初中生历史知识点
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中生历史知识点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中生历史知识点范文第1篇
中国是一个诗的国度，古典诗词流派众多，名家名作也不可胜数。如何以课堂为主课外为辅，来培养提高初中学生的古典诗词鉴赏能力呢？笔者在多年的教学实践中摸索、反思，总结出了以下策略和方法，愿与大家商讨。
??一、课前预习，初步背诵
与学习其他文章一样，学习古典诗词也要强调预习，要把预习工作落到实处。预习时，一般采取个人独立预习与小组预习相结合的形式。个人预习要解决的是生字、生词的读音问题，要求学生人人行动起来，翻阅字典，读准字音，为诵读和理解扫清拦路虎；在此基础上，还要熟读成诵。小组预习的常规做法是，要求组员合作，查阅资料，初步了解作品的写作背景、作者简况等问题，做到组内资源共享，这样做是为了培养学生初步学会运用知人论世的鉴赏策略。
以刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》为例，学习小组对刘禹锡的简况做了较为深入地了解，尤其是对贬谪诗人的情感有了较深的体会，令笔者十分欣慰。如果教师在课堂上大讲特讲作者的身世，学生只能是听众，学习积极性不高。让学生参与初步解读，带着问题阅读，预习工作就会扎实有效。
二、检查默写，展示个性鉴赏成果
识记、理解、默写是鉴赏古典诗词必不可少的环节。实践证明，许多学生尽管能背诵下去，但往往默写不正确。究其原因，是没有真正理解诗歌的语言。诗歌当中的一字一句是不能随便改动的，错别字的出现，明显歪曲了诗歌的原意。检测默写，应该成为课堂教学的常态。
提倡个性鉴赏，是培养学生主动进入诗词意境氛围的关键环节。这里所说的个性鉴赏，是倡导学生把初步理解诗歌形象语言，大致把握诗歌情感等方面的感悟理解用口头表达出来，与大家一起分享、交流、提高。教师在这个阶段的作用是点拨指导，为学生之间的交流创造环境，引导学生全面准确地把握诗歌丰富的内涵。关于这首诗的情感，许多学生认为是“感伤悲慨”，依据是“巴山楚水凄凉地”，“怀旧空吟闻笛赋”。
针对学生理解的片面性，教师要做的工作是适时讲解如何从整体出发，在全面把握诗歌内容的基础上准确概括作品的情感。一首诗歌中既有直抒胸臆的句子，又有间接抒情的句子。要全面概括诗歌情感，就要同时兼顾这两方面的因素。这首诗的前两联，叙述作者遭遇贬谪时间之久，伤感之情溢于言表；但后两联情感却出现了变化。听了朋友的劝慰，作者巧妙设喻，以“沉舟”、“病树”自况，传达出积极、达观、向上的心态，感情豪放。基于此，可以把这首诗歌的情感概括为伤感、豪放。
这一事例说明，引导学生进入自由的个性鉴赏氛围，一方面有利于调动学生学习的积极性；另一方面有助于教师发现问题，开展师生互动交流，从而增强课堂教学的针对性，有利于提高课堂教学效率。
?三、质疑问难，突破难点
?诗词教学中，难点是一种客观存在，教者不可回避难点。《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中的两个典故就是教学的难点所在。教材中有注解，但学生不一定能理解作者运用典故的目的、作用，理解往往停留在表面。如何突破这两个难点呢？笔者的一个做法是温故而知新。引导学生回忆贺知章《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”诗人久居他乡，世事沧桑，年老回乡，反主为客，感慨万端。这两首诗在抒写世迁，诗人悲慨万端方面有类似之处。复习它，有助于化解难点。再联系刘禹锡诗中的典故，可以化难为易。“闻笛赋”指的就是晋人向秀的《思旧赋》，表达了对亡友嵇康的悲叹、悼念之情。刘禹锡借此典故抒写自己贬谪期间，一些友人离去而无限伤感之情。“烂柯人”典故则用王质的故事表达自己遭遇坎坷，惆怅失意的复杂情怀。理解诗中典故的作用意义，一方面要了解典故的本意，另一方面要把作者的境遇、情怀与典故密切联系起来，这样才能深刻领悟作者的良苦用心。
