生物科学开题报告

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生物科学开题报告范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

生物科学开题报告范文第1篇

1、选题依据

我们的课题研究是以培养创新实践能力为目的，以信息网络技术为支撑的1种立体交互的有机结合研究。应用现代信息技术，对于帮助学生更好地自主学习和探究、激发学生的学习兴趣、培养学生的创新实践能力有着10分重要的作用和深远的现实意义。

在现代信息技术中，以信息丰富为特点的网络技术为探究式学习提供了非常广阔的空间。在这种网上探究式学习中，能培养学生对资源信息的识别、采集、存储、加工和创新能力，促使学生在观察中、在整理中、在协作中、在建构中探索研究新事物，激发学生发现新现象，探索新规律的创新精神。

正是基于以上想法，本课题选取了“基于网络的探究式学习”视角，来开展培养学生创新实践能力的研究。

2、研究目标

1、通过课题研究与实践，设计开发旨在提高学生的创新精神，自主学习、主动探究的实践能力。探索并总结网络环境下的教学策略和教学设计的基本方法。

2、通过在网络环境下培养学生创新精神和创新实践能力的研究中，使学生初步掌握从网上获取、分析、加工、利用、表达信息的方法，从而培养学生其处理信息的基本能力，并向其它学科和领域迁移。

3、开发信息技术与课程整合而成的校本综合实践课程的多媒体网络课件，形成1批符合中学生认知基础和心理特征的“未来教育”案例，构成学校信息技术与学科教学整合的资源库，充分利用全国教育互联网、宽带网、校园网等教学资源库，协作学习。把学生的创新实践能力从探究性学习中体现出来。

4、通过课题研究与实践，发展学生发现、质疑、探索、创新等自主探究能力。构建学生自主探究学习能力的评估指标，其中包括制订和调整学习目标的能力，选择学习内容和材料的能力，自我选择学习方式和调整学习目标的能力，自我选择学习途径的能力，与学习伙伴的协商交流的能力，自我及相互评价学习结果的能力，自主处理信息和操作信息工具等能力。通过评价引导学生进行自主学习，在学习过程中培养学生在网络环境下自主学习、探究、利用网络信息的创新能力。

5、在课题实验与研究过程中，提高教师的理论水平和应用现代信息技术进行教学的能力，促进其教育思想观念的更新，形成1支德高为范、业精为师的高素质信息化、研究型的新型教师队伍。

3、研究内容

众所周知，Internet 可以作为宝贵的教育信息资源和威力巨大的教学媒体，并且，从80年代后期起，有些发达国家就开始进行利用Internet进行教育教学的实验。但是，它必须是以1定的物质条件和技术条件为基础的。我校已与互联网相接，且建成了校园网。我们将在全校，充分利用Internet的信息资源的丰富性、时空不限性、人机交互性等特点，进行优化教育环境，培养学生创新实践能力的实验研究，该实验研究的重点是利用Internet辅助教育，培养学生的创新实践能力，比如，在培养学生信息能力、帮助学生进行课题研究学习、探究式学习、成果激励学生的创造热情、利用网校辅助学习等方面进行实验研究，逐步摸索出1套适合初中学生教育教学特点的，基于Internet的现代化、高效率的，能培养具有创新实践能力的1代新人的方法和途径。

1.学生运用计算机的技能。

学生操作计算机的技能，运用计算机网络获取信息的技能，直接影响到学生运用信息技术学习与能力培养的顺利进行。实验班学生除每周规定的信息技术课外，根据需要还要在业余时间有针对性的安排学习与上机时间，保证其具有较强的信息能力与利用计算机网络进行自学的技能。

2.辅助课堂教学的情境式课件开发。

教学情境的展示对培养学生的创新思维与实践能力非常重要，根据不同学科的教学目标，教学内容，将设计开发设计出满足课堂教学需要，达到教学目标，培养学生创新思维和实践能力的情境式教学软件。

3。模型建立式课件开发。

教学模型的展示和联想对学生发散性思维能力的培养大为重要，同时培养学生对知识的迁移能力。根据知识的交叉性和渗透性要求，开发理综模型建立式课件，提高学生学习兴趣，培养创新实践能力。

