农村英语教学的困惑及对策
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农村英语教学的困惑及对策范文第1篇
当前，新一轮基础教育课程改革正在全国稳步推进。至此，全由已有20多个省、市、自治区进入高中新课改实验。英语教育改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。但现实状况不容乐观。随着高中课改的启动，农村高中英语教学暴露出诸多问题。具体如下：
一、教师对新教材的困惑
新教材给我们教育注入了新的血液和生机，它有很多优点，但由于受传统观念的束缚，操作起来难度大，要求高，广大教师没有领悟新教材的意图，走老路了，这就违背了新课改的初衷。同时，广大教师也有很多困惑：1.词汇量大，如何解决单词问题？课前老师得花大量时间解决生词教法问题；对学生来说，也要进行足够的预习。2.教材都用英文编写，学生阅读起来困难，直接影响效果。3.新教材信息量大，现代化程度高。4.教学的方式、方法改变特别难，有些教师使用过几套教材，在很大程度上还用传统的方法去授课，不符合新课改。
应对策略：
新课改对我们教师提出了更高的要求。上级教育主管部门应多组织培训活动，多请外地有经验的教师上示范课，以供参考。教师要多花时间读透新课标，同时进行校本教研，认真钻研教材，打破传统的教学模式，力争让英语课堂气氛活跃，收到最佳效果。
二、初高中英语衔接方面
初中英语与高中英语在教材、教法、学法和测试等诸多方面都存在着差异。但是由于绝大部分高中教师在上新教材之前忽视了这些差异的存在，而是按教学大纲的统一要求，按部就班地直接进入新教材的授课，忽视了师生之间的情感沟通和交流。这就使得大部分学生在学习过程中出现了对教师的不适应，对新课本不了解的障碍，导致很多学生到了高中英语成绩一路下滑。有些自认为学习很努力的学生，成绩也总是不理想。时间一长，学生就会失去英语学习的热情和兴趣，成绩一落再落，最终放弃英语。
应对策略：
做好初高中教学的衔接。领悟大纲，掌握教材，活化课堂流程。高中英语教师要深入了解学习JEFC和SEFC大纲，领悟两大纲的立意和内涵，明确各自的教学目的及具体要求，找出二者之间的有机联系和差异。同时，教师要下大力气研究教材，明确新教材“话题、结构和交际功能相结合”的编排模式，做到以旧带新，以新温故。只有在充分明确大纲要求和教材内容的前提下，教师才能把握好起点和课堂容量，从而在教学过程中保持和强化学生已有的良好英语学习兴趣、学习方法、学习习惯，进一步发展符合高中英语学习规律的学习机制，实现语言技能和语言知识的充分应用。
三、学生的主体地位没有真正落实
目前的农村英语课堂上仍然是教师主宰整个教学活动，学生在课堂上仍然处于被动地位。基本上属于“满堂灌”或“填鸭式”的教学方式。整个过程主要还是“教师讲解，学生倾听”的过程。教师把自己当成知识的传授者，很少引导学生自己去主动探究、发现、总结和归纳。这样，学生只能成为知识的“容器”，很难学会实际运用。
应对策略：
教师要真正落实学生在教学活动中的主体地位，构建能让学生参与到自主学习中来的和谐的自主课堂教学模式，为学生自主学习提供平台，把学生作为教学活动的主体，强调学生学习的主动性，同时加强教师的指导作用。学生始终是课堂的中心，教师只是学生学习的合作者、帮助者、激励着。当然，也不能片面强调学生的自主学习，否认教师的主导作用，认为学习是学生自己的事，学生可以自主学习了，老师就可以撒手不管了。恰恰相反，培养学生的自主学习能力不是对教师的要求降低了，反而是提高了对教师的要求。坚持以学生为主体，在教学的各个环节尤其是课堂教学环节，教师应变单纯的知识传授为培养学生全面发展的活动，即化授“鱼”为授“渔”。
四、过分依赖多媒体，教学缺乏灵活性
