意识形态专题教育
意识形态专题教育范文第1篇
XX党委在上级党委的正确领导下，在上级党工部的帮助指导下，高度重视意识形态工作，公司呈现主流意识形态健康向上的总体态势。深入贯彻落实系列重要讲话精神和党的、四中全会精神，紧紧围绕“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，着力深化社会主义核心价值观建设，结合“不忘初心、牢记使命”主题教育工作，把理论学习有收获、思想政治受洗礼作为精神文明建设的重中之重，以正确的舆论引导，牢牢把握正确舆论方向。现将全年意识形态工作总结如下：
一、意识形态工作责任制贯彻落实情况
（一）加强组织领导。
公司班子高度重视意识形态工作,落实班子意识形态工作的主体责任,明确工作责任,狠抓责任落实,确保意识形态领域安全,为推进公司发展营造了良好的环境。
一是强化工作部署。
在党委成立的党员大会上，公司党委书记专题部署了意识形态工作,及时传达贯彻有关工作要求，进一步强化意识形态工作责任制落实。2019年，公司举办两场青年员工座谈会，开展意识形态工作专题调研，了解青年思想状态，强化青年思想引导；每季度召开党组织书记工作会议，对上级意识形态工作最新要求进行专题传达学习，安排部署意识形态工作，推进工作责任向基层落实。
二是强化责任落实。
将意识形态工作纳入党员领导干部年度考核奖惩，与党建工作和经营工作紧密结合,同部署、同落实、同检查、同考核；推进各单位一把手意识形态工作第一责任人责任落实，坚决落实带头管阵地把导向强队伍，带头批评错误观点和错误倾向，重要工作亲自部署、重要问题亲自过问、重大事件亲自处理的工作要求。
三是强化研判汇报。
将意识形态工作纳入年度工作要点,党委会每季度分析研判意识形态领域情况，利用互联网、大数据和悦工作平台，开展舆情监测和引导舆论，辨析员工思想领域的突出问题,对重要情况、重要民意中的倾向性、苗头性问题,有针对性地进行引导,做出工作安排,自觉维护意识形态安全。年内未出现重大意识形态事件和舆情事件。
四是强化检查督导调研。
定期开展意识形态工作集中督导调研,对意识形态工作责任不落实的单位将提出整改意见。
（二）狠抓学习教育。
将意识形态工作纳入党委学习的重要内容，会议按照省、市委和上级党委要求，定期开展党委中心组加强意识形态工作的专题学习，公司党委书记主持学习上级关于进一步强化落实意识形态工作责任制的工作要求与专题文章，及时传达学习党中央和上级党委关于意识形态工作的决策部署及指示精神，学习精神和新时代中国特色社会主义思想，大力培育和践行社会主义核心价值观。
一是扎实开展党委中心组学习，制定《党委理论学习中心组学习办法》、党委理论学习中心组学习安排计划，定期组织党委中心组集中学习，组织意识形态专题学习；将意识形态工作纳入“三会一课”学习重要内容,定期组织传达学习中央和省市委有关文件、重要会议和重要讲话精神,
引导党员干部始终听党话、跟党走。
二是扎实开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，强化公司上下理论武装，筑牢理想信念根基。
2019年，XX牢牢把握“守初心、担使命，找差距、抓落实”的总要求和“理论学习有收获、思想政治受洗礼、干事创业敢担当、为民服务解难题、清正廉洁作表率”的具体目标，紧密结合公司实际，把学习教育、调查研究、检视问题、整改落实贯穿始终、一体推进。公司党委以学习贯彻新时代中国特色社会主义思想为主线，在参加集团、上级党委组织的集中学习研讨的基础上，XX党委以中层以上领导干部为重点，通过专题研讨、读书班、集中学习、培训班、报告会等形式，深入学习党章党规及最新重要讲话文章，通过学习提升素质和能力，学以致用，用有所成。开展革命传统教育、形势政策教育、先进典型教育和警示教育，组织
“一个人的长征”专题报告会，弘扬长征精神；组织党员前往红色教育基地开展现场实践教育；参加集团广东省经济形势报告会；参加集团及上级“两优一先”表彰大会，并将获得表彰模范先进事迹上墙宣传；前往越秀区廉洁文化教育馆接受警示教育。
三是提升党员教育管理信息化水平，借助上级总部党建阵地网络直播、线上展示、在线阅读等互联网硬件功能，丰富“三会一课”、“两学一做”、文化品牌等活动形式。
提升党建信息化水平，建设“XX党建云”，提高学习教育资料共享效率。
（三）加强意识形态阵地建设与管理。
一是强化宣传教育和舆情管理，
积极运用新兴媒体开展意识形态工作，加强公司微信公众号、内刊杂志等意识形态阵地和网上意识形态阵地建设,健全完善信息事前审查、事中解读、事后回应机制；加强网络信息管控,规范网上信息传播秩序,旗帜鲜明地开展网上舆论斗争。二是对于公司内部出现的苗头性问题，充分运用个别谈心、耐心疏导、平等交流等方法，注重人文关怀和心理疏导，使意识形态的宣传教育工作做到入情入理、潜移默化。三是做好商业项目的舆情风险评估，公司组织制定《舆情管理与处置实施细则（试行）》，对舆情进行分类、分级和定位，明确责任分工，实施全方位动态监控，及早发现倾向性、苗头性问题，做到早发现、早报告、早处置，全面提升舆情管理水平。
二、当前意识形态领域存在的问题