4。用于学生课外自主学习软件的利用、开发。

在充分利用网上教学资源的基础上，再根据能力培养要求，集理化教研组的集体力量，收集大量的有关的素材，制作出适合个别化学习学习软件。

5。小论文，小制作，小发明的研究。

充分利用网上丰富的资源，开阔眼界，培养灵感，并提供让学生对身边有关理化问题进行讨论，充分发表见解、观点的场所。在此基础上让学生积极实践，培养创新实践能力。

6。信息技术条件下教学模式、学习模式的探究。

改革传统的教学模式、学习模式，为学生生动主动的学习，创新能力的培养提供良好的氛围环境。

7。取得有1定影响的1定量的教科研成果。

包括教师论文、理化课件库、实验研究报告、学生的小论文、小发明等等。

4、研究对象

实验年级：初中9年级、高1年级、高2年级、高3年级

实验班级：初中9年级133班、134班、135班、136班、137班、138班、139班、140班、141班、142班

高104—1班、04—2班、04—3班、04—4班

高203—1班、03—2班、03—3班、03—4班

高302—1班、02—2班、02—3班、02—4班

我们选取的研究对象，涉及初中和高中各年龄段的学生。

5、研究方法

(1)行动研究方法：强调研究过程和行动相结合，理论与实践相结合，按“计划——实施——观察——反思——总结——修订——再实施——再观察——再反思——再总结……”的程序进行，实验螺旋形上升。

(2)经验总结：课题研究的每次实验课，都要经由课前讨论，课间观察和课后评价，由执教教师汇总撰写成个案，中期评估要撰写专题研究文章，结题时写出实验报告。

(3)调查法：依据课题实施的发展情况，有计划和有目的进行若干次书面问卷或口头调查，以积累资料。

(4)观察法：每节实验课，要对学生的自主学习状态、学习情绪、信息技术操作能力等做有重点的观察记录。

(5)测试法：每1单元学习的成绩都要即时进行测试，每学期进行1次延时测验。

以上研究的方法，以行动研究方法为主，辅之以其它方法，具体操作上要根据学科及内容的差异进行搭配，力求保证科学性，避免失真。

6、课题研究的步骤

(1)2019年1月——2019年7月为前期准备阶段：

① 制订课题方案，进行专家论证。

② 根据课题目标，完善校园网络建设。

③ 制订相应实施计划。

④ 对教师进行学习理论、教育教学理论与信息技术理论操作的培训。

⑤ 实验学科的教学资源收集与开发准备工作。

(2)2019年9月——2019年6月为实施阶段。

①根据课题目标，对教育教学及设计理论与网络技术进行整合，提出课题实施策略。

②按课题目标分网络课件和单元计划的样式，进行教学开发与设计。

③组织学生上网进行自主探究学习的教学实践。收集实验过程中产生的资料和信息。

④进行中期评估并调整课题方案。

(3)2019年7月——2019年11月为深入实施阶段。

根据中期调整、深入实施并适时进行推广实验。注意收集实验过程中的数据和信息。

(4)2019年11月——2019年12月为结题阶段：

整理资料、统计数据、撰写结题报告和论文。

7、课题研究的成果形式

1、《信息技术培养学生创新实践能力的研究》课程研究报告和相关论文。

2、有关课题的实验报告，有关论文或专题研究文章。

3、有关课题的优质实验课教学录和个案例集。

4、开发信息技术与课程整合的网络课件和单元教学资料。

5、实验检测所得的各种资料的分类档案及子课题组活动的图片、文字、音像等资料。

8、课题研究的人员分工

组 长：张振山负责人员的培训、课题的综合研究及组织的管理

组 员： 何东升 胡伯龙 单爱春 杨艳芳

负责高中课题的研究资料的收集，论文的搜集，整理，数据的统计及做课

刘金水 薛松春 王振月 王金旗 张 庆 马兰萱

张凤秀 果 顺 古学丽

负责初中课题的研究资料的收集，论文的搜集，整理，数据的统计及做课9、课题的实施和完成条件保障

本课题组的成员均具是专科以上的教学骨干教师参与实施，具有丰富的教学经验，且具有较高的教学理论，并都能熟练掌握现代信息技术，具备进行教学研究的素质和经验。对参与研究该课题都有较高的积极性，这些条件保障了研究工作的顺利进行。