笔者所在地区各高中的教学硬件设施在逐步完善，很多教室配有先进的投影设备，这为教学提供了更有力的保障。但教师仅是把投影屏幕当成黑板，单一地把英语课变成多媒体课件展示课，一堂课下来除了展示课件，黑板上空无一字，完全用多媒体代替常规课，由原来的“人灌”变成了现在的“机灌”。课件的操作也缺乏灵活性和可选择性。
应对策略：
广大教师要把计算机多媒体辅助教学和传统的教学相结合，要认识到多媒体只是一种技术辅助手段，不能完全代替教师的教学活动。只有根据学生的实际和教学内容的需要，恰当地选用媒体形式，并与传统的教学方式相结合，才能产生最大的教学效益。
五、重终结性评价，轻形成性评价
现在的英语教学仍旧是围绕着“高考”这根指挥棒在转，教师所做的一切都是为高考服务。所以考试形式一切以高考的形式为准。虽然国家已经推行了新课改，要求给学生减负，对于学生的评价不能采用“一刀切”的方式，但是面对高考的压力，新课改成为了一纸空文，大部分学校依旧以升学率作为自己的目标。因此，在对英语科目平时的考核中，也将对听、说、读、写四个方面的考查改为了对听、读、写模式的考查，使得英语学习的评价体制化。
应对策略：
平时的考试测验中，广大教师要把考试题型多样化，全面提升学生的语言能力。高考的形式与标准只适合高考，不一定适合其他评价目的。高考主要考查综合语言能力，平时的检测主要检查阶段性的学习结果和某一方面的学习结果。所以，考试题型多样化才能对学生的学习情况进行全面的检查。同时，评价方式也应当多样化，如此才能促进学生全面发展。
六、重语言知识讲解，轻语言和文化输入
一些教师把课文看作知识点的载体。通过讲解课文来教授语法和词汇，这是英语教学的主要课堂活动。课堂的大部分时间用来讲解课文中的重点词汇和语法知识点。为此，他们还跳过教材中的一些听说活动内容。学生在学习时也把主要精力放在课文中的语言点上，当教师处理语言点和语法知识时，学生便高度重视，不敢含糊，而轻视了听说表达的重要性。
应对策略：
农村英语教学的困惑及对策范文第2篇
关键词：农村小学；英语教学；影响因素；对策
笔者是县城实验中学任教多年的一位英语教师，去年九月份我被县教育局分派到我县一所偏僻的农村小学支教一年。在上学期的支教生活中，我深深地感受到农村小学英语教学面临诸多问题，不能满足新课标的要求。经过一学期的观察和分析，我认为影响农村小学英语教学的因素有以下几点。
一、影响农村小学英语教学的原因
1.英语教师师资力量不足
我所支教的这所小学共有六个年级，每个年级一个班，包括我在内的教师总共才11人，其中还有三个是代课教师。我除了教五、六年级的英语，还教五年级的数学。我一个星期十七节课，别的教师平均都是二十多节课。该校没有英语专业的英语教师。英语教师大部分是由该校年轻一点、英语基础好一点的教师兼任。三年级英语课是一位刚上班的语文教师教的，她还教三年级语文。四年级英语是由校长教的，他还教二年级数学，并且学校的事情主要是校长来负责，校长还经常到镇上或县里开会，每天都非常忙。可见，小学教师师资力量严重不足，尤其是英语教师更是匮乏。
2.英语课时不够
每个班一周只有两节英语课。有些内容不能按照教学目标的要求去讲、去操练。有些游戏、歌曲也没有时间去做、去演唱。学生只能跟教师读一些单词，理解一些主要的句子和对话。小学英语学习必须具备的听、说、读、写、演、唱过程很难有时间去实施。就这每周仅有的两节英语课有时还会被数学、语文课所占用。
3.英语教学资源贫乏
英语教学以情景教学为主，因此，需要一定的教学设备。例如，多媒体、投影仪、挂图、实物等等。利用这些教具进行教学能为学生创设情景，这样能激发学生的英语学习的兴趣和提高英语教学的效率。但是农村小学很少有这些教具。我所支教的这所学校也没有这些教具，英语教学资源非常贫乏。
4.缺乏英语学习的氛围
农村小学教学主要以语文和数学为主，英语是名副其实的副科，不被重视。虽然从三年级就开设了英语课，但两年前该县农村小学英语课几乎不上，也没有专业教师上。这两年由于小学毕业要进行英语考试，并且和语文、数学一样也进行全县评比。这种情况下农村小学英语教学才勉强开展起来。但是非英语专业的教师缺乏系统的英语语言知识，发音不标准，课堂用语表达不流畅，使学生体会不到英语学习的乐趣，感受不到英语学习的氛围。学生放学后回到家更没有学英语的氛围。农村小学生的父母绝大多数对英语知之甚少，并且大部分都出去打工了，留在家里的爷爷奶奶连数学、语文都很难去辅导，对英语更是一窍不通，更别谈在家用英语去交流了。
