小学语文课程内容

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小学语文课程内容范文第1篇

【关键词】中职语文 教学内容 职教特色 职业素质

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07C-0116-02

职校普遍存在这样一种现象，多数学生重“专”轻“文”，这就陷入了只顾眼前不思长远的误区。实际上，仅就文化课中的语文学科而言，这是一门基础学科，具有工具性和人文性的特点，它可以为学生学习专业课程奠定基础，还可以提升学生的职业技能。虽然在职业教育课程体系当中，语文课的重要性不言而喻，但目前职校语文课程的重要价值还远未发挥，应起的作用不甚明显，这就在一定程度上阻碍了职校学生综合素质的培养，也不利于职业教育的发展。基于此，本文探讨如何优化职校语文课程教学内容。

一、职校语文教学内容应实用性强，具有鲜明的职教特色

“兴趣是最好的老师。”职校语文课程吸引学生的关键，是要让学生看到学习语文对于自身生活的意义，看到语文世界的丰富多彩、生动活泼。语文教师要注意根据职业学校的培养目标来适当调整教学内容，使其具有现实性、开放性和活动性，以利于培养适应社会需要的合格中职生。

（一）注重训练和培养学生的书写能力。随着电脑应用的普及，很多学生已不太重视写规范汉字和练一手好书法。殊不知，在生活中手工书写还是有其不可替代性的。学生如果字写得不好，且错别字过多，不仅有损自身形象，而且影响文字表达效果，还会给人素质不高的印象。为此，从第一堂语文课起，语文教师就要让学生知道写一手好字的重要性，平时应着重训练和培养学生的书写能力。笔者的做法是，先让学生熟练掌握汉字正确的笔顺、结构和书写方法，再通过临摹字帖提高字体的美观度，最后形成个人的书法风格。要练就一手好字不是一夕之功，而是长期积累的结果，因此，练字必须贯穿整个语文教学的始终。实践证明，对于这样的“课外作业”，学生并不厌烦，反而乐于接受，因为这不需要花费太多脑力，也是他们能力范围内的事情，而且经过不断的练习，他们看到自己在进步，自信心、成就感便油然而生。笔者的学生每天都坚持练字，既有钢笔的，也有毛笔的。等到毕业的时候，他们的书写能力跟三年前相比，已经发生了根本性的变化。

（二）注重训练和培养学生的听说能力。近年来，社会对中职生的听说能力提出了更高的要求。双选会上，能说会写的毕业生很受欢迎。可见，接收信息是否准确，语言表达是否顺畅，遣词造句是否生动，这都是关乎求职成败的重要因素之一。即便顺利走入职场了，学生还要懂得如何在语言交流中获取他人传达出的重要信息，如何在不同场合中进行洽谈、答询、协商，等等。因此，职校语文教师应注重训练和培养学生的听说能力。首先，进行普通话训练。职校生多来自乡镇、农村，普通话往往不够标准，方言音较重，所以从入学起，教师就要求学生学说普通话，课堂上鼓励他们开口读书，在提问交流的同时，纠正学生不正确的发音。此外，建议学生多收看《新闻联播》，学习主播标准、规范的普通话发音技巧。职校学生往往带有一些自卑心理，只有多鼓励多训练，他们才能逐渐摆脱方言的影响，说一口较为流利、标准的普通话，从而彻底打破与人沟通困难的障碍。其次，教会学生“怎么说”，即如何准确、清楚地表达自己的观点和想法。我们训练的内容包括，从声音的运用技巧开始，学习用腹腔而不是胸腔来呼吸，说话时把声调放低；然后是心理素质训练，多说“我可以”之类增加信心的话，说话时配合一些手势；最后是说话的态势和一般语言表达技巧训练等。

（三）注重训练和培养学生的写作能力。教育部2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中的“表达与交流”模块对中职生作出了明确要求――“掌握日常生活、职业岗位需要的写作能力”。具体来说，就是掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文的写法，以及掌握调查报告、说明书、广告词、策划书、求职信、应聘书等应用文的写法。但有人错误地认为，应用文写作很容易，模仿、套用一下书里现成的文章就行。笔者认为，这种做法是不可取的。学生要写好应用文，不仅要掌握格式，而且应懂得该文的内容、用语等，这些都需要教师好好地教，学生反复地练，直至写作这类常用应用文得心应手。另外，语文写作教学不可脱离社会，教师还应根据学生不同的专业特点，有针对性地练习说明文、议论文、商业信件等实用性文体，从而为学生将来的工作和深造打牢基础。