生物科学开题报告范文第2篇

关键词　探究性实验　表现性评价　教学评价　生物学教学

中图分类号G633.91　文献标识码B

表现性评价是生物科学素养评价的有效方式。表现性评价是在学生完成了一系列的任务(如生物实验、实习、调查等)过程中进行的，它通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的具体表现，如参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、应用知识的能力及表达交流能力等进行评价。教师在生物探究性实验中实施表珊性评价，可以促进学生学习方式的转变和实验能力的提高，可以考查学生实验知识与技能的掌握程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。

1　探究性实验活动的一般程序

一般来讲，生物探究性实验都要遵循以下步骤或流程(图1)。

2　探究性实验的内容选择

根据“可研究性”和“开放性”的特征，探究性实验的内容可以是实践性强的学习内容，也可以是思辩性的学习内容；可以是目前已有结论的学习内容，也可以是暂时还没有结论的学习内容；可以是初步研究成果基础上进一步深化和拓广的承续性学习内容，也可以是检验已有成果而在不同背景先再研究的再生性学习内容，等等。例如“自己(和他人)的生物节律(生物钟)的测定”课题，其探究成果可以指导自己或他人的学习、生活和工作。“某种植物净化环境的作用探究”、“区域性生态情况调查”、“其他星球的生命存在”等课题，可以使学生树立“可持续发展”的科学思想。“克隆技术的成就和影响”、“生物信息探究”、“20世纪生物科学伟大成就调查”等课题，不但有利于学生科学素质的发展，而且有助于树立“科教兴国”的思想。而高中教材涉及的“探究植物细胞的吸水与失水”、“探究影响酶活性的环境条件”、“探究酵母菌细胞呼吸方式”、“探究环境因素对光合作用的影响”、“探究细胞的大小与物质运输的关系”、“探究废旧电池浸出液对大豆种子萌发的影响”、“探究植物生长调节剂对插条生根的影响”、“探究不同类型洗涤剂对生物的影响实验”等课题，可以加深学生对教材知识点的理解。总之，生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，因此，有关生命现象和活动规律的学生未知的内容，应是探究性学习的内容。生物学与人类生存和发展、与社会生产和个人生活、与其他自然科学和社会科学的发展，都有密切的关系，因此，学生对这些关系的未知内容，也是探究性学习的内容。

3　探究性实验活动表现性评价的方法原则和操作流程

3.1　评价的方法和原则

探究性实验活动表现性评价不仅重视最终探究成果的评价，而且重视开题、实施和答辩过程的评价，全过程每个阶段都需要教师根据不同的权重进行评价。同时评价是建立在学生与教师之间平等参与、协同合作、交互影响的基础之上，以小组为单位进行评价，并兼顾个人的表现。评价不仅重视探究直接结果的评价，而且重视学生在探究过程中的多种收获与体验的评价。对学生的评价不仅重视对学科知识的理解，而且重视学生对所学生物知识的创造性应用和实验中所体现出来的探究能力。

3.2　评价的操作流程

对于生物探究性实验活动表现评价的每一步骤的实施，都需要按照以下具体流程进行：

制定评价目标一确定评价标准一选定评价方法一制定评价目标一设计评价工具一实施评价具体目标一活动小结。

4　表现性评价工具设计

4.1　对探究性实验方案的评价

学生的探究性实验方案是学生自主设计进行自主探究的指针，科学的探究方案是学生有效探究的基础，对学生所设计的方案评价主要考虑以下几个方面的要求：

(1)探究方案的设计是否思路清晰，重点突出；

(2)探究方案是否全面地分析了有利条件与不利因素；

(3)探究方案的分工是否明确，时间安排是否合理：

(4)探究方案是否具有可行性；

(5)当前是否已经收集到足够的文献，是否有研究的基础；

(6)探究方案是否具有创造性。

活动小组选一名成员为主陈述，小组的其他成员可补充说明，共同回答有关提问，应尽可能采用多种方式说明自己的探究方案，评审老师提出问题，小组成员回答问题，最后教师进行评议，讨论评审意见，确定成绩，记录表格见表1。