二、改变农村小学英语教学现状的对策
针对目前农村小学英语教学的这些现状，笔者认为可以从以下几点进行改善和提高。
1.加大农村小学教师，尤其是英语教师队伍的建设
多招聘一些英语专业的教师去农村小学任教，并提高农村小学教师的待遇，以便留住人才。加大对农村小学英语教师的培训，使其掌握先进的教育教学理念和教学方法，提高其业务水平，并将其运用到实际课堂教学中，提高教学质量。
2.提升小学英语的地位
应该使英语上升到和语文、数学一样重要的地位，课时也要增加，一周至少四节课。
3.改善农村小学的办学条件
要为农村小学配备多媒体、投影仪、教学挂图、磁带、实物等必要的教学设备。尽量每个教室都安装“班班通”。这些设备能为学生学习英语营造良好的外部环境，从而能提高学生学习英语的兴趣。
4.营造农村小学英语学习的氛围
教师在课堂上尽量用英语去教学，并且要针对小学生具有活泼好动、有意注意时间短的特征，将40分钟的教学时间分割为2～3部分，每个部分的长度为15～20分钟不等。将教学时间片段化有助于学生在较短的时间内集中完成一项任务；当学生的注意力开始分散时，教学则进入下一个任务，新的任务又会激发起他们的好奇心和学习兴趣。这样会大大提高学生的学习效率。学校和班级可以举办一些英语学习的活动。例如，举行唱英语歌比赛、英语朗诵比赛、做与英语有关的游戏、观看英语影视片段等内容。说、唱、看、听等活动不仅有助于学生积极参与课堂活动，体会语言学习的快乐，也能激发他们的学习兴趣，提高其学习效率。这些都能创造浓厚的英语学习的氛围。农村小学生的家一般都距离比较近，放学后他们喜欢到同学家去玩、做作业。教师可以调查一下哪些学生经常放学后还在一起，然后布置一些简单的英语对话，使他们在家也能练习英语。
以上是笔者这一学年以来英语教学的困惑和反思。虽然目前农村小学英语教学有许多困难，但是笔者相信办法总比困难多，笔者争取在支教的时间里尽自己最大的努力去钻研教材，和其他英语教师进行研讨，竭尽全力去提高学生的英语学习兴趣和听、说、读、写、演、唱能力。笔者相信农村小学英语教学的未来会更好。
农村英语教学的困惑及对策范文第3篇
关键词：农村 初中英语 问题
一、前言
新的英语课程标准引发了一系列变化，诸如，常规课堂教学、课堂教学情景、教师工作方式和对教师评价的变化都对教学模式和教师本人提出了新的要求。而且，它所营造的课堂模式会使教师的知识结构、教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞和激励的状态，这无疑是更大的挑战。但在广大的农村地区，初中英语教师的职业素质问题成为英语教学质量提高的障碍，农村英语教学环境的改善问题也愈加突出地反映出来。因此，为了解新形势下农村初中英语教学现状及所面临的困惑，作者对恩施地区所辖农村初级中学进行了一系列调查，并试图探讨其存在的问题和解决的办法。
二、农村初中教学面临的问题
1.教师层次低
英语教师的学历情况一定程度上反映出该地区的英语教学质量。数据显示，农村初中英语教师的学历层次严重偏低，48%的英语教师是大专学历，36%只有中专学历，非英语本科学历占13%，而这13%的英语教师实际上只有英语专科学历，后通过省自学考试或函授取得其他专业的本科证书。调查中还发现，除镇重点中学的英语教师多为英语专科毕业外，其他初中英语教师多是中专学历，甚至也有本来担任其他课程教学的老师转行教英语的，兼课、代课现象严重。事实上，这批老师有的只有高中英语水平，甚至初中英语水平，他们在专业方面没有接受过系统的训练，其语言能力和教学技能根本无法保证英语教学的效果。造成这种现象的原因是由于农村初中所在地偏僻，条件艰苦，专业英语教师严重缺乏，这势必影响36%只有中专农村英语教学质量的提高。
