场观摩、实物讲解、启发引导、因材施教等多种教学手段，加强学生的感性认识，拓宽了知识面，发挥了学生的潜能，将所学的理论知识转化为实际的设计理念，渗透到设计课题中，再进行有针对性的实践学习，使抽象的理论具象化、直观化，易于学生理解接受。其次，教师针对学生个体存在的差异，因材施教。在实训中，教师能够更好地控制学生的学习，把握学生在实训过程中遇到的困难和技能偏差，给予及时的帮助和合理的引导，形成师生之间共同讨论、探究，生生之间一起交流、共勉互助。加强学生的学习、沟通、技能等综合能力的提高，调动了学生的学习积极性，让学生共同发展，掌握全面而系统的实训课程知识，真正达到学以致用，实现了课堂教学难以达到的效果。最后，各种教学方法可以综合的运用、灵活多变。实训课使课堂教学转变为实际现场教学，以实践教学为主，这其中各种教学手法交互并存、灵活运用。教师随着教学进程的变化和学生实际情况的不同作出相应的方法调整，以便满足实训教学的需求，有效地提高教学质量，使实训教学成为课堂教学的有力补充，进一步推动室内设计教学的发展。

3促进了与校外实训基地的互动性

家具实训总结范文第3篇

实践是检验学习的有效途径，特别是对于高职设计类专业的学习，专业理论与基础知识的学习中必须要融入实践的环节，这样让学生真正掌握专业必备的技能和方法，增强学生由学校到企业岗位专业技能上的无缝过渡。根据我专业产品造型设计专业培养目标的要求和知识结构、能力培养的需要，强调重视实践教学在人才培养中的地位和作用，着力构建产品造型设计专业实践教学新模式，可将实践教学归纳为以下三层次、五模块。构架产品造型设计专业创新实践教学内容体系的三个层次：

（1）基础层次。

以培养学生了解专业基础知识为主，掌握专业基本技能。这个层次中，最重要的是培养本专业的方向感与认同感，了解产品造型设计是做什么的，步骤是什么以及如何进行设计。让学生对专业有深刻了解与认识，熟知产品造型设计师的主要工作内容与流程，这样才能使其产生对专业的兴趣，为后期进入另外两个层次做铺垫。

（2）综合层次。

以培养学生综合运用产品造型设计专业知识的能力为主。突出培养学生进入企业实际岗位的系统操作能力。在基础层次中，学生已了解了专业发展方向与熟知了专业学习内容，进入这个层次，就要开始实践在基础层次中所学习的设计步骤与设计方法。根据课程具体要求，按照设计方法学的指引，进行课程上的实践，项目上的实训，或是社会上的岗位实习，以此来检验基础层次的学习。

（3）创新层次。

以学生的实践创新能力为培养重点，利用教学做一体化、项目式实训课程、参加设计竞赛等方式，来培养学生运用所学知识进行创造性思维和创新性的能力。对于产品造型设计专业学生而言，设计创新才是课程完结后需要。“五个模块”是针对创新实践类课程设置而言，分别为：

1）课程实训。主要指技能课程的训练，以相关的课程结构和课程内容为实训主体，着重对课程中的重点知识，专业技法等开展有针对意义的实践教学。如前期的素描、色彩，在课程时间安排上，我专业将这两门基础课实训排在第二学期末，这两门课程实训除了可以巩固审美认知基本能力，更能在第二学期学习过设计基础后回过头来对该课程本身进行更深刻的认知与升华。中期的计算机辅助设计、模型制作两门课程我专业也安排了实训，这两门课程本身就是专业核心课，所以在课程实训内容安排上，我专业将重点放在将课程技能融入到实际项目的操作中。计算机辅助设计的实训课程，不再单纯地只学习软件操作或者设计原则，而是用软件实现产品设计，让更多设计想法成为可以修改的设计方案。模型制作实训可以将学生对产品的设计认知由平面带入三维空间，将仅在纸上的尺寸放样为真实效果，可以增强对产品细节的设计与深入。后期的包装设计、展示设计等，这些课程的是围绕产品专业本身开展的拓展类课程，承接前面对产品设计本身的学习与设计，循序渐进地进行到产品后期的展示与产品的包装，实训也是延续中期课程的实训内容为主，完整完成产品设计的整套步骤。