4.2　对探究活动过程和成果交流评价

在生物探究性实验活动过程评价中，可以采用表2让学生对照，进行自我评价和综合评价。

对学生最后的成果应组成答辩委员会进行评价，评价的主要标准是：

(1)对专题是否进行了深入的分析与研究；

(2)专题是否有内容上或形式上的创新；

(3)成果的可性度和可行性如何；小组代表进行主陈述与说明，简要汇报开题报告通过后方案的实施情况、研究分工情况、取得的主要成果，一级活动过程中的主要收获，评审老师就有关问题进行提问，可以要求小组推选一名代表回答，也可以直接要求某一位小组成员回答。最后教师进行评议，讨论评审意见，确定成绩，记录表格见表3。

5　活动表现评价的成绩评定

生物科学开题报告范文第3篇

【关键词】生物活动课程 选择原则

活动课程的目的是为学生提供获得直接经验和即时信息的载体，学生通过活动载体，获得经验及有关信息，促进生物科学素质的提高。生物活动课程的内容直接影响到课程目标的实现，因此科学地选择课程活动内容有效开展活动是关键。我校生物组省级课题“新课程背景下有效开展生物活动课程的研究”在2009年12月开题，在生物活动课程的内容上做了一些探讨。在此基础上就活动课程内容的选择原则谈谈自身的认识。

一、动手第一的原则

活动课程强调活动性，应区别学科课程。学生在活动中感受情感上的愉悦，在活动中收获知识和技能，同时学生思维的流畅性、灵活性和独创性在活动中得以显现和培养。学科课程与活动课程的意义不同，学科课程应以系统的基础知识为主，尽可能地结合实际；而在生物活动中，应以实践活动为主，在实践活动中逐步加深对基础知识的理解。实践活动的最大意义、最吸引学生的地方就在于此。在生物活动课程中让学生最大程度的动起手来，在动手的过程中勤于动脑，最终解决问题，得到答案。动手第一的原则并不是只动手而不动脑，而是在动手的基础上动脑。例如，在这次的实践活动中有一项“自己动手种蔬菜”的活动。教师先把在那个季节适于种植的各种植物种子发给小组成员，我们在4月份把白菜、芫荽的种子发了下去，让学生在家中用花盆分别种植，在种植的过程中注意观察、记录、并成下面的问题：

1.为了让种子早点萌发，你有哪些方法？

2.为什么有的种子不萌发呢？有多少种子萌发了？

3.白菜、芫荽种子萌发率是否相同？为什么？

4.探究光照对白菜、芫荽种子萌发率的影响？

在种植中通过对第一个问题的思考，让学生明白种子萌发的外总部条件即水分、空气、温度；通过对第二个问题的思考，让学生明白种子萌发的内部条件即种子的胚必须完整且活着，以及萌发率的问题；通过对第三个问题的思考，让学生明白不同种子的萌发率可能不同；通过第四个问题的探究，让学生了解科学探究的一般方法、科学设计的一般原理，培养学生实验设计能力。四个问题具有一定的由易到难的梯度，问题的解决需要动手实践，而在动手第一的实践活动中学生收获了知识、锻炼了技能、培养了思维。

二、因地、因时、因人制宜原则

活动内容的选择受到诸多因素的限制，活动地点、活动时间、活动人员都将会成为重要的限制因素，所以因地、因时、因人制宜是必要的。

因地制宜需要教师对校园环境包括校园的植物、常见昆虫、鸟类和生态较为熟悉，对校园的周边环境、附近的生物资源也应了解，以便开展相关的实践活动。如“十中校园内草本植物的调查”、“校园内麻雀的生活习性的观察”、“校园内，捉蚂蚱”、“改善校园生态环境的几点建议”、“秋冬季节，我们一起采集校园内的植物果实”等活动都可以选择在校园里开展，如果教师对校园环境不熟悉，这些活动很难开展。生物活动也可以走出去，到大自然中去探索，到蔬菜基地、制污工厂、环保部门去参观。如“和平广场绿化布局的考察”、“参观合肥植物园”、“参观合肥野生动物园”、“大蜀山的生态考察”、“参观合肥垃圾处理厂”等内容也要求教师对学校外的环境、生物资源较为熟悉。