2.教学监控和科研能力弱
教学监控能力指教师为保证教学成功、达到预期教学目标，在教学全过程中不断对教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师的教学监控能力较弱，面对变化的环境不能自如地处理教学过程中的问题，不能自如地克服各种困难。农村初中英语教师是一支年轻的队伍，缺乏经验，疏于反思，合作与交流的意识不强。科研能力较弱，一是缺乏理论指导，教师平时学习教育教学理论知识不积极，对学科前沿知识更是不关心；二是缺乏把实践上升到理论的意识和能力，论文很少获奖，在学术刊物上发表的则更少；三是大部分教师虽然都比较重视计划、教案的编写，但很少对自己的教学进行反思，更不会总结。
3.英语教学设施短缺，难以跟上现代化教学的步伐
从调查结果看，12所中学共有4问语音室，一半的学校建有简易的多媒体教室，但许多设备已经陈旧老化，无法使用，再加上多数老师对电化教学手段知之甚少，只会进行简单的操作。但在英语教学中，除了注重电化教学的几所中学使用外，其他中学只在考试时使用。图书资料是学生汲取“营养”的来源，学校的图书馆便是“营养”的仓库。然而，农村中学里由于场地及资金问题，无法配备图书馆，图书资料音像资料严重缺乏。教学设备是教学过程控制和保证教学质量的重要条件，对英语这门实践性和互动性强的学科教学来说，教学基础
设施的紧缺和简陋，无疑对英语教学造成极大的影响。
三、农村初中教学的对策
1.借新农村建设的有利时机，加大教育投资，改善农村教育设施。政府应加大对农村教育的投资，针对农村英语教育中的薄弱环节，加大硬件的投资力度，为农村学校提供可供英语学习的参考书，基本解决农村英语中最基础且重要
的问题。例如为农村购置英语教学资料，修建数字化语言实验室等，使学生的听力及各方面的能力得以提高。同时，积极引进社会力量办学，吸收有志于教育事业的社会人士投资农村教育。
2.师资问题成为初中教学质量的关键。这主要表现在：学历严重偏低，专业基础不扎实，教育理念落后，教学观念严重滞后，教学方法过于传统，没有掌握现代化的教学手段，自我提高意识低，知识更新和专业能力发展缓慢。在全球化、信息化程度日益加深的背景下，增强农村英语教师的职业素质显得尤为重要。因此，应采取以下措施：1）加强职前培养。各大专、师范院校要着重培养高质量的、适合现代英语教学的优秀英语毕业生。2）急需加强对农村英语教师的继续教育培训，抓好教师在职培训。英语新《标准》的颁布、新教材的使用对英语教师提出了更高的要求，他们需要转变观念，改进教法，更新知识。需要加强语言教学理论的学习，提高听、说、读、写的能力，还要能演、会唱、会画、能用直观教具和电教教材，掌握现代语言教学的方法和技能，改变沉闷的、封闭式的课堂教学，实施生动活泼的开放式课堂教学。
3.着眼于教师教学监控能力和科研能力的培养。教学监控能力的培养实质就在于培养教师教学的自觉意识，培养教师对教学活动进行自我评估的能力，培养教师对自己教学过程进行修正和控制的方法与技能，培养教师对学生反应的敏感性。具备良好的教学监控能力，教师就可以面对变化的环境自如地处理教学过程中的问题，应对各种困难。另外，树立教学与科研并重的理念，把研究和解决问题提到继续教育课程的核心地位上，可以有效地指导教师研究农村初中英语教材教法问题；遵循“在用中学，学中用，学用结合”的教学思想，引导农村英语教师参与农村英语教材教法的研究性学习的继续教育活动。
四、结束语
农村初中英语教师素质问题的形成既有客观原因，也有主观原因。因此，客观上，需要采取灵活多样的继续教育方式，加强继续教育课程设置的科学性和合理性；主观上，教师要充分意识到新课程改革给自身带来的压力和挑战，敢于面对压力和接受挑战，加强学习，努力提高自身的素质。
参考文献：
[1]巩子坤，李森.论情境认知理论视野下的课堂情境[J].课程·教材·教法，2005（8）.