在全体干部职工的共同努力和用心参与下，XX公司的意识形态工作得到了进一步加强。但还存在着工作不规范、理论学习结合部门实际不紧密等问题，有少数领导干部因为业务繁忙，主要时间和精力用于处理业务工作之中，对意识形态理论学习重视不够，学习主动性不高;在意识形态学习中针对性不强，缺乏自己的思考，与工作联系不强等。这些问题应引起高度重视并认真加以解决。
三、下一步工作措施
2020年，我们将继续贯彻落实意识形态相关会议及文件精神，狠抓落实，全面做好下一年的意识形态工作。
（一）强化意识形态工作责任落实。
继续把意识形态工作摆在全局工作的重要位置，认真贯彻落实党中央和省、市、区委关于意识形态工作的决策部署和指示精神，牢牢把握正确的政治方向，严守政治纪律、组织纪律和宣传纪律，坚决维护党中央权威，在思想上政治
上行动上同以同志为总书记的党中央保持高度一致。深入落实意识形态工作计划，通过等场合持续强化工作部署，继续开展意识形态工作专题调研与督导检查，健全工作机制，严格制度执行，做到知责明责、守责履责、担责尽责，切实推动意识形态工作责任制落细落实、落地生根，形成常态长效工作机制，牢牢掌握意识形态工作的领导权主动权。
（二）壮大积极健康主流思想文化。
坚持把党的思想理论建设作为意识形态工作的根本任务。一是强化员工思想动态管理，扎实抓好干部理论学习，推进“不忘初心，牢记使命”主题教育常态化和制度化。持续深入学习新时代中国特色社会主义思想和党的四中全会精神，坚持集中教育和经常性教育相结合，持续构建集中轮训、中心组学习、理论宣讲、在线学习培训等联动学习体系，把新时代中国特色社会主义思想作为推动工作、解决问题的重要法宝，不断增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。二是加强对各类意识形态阵地的管理。按照谁组织谁负责、谁审批谁监督的原则，加强报告会、研讨会、讲座论坛的管理，不得邀请政治倾向有明显偏差的报告人；加强公司微信公众号、内刊杂志等意识形态阵地建设,严格信息事前审查、事中解读、事后回应机制，规范网上信息传播秩序；把好品牌宣传导向，制定舆情管理办法或记录，对于突发情况要形成预案，做好舆情管理。
（三）强化意识形态工作考核。
建立意识形态工作责任制的检查考核制度。把意识形态工作作为党建党风廉政建设工作报告、公司民主生活会（组织生活会）、各级领导班子及其成员述职报告、各级党组织书记履行党建责任制情况的重要内容；同时，将意识形态工作要纳入领导干部年度考核及任前考察的重要内容，作为干部评价使用和奖惩的重要依据。公司党委每季度要进行一次形势研判，年底向上级党委进行一次意识形态工作专题汇报，下属党组织年底向公司党委专题汇报意识形态工作；对于意识形态领域出现的重要动向和问题，要主动在党员干部中进行内容通报。
（四）强化意识形态工作责任追究。
意识形态专题教育范文第2篇
关键词：大学生；环境教育；生态环保意识
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0082-02
大学生作为一个特殊群体，其价值观代表了社会知识阶层的发展方向，高等院校是培养高层次高素质人才的基地，在高校中普遍开展环境教育，使大学生形成科学的生态环保意识和良好的环境行为习惯，对我国环境保护事业的发展具有重要的战略意义。
一、大学生环境教育
1.国际环境教育的发展历程。20世纪70年代以来，随着全球性环境问题的不断恶化和环保事业的发展，环境教育逐渐兴起，成为一个新兴的教育领域。1972年在斯德哥尔摩举行的人类环境会议上，“环境教育”的名称被确定下来。这次会议以后，世界各国对普及和发展环境教育、提高公民生态环保意识的也逐渐达成共识。1975年10月，国际环境教育研讨会在贝尔格莱德举行，这次会议是有史以来级别最高的一次环境教育专题研讨会，标志着环境教育的确立。会议通过了《贝尔格莱德》，对环境教育的目的、环境教育的对象和环境教育的内容作了规定。1977年10月，在第比利斯举行了“政府间环境教育会议”，通过了著名的《第比利斯政府间环境教育会议宣言和建议》，该宣言明确规定了环境教育的基本理念。此后，环境教育进入了一个蓬勃发展的阶段。1992年6月，联合国在里约热内卢组织召开了地球高峰会议，这次会议上通过的《21世纪议程》是人类环境保护事业的纲领性文件。这次会议的召开，明确了新形势下国际环境教育的发展目标——以可持续发展理念指导环境教育，实现人类社会与自然环境在更高层次上的和谐发展。随着对环境问题的认识不断深入，20世纪70年代以来，国际环境教育经历了一个逐渐兴起的过程，环境教育在世界各国不断普及和深化。
2.环境教育的内容。环境教育并不是单独的专业教育，而是综合教育，它涉及自然科学、社会科学及其相关的各个领域。环境教育的内容包括：环境科学知识、环境法律法规知识和环境道德伦理知识。①环境科学知识。环境科学、自然资源合理利用、生态保护等方面知识教育和技能培养。目的是使学生了解什么是环境和环境问题，掌握关于环境、自然资源、生态系统的基础知识。②环境法律法规。对公民进行环境法律法规的宣传和普及，形成对环境的权利和义务的正确认识，自觉遵守国家环境保护的法律法规和方针政策，减少和制止对环境产生的破坏。③环境伦理观。环境伦理学是对人与环境之间关系的道德原则、道德标准和行为规范等方面所作的研究，是人与自然协同发展的道德学说，是确立自然界的价值和自然界的权利的理论。环境伦理学是建立环境伦理观的重要理论基础，对环境教育具有重要的指导意义。