因时制宜是必要的。生物生长发育有季节性的特点，活动内容应抓住有利时机安排，如春天适合植树、种花草，观察青蛙的发育；夏天适宜各种野外考察活动；秋天利于采集昆虫标本，制作叶脉书签；冬季适宜观察生物如何过冬等。本学期我们学校生物科技活动小组计划开展的一项活动是在春季、在春暖花开5月份，内容是“蝴蝶的生活环境的考察及蝴蝶的采集、制作”。

因人制宜的原则要求活动内容还要考虑学生的爱好、年龄特征及知识基础，内容的深度、广度及份量都要适当，避免过于简单或过于复杂。学校活动课程设计，应随学生年级水平安排活动课程，选择不同性质、不同难度的活动。“合肥市区酸雨情况的调查”这一活动很有意义，通过该活动可以监测大气污染（二氧化硫污染）的程度，但是该活动调查时间较长学生难以坚持、调查所用的仪器如酸度计学生较难掌握，所以选题虽好但开展效果却不理想。

三、有趣、多样原则

活动的内容应尽量选择那些有趣些的、生动些的，形式上要多样化，力求多变、避免单一。确定这一原则是适应学生的年龄特征的。学生处在求知欲旺盛、贪玩好动，自控能力差、注意力易转移的阶段。如活动内容单一乏味，必然会降低其兴趣，影响活动质量。为了学生更好的参与课程活动，可让学生根据自己的愿望和学校的实际条件去选择题目或自定题目，在征得教师的同意后，把题目确定下来，从而兼顾了学生的积极性和教师的主导性。如有的学生提出增加制作生物小工艺品的活动，我采纳了建议并建议开展“校园草坪植物中蒲公英种群密度的调查及影响种群密度的生态因子的研究”这一内容，当时学校正举行“三小”活动，我积极鼓励学生参加，向大家展示自己。

学生在一天之中，相当长的时间在学校内，许多学生对校园内的绿化植物很有兴趣，但是却不知道有些植物叫什么。合肥十中是国家级绿色学校，校园绿化植物很多，校园绿化建设是典型的“乔――灌――草”立体绿化结构，乔木、灌木、草本很多，有一些学生常见和熟悉的植物如梧桐、雪松、冬青等，也有一些学生不熟悉的如枫杨、乌桕、合欢等。于是我们开展了“合肥十中校园绿化乔木的生态调查”的活动，在教师的带领下，生物小组成员带着纸、笔、卷尺、绳子等一一记下了各种植物的名称、特征，并测量了部分乔木的树围、树高，丈量了草地的面积，最后统计了植物的种类和数量。调查结束后要求学生撰写有关合肥十中校园绿化植物的调查报告。有的学生在调查报告中提出了一些合理化建议，如学校因为校安工程的改造造成部分裸地的出现，裸地的边缘生有诸如香附子、狗尾草、车前草、趴埂草、马唐、稗草、苍耳等荒草。学生建议裸地上种植草坪，还有操场周边栽种白杨、白桦树等乔木。也有的指出校园的楼面、墙面没有竖直绿化，没有“空中花园”（楼顶也缺少绿化）。搞竖直绿化不但不占用土地，还能增加绿化面积。楼顶种植草坪不但能增加绿化面积，更重要的是让顶层的学生在炎热的夏季免受高温侵袭之苦。这些建议都是建立在认真调查和思索的基础上的，很难想象没有经过充分的调查活动会提出如此详细的内容，这些建议无疑对十中的绿化工作有一定的参考价值。通过这样的活动培养学生热爱校园的情感，活动中也锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。

活动的内容还可以选择观察活动、参观活动、采集活动、科学实验活动等等，可将这些活动交叉进行，这样就避免了单调，学生参与活动的兴趣之火才常燃不息！

四、灵活机动原则

活动课程要求教师根据各年级生物学课程内容、教学和学生的兴趣，以及开展活动的条件，由大家共同确定活动内容。此外要科学拟定活动计划表，包括活动时间、内容、地点、准备工作及负责人等项目。但是在实施活动计划时，可能又有一些变数，如实验仪器损坏、实验材料短缺、活动地点无法落实等等问题，这就要求教师有一定的应变能力而不必墨守成规，当活动计划濒于流产之际，可积极采取补救措施，如确实无法实施，要遵循灵活机动原则，及时调整或更换活动内容。