（四）注重训练和培养学生的自学能力。现代社会发展迅猛，各种知识与信息日新月异，职校生走出学校后，如果跟不上经济发展的步伐，很快就会被淘汰。因此，语文课上引导学生树立终生学习的思想，培养他们通过自学获得新知识的能力也很重要。

我们利用语文课训练和培养学生的自学能力的做法是：第一，转变观念，相信学生。有的教师认为学生能力有限，处处大包大揽，课堂上经常“自问自答”，结果却吃力不讨好，学生缺乏锻炼，成绩、水平只能原地踏步。其实，教师应转变观念，相信学生的智慧，要敢放手，多放手。第二，加强指导，教会方法。备课时，教师要深入教材，仔细研究学生学习时可能会碰到的问题，同时寻找便于学生理解、接受的解决方法，课堂上加以指导。教师还可以举一反三，有计划、有层次地提出类似问题，请学生试着解决，加深认识。第三，创造机会，鼓励自学。在教学过程中，教师应充分尊重学生的个性发展，鼓励创造性学习，引导学生不断拓展思维空间；教会学生善于观察生活、认识生活，养成积累与实践的好习惯。第四，加深认识，提升自我。教师应通过各种途径，让学生懂得自学能力的重要性。提高自学能力，不仅可以提高知识掌握的速度和质量，还可以不断扩大知识面。一个人只有具备了自学能力，才能适应高速发展变化的高科技信息时代环境，实现自身的可持续发展。

二、职校语文教学内容应紧密联系专业，提升职业素养

职校生职业综合素质的培养与语文课程的学习联系紧密。语文教师应时刻牢记一“职”字，始终用职业教育的战略眼光来看待手中的文本，密切关注学习主体。在日常教学中，课堂内容要与学生专业紧密联系，以帮助学生提升职业素养，同时丰富语文的教学内容。

（一）专业思想教育在语文学习中加强。职校语文教学，可将自信与自强、敬业与爱岗、责任与诚信、团结与协作等职业素养教育渗透其中。如给新生补充阅读《技能人才成功之路》、《李嘉诚的深圳演讲》等励志文章，帮助其树立坚定的理想信念，培养健全人格，增强道德修养，使其不再因为考不上普通高中而情绪低落，感觉低人一等，务必要让学生相信，“天生我材必有用”，中职生经过努力也能收获成功。在阅读教学中，将文本中的人文性延伸至职业素养，让学生深切感受到良好的职业素养是职业准入的一道门槛，是今后就业和创业的需要。如在《我喜欢出发》一课的教学中，笔者让学生合作探究：人能走多远，人能攀多高，这取决于什么？作者所喜欢、所追求的“出发”是一种盲目的、无目的的“出发”吗？通过对这些问题进行讨论，学生不难领悟到年轻人要时刻追求进步、给自己不断充电的道理，同时也明白了只要意志坚定，人生会变得丰富而充实。

（二）专业知识与语文教学内容融会贯通。专业知识与语文教学内容的巧妙结合，还可以体现在通过挖掘专业方面的资源，灵活运用于语文教学，使两者相辅相成，相得益彰。例如，汽修专业的学生拆卸发动机可谓得心应手，于是，在练习写作说明文的时候，就可以出这样一个题目――《汽车发动机的拆卸》。这个内容对于学生来说非常熟悉，他们写起来也不太费劲，这样就可以将专业知识与写作较好地融合在一起。再如，给美术专业学生上《米洛斯的维纳斯》时，笔者借助绘画语言来品读课文，使学生在绘画艺术与文学艺术的交融体验中汲取语文的素养，唤起审美的体验，从而提高了学生的综合艺术素养。

