意识形态理论学习计划

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意识形态理论学习计划范文第1篇

一、2020年党群工作开展情况

1.强化理论武装，狠抓理论学习。

**党总支充分落实“”制度，制定2020年学习计划、运行大表及第四季度党的理论中心组学习计划，组织并指导各项目部党支部开展思想政治理论学习，将理论学习制度化，推动理论学习往深里走、往实里走、往心里走，发挥好党的理论武装头脑、指导实践的积极重要作用。要求全体党员重视政治理论学习，做到原原本本学、全面系统学、联系实际学，不断丰富精神世界，防止学习片面化、表面化、形式化。今年9月，**党总支开展庆祝“71周年”主题读书活动，以“坚持和运用实践观”为主题，参会人员共同观看《关于费尔巴哈的提纲》导读视频，号召员工运用马克思哲学思想指导实践，将实践作为认识发展的动力，使全体员工不断凝聚积极向上的精神力量，为**提质增效行动，提供坚实的思想保证。

2.引领意识形态导向，筑牢思想共识。

坚持党管宣传、党管媒体、党管意识形态原则，从严管好用好意识形态阵地，不断挖潜宣传媒介功能，高度重视网络意识形态工作。持续弘扬**精神，推进**精神和阳光文化再探索、再实践、再升华。积极发挥党建宣传舆论引导、统一思想、振奋精神作用。对确定需要对外的内容，始终坚持正确的思想导向，未出现违背主流意识形态的内容。截至目前，已上报集团企业动态16篇、在集团官网15篇，**微信公众号信息25次，共推文47篇。同时，提高言行的甄别能力、舆情的引导能力，坚决杜绝员工发表和传播违背党的理论和路线方针政策等错误观点的行为。

3.强化党风廉政建设，持之以恒纠治“”。

持续推进正风肃纪工作，坚决落实从严治党总体要求，精准运用“四种形态”，持续开展“”问题整治。一是督促机关部室和各项目部实施党风廉政建设主体责任各项措施，**共签订责任书42人，其中处级干部1人，科级以下党员干部41人，组织51人签订廉洁从业承诺书，真正实现“横向到边、纵向到底”的责任目标，确保“一岗双责”履行到位；二是开展监察对象基本信息采集工作，认真组织**范围内监察对象68人填写《监察对象基本信息采集表》；三是严把“五一”、“十一”“中秋”、“端午”等节日期间纠治“”工作，做好重要事件节点廉洁提醒，坚决把全面从严治党压力传导到每一个党支部，每一名党员。及时向**集团纪委报送履行监督责任情况报告。同时，积极深入开展以案促改警示教育，不断加强党员干部党性教育、宗旨意识，有力促进党员知敬畏、存戒惧、守底线，不断把反腐败工作引向深入。

4.做好群团共建，凝聚强大合力。

走访慰问困难员工，发放帮扶资金3000元；做好消费扶贫工作，在规定时间内，完成购买扶贫产品野生山茶油129份，共计18447元；4月份，借助集团“众志成城战疫情中国****在行动”征文活动，在**内部开展征文投票活动，对参与员工发放奖励，充分调动**员工参与活动积极性，增强**凝聚力；组织员工参加“形势、目标、任务、责任”主题教育答题活动，在**集团集体排名中取得第四名的成绩；6月中旬按照**集团工会要求，积极组织**员工参加2020年安全生产月“安康杯”知识竞赛活动，并取得较好地成绩；积极参加**集团“战转勇上”主题教育职工优秀合理化建议征集活动，**员工围绕具体工作，共提出合理化建议10条，为大连酒店项目部创造经济效益21.16万元；积极参加**集团组织的“提质增效看业绩，战转勇上比担当”经验交流会，学习兄弟单位的经验做法和先进典型；引导青年员工投身“提质增效”主战场，号召青年员工积极参加青年岗位创新大赛，大连酒店项目部员工通过将库房物品进行分类，积极清理库房积压的过期客房六小件，找出可二次利用的物品，通过加工改造，变废为宝，预计节约费用6.4万元；今年9-10月，大连酒店入住率连续攀升，在酒店客人退房较多、客房服务员人手不足的情况下，为降低人工成本，党总支发动全体党员和管理人员，协助客房服务人员进行撤床单、套枕套、倒垃圾等工作，累计清洁房间近500间，充分发挥党员的带头作用，营造起**员工齐奋进的良好氛围。