以我们生物活动小组的一次活动内容的更换为例。当时，按照计划应开展“合肥地区酸雨的调查”这一活动，但实验所用的材料如精密PH试纸、以及其它的测量仪器如酸度计缺少，其它的代用材料一时无法寻觅，所以难以开展。恰好这时学校为了基建砍伐了数株大树（有梧桐、榆树、侧柏），又拉来许多木材（松柏较多），我想这不正是观察植物茎的结构、年轮的好机会吗？于是我和大家商量临时该为“木本茎的结构和年轮的观察”，在活动中我提出如下的几个问题：

1.请回忆茎的结构并仔细观察，指出木本茎的各个结构。

2.仔细观察茎的横切面，指出春材和秋材并数数年轮有几圈？

3.为什么有的地方年轮圈较窄，有的较宽？想一想这与环境有何联系？

这次活动中学生观察的很仔细，当他们知道这些已被砍伐的高大树木已经风风雨雨三十几年的时候，都不禁惋惜起来。这样在不经意中渗透了环保教育。

以上有关生物活动课程的选择原则，结合了本学期实践活动的一些体会，在活动的过程中我们也发现了不少问题，如：个别活动计划的内容要求过高、准备工作赶不上、学生可利用的时间不足、缺少活动经费等，这些问题将在今后的活动中加以考虑。

【参考文献】

[1] 吴惠青、董闺聪. 对活动课程的认识与实践[J]. 课程・教材・教法，1997，（01）.

[2] 孙宽宁. 活动课程与学科课程的关系简论[J]. 课程・教材・教法，1997，（01）.

[3] 肖平. 初中生物活动课程活动方案设计要求初探[J]. 课程教材教学研究（教育研究版），2007，（01）.

[4] 张树虎. 生物活动课的内涵及其开设的必要性[J]. 生物学杂志，2010，（01）.

生物科学开题报告范文第4篇

(一)学生对毕业论文不重视

很多本科生认为毕业论文是可有可无的一个环节,只要平时成绩好就能顺利毕业;对论文答辩可以敷衍了事,因为学校教师较少,指导教师同时为评委,碍于情面相互关照,学生的答辩很容易过关,极少有让某个学生不通过答辩的。学生就业时,很少有单位考虑他的毕业论得如何。因此,不少学生认为毕业论文就是走形式,毕业论文的成绩无关紧要。

(二)毕业生的考研求职,降低毕业论文(设计)的质量

学校扩招,学生人数众多,就业形势严峻,许多学生选择考研。我院虽然把毕业论文的准备工作提前到第七学期,但受考研的影响,许多学生实际并未真正地进入其中,开题报告等仍然是第八学期开始做,仅有3个月时间。在这一学期,未参加考研和未考上研的学生要求职,上线的考生需要面试,二者在时间上的交叉重叠给毕业实习带来很大影响。尚未确定工作单位的学生要在短时间内找到工作,不得不把毕业论文(设计)暂时放到从属地位,指导教师无法管理、控制。

(三)缺乏吃苦耐劳的精神

目前,很大一部分学生是独生子女,从小家庭条件比较好,一直过着舒适的日子,没吃过苦。进入实习阶段以后,他们中部分人既怕脏,又怕苦,而且对实习工作量相互攀比,很难正常开展自己的毕业实习工作。本人就曾指导过这样的学生,实习时,为减少工作量,无视实习任务书,跟老师讨价还价,理由竟是本班有些同学做的很少甚至不做也能想办法通过答辩。

(四)约束性选题,不利于调动学生的创新热情

毕业论文目前仍实行约束性的选题方式,这种方法不符合创新人才的培养原则。它既限制了学生主观能动性的发挥,又抑制了学生的主体意识和主动发展的愿望,学生在设计当中总是在指导教师所划定的圈圈内思考、工作,易使学生失去研究热情[1]。