3.大学环境教育。环境教育是一种终身教育，其目的是使人建立起人与自然和谐发展的价值观，以可持续发展理念指导人们的日常生活。对每一个公民来讲，接受环境教育的过程是一个连续的、终生的教育过程，应根据人的不同发展时期的认知特点，对环境教育的目标、任务、内容、方法等进行科学分析和研究，制定相应实施方案。而大学教育阶段的环境教育对公民形成科学的生态环保意识和良好的环境行为习惯具有举足轻重的作用。大学环境教育是指大学，包括研究生阶段的环境教育，包括专业环境教育和通识教育。专业环境教育，如环境科学、环境工程，目的是培养环境保护、环境治理、环境管理方面的专业人员；通识教育是面向全体学生、覆盖所有专业、跨学科的普及式环境教育，教育内容以环境伦理学为主。在校大学生将来是社会建设的主要力量，他们的生态环保意识和环境行为习惯对整个社会形成科学的环保意识和环境问题的解决至关重要。通过实施大学环境教育不仅传授给大学生保护环境所必需的知识、技能，更重要的是使其树立正确的生态环保意识和良好的环境行为习惯，这对国家可持续发展战略的实施具有重要的意义。与中学环境教育相比，大学环境教育应该注重培养学生的和谐发展观和可持续发展观。
二、我国大学生生态环保意识存在的主要问题
经过多年在高校中普遍进行的环境教育实践，我国大学生的生态环保意识已经有了大幅度的提高。但目前我国大学生的生态环境意识与社会可持续发展的要求还不相适应，有较大差距。因此持续开展和普及高校环境教育，是解决环境问题必不可少的保障条件。目前我国大学生环保意识薄弱主要体现在以下几个方面：
1.生态环保知识肤浅。大多数学生对环境科学知识了解甚少，缺乏基本的生态环境科学常识，这在非环境专业学生中表现得尤为突出。这说明对于非环境科学相关专业的大学生来说环境科学知识的普及和引导力度不够。
2.生态环保目的不明确。环境保护目的是不断深入研究环境系统，探索环境问题产生的原因，寻求解决环境问题途径和方法，实现人类社会与自然环境的和谐发展，使人类走上可持续发展的道路，而目前多数大学生对环境保护的目标认识不全面、不准确。
3.生态环保整体意识缺乏。大多数学生对生态环保是一个系统的社会问题还没有形成整体认识，对环境恶化的严峻性还没有更深刻的了解，因此需要通过普遍深入开展环境教育提高大学生对环境问题系统性、整体性的认识。
4.没有养成良好的环保行为习惯。科学的生态环保意识和良好的环境行为习惯，是当代大学生应具备基本素质之一。而目前大学生的生态环保意识欠缺以及日常行为习惯不文明的现象在高校中还较为普遍。
5.参与环保活动的积极性不高。保护生态环境是每个公民义不容辞的责任，大多数学生对此没有足够的认识。学生主动参与环境保护的自觉性还不高，对环境保护漠不关心，参与环保活动没有热情、缺乏积极性。
三、大学生生态环保意识培养对策措施
1.开设与环境保护知识相关的必修课。在大学课程建设的过程中增加环境科学知识的教学内容不仅是国家环境事业发展的需要，也是满足大学生自身发展的需要。有调查表明，目前很多大学生认为现有的学校环境教育不能够满足他们对环境科学知识的需求。大学环境教育课程主要包括两方面，一是公共必选课，授课对象是全体学生，其设置要兼顾各专业的特点，教学的重点是环境科学基础知识、环境保护法律法规，使学生科学全面地认识环境和环境问题，形成科学的生态环境意识。二是专业必选课，如“清洁生产”“环境影响评价”等，专业选修课要结合各专业本身的特点，目的是提高学生解决环境问题能力。
2.积极开展环境保护实践活动。生态环保活动包括广泛的内容和多样的形式：一是以展览、讲座、座谈等形式为主的宣传活动，通过宣传使学生对环境保护的认识不断深化，调动学生参与环保活动的积极性，自觉树立生态环保意识。二是利用地球日、环境日等主题活动日，开展参与型生态环保活动，增强他们主动参与环保事业的自觉性，发挥学生的能动性和创造力。三是利用多种校内宣传媒介定期向学生宣传生态环保知识，在全校形成生态环境保护的良好舆论氛围。四是开展校外活动。动员学生建立环保兴趣小组开展环境保护活动，也可以在学生中成立环保协会等，开展环保活动。
3.引导学生树立正确的消费观。目前高校中有些大学生表现出高消费、追求享受的人生价值取向，因此，除了要结合环境保护宣传绿色消费，倡导绿色、文明、健康的消费意识，还要引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
综上所述，高校能否培育出大批具有科学的生态环保意识的人才关系到国家可持续发展战略的实施。对大学生进行环境教育，使其形成良好的生态环保意识，培养正确的环境行为习惯，是高校教育中必不可少的内容。
参考文献：
[1]国家环保总局译.21世纪议程[M].北京：中国环境科学出版社，1993.
[2]徐辉，祝怀新.国际环境教育的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，1998.
[3]崔建霞.环境教育：由来、内容与目的[J].山东大学学报（哲学社科版），2007，（4）：147-153.