5.聚焦聚神聚力，扎实开展主题教育。

按照**集团党委统一部署，东北**自4月中旬起，迅速在**范围内集中开展“战严冬、转观念、勇担当、上台阶”主题教育，第一时间制定并向**各项目部、机关部室下发了《东北**“战严冬、转观念、勇担当、上台阶”主题教育推进方案》。通过周例会、月度工作会、专题党课及项目调研等形式，对**管理人员、党员、一线群众开展主题教育动员。5月初开始，**党总支结合项目实际情况，由**班子成员带头，将主题教育专题调研、集中宣讲和全员大讨论，统筹谋划紧密结合，按照分管项目部和机关部室，以“提质增效”为主题，以“四精”着手，采取“点对点”的形式，对全体员工开展形势任务宣讲。深刻剖析东北**在提质增效专项行动中的重点、难点问题，广泛征求管理人员和一线员工对提质增效意见建议，通过员工反映的意见建议和热点难点进行交流，针对存在的现实问题进行深度思考，制定三大类共20项具体措施战严冬，使**明确提质增效专项行动的推进路径。

截至目前，**机关及项目部共开展学习18次，专题研讨8次，班子宣讲6次，专题调研17次，员工讨论7次，征集合理化建议54条，4个班组开展创新创效攻关，已完成2项攻关项目。

二、存在的问题并提出意见和建议

1.党群相关工作方式方法创新不够。对党群工作创新的前瞻性有所不足，谋求党群工作新突破，创新提升的思路不宽，办法不多。

2.意识形态的思想观念没有引领到位。员工对意识形态工作的重要性认识不足，部分群众观念更新慢、思想保守、观念陈旧等现象，存在“重业务轻思想工作”的倾向。

三、“十四五”党建工作规划及2021年重点工作计划

1.强化理论武装，凝聚思想共识。做好意识形态工作，抓实班子政治建设，结合集团工作部署，采取理论学习中心组集体学习、专题交流和学习心得交流等形式，增强理论学习的政治自觉，筑牢意识形态的共同思想基础。同时，牢牢把握网络意识形态主导权，做好**网络媒体建设管理，站稳政治立场，不断增强意识形态工作整体效能。

意识形态理论学习计划范文第2篇

一、充分认识加强和改进中心组学习的重要性和紧迫性

二、进一步明确中心组学习的目的和内容

三、努力改进学风

四、进一步完善学习制度

健全学习组织。全省县级以上领导班子都要以党委(党组)中心组的形式坚持开展学习。党委(党组)中心组主要由党政领导班子成员组成，可根据需要适当吸收有关人员参加。党委(党组)书记任中心组组长，分管意识形态工作的副书记及宣传部长任副组长。党委(党组)中心组实行组长负责制。组长的职责是审定学习计划，确定研讨专题，提出学习要求，主持集中研讨活动，指导和检查中心组成员的学习。党委(党组)中心组要配备学习秘书，其职责是做好学习的各项服务工作。学习秘书由同级党委办公厅(室)、宣传部或机关党委的负责同志担任。

制定学习计划。要根据中央的部署和省委的要求，结合本地区、本部门实际，由党委宣传部门牵头，制定年度学习计划，对学习目的、学习专题、阅读书目、中心发言人，作出明确规定，提出具体要求，报党委批准后以正式文件下发下一级党委(党组)，指导、推动下一级党委(党组)中心组的学习。中心组每一位成员都要制定个人自学计划，报中心组组长审定并存档。

建立自学制度。中心组成员个人自学必须读完中央和省委规定的必读书目，提倡利用8小时以外的时间认真看书学习，自学时间每月不少于30个小时，自学要有笔记，有体会。党委(党组)中心组组长要对本级党委中心组成员的自学情况每个季度进行一次检查和督促，并通报情况。

坚持集中研讨。在自学的基础上，中心组每年围绕一个主题、每次围绕一个专题开展集中学习研讨，每年集中学习讨论不少于6次，总时间不少于12天。集中学习采取专家辅导与学习讨论相结合的方式，每次学习确定1至2名中心发言人，着重解决一至两个事关本地区本部门改革和发展的重点、难点、热点问题。中心发言人要根据学习内容，搞好调研，准备书面发言稿，保证研讨质量。要通过报纸、电台、电视台及时报道每次集中学习的情况。