(五)教师因素影响毕业论文(设计)的质量

近几年的连续扩招,学生人数不断增加,造成指导教师资源相对紧缺。一个教师,除了指导研究生外,同时指导6-7个本科生论文的情况也时有发生。教师本人无足够的时间和精力投入到指导本科生毕业论文工作中去,这样,学生毕业论文主要由其研究生指导,而研究生无教学经验,不利于大学生科研能力的培养,更有甚者,实习的学生成了研究生的副手,整个实习期结束都没有独自开展实验,最后由研究生提供数据,应付了事。青年教师虽具有高学位,但指导实践性教学的能力不强,对学生要求不严,在指导过程中不能发挥学生的主体性,自然影响了毕业论文(设计)的质量。

(六)缺乏科技论文写作的技能和技巧,影响论文质量

学校虽然在大三时开设《科技论文写作》这门课,但这只是纸上谈兵,学生无实际经验,一旦自己动手去写,便无从下手或感觉缺乏相应的专业化和学术化的语言去描述,有的同学甚至东拼西凑或抄袭。另外,书写格式不规范也是普遍的现象,主要表现在对文献的引用、标点符号的使用、数据分析、图表绘制的说明等方面。虽然学校对毕业论文撰写要求及撰写格式有明文规定,但学生意识比较淡薄,态度不够认真,导致论文撰写格式不过关,指导教师不得不投入大量的精力去检查学生论文的格式,学生也不得不花费很多时间去重复修改不规范处,时间紧迫时,老师也只能听之任之。检查和修改过程的工作量增加,老师对学生分析问题和创新性能力的培养训练就顾及不多。

(七)管理难以到位,毕业论文(设计)过程得不到有效控制

学校针对毕业论文(设计)虽然制定有相应的工作条例,但受扩招后学生人数明显增多且就业形势严峻等多方面的影响,导致管理难以到位,对毕业论文(设计)的全过程难以有效监控。

二、提高本科生毕业论文质量的措施和途径

(一)改革指导方法,认真做好立题和审题工作

选题是进行毕业论文的第一步。好的选题是发挥学生聪明才智、培养学生创新能力的先决条件。选题工作具体可分四步进行:确定题目、审核题目、学生选题和分配题目。1.确定题目:老师定题和学生自己确定课题相结合。理科类专业学生的毕业论文(设计)要有一定的学术水平,其选题应结合当前的科学技术、社会经济的实际,教师应积极组织学生走向学科前沿,给学生留有发挥其创造性的空间。因此,导师确定的题目应有一定的深度和广度,使得学生通过应用所学的基础理论和专业知识,能在规定的时间内得到充分的锻炼[2];鼓励学生根据自己的实际能力和学术兴趣选择相关的课题组,在导师的指导下自己定题,发挥学生的主动性。2.审核题目:由院系专家组成员对所报题目进行严格筛选,坚决淘汰过大、过小、没有实际研究价值和偏离本专业人才培养目标要求的课题。3.学生选题:采取“双向选择”的办法,先将审核通过的题目公布,学生根据自己的兴趣和情况,申报选择意向。4.分配题目:学院或系根据学生本人的实际能力、考试成绩及课题的类型、分量、难易程度,并结合导师意见,进行综合平衡。目前,我院每年读研人数占全班总人数的百分比为:生物技术和生物科学专业,约40%,生命基地和理科基地约70%以上。对这部分学生,结合其兴趣,可布置有一定难度的题目,并为其留有发挥的余地;对成绩不好的学生,布置使他们经过努力才能完成的题目,通过毕业设计(论文)起到对知识的复习和弥补的作用。

(二)举办专题讲座,提高学生毕业论文写作的能力

学院可邀请教学水平、科研水平俱佳的教授为全院毕业生举办有关“科学研究与资料收集、毕业论文撰写与答辩”的专题学术报告,系统地讲授有关毕业论文的写作方法、图表的分析、参考文献的应用以及论文的规范性等一系列问题,使本科生能用科学的语言、规范的表达撰写毕业论文。每位指导老师对学生要有针对性地进行科技论文撰写的指导和帮助。论文务必达到观点正确,论据充实,条理清楚,文字流畅。这种严格的训练,对有志于毕业后进一步深造的学生来说将受益匪浅。