三、职校语文教学应利用传媒资源，丰富教学内容

随着信息社会的来临，信息技术被快速应用到人类生产和生活的各个方面。以多媒体和因特网技术为标志的信息技术已成为拓展人类创造能力的重要工具。而现在许多农村中小学都已配置了电脑，有的家长也为孩子购买了电脑，为此，如何引导学生善用网络、传媒资源，成为语文教师教学中很重要的一个方面。一方面，语文教师应教会学生善于利用网络资源。一是利用网络资源进行自主学习，如课前了解写作背景、时代特征，知晓作者生平、主要作品，收集美文、格言、警句，探究文本所引发的人生思考，等等。利用网络资源进行自主学习，可以激发学生学习的兴趣，培养其获取、选择、分析信息的能力。二是借助网络快车寻找与课文内容相关的资源，再现当时的生活情境，唤醒学生的直观感受，加深对文本内容的理解。如引导学生上网观看《红楼梦》等经典影视作品。三是利用网络资源引入“时代活水”，使课堂教学内容和现实生活发生关联，充满时代的气息。另一方面，语文教师可利用电视资源开展教学活动。如播音员字正腔圆的播音、每天半小时的新闻联播、中央台的“焦点访谈”，甚至广告词、综艺节目主持人的语言技巧等，都值得好好学习与借鉴，由此丰富、充实语文教学的内容。

总之，职校语文教学应凸显学科的价值与特色，使学生通过学习语文，能够培养良好的个性品质，提升职业能力，从而为今后走进职场奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]熊亮.建设切合中职生实际的语文教学模式[J].职业教育研究，2009（3）

[2]郭元祥.生活与教育――回归生活世界的基础教育论纲要[M].武汉：华中师范大学出版社，2002

小学语文课程内容范文第2篇

一、小学语文学困生成因分析

（1）家庭环境因素的影响。由于我国计划生育的普及，独生子女的数量显著增加，父母对于独生子女过度溺爱，导致小学阶段中的学生在学习过程中养成了学习看心情的坏毛病。在小学语文课程的学习中不够专注，学生家长也没有重视对学生坏习惯的矫正，造成学生在语文课程学习中存在困境。一些家长由于工作太忙，无暇顾及学生的学习情况，将学生的学习全部托付于学校与老师，而小学生的自我管控能力较差，虽然在语文课堂的学习上有教师的监督与管理，但是回到家中的学习情况却并不理想，一些学生回到家中，由于没有人督促学习，所以将大部分精力放在了玩耍上。例如，看电视、打游戏等。家长没有正确地引导和督促学生在语文学科以及其他学科上的学习。

（2）教师的教学观念与教学方式不合理。一些小学语文教师在教学过程中，过于重视对语文课程知识内容的讲解，没有重视每一个学生在语文课堂中的学习状况以及教学内容的设置与教学方式的采用，没有关注到一部分学习能力较差、接受能力较弱的学生，导致这些学生在语文课堂中陷入困境。一些小学语文教师在教学中虽然了解学生在学习中的困难，但是却不愿意对学生进行单独的辅导。还有一些教师在语文课堂的教学中，对于学生提出的问题没有耐心地讲解与引导学生如何正确地解决，反而是讽刺、批评学生，严重地影响了学生在语文课程学习中的兴趣与信心。

（3）学生个人因素的影响。小学语文课程中存在学习障碍的学生，由于语文学习成绩比其他同学差，所以总觉得自己不如其他同学，在语文课程学习中缺乏自信心。同时，一些存在学习障碍的学生在语文课程的学习过程中，担心语文成绩不好而受到家长与老师的责备与批评，导致他们在语文课程学习中过度焦虑，在语文课堂上无法集中注意力，严重影响语文课程的学习效果。

二、小学语文学困生转化策略研究

（1）合理地转变教学方式，激发学生的学习兴趣。小学语文教师在教学过程中，要根据语文课堂教学中的实际情况，采取相应的教学方式，有效地激发学生对于语文课程知识的学习兴趣。由于小学生的思维方式还处于形象思维阶段，所以教师在小学语文课程教学中，应当采用直观形象的教学方式，这样不仅能够使学生对于语文课程知识有一个深刻的感官印象，激发学生在语文课堂中的学习兴趣，还能够促使学生对于语文课程有一个正确的理解，加深学生的记忆。例如，在教学中利用与语文课程内容相关的实物、卡片以及多媒体设备展示等。