2）项目实践，主要针对教学做一体化课程，开展项目式教学。我专业在这一类实践教学中，主要设置工业产品造型设计、产品专题、产品快题等核心课程。这类课程分为前后两个阶段，前期进行课程理论学习，后期导入项目进行实践操作。在工业产品造型设计这门核心课程的安排上，我专业将前段课程作为产品造型设计方法与流程的理论学习，后期引入真实项目，课程结束项目也随之完成，这种边教边学边做的项目式教学模式，充分强调了动手能力学习与设计思维发展。产品专题是我专业课程中设置的专业拓展课，产品专题这门课分为：小家电设计、玩具设计、家居家具设计三个方向，每个方向的课程实践内容都是一个真实的项目完成过程，让学生在掌握各个方向设计要点的同时，就实际操作这一方面进行加强，为后期社会实习，提供扎实的专业实操基础。

3）社会实习，主要包括金工实习、采风实习、专业实习、毕业实习、顶岗实习等。学生所学知识最终要回报社会，纯理论类教学在高职院校是行不通的，社会实习的设置正是能有别本科类教学与专科类教学的根本。产品设计类专业的社会实习，必须实现由课上授课型转为阶段项目型，由单向教学型转变与自主学习型。将实践教学场所由传统课堂向实训中心、实习基地、实习单位延伸与扩展。将实践教学方法以符合学生实际为根本进行改变，才能促进实践教学效果的提升，为学生综合能力的提升创造良好平台。

4）专业创新，是将课外变为第二课堂，进行专业实践训练，参加院校级大学生科技创新、以及各项设计竞赛等。加强课外实践场所的建设，积极参与设计竞赛、企业合作、社会实践，鼓励学生自评互评，师生互动。这种活动的参加可以使学生从自我角度出发，与同阶段更多同学进行对比，有利提高对专业学习的积极度与热情。

5）素质拓展，是邀请与产品相关的设计界人士进行讲座、带领学生参加艺术设计类相关展会、组织本校优秀毕业生回母校举办职业规划与就业讲座、去各大院校同专业进行交流等。主旨在于拓展学生的专业认知层面，提升设计类欣赏水平，了解业界相关信息。并且，我专业常进行兄弟院校同专业互动，举办小型设计比赛或专业讲座，给予学生更广阔的交流平台，协助各校同学共同进步发展。

2总结

家具实训总结范文第4篇

山东英才学院近年来引入企业开展高职教育教学质量评价，并进行了大量探索和实践。

1．1企业参与人才培养方案的制定与评价学校在制定人才培养方案时要明确人才培养目标，探索多层次的人才培养目标和创新的人才培养模式，培养出满足不同企业需求的人才。山东英才学院经济管理学院在制定会计电算化专业的人才培养方案时就充分听取了企业的意见，学院探索并实施了“校企合作，订单式培养”的创新人才培养模式。根据会计电算化专业学生在企业实习、见习得到的企业评价及反馈情况重新审视会计电算化专业的人才培养方案。根据校企合作企业对教育教学质量的评价结果，反复与企业磋商，修订本专业的人才培养方案。

1．2企业参与教学计划的实施与评价山东英才学院经济管理学院在制定会计电算化专业的教学计划时，教学大纲中有专业见习、专业实习、基础会计实训、财务会计实训、会计综合实训、沙盘模拟、毕业实习等项目。这些项目的制定都是在与合作企业进行沟通的基础上设置的。后来又根据企业对学生顶岗实习的评价结果设置了相当比例的理实一体化课程，比如“基础会计”“财务会计”“成本会计”“审计学”“会计电算化”等。理实一体化课程在会计电算化专业的教学计划中比例达30%以上。这样的设置能在充分保证学生在校学习专业理论知识的同时培养和提高其动手能力。