(三)明确指导老师的职责,严把毕业论文(设计)撰写的质量关

规范毕业论文指导教师的职责,一是在每个阶段教师要及时对学生提出要求,必须使学生明确各阶段的目标任务及完成任务的时间与方法。二是帮助学生了解选题的研究现状,给学生讲解文献的收集、整理及综述和论文的写作方法;三是定期与学生进行交流,答疑解惑,了解学生论文的进度和质量并作相应记录,引导学生发现和提出问题;四是帮助学生修改论文提纲,指导学生按学术规范格式撰写毕业论文,对学生错误的观点、没有涉猎的问题等要提出建议;五是告知学生毕业论文答辩过程的准备工作和应注意的问题等。明确指导老师必须从观点、材料、结构、语言、格式等几个方面对指导的毕业论文进行多次修改[3]。

(四)提前进入毕业论文阶段

为了避免考研和求职对毕业论文质量的影响,可使学生提前进入本科毕业设计(论文)阶段。目前,我院在第六学期期末已经完成学生选题工作,部分学生在随后的暑假中已正式进入实验阶段。为提高学生的实践技能与创新能力,加强素质教育,学校拨专项资金在大学生二年级时就开始实施大学生研究训练计划(SRT),学生先在老师的指导下撰写课题申请书,专家评审通过后,进行项目的实施;未获SRT项目资助的学生,可以科研兴趣小组或勤工助学等方式进行研究。据统计,我院参与过科学研究的学生占全院总学生人数的60%左右,学院可鼓励这部分学生使其科技活动和毕业论文相衔接;未经过科研训练的学生可在三年级开始接受训练,指导教师应该精心选择训练课题,提高其科研能力。提前进入毕业论文阶段,既可以实施大学生研究训练计划,营造学术研究氛围,又可以培养大学生创新能力,同时也是对毕业环节时间不足的一个补充,有利于提高毕业设计(论文)质量。

(五)定期开展学术交流,提高毕业论文(设计)的效率

刚进入实习阶段的本科生,对自己课题研究领域的相关理论与学术前沿知之甚少。为了使学生在较短的时间内掌握有关理论和技术,可以讲座和研讨相结合的方式,定期开展学术交流,主讲是学生。指导老师先举行一次讲座,根据自己的研究方向系统讲授该领域国内外的研究现状、意义及相关的理论基础,让学生对此研究领域有系统的了解,对自己课题的研究目的和内容有清晰的认识。学生通过查阅相关的国内、外文献,讲授自己课题中的新理论、新技术,对难以理解和错误的地方,老师及时给予讲解和纠正。通过相互交流,可以使学生取长补短,在短时间内对相关理论达到理解和掌握,提高了毕业论文的效率。经过几年来的实践证明,这种指导方式很有效。

(六)以答辩形式对学生进行中期检查

中期检查的主要工作是检查学生设计(论文)进展情况。可以系为单位成立答辩小组,以答辩的方式对学生进行中期检查:学生汇报自己的工作,如文献的查阅、实验的进展及存在的问题等;说明下一步的工作计划,是否能按期完成。答辩小组成员及指导教师根据学生的表述以及学生填写的任务书,给学生提出指导性的意见和建议。

(七)改革毕业论文的答辩方式,确保答辩质量

答辩是全面检查和评价毕业论文(设计)质量的重要手段,严格的答辩有利于学生树立良好的学习态度,促进学生认真做好毕业论文(设计)。我校虽制定了争优答辩、争议答辩和导师答辩回避制等[4],但由于学生太多,导师较少等种种原因,导致这些措施难以实施。为了避免一些学生抱有侥幸心理,可采取抽查答辩的方式,也就是说,在系或专业组织的论文答辩的前后,在全院或全校范围内,随机抽取若干学生,参加学院或学校组织的答辩。采取这种措施,可以端正学生的学习态度,提高答辩的质量。

(八)对毕业论文全程进行有效的质量监控

对毕业论文进行严格的全程质量监控,将会在很大程度上提高毕业论文的质量。全程质量监控可分为前期、中期和后期三个阶段进行。

1.前期质量监控是指对毕业论文(设计)正式实施前的情况进行预防性监控,重点监控选题和开题。学院毕业设计(论文)领导小组认真审查由教师填写的“毕业设计(论文)选题审核表”,以保证课题设置基本适当,难易适度,符合教学要求;对指导教师资格和开题情况进行审查和检查,以确保论文质量。教务处可组织专家对学生选题和开题情况进行全校随机抽查。