（2）培养学生的自信心。小学语文教师在教学过程中，应当关注每一个学生的学习情况与心理变化，对于学习上存在障碍的学生，教师应该多赞扬、少批评，重视他们在语文课程学习中的需求，培养他们在语文课程中的学习信心。例如，教师在语文课堂教学中，可以将一些比较简单的问题留给学习上存在障碍的学生，或者让他们在语文课堂上对事先已经阅读过很多次的课文进行朗读，还能够适当地组织他们在语文课堂中针对语文课本中一些比较简单的对话内容进行表演，增加学生对于语文课程知识的学习信心。

（3）指导学生使用正确的学习方法。小学语文教材内容与初中、高中语文教学内容相比较为简单，古诗、短文以及词语都是小学语文课程中的基础内容。词语作为小学语文教学中的基础内容之一，对于小学生理解古诗、短文有着十分重要的意义，同时也是小学语文学困生在学习中的重点难题，教师在教学过程中应当引导学生使用正确的学习方法，提高学生的学习效率与质量。例如，小学语文教师在教学中，可以让学生每天牢记一个词语或者几个词语，每天积累一些词语，学生的词汇量就会显著增加，能够有效地提高学生的听说读写能力。

（4）引导学生养成正确的学习习惯。小学语文教师在教学过程中，要重视学生在语文课程学习中良好习惯的培养。大多数学生在小学语文课程学习中，过于重视语文教师在课堂上讲解的内容，还有语文课堂中布置的课后作业，而忽略了语文课程学习的前期预习与后期复习，不重视预习与复习在小学语文课程学习中的作用。针对这一实际情况，小学语文教师可以在课堂中布置相关的预习作业，让同学们在回家之后对将要学习的文章进行阅读，挑出文章中不认识的生词，将其在作业本上进行记录。对于学生在语文课堂中学习的新知识，教师应当正确地引导学生及时进行复习，使学生养成预习与复习的良好习惯。

小学语文课程内容范文第3篇

【关键词】信息技术 小学语文课程 整合

一、引言

信息技术已经成为当代人生活、学习、工作的重要手段，其正在逐步影响着现代人的生活方式、学习方式和工作方式。在新课改的时代背景下，信息技术在教学中更是扮演着重要的角色。小学语文课程内容具有多样化特征，如果一味地采用传统的教学模式，那么将会使语文课程丧失其独有的魅力，也不利于小学生想象力的发展。因此，必须理性地分析现阶段信息技术与小学语文课程整合的现状，并且从实践的角度出发，提出二者整合的策略。

二、信息技术与小学语文课程整合的现状分析

所谓信息技术与小学语文课程整合，是指通过小学语文课程将信息技术与小学语文课程的教与学有机地整合在一起，二者不能偏废。但是从目前来看，许多小学语文教师不能很好地理解将二者整合的科学内涵，不能科学地将信息技术与小学语文课程相融合。

（一）忽视信息技术的作用

这一问题主要体现在一些老教师身上。他们受传统教学思想的影响，对信息技术存在一些错误理解，认为把信息技术融入语文教学中是对学生的不负责。因此许多老教师还是按照传统的教学模式教授语文课程，使信息技术被排斥在外，没有同小学语文课程实现有机整合。例如，老教师还是使用传统的教案，在课堂上单方面地向学生教授知识，学生也就只能被动地接受老师“给予”的知识。这样的做法使课堂缺乏生动性和直观性，也不能很好地激发学生的学习兴趣。

（二）过于依赖信息技术，忽视语文课程的本性

语文课程本来是丰富多彩的，信息技术与其融合是增强语文课程魅力的有效手段，而不应该成为抹杀语文课程魅力的手段。一些年轻的教师因为受现代信息技术影响比较大，在语文课程中过多地依赖信息技术，从而忽视了语文课程的本性。例如，在语文课件的制作上，教师把大量的图片和声音插入到课件中去，这样在上课的过程中就容易使学生把注意力放在图片和声音上，而不能很好地学习语文知识。这种做法不仅使信息技术与语文课程难以实现整合，而且耽误了学生的学习。