1．3企业参与实训中心的后续建设与评价山东英才学院在引入企业参与教育教学质量评价后，充分重视实践教学，着力建设实训中心和深度战略合作的实习基地。

(1)山东英才学院非常重视校内实训中心的建设。近些年学院投入大量资金进行基础设施建设并不断发展和提升实训中心的功能;引入企业参与教育教学质量评价后，实训中心的建设又上升到一个新的层次———拓展与开放。目前，校内实习实训室不仅能满足学生实践课程的需要，还是很多企业集团的员工培训基地。山东英才学院的物流实训中心是盖世物流集团公司员工培训基地，也是山东佳怡物流公司员工培训基地。企业利用学院的教育教学资源和师资，开展员工培训，更新员工技能知识;同时企业员工在学院实训中心培训时，也给学院实训中心的后续发展提供了很多建设性的建议和意见，促进了学院实训中心的发展。

(2)校外实习基地建设过程中引入企业参与学院的教育教学质量评价。以经济管理学院为例，经管学院先后与山东旅科集团、青岛海尔集团、济南大润发有限责任公司、济南家具协会等十几家集团公司和行业协会签订了合作协议，并引入这些企业参与学院的教育教学质量评价。这些企业不仅为学院提供实验实训设施，也为学院教育教学提供了大量的技术资源。

(3)产学研项目引入企业评价。为更好地进行校企合作，进一步探索和开发产学研教育模式。山东英才学院经济管理学院于2012年和山东泰康人寿保险公司签订了深度校企合作协议，协议中主要的合作项目除了有人才培训、项目研发、顶岗实习、共建实训基地、订单培养等还包括引入山东泰康人寿保险公司参与学院的教育教学评价。这两年，由于山东泰康人寿保险公司参与经济管理学院工商管理专业的教育教学质量评价，经济管理学院对工商管理专业的实践性教学内容、教学方法、学生能力与素质的培养、实训与实习环节等很多方面进行了较大幅度的改革与创新，大大提高了教学质量。

1．4企业参与教师实践教学能力的评价专业教师不仅应具有作为一般教师的综合素质和基本能力，而且应成长为真正的“双师型”教师。深化企业合作是提高中青年教师专业实践能力，建立一支高素质师资队伍的有效途径。

(1)引入企业参与职业院校教育教学质量评价后，在企业的参与下，帮助教师根据不同的目的设计各种评价方案和工具，综合运用各种评价方法和手段对理论教学和企业实践过程及其结果进行科学有效的评价。2012年，山东英才学院经济管理学院对“税收与实务”这门课程进行了考试改革，随后多门课程结合企业评价信息进行考试改革。对学生的评价不再只是通过一张试卷考查其理论知识掌握得如何，而是大幅度地增加了对学生的实践操作能力的考核与评价。

(2)引入企业参与学院的教育教学质量评价后，学院教师和企业之间的联系越来越密切，一些专业教师开始与企业合作承担横向课题，开展科研和项目研发，大大提高了教师的实践教学能力和水平。山东英才学院近些年来每年都有横向课题的立项，其中，商学院付宏华老师与企业的横向课题经费达100万元之多。

2完善企业参与高职教育教学质量评价的措施

山东英才学院在基于企业参与的高职教育教学质量评价的实践探索中取得了令人满意的成绩，不仅企业对实习学生满意，而且学生专业实践能力和创新能力得到了提高，有利于学生毕业后更好更快地融入到实际工作中去。学院的教学质量也得到了很大的提高，“双师型”教师的数量逐年增加，教师的实践能力也得到了提升，建设了设备更先进、功能更齐全、实用性更强的实训室。学生满意度大大提高，每年的就业率始终保持在93%以上，毕业生适应能力强，有良好的发展机会，且毕业生对就业有很高的工作满意度。学院得到了社会和家长的广泛认可。山东英才学院的实践探索于近些年才开始，在实践中难免存在一些问题，通过对山东英才学院引入企业参与其高职教育教学质量评价体系的研究，提出以下完善措施，希望能为其他高职院校提供一些借鉴。

2．1注重企业对专业建设的评价企业必须参与高职教育的学科专业建设工作，这样企业对高职教育教学质量的评价才能落地。同时高职院校在学科专业建设和制定人才培养方案时，不能闭门造车，也不能只看大坏境，还必须主动和企业反复沟通，并需要结合企业对学生实习实训的反馈信息及企业对学校教育教学质量的评价，只有这样才能制定出适应社会需求的专业建设方案和人才培养方案。