[2]林崇德.教育的智慧[M].北京：开明出版社，1999.
[3]温爱英.江西农村初中英语教师素质调查与分析[J].中小学外语教学，2006（8）.
农村英语教学的困惑及对策范文第4篇
关键词：基本理念 困惑 应对 要求
新一轮的课程改革给我国的基础教育注入了源头活水，使教育工作者焕发了极大的热情，教育观念发生了根本性的转变，民主平等的师生关系在逐渐形成，融知识、趣味、合作、探究为一炉的高效课堂受到了学生的欢迎。作为负责全县英语教学的教研员，深感责任重大、工作艰辛，为使新课改理念深入人心，本文将从新课改的原因、基本理念来探讨教师所面临的困惑及应对、新课改对师生教与学要求，进一步探讨新课改下中学英语高效课堂如何在全县各校进行推广，并将自己在新课改中的几点体会概括如下，与同仁共勉。
一、深悟中学英语新课程改革的基本理念
新课程理念之一：面向全体学生。面向全体学生最基本的含义是指中学英语课程要面向所有的在校学生，无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭背景如何，不管他们的天分，他们的数理基础、理科悟性的高低，也不管他们民族、地方经济的差异，他们生活在农村还是生活在城市等等，教师都应赋予他们同等的学习英语的机会，使所有的学生都能接受尽可能好的教育，并在《标准》确定的课程目标指引的方向上有所进步。
新课程理念之二：倡导探究性学习。探究性学习是指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点，树立科学精神。
二、初中英语新课程改革给教师带来的困惑及教师对策
1.课时内容安排的灵活性与课时时间固定性的矛盾经常出现。2.教参、教具、学具缺乏，教师只能依靠自己制作课件。3.学生动手实践能力不足。4.小组合作学习流于形式，缺乏有效性。
三、中学英语新课程改革对教师教学和学生学习的要求
1.推崇新的教学理念，转换教师角色
传统的大纲强调老师在教学活动中的中心地位，强调大量的知识灌输，使课堂变成了“一言堂”，这样，学生的创造性在很大程度上受到压制；而新课程强调老师不仅要教英语，而且要育人，要确立以学生为中心的意识，不是学生配合老师上课，而是老师要服务于学生的发展，要给学生参与的机会，鼓励学生学习。教师要面对全体，因材施教，保护学生学习的积极性，充分体现学生的主体地位。
2.反思教学行为，转变教学方法
新的课程标准体现了素质教育的思想，以促进学生整体素质的发展为根本，注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质方面的综合发展。而传统英语教育受到种种主客观因素的制约，往往注重“结果”而忽视了“过程”，把学生当作容器，大量灌输知识。整个教学过程，注重的只是一些机械呆板的语法条款、词汇、句型和语言点，过分强调知识的系统性，学生个性得不到发展，语言交际运用能力低下，外语教学始终未能摆脱“老师教，学生记，学生背”的怪圈，学生自主学习的能力、语感、观察力、思维力、创造力及德育、美育等得不到全面的发展。新课程下的英语教学既强调英语知识技能及语言实际运用能力，又关注学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质等。
3.追求教学特色，形成独具魅力的教学风格