三、信息技术与小学语文课程整合的思路研究

（一）不同年级的语文课程采用不同的整合策略

小学生尚处在思维能力的形成时期，不同的年级有不同的特点，因此在信息技术与语文课程整合过程中应该注意到这一点。低年级学生的思维能力还处在萌芽阶段，不能过多地依赖信息技术。在语文课程中要学会运用信息技术，逐步引导学生，让他们形成良好的思维习惯。例如，在学习字词的过程中，只需给他们播放一些与字词相关的图片，让他们有一个直观的感受就可以了。对于高年级的学生，由于他们的思维能力已经初步形成，要学会运用信息技术去激发他们思考。例如，在学习诗词的过程中，要给学生播放一些诗词中描绘的画面，也可以播放一些有关的动画，这样有利于他们发挥想象力。

（二）学会运用信息技术来提高学生的阅读能力

阅读是语文课程非常重要的一部分，也是一项极其复杂的智力活动。在阅读中学生可以锻炼自己的想象能力、总结能力和逻辑思维能力，因此如何合理地利用信息技术来引导学生提高阅读能力，是现在每一位语文教师应该思考的问题。语文教师在运用现代信息技术进行语文阅读教学设计时，应该更多地考虑如何运用信息技术来激发学生的阅读兴趣，提高他们思考的能力。例如，在教学《》这首诗词的时候，教师可以组织学生先观看一些与有关的图片，通过历史影音向学生讲述过程中发生的故事。这样学生在阅读的时候就能发挥自己的想象力，在脑海中形成一幅幅的画面，更有利于学生理解这首诗词内涵，也更能让学生感受革命先辈的精神。

（三）运用信息技术激活语文课程的生动性

语文课程具有多样的特点，这就决定了语文课程本身的生动性，信息技术是激活语文课程生动性的最有效的方式、方法。传统的教学模式让学生只是刻板地接受教师的口头讲述，根本不能使学生感受到语文课程的生动性，因此要学会运用信息技术激活语文课程的这一特点。教师可以在课件中使用图片，也可以通过多媒体播放画面的方式让学生直观地看到文字所描述的画面，激发他们的想象力。例如，在教授《鸟的天堂》一文时，可以通过多媒体来展现文中所描绘的景象，让学生都能很清楚地看到美丽的画面，这样就使语文课程变得生动起来了。但是教师也应该注意不能过多地依赖网络资源，这样会在一定程度上抹杀学生独立思考的能力。

（四）运用现代信息技术提高学生的写作能力

叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度 ，才会收成什么文章。”信息技术丰富了生活带来了极大的丰富，也充实了教学活动，因此利用信息技术提高学生的写作能力是非常有效的手段。教师完全可以利用信息技术给学生提供极其丰富的材料，让学生充分发挥想象力去完成写作，让学生写出富有时代印记的文章。

四、结束语

综上所述，在新课改的背景下，信息技术与小学语文课程的整合已经成为一种教学发展的趋势。信息技术不仅仅是小学语文教学的手段，更是语文教学中的应有之义。因此，小学语文教师应该努力掌握信息技术，把小学语文课程与其进行整合，提高小学语文课程的生动性，提高教学质量。

【参考文献】

小学语文课程内容范文第4篇

小学语文课程具有有别于小学其他课程的突出的人文的特点，对于提升小学生的文化品位与人文素养具有其他课程不能替代而重要作用。小学语文中的很多人文知识与人文精神大都是源自于生活与现实社会，尤其是我国几千年来形成的优秀的传统文化精髓。这些传统文化精髓需要任课教师在课堂教学中的传授与灌输，但课堂教学无论是在时间上还是在空间上，都很难满足学生对于人文知识与人文精神的需求。尤其人文知识与人文精神中有很多较为抽象的内容，对于理解能力与思维能力还不太健全的小学生来讲，课堂教学的先天局限，使小学生很难通过任课教师在课堂上得间接经验的讲授完全理解与掌握这些东西。而这些东西往往因都是源自于生活与社会实践，家庭作为小学生生活与社会实践的重要载体，对于小学生人文素养的养成具有得天独厚的优势。家庭的家风家规、以及父母亲等长辈在家庭生活中的行为示范都会对小学生产生潜移默化而又深远的影响。当前，全社会都在掀起一场轰轰烈烈的“全民阅读”活动，家庭作为“全民阅读”的最小组织单位，通过积极组织有效的阅读活动，一方面，能够对小学生起到示范引领的作用，让孩子将阅读转化为自己的生活习惯与生活方式，让学生爱上阅读，爱上学习，弥补小学语文课堂学习内容的局限；另一方面，家长在这样一个过程中，自身人文素养也得到提升，无论是对于小学生的语文课程的开外辅导能力，还是对小学生人文素养的教育引导能力都得到了提升。家长通过自己的身体力行、行为示范，以及及时的教育引导，让抽象的东西变得贴近生活的同时更鲜活，让学习人文知识、人文精神，养素养在每一位小学生家庭蔚然成风。