意识形态专题教育范文第3篇
[关键词]高校党建 意识形态 相互结合 理论意蕴 实践设计
[作者简介]雷志成（1977- ），男，湖南邵阳人，中山火炬职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为马克思主义理论、思想政治教育、中共经济史。（广东 中山 528436）
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）23-0050-03
从党建的高度搞好高校意识形态教育，促进高校党建质量，从而使高校党建与意识形态教育和谐发展。这是一个理论上需要认真梳理和实践上需要体制创新的重要问题。长期以来，由于高校党建与意识形态教育分属组织部、宣传部、共青团、学生工作处和思想理论课教学部等部门，条块分割，侧重点不同，难以形成系统的合力。因此，对这一问题进行一些前瞻性的研究，具有重要的现实意义。
一、高校党建与意识形态教育相互结合的必要性
1.时代主题要求我们必须把高校党建和意识形态教育有机地结合起来。在和平与发展的时代主题下，一方面，政治多极化与经济全球化步伐加快，思想文化跨国交流与相互交融日益增多，在这种频繁的政治经济往来和思想文化交流的过程中，不同价值观念之间既相互碰撞又相互融合，并形成多元化的价值观念，对我国高校大学生的人生观、世界观和价值观产生强烈的冲击和深远的影响。另一方面，随着改革开放的不断深入，我国的综合国力不断增强，人民的生活水平不断提高，国际地位和影响不断上升，民族复兴之路稳步前进。国际社会一些敌视社会主义制度及害怕中国强大的国家和势力通过各种途径，运用各种方法，针对中国年青一代，尤其是中国大学生进行直接或间接的思想意识形态渗透，企图通过一场“没有硝烟的战争”来颠覆中国共产党的领导和中国特色社会主义制度。这些新的形势对我国高校党建和意识形态教育提出了各种新的要求。面对严峻的形势，我们必须时刻保持高度的警觉和清醒的头脑，把高校党建和意识形态教育有机地结合起来，以党建工作为抓手，将高校打造成防止西方意识形态渗透、培养合格社会主义事业建设者和接班人的牢固阵地。
2.高校的主要职能决定了我们必须把高校党建和意识形态教育有效地结合起来。高校的主要职能是建设中国特色社会主义伟大事业的人才培养基地，培养合格的中国特色社会主义事业建设者和接班人是高等学校存在的价值和发展的基点，关系到中国特色社会主义建设事业的兴衰成败。这就要求必须加强高校党建工作和意识形态教育的结合，培养既有扎实的专业知识和较高的文化素质，又有坚持走中国特色社会主义道路的坚定信念、热爱和报效祖国的远大理想，分辨是非对错和抵御腐朽思想能力的社会主义事业建设者和接班人。并且还要把优秀的大学生吸纳到党的队伍中来，使学生党员的比例在总体上大幅提升，不断提升党的整体素质，扩大党的群众基础。这既是高校人才培养的战略任务，也是高校党建和意识形态教育相互结合的根本目标。
3.高校党建和意识形态教育自身存在的问题迫使我们必须把高校党建与意识形态教育创造性地结合起来。现在，高校党建和意识形态教育存在的问题集中表现在：一是部分高校对党建和意识形态教育不够重视，在党的建设和学生党员发展上，违背党在思想建设、组织建设和作风建设上所应遵循的客观规律，往往只注重党员数量的要求或党组织形式上的健全，如提出“低年级有党员，高年级有党支部”的目标，全然不顾党员质量的提高和对党员进行理想信念、爱国主义、道德规范、全面发展等社会意识形态的教育和引导。二是部分高校的党建和意识形态教育没有真正形成合力，高校里的各级党组织及各类党建及意识形态教育相关机构，如党校、团委、学生工作部、思想理论课教学部、学生社团组织等在开展党建和意识形态教育的过程中各自为战，缺乏有效统一的协调运行机制。
总体而言，在新的形势下，高校党建和意识形态教育如何相互结合还没有形成系统的、较为完善的经验和新的对策。为此，我们在实现高校党建和意识形态教育相互结合时，要深入分析我们党的建设和意识形态教育面临的新形势新情况，提出具有鲜明的时代特色和很强的现实针对性的“结合”理论和措施。
二、高校党建与意识形态教育相互结合的理论意蕴
1.相互结合以后，高校党建为意识形态教育的突破提供组织人员保证。列宁曾经指出：“学校的真正性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定，不由学生‘委员会’的决议决定，也不由‘教学大纲’等决定，而是由教学人员决定的。” 因此，我们要按党的组织建设和作风建设的要求，不仅要把专职从事意识形态教育的人员组织起来，还要把全校教职员工组织起来，要求全体教师和行政管理人员必须树立意识形态教育意识，增强意识形态教育责任，并通过自己的坚定政治立场、良好道德品质和和正确的行为方式来帮助大学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。与此同时，也要从党的建设的高度对受教育者――大学生进行组织教育和组织激励，把各项评优和吸纳入党积极分子同意识形态的全方位考核挂钩。
2.相互结合以后，意识形态教育为高校党建的与时俱进不断提供系统的理论动力。近年来，很多研究者在探讨高校党建存在的问题时，都不约而同地把高校理论学习内容的单调、学习方法的简单和学习组织工作的随意作为主要的原因。其实，在这些原因之中理论投放不足才是最为根本的原因。我们所说的“理论投放不足”一是指理论的视阈不足；二是指理论学习的时间投放不够；三是理论学习的精力投入不够。理论投放不足会造成高校党的思想建设的贫血、组织建设的乏力和作风建设的浮躁。在高校党建工作中，思想建设是基础，加强思想建设是高校党建的首要任务。而要完成这一首要任务就必须抓好高校的意识形态教育，这其中最主要的就是要用先进文化武装师生，并使之贯穿于党的思想建设的全程。要把社会主义意识形态体系融入和谐校园建设的全过程，为高校发展提供坚实的思想基础，使党保持与时俱进的精神状态。
3.相互结合以后，意识形态教育能够整合教、管、学的功能，构建高校党建的崭新局面。意识形态具有社会整合功能，一方面，它为社会成员提供共同遵从的价值取向，能促成其内在精神生活的有序化、合理化和归属感。这有利于消解社会矛盾冲突、观念对抗、权利差别等，从而协调人们的活动，使社会共同体成为一个有凝聚力的统一体。另一方面，意识形态具有一种思想先导的作用，成为社会或政治共同体成员前进的一面思想的旗帜。所以，把高校党建和意识形态教育统一起来，可以实现两者的良性循环，为双方的理论研究和方法创新提供现实的生长点。高校党建可以源源不断地为意识形态教育提供实践资源和主体的素质保证，而意识形态教育的优秀成果又可以引领高校党建的协调发展。