新课程强调实现课内知识的理解到课外知识及教育资源的广泛运用的转变，从而了解世界文化，培养学生的文化意识。教学中，学生除学习课本知识以外，还强调学生课外多收听和观看英语节目，举行丰富多彩的课外活动，如英语朗读、英语角等活动，让学生在课后坚持用英语交际；搞好课外阅读，扩大知识面，指导学生利用机会勤于练笔，如写英语日记、英语小作文，办英语板报，写明信片等，以加强英语写作能力的训练等等。这样既可以培养学生听、说、读、写的能力，又有助于增进学生对英语国家的政治、经济、文化的了解，从而培养学生的文化意识。
4.变革学习方式，倡导自主、合作和探究
新课程强调学生自主、合作、探究学习，倡导体验、实践、参与，注重学生适合自己的学习策略的形成，为终身学习奠定基础。在《英语课程标准》中，对初中生应达到的学习策略目标做出了具体的规定，充分体现了学生自主、合作、探究学习的学习方式。学习方式的转变也相应地带来了学生学习反应的变化，学生由过去的被动反应转为有计划、有目的的行动，学生的学习意识和自学能力将得到极大的提高。
总之，课程改革给初中英语教学带来了多方面、多角度的变化，它的核心思想是：英语教学应当以促进学生全面、主动的发展为本，以提高全体学生的英语学习素质为纲，做到“All for students，for all students and for students' all”。
参考文献
[1]《走进新课程》.北师大出版社。
农村英语教学的困惑及对策范文第5篇
关键词：新农村 英语教学 挑战与策略
随着改革开放的深入发展，9亿人口的农村遇上了前所未有的发展机遇。作为一个地道从农村走出，又回到农村初中的英语教师，多年的乡村教学经历使我深刻体验到新农村这几年取得的可喜变化，也多了一份责任和反思。如何给新农村培养出一代高素质的人才，便成为我们扎根在这广阔田野上的教育者不可推卸的责任。农村英语教学存在师资力量薄弱，设备差，思想守旧，教法单一等困难。这就需要我们农村教师与时俱进，不断反思，探究适合新农村的英语教学之路。为全面提高农村学生的英语学习乃至他们的终身学习作出自己的一份贡献。
一、农村英语教学的挑战
在笔者多年的英语教学实践中，深刻体会到教学工作的艰辛及存在的诸多问题。其主要表现在以下几个方面：
1.教师方面
（1）教学任务重，自身素质差
农村师资严重不足，教师队伍过于老龄化，青年教师既要担任班主任，又要教全年级的英语课，还要管理学生的生活。加之，乡村的大部分英语教师是转岗培训出来的，发音不够规范，怎样要求学生开口讲英语呢？虽然这几年工资有所升高，但相比医疗、银行等其他事业单位差的很远，部分优秀英语教师在市场经济的影响下，纷纷改行或下海经商。教学及管理负担重，英语专业教师少，农村基础建设水平差，没有好的学习环境，没有好的教师，学生怎么会学好英语。
（2）教学方法单一，缺少教研氛围
乡村教学条件差，信息闭塞，在教学中遇到困惑，找不到解决的途径，没有教研小组，没有在一起学习的机会，教学方法得不到改善，教学手段单一。现在大部分农村学校还保持着以教师为中心，教师在台上讲，学生在台下听，教师“一言堂”的教学方法。因此，英语便成了英译汉，写又背，陷入了“纯应试教育”的误区，严重影响学生学习英语的兴趣。
2.学生方面
（1）兴趣不高
兴趣是最好的老师，这在任何一个领域都是相通的。学生对英语学习没有兴趣主要有两方面的原因：第一，受父母传统观念的影响；第二，受老师传统教学方法的影响。英语作为一门外语，特别是对于生长在农村的孩子来说，新的语言应有新的教学模式。然而，在实际教学活动中，农村英语教师还是采用“应试性”和“填鸭式”为主的教学方式，英语教学活动死板，不能调动学生学习英语的兴趣。上课时云里雾里，不知所云，下课后又没能把不懂的地方弄懂。这样不懂的知识点越积越多，听不懂就不愿学，不愿学就更听不懂。如此恶性循环，导致出现自暴自弃、厌学的情绪。学习兴趣不高，老师提问时一问三不知，甚至干脆不作声，教师的上课热情也受到影响，严重影响了课堂的气氛和教学的积极性。