二、家庭教育是小学语文课程内容的拓展

小学语文课程具有有别于小学其他课程的突出的综合性的特点，小学语文课程教学内容涉及语言、文学、历史、科学等相关领域与知识，小学语文课程教学目标的达成，单纯的依靠任课教师在课堂教学完成是不现实的。小学生作为思想和行为还不太完善的特殊个体，单纯的依靠自身的主动性与兴趣去弥补课堂教学内容上的不足，可能只适合个别孩子，对大多数的孩子不具有现实可操作性。小学生在一天的学习与生活中，有相当多的时间需要在家庭，尤其是父母亲的身边度过。尤其是周六、日，以及寒暑假，小学生可以在这期间在家长的帮助与指导下去发现自身的兴趣，有针对性去探索感兴趣的未知领域，在发现与探索中拓展知识的广度与深度。家长通过包括参观图书馆、博物馆、科技馆、动物园，参加夏令营、旅游，观看电影、戏剧，写日记、观后感、读后感等形式，让家庭生活，以及日常生活话题等成为语文课程的资源与学习的新内容。让语文学习成为小学生家庭生活与生活方式的一部分，让小学生快乐的学习语文。让小学生学会在家庭生活中自主探究、自主学习，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

三、家庭是小学语文实践教学的场所

小学语文课程内容范文第5篇

关键词：小学生；语文；学习兴趣

爱因斯坦曾经说过这样的一句话：“兴趣是最好的老师。”这也就说明了兴趣对于一个人在学习方面的重要性。一个人对于一件事情、一个事物，有了一定的兴趣的话，就会非常主动、积极地去对这件事情、这个事物去探索，去实践，然后从实践中获取一定的知识，积累一定的经验，再将理论知识与实践进行结合，更好地发展和完善自己自身的理论知识，使自己能够有一定的成就感。而对于小学生在语文学习方面的兴趣的培养与积累，就需要老师在语文教学过程中做出一些适当的努力和适当的改变。尽量为小学生在语文学习的时候提供良好的学习氛围，萌发学生对于语文学习方面的兴趣，积累其学习的兴趣。而下面我们将对小学生对于语文课程的学习缺乏兴趣的原因做一些简要的分析，然后可以从以下的几个方面、几个措施来提高小学生对于语文学习方面的兴趣，这些措施需要老师在教学过程中做出一些改变，改变以往的那种传统的教学模式，为学生努力营造出一种有趣味的学习氛围。

一、小学生对于语文课程缺乏兴趣的原因

小学生对于课程的学习缺乏兴趣的原因是多方面的。所以，老师在培养学生的兴趣之前，要先了解学生在对于语文课程学习方面缺乏兴趣的原因，下面，我们就简要地探讨一下小学生在语文课程的学习方面所缺乏兴趣的原因，主要有以下几点原因。

1.课程内容的设置问题

现在学生的课程都是运用教材进行教学，所以，教材在学生的学习方面就显得尤为重要，同样，小学生语文课程的内容也不例外。课程的内容都设置得中规中矩，没有能够引起学生兴趣的内容，也没有让学生能够产生主动学习的想法和动力，这样也就直接导致了小学生在语文课程的学习上面缺乏主动性，不能自己自主自发地学习，去探讨，自己去发现问题、解决问题，从而更加没有学习的兴趣，更加没有学习的动力，这样，也就形成了一个恶性的循环。所以，在小学语文课程内容的设置方面我们要解决掉这样的一些问题，从而培养以及提高小学生对于语文课程的学习兴趣。