三、高校党建与意识形态教育相互结合的实践体制设计
实践体制指在高校党建与意识形态教育相结合的实践过程中学校的各个相关单位的设置和权力配置的具体体系、组织制度和运行机制的总称。实践体制是实现“结合”的关键，是整合各方面力量的重要环节。
1.高校党建与意识形态教育结合实践体制的目标设计。目标设计的主要任务是制定目标体系。制定目标体系之前，要根据学校党委和学校行政对党建和意识形态教育的要求和各个相关部门的本身特点，制定包括长远目标、中期目标和短期目标在内的目标体系。长远目标是要使党建和意识形态教育确保高校的社会主义办学方向，把大学生培养成中国特色社会主义理论的忠实实践者和中国特色社会主义事业的合格建设者。中期目标是建立党委领导下的各相关单位的协调机制，做到分工有特色、资源可共享、内容有交叉、成果有共创。近期具体目标就是要落实两个“渗透”，即意识形态教育向高校党建渗透和高校党建向意识形态教育渗透。通过这种双向渗透，达到两项工作的融合与协调。此外，在构建目标体系时，要及时对目标进行调整，一方面，中期目标要根据党的政策和国家教育方针的调整而变化，各个相关的单位要制定切实可行的目标，经上下充分协商，结合单位实际进行调整；另一方面，各个相关单位要结合学校不同时期的形势和需要，及时提出双向“渗透”的新举措，对短期目标进行适当调整，使目标体系能更好地符合实际，更加具有可操作性。目标的具体实施是目标体系实施过程中实质性的一步，可从以下几方面着手：一是引导各个相关单位正确理解实施目标体系的出发点和落脚点，明确每位教职员工的责权；二是完善科学的管理制度，使经常性的工作规范有序，做到有章可循；三是推行长效的监督机制。目标的考评是目标制定实施的最后一个阶段，它是总结经验教训、检验实施成果、进行奖优罚劣的重要手段。考评结果是否公正合理将极大地影响各个相关单位积极性的发挥，是将目标体系引向良性发展的关键。为此，在目标体系已按计划实施结束后，必须对各个相关单位的目标实施情况进行检查和考评，并将评定结果与个人利益相结合，作出合理的奖惩，并及时将结果反馈给各个相关单位，使他们能及时总结目标实施过程中的成功与不足，主动改进今后的工作。
2.高校党建与意识形态教育结合实践体制的主体设计。实践体制的主体当然是各个相关单位的教职员工和大学的培养对象――大学生。主体设计就是要计划如何造就一支能够完成以上目标体系的队伍。这支队伍主要由行政管理干部、思想理论课教师和辅导员三大块组成，从各自的岗位来看，他们大多数人都很负责、很优秀，但是从高校党建和意识形态教育相结合这个新的目标看，就不一定所有的人都能够合格。为此，必须从如下几个方面对这支队伍进行再造：一是更新观念。观念是行为的内在依据和导向，思想是行动的指南，思想统一是凝心聚力，实现共同目标的重要保证。在现实的“结合”过程中，各种思想会相互碰撞、相互交流、相互融合，各种新情况会不断出现，各种新问题需思考解决，人们的思想会面临着各种各样的疑虑与困惑。这就需要做党建和意识形态教育的同志要把高校党建工作和意识形态教育看成是一盘棋，摒弃过去那种自扫门前雪的行为方式。在新的形势下，党建工作者和意识形态教育者要不断更新自己的思想观念，不断接受新的信息，提高自己的分析和判断能力，把握党建工作和意识形态教育的主动权。二是提升素质。高校在探索“两个工作”的干部培养方式的时候，要注意提升他们的素质。要把大部分专职党务工作干部、思想理论课教师和辅导员队伍培养成职业化、专业化和专家化的人才。要求他们既要具有较高的思想政治水平和较强的党建业务能力，能切实做好党建方面的工作，又要有能力对高校党建和意识形态教育中所出现的新情况、新问题和新趋势进行针对性的理论探讨和分析研究并制定出科学的应对之策和具体的实施措施。三是加强实践能力。从“两个工作”相互结合的角度看，应从调查研究能力和解决大学生实际问题的能力两个方面着手进行加强。大学生活相对比较宽松，自由度较大，大学生开始注重对社会现实的关注，并容易对现实生活产生困惑和疑虑，他们迫切需要帮助和引导。高校党建和意识形态教育者应该加强对他们进行意识形态的指导和党的方针政策教育，帮助他们确立思想和行为的理论基础以及正确的立场、观点和方法。因此，高校党建和意识形态教育相结合是大学生自身成长成才的需要。
3.高校党建与意识形态教育相互结合实践体制的制度设计。所谓“相互结合的实践体制的制度设计”就是要为相互结合的实践活动制定出几条原则，以便心往一处想，劲往一处使，使其获得效率最大化。考虑到有不少的研究者对微观的、具体的制度设计已有一定的论述，这里主要是从宏观的方面谈几点建议：一是要建立党委领导下的专门的督导制度。我们必须充分认识到加强对学校党建和意识形态教育的领导关键在党委，在于党委能否有效地领导全校各个相关单位的师生团结拼搏、争创一流。学校要设置一个专门的督导小组，建立督导制度，不定期地检查各个相关单位落实“结合”的情况，使其形成一个长效机制。二是要建立相关各个单位相互学习、相互交流信息和经验的横向联系制度。各个相关单位要明确专人负责联络“结合”的事务，高校各相关单位应根据自身的实际情况，积极探索党建和意识形态教育的新思路，不断开创党建和意识形态教育的新模式，通过单位与单位之间的理论研讨、经验交流、信息交换以及采用“请进来”和“走出去”等方法，不断开创高校党建和意识形态教育相互结合的新局面。三是恢复和建立具有可操作性的师生面对面的对话制度。自从高校扩招和高校网络平台建立以来，教职员工在“教书育人”和“管理育人”的过程中面对面地与学生对话的机会越来越少了。现在看来，在搭建高校党建和意识形态教育的新平台时，必须克服网络的虚拟性、隐蔽性和随意性等缺点，在实名制的条件下建立党建和意识形态教育的网站和微博，争取做到点对点和面对面的交流。与此同时，相关单位的教职员工要分工负责，深入学生课堂、宿舍和课外活动场所，在课堂灌输、心理疏导和课外活动引导等各个环节都能体现党建和意识形态教育相结合的全方位的立体育人的制度设计理念。
[参考文献]
[1]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.列宁全集：第15卷[M].北京：人民出版社，1959.
[2].在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话[N].人民日报，2005-01-19.