（2）撤乡并镇合校，生源流失严重
为了推进小城镇建设，新农村撤乡并镇合校工作开始。但我们也不能忽视这样一个现实。在同一地区不同师资教育，合校后学生、教师的英语水平存在着很大的差异。另外，农民越来越富裕及外出务工人员增多，有条件的家庭便将孩子送到抢生源的城市学校上学。留下的学生一种是学习差，另一种是家长文化低、经济条件差，只好就近上学。就算有几个尖子生，部分受环境及家庭所迫，早早辍学外出打工。这样农村学校因为生源差，优秀学生少，教学效果差。长此以往就会形成恶性循环。
3.教育管理及投入
（1）教学设施简陋，培训短缺
我国新大纲规定，初中英语教学的目的就是要：培养学生进行交际的初步能力。按照新大纲要求，英语教学需要配备一定的电教设备。如电脑，收录机，教学磁带，幻灯机，投影仪，教学图片等等。但由于学校及教育部门财政困难等原因，教师不得不停留在一张嘴，一支粉笔，一块黑板和一台录音机的教学时代，教学的效果难以保证。即使有许多学校配置了一定数量的英语教学设备设施。但有些教师担心浪费时间，或教学方式不灵活，不会操作使用多媒体设备．以及学校出于经济原因的考虑，许多英语教学设备设施长期闲置不用，设备利用率很低，造成了很大的资源浪费。
（2）新教材脱离农村现实
新教材理念的前卫，现行中学英语教材内容编写走城市化道路，淡化了乡土意识，背离农村需要，在内容的选择上大多以城市的现实生活为背景，农村学生对此较为生疏，在学习过程中他们不仅仅对英语知识感到费力，那些不熟悉、不理解的生活知识也成了学习的障碍，人为地增加了教学的难度和学习的难度，遭遇尴尬。农村虽说这几年在硬件上有了很大的改观，但对照教育现代化的目标还有很大差距，一时还跟不上新课程的要求。目前许多农村学校的英语教学设备仅限于大、小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及不成套的教学挂图和教学磁带，无法使学生形成身临其境的感觉。
（3）评价目标和评价方法的单一
由于长期受应试教育的影响，教学评价只关心教师的活动对学生最后学习的结果，而且通常是简单的以考试成绩来衡量学生的学习水平。这种自上而下的单向评价，使得许多学生学习英语的目的仅限于考试和升学。导致学生只重视对语言知识的记忆与背诵，而对学生的其他方面如交际能力、创造能力，语言表达能力等方面评价甚少。尤为严重的是这种评价也容易造成学生被动、消极地对待自己的学习活动，不利于学生主体意识和自主学习能力的培养和发展，也不利于英语教学方法和内容的改革。
（4）现代化教育技术推广应用欠缺
农村现代技术英语教学推广存在很大问题。一方面，大多数学校学术书刊少，“请进来，走出去”的交流机会也少，教师进修提高的环境不佳。许多农村小学三年级还未开设英语，即使开设多数也是流于形式。另一方面，学校信息技术网络化和教育资源共享机制的建设比较滞后，导致教师资料采集困难，备课时投入的人力、财力和精力过大，未能充分发挥现代教育技术促进教学的作用。从而在教师中形成畏难情绪，影响了现代教育技术在英语课堂教学中的推广。也剥夺了学生接受科技发展带给教育改革的成功。
4.家长观念陈旧，重视不够
俗话说得好，父母是孩子最好的老师。这尤其体现在孩子的教育上。在农村家长所受的教育少，文化底蕴差，大多数持有“学好数理化，走遍全天下都不怕”观念。他们认为学习英语没用，再加上外出打工者的增加，因而无法对子女进行有效的督促和教育。孩子在家里得不到关心和温暖，所以生活学习上更是不求上进，得过且过，久而久之在英语学习上就脱节了。