2.传统的教学方式磨灭了学生的学习兴趣

我们现如今中国的教学方式是一种“填鸭式”的教学模式。意思就是，在教学的过程中，以老师占主导地位，老师讲授知识，而学生只是被动地接受，接受老师所讲授的知识，自己不能主动地去对知识进行自主的探索，所以，也就不能将那些知识转化为自我本身所有，不能自己去进行消化、接收、吸收，然后自己去总结、去思考。这样被动式的接受也在一定程度上磨灭了学生对于学习的兴趣。

3.学校及家长的管教方法

小学生在学习的过程中，家长的作用是非常大的，在一定程度上家长的态度也会影响小学生在学习上的兴趣。有些家长，在孩子还小的时候，对于孩子强烈的好奇心与求知欲望置之不理，这样的话，久而久之，孩子就会丧失好奇心，或者，好奇心没有那么的强烈了，没有那么旺盛的求知欲望了，也就会自然而然地对某些事物没有了兴趣，这样，也就使得小学生在学习语文课程的时候不能提起很高的兴趣，也就导致了学习效率低、学习质量不高的结果。

二、培养以及提高小学生对于语文课程兴趣的措施以及方法

以上，我们简要地分析探讨了一下，小学生在语文学习方面兴趣缺乏的原因，那么，我们现在就要分析这些原因，找到一些解决方法，提出能够培养以及提高小学生在语文学习方面兴趣的措施以及方法。而其中起到主要作用，也是至关重要的作用就是老师在教学过程中的一些改善以及使用的一些方法。主要有以下几个措施可以在一定的程度上培养以及提高小学生对于语文课程的兴趣。

1.提高小学生在语文学习方面的自信心

如若需要培养小学生对于语文课程学习方面的兴趣，就要提高学生对于语文课程学习的自信心。小学生在语文课程的学习方面有自信心才会有想要继续学习的想法，才会有想要学习的动力。所以，老师在针对于小学生在语文课程方面的教学过程中要对学生多一点表扬，多一点鼓励，多一点关心，少一点批评，这样，才会让学生在语文课程的学习过程中建立出一定的自信心，让他们能够有动力、有兴趣地继续学习下去。

2.加强教材在编写方面的趣味性、系统性以及科学性

教材是学生进行学习的一个基础，而在现有的情况下，小学生使用的教材都太过于繁琐复杂，较为枯燥乏味。所以，也使得小学生在进行语文课程的学习过程中缺乏兴趣，所以，我们在教材的编写方面要尽量做到趣味性、系统性以及科学性，这样，尽可能引起小学生对语文课程的学习兴趣，提高小学生的语文课程的学习效率。

3.教师改善师生关系

良好的师生关系是学生学习的基础，老师在小学语文的教学过程中，要注意对于师生问题的培养，良好的师生关系可以帮助学生在学习语文课程的时候激发他们的学习兴趣，提高他们的语文学习效率。所以，老师要在日常的教学中尽量注重与学生关系的培养，尽量与学生建立友好的关系，这样的话，也有利于培养学生对这门课程的兴趣，提高学生对于小学语文的学习效率。

4.维护小学生的好奇心

小学生在学习的初期对于外界的好奇心是非常旺盛的，所以，他们经常会向老师或者家长提出问题，这就需要老师和家长在这个过程中维护学生的好奇心，不要打压他们的好奇心和求知欲望，这样的话，更容易培养以及提高小学生对于小学语文学习的兴趣。

综上所述，我们简要地分析以及探讨了小学生在学习语文课程的过程中兴趣缺乏的原因，以及通过对这些原因进行一个简要的分析，得出了一些解决措施，所以，我们要共同努力，老师和家长进行协作，努力培养以及提高小学生在语文学习过程中的学习兴趣，提高学生的学习效率以及学习质量。

参考文献：

[1]白翠芝.如何有效指导学生的课外阅读[J].小学时代：教育研究，2009（12）.

[2]陈卫琴.激励性评价：小学语文课堂教学的主导评价[J]. 小学时代：教育研究，2009（11）.