意识形态专题教育范文第4篇
过去的2020年注定是一个不平凡的年份，是中国共产党党史、新中国历史、中华民族历史甚至于对于人类历史而言都是不平凡的一年。提出过：“领导干部要胸怀两个大局，一个是中华民族伟大复兴的战略全局，一个是世界百年未有之大变局，这是我们谋划工作的基本出发点。”在这“两个大局”的背景下，意识形态工作面临着前所未有的机遇和挑战。目前我国正处在大发展、大变革、大调整时期，和所有历史出现的新崛起国家一样，我们作为新秩序的引领者，在国际国内形势的深刻变化的情况下，面临者空前复杂的情况。如何提高整合社会思想文化和价值观念的能力，尤其是广大基层劳动者的意识形态问题，是我们必须解决好的重大课题。
一、中等职业学校学生意识形态教育的重要性
意识形态关乎旗帜、关乎道路、关乎国家政治安全，意识形态工作是党的一项极端重要的工作。 2013年11月9日，在中共十八届三中全会第一次全体会议上讲话指出，“意识形态工作是党的一项极端重要的工作。面对改革发展稳定复杂局面和社会思想意识多元多样、媒体格局深刻变化，在集中精力进行经济建设的同时，一刻也不能放松和削弱意识形态工作，必须把意识形态工作的领导权、管理权、话语权牢牢掌握在手中，任何时候都不能旁落，否则就要犯无可挽回的历史性错误。”的这一重要论断，充分说明了意识形态工作的重要性，有力回应了意识形态工作领导权、管理权、话语权亟待加强的现实必要性，适时提出了当前如何主动创新和加强意识形态工作的实践指向性。在“两个大局”的背景下，更要从时代和战略高度，来认识和把握意识形态建设的重大意义和实践要求。
中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分。其担负着培养高素质劳动者的社会使命，是我国社会主义现代化建设和和谐化社会建设的重要基础。一个国家经济的发展，其根源来自实体经济。早在2016年底，中央经济工作会议上就明确提出，“实体经济是国民经济的根基，要着力振兴实体经济。”而实体经济是需要大量合格的、高素质的劳动者作为基石的。职业教育就是这些基石打造的核心环节，而中等职业教育又是职业教育中的根基和中流砥柱。没有中等职业教育的良好发展就没有整个国家职业教育的健康成长。没有中等职业教育给社会提供的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者，国家的改革目标和中长期发展规划都会沦为“空中楼阁”。诚然，国家的进步、民族的复兴离不开顶层的科学研究人才。但是，最终的落实者和推动者，还是占据了绝大多数的基层劳动者。所以，大力发展中等职业教育绝不仅仅只是口号，而是当务之急和重中之重。而中等职业学校学生的意识形态教育，也是我们必须认真研究的内容。要知道占据着绝对多数的基层劳动者，如果他们从接受职业教育开始，他们的意识形态教育就是有欠缺，如何能指望他们成为社会主义建设的基石。
当今世界，中国特色社会主义是世界社会主义运动的高地，中国共产党人高举起科学社会主义的旗帜，新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义。意识形态是政党、国家的思想标志和思想导向，它表明了政党、国家的性质，引导着政党、国家的走向。信奉什么主义、坚持什么思想，决不是小事情，而是关系到当代中国、当代中国共产党人向何处去，关系到马克思主义、科学社会主义历史命运的根本性问题。新时代坚持和发展中国特色社会主义、坚持和发展当代中国马克思主义、21世纪马克思主义，是当代中国共产党人的重大使命和神圣职责。立足本职工作，作为一名中等职业学校的党员教师、思政教师、基层党务工作。坚守住学生意识形态教育的阵地，就是我的使命和职责！
二、中等职业学校学生意识形态中存在的问题
中等职业学校的学生绝大多数都处于青春期，这个时期的学生人生观、世界观和价值观正在逐渐成型。但是由于他们的大脑及身体各器官的发育成熟，生活体验加深，不安和好奇心相互交织，心理极不安定。常常表现出反抗和困惑。在中等职业学校，由于学生们经历的中考的失败和义务教育阶段的不认同，他们的反抗性极强！他们常常爱激动，乱发脾气，与家长和教师唱反调，这是因其自我意识开始树立，做事要按自己的意愿办，如果家长和学校稍加约束，就会产生反抗心理。同时这些学生还充满着困惑，他们会用好奇的目光审视面前的新世界，如发现社会现实与书本上所学的有很大差异，就会在理想与现实之间产生困惑。困惑加上反抗、叛逆，同时现在网络信息的良莠不齐，很容易受到来自国内外反社会主义反共反华思潮的影响。让他们对于西方那种自由民主的生活方式充满好奇和向往，目前很多学生都在生活上标榜美国式嬉皮文化、反社会文化、非主流文化。肆意的谈恋爱、纹身、打扮的奇装异服、抽烟、喝酒，更有甚者涉毒、滥交的情况也不是个例。很多家长和部分的教育工作者，甚至一些所谓的“公知”认为这只是学生成长中的正常现象，等他们成年后就会慢慢的改变。殊不知这种意识形态上的倒向西方，对我们国家会有极其深远的危害。上个世纪八九十年代美国利用意识形态上的侵蚀带来的恶果还历历在目，现在的情况是有过之而无不及，网络上泛滥的西方的生活方式和价值观，对于我们的青年，尤其是叛逆和困惑更为严重的中等职业学校的学生，危害更大。往往教师们长时间的耐心说教，赶不上他们所谓“爱豆”的一句话。试想一下，一个不爱自己家庭，不爱自己班级，不爱自己学校的学生，他能去爱国吗？他能和党的意识形态一致吗？
三、中等职业学校学生意识形态工作中存在的问题
结合笔者的工作实际，目前中等职业学校意识形态工作主要存在以下问题：形式主义、片面化、单一化、专业化意识形态工作队伍的缺失。