二、解决农村英语教学的策略
1.提高认识，解放观念
新农村学校各级领导要及时转变观念，重视英语教学。尤其是小学英语教学，这是英语学科发展的基础。有条件的学校应该给教师订阅小学英语教学方面的报刊杂志、音像资料，丰富教师的备课资源。要尽可能地给教师提供外出学习、观摩的条件和机会。另外，要重视学校教育与家庭、社会的联系，营造良好的学习氛围。学校要采取积极措施引导家长接受英语学习的重要性，可通过举办家长学校，召开家长会、家访等形式，从思想上转变家长的传统看法，确保家庭教育、学校教育步调一致，发挥二者的教育合力。
2.引进人才，加强培训，提高师资力量
农村师资现状的改变不是一蹴而就的，要取得突出的成效，我认为现阶段要采取如下措施：①加大农村英语教师培训力度，形成强大的英语培训系统，为英语课程实施提供优质的人力资源，做到专业知识与教学技能培训相结合；名师培育与整体提高相结合；“请进来”与“走出去”相结合，全面打造师资队伍，培养一批合格的英语教师，不断提高教学水平。②积极开展农村英语教研活动。在教师之间营造一种积极的互帮互助的学研氛围，共同探索适合新农村英语教学的好方法，使得农村英语教学稳步发展。③国家要鼓励那些英语专业的大学本科、专科毕业生到农村去任教。另外。还可以从城镇学校选派骨干教师到农村去支教，让这些教师把新的教学理念和方法带到农村，提高农村英语教学水平。
3.丰富教学活动，提高学生对英语的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣是人类认识和从事活动的巨大动力，对活动的创造性和创新性起到促进发展作用。在转变教师及家长的教育观念的同时，也要丰富教学活动，以多种多样的形式来引导学生学习，比如：做游戏，情景对话，猜单词，生活表演，模拟秀等。对于遇到困难的学生，要耐心地解释，帮助他们克服困难，以稳固其学习兴趣。有条件的学校也可以开展一些课外学习活动，培养学生的英语交际能力。
4.加强教材改革，激发学生的学习兴趣
《新目标》教材中，图文并茂，内容涉及较多，但并非都适用农村地区的学生。建议在各级教育主管部门的支持和帮助下，尽可能地在农村小学开设英语课，有条件的要上，没有条件的努力创造条件更要上。同时，更希望教育部门的教材编写专家和机构，应充分考虑农村学生的客观实际，编出适合农村教师和学生使用的教材。新教材应当降低现有的难度，多增加一些与农村实际相关的内容，使学生的经历与教学内容相联系，便于学生理解教学内容，也只有教学内容被学生理解和接纳方能转化为具体的运用语言的能力，提高英语学习的乐趣。
5.建立多样化评价方法，推进农村现代化教学
从实际出发，因校而异，逐渐推进农村现代教育技术，使教师和学生从中获益。政府还应该继续加大对农村教育投资力度，逐步缩小城乡英语教育差距。此外，为了培养学生的学习兴趣，增强其学习的自信心，学校应在英语教学中实施灵活多样的评价，与教师评价，自我评价，学生间相互评价，甚至把家长参与评价结合起来，进行综合评价是目前每位教师的主要任务。
三、结语
新农村建设以及城镇化给广大的农村发展带来了机遇。在这样的背景下，城乡英语教育差距凸显的更加明显。不仅在师资，教学理念，教学模式方法存在问题，过快的农村城镇化推进也给农村教育带来挑战。尽管国家已经逐步加大农村教育的投入，但在新形势下要提高农村英语教学质量，就必须得综合地考虑问题的实质，采用多种方法和手段来解决这一问题，这样农村英语教育才有望得以改善。
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