严格学习考勤。每次集中学习由本人在专用考勤本上签到，因故不能参加学习的，由本人向党委中心组组长请假，缺课的要及时补课。每半年由中心组组长负责通报一次学习考勤情况。

加强学习档案建设。要建立中心组成员个人学习档案，包括自学笔记、讨论记录、学习体会文章、中心发言材料等内容，并自觉接受上级检查。中心组成员在班子民主生活会上、届中述职中、年终考评时，都要把个人理论学习的情况和成效作为重要内容，进行述学、评学、考学;各中心组的学习计划、学习考勤、中心发言、讨论记录、学习成果以及有关文字、图片、影像等资料，由学习秘书负责收集和整理，年终由同级党委宣传部归档。

五、切实加强对党委(党组)中心组学习的领导

建立经验交流制度。各级党委(党组)要认真组织中心组学习交流活动，总结经验，树立典型，表彰先进，鞭策后进，推动学习深入发展。省委每两年对全省县级以上党委(党组)中心组进行一次评比表彰，并不定期召开全省县级以上党委(党组)中心组学习经验交流会。

意识形态理论学习计划范文第3篇

1.背景

在当今充满活力和快速变化的世界，需要开创新的技能来面对日益加剧的各种竞争。高等院校作为探索、传播知识以及开展科学研究的重要场所，是社会的核心机构。而在全球高等教育改革中，工程教育是很多国家的战略重点，培养合格的、符合市场需求的卓越工程师是高等工程教育的基本目标。工业界呼吁教育工作者提供一个全面的教育应用系统，以增强学生的思维和人际交往能力。因此，教育工作者不应局限于现有的工程课程设置框架，而应具备敏锐的商业触觉，确定新的培养目标、计划和方案。

根据美国国家科学院提出的2020年工程师展望，设定2020年工程专业毕业生需要具备较强的分析能力、创造力、独创性、专业性、领导力等特征。领导力是工程师职业发展中的一个关键因素。工程师的领导力之所以重要，首先，工程师要在技术、经济、环境、伦理冲突时能够进行控制与协调；其次，工程师要在不同文化背景的团队中和谐工作；最后，工程师的行动需要与公共政策的制定和产业的管理相互作用。所以现代工程师不仅需要掌握设计等技术技能，更需要掌握领导团队、适应变化、构想未来等领导力技能。

2.工程领导力的概念与相关标准

2.1概念

麻省理工学院（mit）工程教育中定义工程领导力是：“为满足顾客和社会需要，在新的技术发明的基础上，对产品、工艺、项目、材料、分子、软件与系统进行创新、设计并实施的能力。”工程师随着职位的上升，会承担越来越多的责任，对企业和组织的管理、经营和发展方向产生更多的影响。普通工程师关心的是业务方面的细节，而高级工程师更关注商业安全性和项目的满意度。关于本文由收集整理工程领导力的共识是：一个优秀领导者可以影响一个有组织的集团实现其目标，加强良性的可持续发展。

2.2工程领导力的特质与教育目标

高等教育中发展学生的工程领导力，必须要确定作为一个领导者所应具有的标准特质，让学生学习并努力模仿这些特质，达到相应的能力。经过广泛的研究，研究者总结并说明了领导力的特质（见表1）与培养目标。