首先是形式主义，对于意识形态工作的重要性，做出过重要的阐述。但是在实际的工作中，很多学校只重业绩，尤其是规模化的业绩。在意识形态工作上仅仅停留在开会和转发文件上。为了学校学生数的稳定，对于存在于学生中的明显的意识形态问题，只是通过简单的方式处理，更有甚着直接回避。造成了西方腐朽的享乐至上的生活方式在学生中蔓延。其次是单一化，目前在中等职业学校，当学生的行为和思想出现偏差时，唯一可以做的就是由专业教师兼职的班主任来进行谈话说教。在网络时代单纯的说教本来就效果甚微，更不要说班主任们的思政水平有高有低了，这样单一的意识形态工作，其结果只能是隔靴搔痒。第三是片面化，有些人认为学校的意识形态工作就是思政课。把思政课作为学校意识形态教育的全部，这种单一化的错误，让我们把大量的意识形态阵地都丢了。意识形态工作是要贯彻在学生在校的每一个环节，包括课上时间和课余时间。仅仅指望每周两节的思政来解决学生的意识形态问题无异于痴人说梦。最后是专业化仪式形态工作队伍的缺失，目前的中等职业学校几乎没有专业化的意识形态工作队伍或是专门思政教育人员。班主任和教师的思想觉悟参差不齐，急需要一批专业的思政人员，这些人员要有坚定的社会主义信念、坚定的意志、丰富的思政经验和特殊的训诫权力、手段。否则在学生的意识形态工作也就是水中捞月。
四、对于中等职业学校意识形态工作的思考
意识形态专题教育范文第5篇
关键词:大学生;生态安全素质;问题;发展对策
中国高校非生态环境类专业的学生占到了90%以上,对这大部分人而言,生态环境教育尤显其重要性。高校对非生态环境专业的生态环境教育还存在不少问题,这将是中国生态安全素质教育向前发展的严重障碍。显然,大学生生态安全素质教育的提出是由于现代社会所存在并不断恶化的生态危机和环境危机而引发的。它的教育过程不仅仅是揭示人和自然的关系,它警示人类必须反思自己的生存方式和生活方式。大学生生态安全素质教育的成功与否关系到中国未来生态环境状况的优劣,关系到中国未来社会经济的发展,关系到中国人口素质的提高。大学生生态安全素质教育蕴涵着全新的教育思想观念,必将成为21世纪发展的基点和依据,是提高全民族生态安全意识的基础工作,也是中国走可持续发展道路的重要措施。
一、大学生生态安全素质教育中存在的主要问题
(一)大学生生态安全意识较低
1、对生态安全建设事业、对生态环境质量状况漠不关心,处于一种麻木心态。
2、没有自觉参与的意识。即使参与了,也是搞形式。
3、生态伦理水准不高。生态伦理强调公众享有生存环境不受污染和破坏,过健康和健全生活的权力和生物享有可栖地不受污染和破坏的权力。因此,大学生的日常生活和学习活动不得侵犯他们利益,不得危害物种的生存和损害地球上生命维持系统,但是许多大学生侵犯他人的环境权的现象仍随处可见,说明了大学生环境意识的低下。
(二)生态安全教育专业性强,普及率低
很多高等院校生态安全教育仅仅局限于城市、资源、生态及其相关专业,且是作为专业课进行教学,具有很强的理论性,其他专业则很少或没有开设生态安全教育课程。造成大学生整体的生态安全意识较差,自然观生态观意识比较淡薄,生态观、环境观、节约观的系统性和整体性较差。
(三)教学方式不能适应社会需求
传统的靠讲台说教的知识灌溉方式依然是生态安全教育的主要教学方式,生态安全教育更是一种感性教育,离不开实际生活中的各种环境保护、生态建设、资源浪费、水体污染等生活教材。因此,加强实地考察与生态环境保护活动是高等院校生态安全教育改革的重要内容。
(四)生态安全教育投入不够
首先体现在师资队伍的建设上。由于资金投入少,师资素质受到很大影响,很多进行生态安全教育的老师自身并非环境专业或生物专业毕业,未接受系统的培训,自己的生态安全意识和环境科学知识不能到位。有些学校的生态安全教育教师甚至是其他课程教师兼任的。师资素质的低下必须会导致生态安全教育的不力。其次体现在生态安全教育的教材建设滞后于教育上。目前,全国各高校都在大力推行生态安全教育,相比之下,教材建设发展较慢,一些教材质量不高,大量是知识陈旧,缺乏新思维和新理论,很少与实践相结合的教学活动,难以适应新形势下可持续发展的需要。即使使用较多的《环境保护概论》也主要是自然环境科学知识,很少涉及生态建设和生态安全的人文素质内容。
(五)大学生生态伦理道德缺失严重
1、人类中心主义倾向明显,常常做出捕捉野生动物为美食,或以折磨野生动物为乐等残酷的事情,对生态环境和动植物缺乏应有的尊敬、爱心和同情心。
2、过度浪费。特别是发达地区的大学生甚至成为家庭中过度消费的“主力军”,不仅为了生活便利而追求“一次性用品”,而且为追求时沿而过早过快地废弃尚能使用的物品。
3、缺失社会公德。生态环境既然是人类共同生存的空间,个人的环境行为也就是社会行为,社会行为必须遵循社会公德。然而时下的大学生在公共场所随地吐痰或口香糖残渣、乱扔废旧电池等有害物品的现象也已司空见惯。
(六)生态环境科学课程安排几乎空白
绝大多数高校至今还未把提高非生态环境专业学生的生态环境科学素质列入培养目标中,还没有把基础的生态环境教育课程作为所有学生的必修课。生态安全科学课程安排的空白将对中国的可持续发展产生严重阻碍。高校各个专业培养的学生将来走向工作岗位,将会在不同的行业担当不同的职责,其中不乏各级决策者、管理者和执行者。如果他们没有受过应有的生态安全教育,很可能回沿袭以牺牲生态环境为代价换取经济效益的传统模式。
(七)生态安全教育师资缺乏且素质不高
目前,中国许多高校严重缺乏从事生态安全素质教育的师资就更缺。给非生态环境专业学生上生态环境课程的老师多是由化学系、物理系抽调的老师进行“兼任”。由于未受专业培训,未进行专业系统的学习。他们的传授多是对一些生态环境现状的陈述,很难系统地、深入地把生态安全科学讲透彻。
二、加强大学生生态安全素质培养的对策
(一)进一步抓好非生态环境专业学生的生态安全教育问题