2．2重视企业对教学过程的评价教学过程在整个教学体系中处于核心地位，其他过程都需要围绕教学过程来开展。所以在企业对高职教育教学质量评价的参与过程中，其对教学过程的参与才是最核心的。在此阶段，企业对高职教育教学质量评价的参与可以体现在其对教学过程中实践课的设计和参与、对实践课教学效果的评价与监控等。另外企业应定期安排专业的管理人员、技术人员去学校做讲座培训、现场技术指导等，或者直接安排专业技术人员受聘去学校定期任教。

2．3建立毕业生跟踪调查制度要达到企业对人才质量的认可，实现学生充分、长效地就业，就需要对毕业生就业后的情况进行跟踪和反馈，建立毕业生跟踪调查制度。而企业对其质量评价体系的参与则可大大促进职业教育质量的提高。企业要有意识地加强对职业院校毕业生任用期间的考核。企业要对毕业生在企业岗位上的任职情况进行跟踪调查并向职业院校进行考核结果的反馈，职业院校应根据企业的反馈进行分析总结并改进工作。

家具实训总结范文第5篇

论文摘要:本文通过对高等职业教育的层次与属性、理论教学与技能培训的权重、专业技术工种的设立与细分、技能水平的检查与考核制度、实习训练基地的建立与运作等问题的分析?从而说明高等教育改革的方向必须是以就业为导向?加强实践技能训练。

要实现“知识与技能并重”的教学目标?我们将要面对许多全新的理念与实际操作的问题:如何处理好理论知识与技能的关系、技能训练的大纲编写和教材的编制、考级与技术工种的划分与选择、实训技术水平的评价与考核、实习训练基地的建设、专业技能教师的培训与聘请等都关系到技能训练的实际效果。如果解决不好?势必出现培养的毕业生既没有建立完整的专业理论基础知识又没有熟练掌握专业操作技能?不能解决就业问题的“知识不如大专毕业生?技能不如中专中技生”的被动态势。这样的局面将会影响和阻碍高等职教事业的发展。

因此?要促进高职教育的发展?必须大力提高高职教育改革的力度?坚持“以就业为导向?加强实践技能训练”的改革方向。为了达到以上的改革目标?促进高等职业教育事业的发展?我们务必要处理好以下的关系:

一、高等技术教育的层次与属性

高等职业技术教育的层次属于高等教育?职业技术教育是其属性?二者同时体现才是名副其实的高等职业教育。必须有机地处理好理论教学与技能训练的关系。理论知识与技能训练关系是相互促进、互相依赖的。一面?理论知识无疑将提高技能的技术含量?也可以促进技能训练?加快掌握技能的速度?并与技能交融在一起。另一方面?技术训练又可以帮助对理论知识的巩固、加深对知识的理解?使知识和技能相辅相成?相得益彰。所以?决不能低估理论知识在技能训练中的指导作用。如计算机的维修技术?首先要诊断故障?分析现象?判断根源?然后动手修理?这就需要熟悉结构和原理?就是专业知识的体现。缺乏专业知识?仅靠经验的技术操作?只能对付简单的设备和简单的故障?面对复杂的装置和复杂的故障则会一筹莫展。技术型人才所面临的计算机维修、制冷装置维修、汽车维修等技术岗位都有类似的情况。

技术含量越高的技术岗位?技术对知识的依赖性越强。如何在教学实践中处理好知识和技能的关系?必须引起我们的高度重视?并作为今后高等职业教育改革与探索的重大问题进行探索。笔者认为:目前比较有效的办法?就是在理论课程中加强实物教学?增强学生的感性认识?熟悉设备和产品。如有可能亦可采取理论教学与技能训练相结合、教室与实训室相结合的办法。探索生动活泼的教学方法?不拘泥于单一的模式?方能兼顾理论与技能培训的“双任务”?提高高职教育的质量。

二、理论知识学习与职业技能培训的权

社会的发展日新月异?各种创造发明层出不穷?社会所积累的技术总量也越来越大?各种产品包含的新技术越来越密集?技术的更新周期也越来越短。这既是对高等技术教育的挑战?也为高等技术教育提供了广阔的空间。