通过工程领导力教育，希望学生达到以下目标：

①提高口头与书面交流能力。学生能清晰而且自信地介绍、讨论和概括主题；能以书面形式整理和总结专业信息，完成简单的商业计划书。

②提高项目规划管理的组织领导技能。学生理解领导力是通过激励具有共同愿景和明确目标的团队来实现的。

③提高商业能力。学生能理解基本的财务规则、投资回报和经济增长状况。

④提高市场技能。学生能够对高端和低端技术在国内和全球的发展保持市场敏锐性，并了解区域营销策略。

⑤培养用指标衡量结果的能力。学生能以定性和定量的方式评定人员、系统和技术。

⑥提高技术水平和领悟力。学生能了解技术在本地、全国和全世界的发展。

⑦培养共享领导力或团队合作能力。学生能够与处于不同地区或不同文化背景的团队正常工作。

⑧增强创造和革新能力。学生能够理解工程技术创新的意义并实施。

⑨行使合理的判断力。学生会考虑到经济、环境、社会等因素，运用批判性思维。

除此之外，从意识形态的角度，通过工程领导力的培养，学生会增强以下认识：

①加强道德行为意识。学生能够认识和处理道德方面的挑战，了解并解决在决策过程中的利益相关者之间的分歧。

②自我了解和意识。学生能理解个性和气质，进行内省和反思，表现出较高的行为标准。

③增强全局意识和世界观。学生必须认识到多元文化的环境，了解文化差异的敏感性。

④培养认识和面对风险的能力。学生能了解风险，并能衡量和处理故障。

⑤增强当代领导理论的认识。学生将能够了解和接受有关领导力的多种现代方法、观点和理论。

⑥了解工程在可持续发展中的作用。学生们将认识到环保并不妨碍经济发展，经济发展必须是生态的、可持续的和社会可行的。

⑦工程领导力的培养是一个系统工程，教育者需要制定具体的教学计划和教育模式，以主动学习和综合项目的实施推广领导力的培养理念，通过这个过程，让学生作好面临领导力挑战的准备。

3.工程领导力培养相关的研究与应用

3.1mit的工程领导力培养项目

mit的工程领导力项目是杰出校友伯纳德·戈登（bemard m·gordon）在2007年出资2000万美元设立基金，倡导并推行的。mit的工程领导力指标由以下6个方面组成：领导力态度、人际交往、理解情境、规划与实现、理论知识与逻辑推理。很多新生入学时已经具备领导力潜能，但现有的大多数课程并没有充分重视领导力的培养。通过及时、系统的训练，mit建立基于项目的课程学习、资源共享与合作、实践经验分享等环节，为进一步发展、培养和提高学生工程领导的态度和技能提供机会。

该项目针对所有工科学生进行分层次多元化的培养。首先，对“所有学生”——所有工程专业的学生提供基于项目“做中学”的核心经验，实行以结果为导向的常规教育；其次，为“大多数学生”——被称为“戈登工程师”，提供高级课程和跨学科项目，使他们将来能为工程发明、创新和实践作出实质性的贡献；最后，为“少数学生”——称为“戈登工程领导”，提供核心项目训练，使他们未来能成为工程发明、创新和实践的领导者。培养过程中的多个学习环节与领导力指标相对应，包括研讨课程、短期课程、工程实践、领导力实验、工业实习、服务环节、个人计划与反思等。教学实施以项目为中心，与业界紧密结合。

企业通过以下多种方式参与工程领导力教育：①指导参与工程领导力项目的学生。②为学生提供企业实习机会。③成为工业咨询委员会的嘉宾主持或演讲者。④在业界宣传领导力项目。⑤为项目提供经费资助。⑥设立企业导师。企业导师为学生传授与工程职业生涯相关的知识和经验，并成为职业榜样；同时，指导学生制定清晰的职业发展方向并提供建议与咨询。

3.2莫纳什大学的领导力培养项目

莫纳什大学的工业技术领域领导培养力项目是一个贯穿3年的本科教育计划。该项目于2007年2月开始实施，其出发点是：

①工业界呼吁提高工程毕业生的领导力技能和态度；

②工业界期望吸引更多具有领导力期望的优秀学生。

整个学习计划包括校内研讨会、训练模块、工业经验和社交网络的建立等环节。

1）校内研讨。

参与项目的学生每学年参加为期2～3天的校内研讨会，其目的是为了建立社团纽带，帮助学生建立领导意识，并为下一年的活动做准备。同时学生根据myers briggs profile心理测试问卷进行性格测试，探索个人性格在领导力培养中的影响。

2）多模块实施。

在三年的学习计划中包括多个不同主题思想的模块，如什么是领导力、如何建立道德体系、管理方式等。每个模块包含三个部分：①针对不同的主题，相关领域的专家开设讲座；②开展与主题相关的活动与项目；③邀请专家组参与研讨。