1、增大资金投入,提高师资数量与质量。地区政府和高校主管部门应高度重视,给予政策上的倾斜和资金上的扶持。有计划、有步骤地引进高素质的生态安全素质教育方面的师资。安排相关教师进行继续教育,如,参加进修班、研讨班;参加学术研讨会;到国内生态安全教育较成功的地区做国内访问学者;出国进修、学习和借鉴国外的先进经验等。
2、调整课程结构,设置相应的《生态安全学基础》课程。应将《生态安全学基础》课程设置为非生态环境类专业学生的必修课,应根据不同专业的特点,讲授针对性、实用性较强的生态安全建设方面的专业技术知识。如对财经、政法、管理类学生可进行环境生态学、环境管理学、环境经济学、环境法学等学科的传授;而对于理工类学生,则应进行环境工程学、环境评价、环境规划、环境污染智力、环境法规等知识的传授;而农医林类学生则应学习环境医学、环境监测学、荒漠化智力、绿色产品等知识。对非环境专业学生的生态安全素质教育还学要灵活多样的教学形式,如举办专题讲座,就目前全球关注的环境问题进行探讨,如伊拉克战争对环境造成的污染;根据本地区实际情况实地考察,如,三峡库区水污染问题、垃圾处理问题等,加深学生对环境与发展必须协调的认识;还可通过学生会、团组织、党组织积极开展环境保护宣传活动,走上街头进行环保咨询,通过宣传为自己的环境知识提供实践机会。
(二)注重生态伦理教育,培养学生强烈的生态忧患意识
生态学不仅是一门专业,更是一种理念,一种文化。生态意识的强化是生态安全教育诸环节中的先决条件。学生对生态问题的分析水平越高,判断能力越强,参与生态建设的积极性和主动性就会越高。人类在深刻反思工业文明的过程中,提出了可持续发展理念,这就是致力于人与自然、人与人、可持续发展的生态文化。我们还必须强化对生态文化的研究,扩大生态文化对下一代的教育机会,使我们的生态文化以宣传和和教育的基本方式传达给我们的受教育者。在这样的传达过程中,不论是社会宣传还是高校教育,非常重要的一点不是让受教育者被动地接受传统的生态保文化,而是在学习、研究生态文化的过程中,提高理解生态文化的自觉意识和自立能力,不仅使受教育者形成对生态文化的认同感,而且形成对生态文化的鉴赏能力。
(三)积极采取多学科、跨学科、交叉学科形式教学
生态科学具有明显的跨学科性质,涉及生物、化学、土壤、水文、经济、法律、政治等多门学科,采取多学科交叉形式教学不仅传递新科技和新文化,而且发展了科技和文化,并导致教学内容的逐步革新。生态安全教育的形式也可以多样化,包括必修课、选修课、专题讲座、辩论会、课外活动公益实践等活动等。教学时间宜安排在1-2年级,教学重点主要讲授基本的生态环保知识,教学内容应分为两块:一是公共部分内容,主要是生态教普和环境法;二是专业课程中了解生产、服务流程中所产生的三废及其治理技术。因此,可根据职业教育特点,在课程体系构建方面可采用核心课程形式,即以某一问题或学科这核心,将其他学科组织起来围绕核心课程进行教学。比如旅游管理专业就可以围绕旅游开发和旅游活动这一核心,结合当地实际和地理环境、旅游资源、旅游政策、旅游法律等知识,对学生进行旅游资源保护、旅游规划、旅游环境容量预算及其旅游区环境污染的监测及防治等各方面进行教育。
(四)要加强与环保部门的合作,积极开展“绿色校园”创建活动
从教学改革、实践活动、学校管理等多方面推进生态安全教育,培养学生的生态意识和环保行为,引导师生参与全社会的生态建设行动。除接受必要的环境保护课堂教学外,成立生态科学兴趣小组,进行一定的简单项目的环保技术监测。如旅游管理专业可进行水质常见细菌监测、水质色度、悬浮物监测等。同时积极开展生态建设活动,在节假日参加当地的生态宣传和维护活动,如植树、种草等;在校园积极开展改善环境质量、创建绿色学校的活动。通过课外活动,使环保认识、环保情感、环保行为得到进一步深化和发展,特别是通过开展参观、调查、环境监测、清除社会环境的白色污染和公共环境宣传等活动,激发学生的环保热情,提高学生的生态意识,养成学生的环保行为习惯。
(五)培养当代大学生的节约意识
生态安全教育应该使高等院校学生明白生态建设的重要意义,加强生态安全教育的宣传工作,树立正确的生态伦理观,使每个大学生自觉约束自己的生活方式,促进人与自然的和谐共存。许多破坏和污染环境事件的发生,主要是人们缺乏环保与环保无序行为的结果。要从根本上改善环境,防止环境产生恶化,就必须加强对大学生的生态安全宣传与教育,提高大学生的生态意识,使全社会都来关心环境保护。国家统计局的数据显示:今年1月至5月,中国餐饮业累计实现零售额3346.3亿元,同比净增507.2亿元,增长17.9%。2004年,中国人均餐饮消费576元,上海市人均餐饮消费水平为全国人均水平的3倍,而餐饮市场发达的广州市人均餐饮消费高达4143元,是全国平均水平的7倍以上。然而,在这巨大的增长背后,也隐藏着巨大的浪费。上海市容环卫局废弃物管理处的统计数据表明,上海餐饮业每天产生泔水垃圾1100多吨。由于这是滤去液体后的“干重”,实际上,上海每天产生的餐厨垃圾超过2000吨。其中这样被浪费掉的,保守估计也占总量的一半。2004年,中国餐饮业消费总额超过7000亿元人民币,约占GDP总额的7%;而同期美国餐饮业消费总额3760亿美元,约占GDP总额的3%。这当中有中国作为发展中国家恩格尔系数偏高的因素存在,但浪费的原因也不容忽视。
目前,中国政府提出“要在全社会形成崇尚节俭、合理消费、适度消费的理念”,真正要实现这一点,还需要人们从最基本的“吃”做起。生态学家不断向全社会发出警告:“人类已经可以不靠捕猎野生物种为生了,人类的贪欲和畸型的、过度的消费最终将毁灭人类自己。”这绝非危言耸听。
参考文献:
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4、顾秉林.加强高等环境教育,建设社会主义和谐社会[N].中国环境报,2005-09-22.