所以?及时追踪新产品中增加的新技术也就变得非常必要和重要?职业技能培训在高职教育中的权重必须加大。

如前说述?不同的专业技术与技能对理论知识的依赖程度不同?不同的专业技术的更新周期不同?例如成熟型的生产技术(如普通家用电器)和发展型的技术产品(如IT业、手机等)?技术更新的周期和技术的密集程度的差别就很大。所以?职业技能训练的权重也不能一毗而就?不能搞“行政管理式”的一刀切方式。要鼓励教师在教学过程不断地探索和总结?找到理论知识教学和技能培训权重的最佳结合点?才是切实可行地提高高职教育效率与质量的有效途径。

三、专业技术工种的设立与细分(分析选择考级工种)

随着科技的进步和社会的发展?职业对技能的要求愈来愈高?高职教育是高等教育?高职教育中的技能训练也应体现高等教育的层次。

推行智力水平与技术技能水平的“双证制”管理模式?是体现高职教育的特点、激励学校办学积极性和办学方向改革探索?激励教师进行教学改革?同时也是激励学生学习积极性和学校办学积极性的有效举措。这是针对高职教育的有效的管理方式。在确立考级工种时?应选择智力技能型工种?在训练内容方面应以智力技能为主。智力技能技术含量较高?综合性强的技术工种?是科学科技发展的结晶的应用?又充分体现了社会的热点需求?从而具有较强的就业竟争能力。

社会总体技术水平的发展?电脑技术等各种先进技术的广泛应用?已经渗透到每一个领域;工作密度的增加?人们对各种产品的质量要求的提高?对各技术工种的专业技能也做出了相应的提升?这必然会对高职教育的专业技术工种的细分提出新的要求。例如工业品设计、家具设计与制作、室内装修设计等工艺美术类专业?应着重于设计。社会的现状是制作工匠比比皆是?设计人员却比较难寻?能熟练操作电脑的设计人员则更是凤毛麟角。因此?在设计手段上宜在手工绘图的基础上加强电脑设计技能的训练?学习和使用先进的设计软件。电脑设计不仅快速方便?而且能达到意想不到的效果。国内企业界实际上已经比较广泛地采用了先进的电脑设计手段?国际上各种设计软件的发展也相当迅速。这种形势下培养学生的绘画基础和电脑设计面的智力技能一定会受到社会的欢迎。

四、技能水平的质t检查与考核制度

技能训练应有严格的质量检查?没有质量保证的训练是毫无意义的。

如何保证技能水平的训练质量?建立技能水平的质量检查制度与考核制度?是监督、检查与考查技能训练质量的有效保障。

质量检查可分为教学人员的自查与教务部门组织的外部检查两种形式。自查是实训教师对学生的考核?其中应包括过程考核与综合考核两种方式。日常训练中要检查学生对每一个项目的训练情况、作业完成情况是否规范、是否达到质量要求、是否独立完成等等。这些问题在训练中要从严要求。平时训练中还应检查学生组织纪律和团结协作精神。对一门实训课程的综合考核方式可以多样化?如要求诊断人为设置的故障、模拟生产实际的项目?比如编程并操纵数控机床加工零件等等。综合考核也应做出记录。最后的成绩应综合日常训练的检查和综合考核评定。超级秘书网

五、实习训练基地的建立与运作

实训场地的建设可因地制宜。以科学、适用、能完成训练项目实现培训目标为准则。实际上?实训用的设备很难达到生产现场的设备水平。实训场地有集中和分散两种?可根据实际情况确定?不必做出统一要求。集中的实训中心?便于安排和管理?有工作现场的真实感觉。分散的场地也一样可以达到训练的目的?有利于多种教学方法的实施。

实习训练基地还可以充分利用各种社会资源?如企业的培训基地、甚至是企业的生产车间等?都可以作为训练基地。也可以模仿基础教育的“劳动技能训练基地”的建立与运作方式?鼓励和引导社会、企业投资?建立专门的实习训练基地。这样?可以减轻学校的办学负担?也可以提高训练基地的使用效率。