3）领域经验获得。

学生可以从第一学年的跟踪调查和第二学年的现场实习中获得工业领域经验；学校定期邀请工业界人士举行讲座和研讨会，使学生在校期间（而不是在就业中）就能获得职业经验。

4）社交网络建立。

学校为学生提供扩大社交网络的机会，如组织有工业界或学术界专家参与的年会或其他活动。

无论是麻省理工还是莫纳什大学，都为学生提供了多层次的课程计划和广泛的选择机会。理论学习和实践环节与领导力的标准相对应。学校采用多种形式，如研讨会、工程实践、专家讲座、学校服务、个人总结等，循序渐进地将教学过程融入工程实践环境，全方位提高学生领导力。

4.工程领导力教育培养的实施

4.1工程领导力教育培养面临的挑战

工程领导力教育在以美国为代表的西方国家悄然兴起并日趋活跃，形成了21世纪高等教育发展中一个值得关注的新兴领域。有经验表明，在高等工程教育中发展学生领导力有利于大学生更好地适应未来不断变化发展的现代社会，企业也能因缩短员工的培训时间而获利。但在推广应用的过程中还面临定位不清晰、理解不全面、教育资源的开发与利用不足等问题。一方面，很多教育工作者对领导力培养尚未予以充分的关注，对领导力的标准与特性缺乏足够的认识，可供借鉴的案例有限，难以制订合适的教学计划和评估体系。另一方面尽管企业的中高层管理人员抱怨缺乏合格的年轻工程师，但是这些管理者通常不能参与学校的工程教育活动。

尽管推广工程领导力教育的过程面临上述挑战，但为了增加高等教育的相关性和吸引力，教育者与工程专业领域应保持紧密联系。工程师是一个实践性非常强的职业，没有真实的项目体验，学生无法仅从书本上了解工程生产的过程，所以基于项目的学习方法应贯穿工程领导力教育的始终，探索教育的长效机制是十分紧迫和必要的。

4.2我国发展工程领导力教育的措施

对比国外高校领导力教育的理念与发展状况，我国目前还未明确设立领导力培养阶段，只在某些特定培养计划（如卓越工程师教育培养）中，融入了部分领导力培养标准，还缺乏明确的目标与指导标准和具体的教学计划与应用模式，所以高校需要通过以下改革措施，建立明确的工程领导力培养计划，推广教育理念并开展实践，把工程职场环境转化为工程教育环境。

1）多学科合作制订教育计划、课程体系与执行模式。

各学科在考虑管理职责、协调和控制等问题的基础上制订时间进度表，并为不可预见的突发事件作好准备；对每门课程进行适当调整，设计工作可以集中于技术目标；全面整合各门课程以满足领导力发展的要求；邀请特定领域的专家主讲关于决策和实施设计的问题；教师指定补充阅读材料，学生除了提交书面报告给教师评估之外，还可在班级进行演讲以进一步讨论；鼓励学生努力取得领导力范畴的能力，如业务和财务管理的理解能力、外语交流能力、公众演讲等。

2）强化工程实践。

工程教育改革应当回归工程实践，把业界对工程师的技能需求转化为学生知识、能力与素质的培养标准，将需求加人教学计划与课程建设中。结合cdio工程教育模式，以产品的“构思一设计一实施一运行”的生命周期作为教育背景，强调学生

的动手操作、团队合作、项目实施等工程实践能力。

3）加强与工业界合作，积极引进吸收工业界的人、财、物等资源。

邀请教育界和工业界的专家、项目开发人员甚至市场专员参与职业教育活动，对学生的项目设计、工业实践活动提供专业建议、咨询与评价。高校建立企业导师机制，企业导师指导学生完成项目，表达了社会对学生的尊重，为未来的工程职业投入人力资源，为企业招聘提供捷径，增强学员对职业的满意度和对企业的忠诚度，最终提高企业的生产力和质量。

4）对实现目标建立有效的评估系统，包括对宏观和微观系统的评价。

评估系统能对每一个目标的完成情况进行定量评估，评估其在环境变化中的可用性，如金融市场、技术发展、项目管理、社会的发展趋势、资源供应量等；重视信息反馈，为学生在发展领导力过程中遇到的问题提供专业咨询与辅导；能设计合适的调查问卷并进行信息收集，统计分析教育效果；能选择最好的执行方案并对其进行必要的调整。