?另一个做法是投石问路。学生没有发现或意识到的难点问题，教师要主动出击，激发学生的求知欲。比如学习张养浩《山坡羊?潼关怀古》时，对“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的后半句，很多人都能理解，但对“兴，百姓苦”不一定准确理解。考虑到理解可能不到位的问题，笔者让学生结合历史知识，举例说明秦汉王朝兴盛期间，天下劳苦大众的疾苦，学生列举了很多例子，笔者再引导学生体会这句话的份量，学生终于体会到了诗歌语言的精妙所在。
四、积累方法，迁移默化
?对于初中学生而言，不仅要熟读大量的古典诗词，还要积累初步鉴赏诗歌的基本方法、要领，这样才能谈到提高。针对每一单元的诗歌特点，要着眼培养鉴赏能力，及时总结鉴赏方法，触类旁通，举一反三。比如针对写景抒情类的诗歌，要求学生概括诗中的意象，分析意象特点，进而把握作品情感，一言以蔽之，“写的什么景抒的什么情”；针对咏史怀古类的作品，了解前后两个朝代的大致特点，知人论世，对比感悟作者抚今追昔、昔盛今衰、世事沧桑的深沉感慨等。
?教材所选诗歌例子毕竟有限，解读好范例，让学生得法于课堂，受益于课外，由点到面，应该贯穿于古典诗词教学的整个过程。
五、开展比赛活动，营造学习氛围
初中生历史知识点范文第2篇
关键词：健康心理品质 青春期 心理素质
引言：
处于青春期的中学生既有儿童时期的一些特点，也有成人的一些萌芽，特别是随着我国人民生活水平的提高，再加上独生子女得天独厚的物质条件，中学生青春期提前了，性萌发提前了，他们的心理也随着生理的变化而变化，这就意味着儿童对青春期的准备时间在缩短，而大量问题也同时出现了。好多家长说“父母难当”，教师感叹“学生难教”而半大孩子也颇带感触地说“活得好累”，这些现象充分说明进行青春期健康教育，培养良好的心理品质的重要性。健康的心理是一个适应社会，充分发挥才智的必要条件之一，我国心理学者认为健康的心理品质应包括智力正常、思想高尚、乐于学习、施展才智、心胸宽广、情绪乐观、意志坚定等方面。中学生是祖国的未来，处于青春期的发育阶段，正是良好心理素质形成的重要时期。
1.深挖课本知识潜在教育功能，培养学生的宽广胸襟
心胸宽广是心理健康的的重要特征，宽广的胸怀可以使人处险不惊和遇挫不馁，中学生在个性心理的发展过程中常常由于争强好胜而产生嫉妒自卑等不良心理。如嫉妒学习好或某一方面有特长的学生，这类心理发展下去又会影响学习，甚至身心健康。关于这些许多学生明知其危害性，却又无法摆脱这种心态的困扰，因此教师可以有目的地选择课题，在生物学课上加强这方面的教育，首先重视对学生的心理训练欲望的激发。譬如在七年级“青春期”这节课中利用青春期所包含的生理和心理两方面以及心理卫生是心理健康的表现的道理，在课堂上首先明白健康心理品质的内容，然后列举正反两个方面的典型事例，剖析论证，向学生阐述生理、心理健康发育的辩证关系及身心健康对学生的影响，并适时地提出“请同学们自己内心比一比，看有无不健康的心理品质，想不想进行心理品质的训练与培养”。结果使学生在内心深处通过比较产生了强烈的心理训练的渴求，许多同学课后都能主动地与教者交谈，剖析心境，这种做法有力地为进行健康心理品质培养创造条件。其次加强课本知识挖掘，在课堂教学中进行心理学理论渗透，培养学生形成宽广胸襟，例如在讲“神经调节”有关脑的结构与功能的知识时，在保证正常教学情况下，从结构与功能相互关系入手，带领学生剖析在正常情况下，每个同学的脑的先天发育情况都是基本一致的，而之所以有的同学学习成绩好，有的成绩差，其原因主要是学习方法、自身努力、心理素质等后天因素的影响的结果，阐述心理是脑的机能，心理具有能动性及具备健康的心理品质是充分成才展智所必须的道理。这样做逐步解除了学生由于认识不足，相互比较而产生心理压力，避免了嫉妒、自卑等心态的产生和发展，经常做好这方面的工作，那么学生在日常学习和生活中就能正确对待自己，明辨聪明与努力的关系，正确接纳他人与自己，最终形成宽广胸襟，为健康成长奠定基础。
.2.开展“珍爱人生初春”系列活动，确保青春期的心理健康
学生很少有机会从家庭中获得有关青春期的卫生知识，若学校再不向他们传授这方面的内容，可能会使他们从不正当渠道去探求从而影响他们的健康成长，在此从以下5个方面着手对他们进行有目的的教育。
2.1树立高尚的理想和献身精神
青春是美好的，是一生中最宝贵、最富有特色的时期，精力充沛，朝气蓬勃，风华正茂，对未来充满希望和理想，是青少年的特点，但是这个时期的青少年还处于半成熟、半幼稚的阶段，往往富于幻想，情绪波动大，容易接受外来的各种影响，缺乏独立自主的能力，所以作为教师一定要教育青少年严格要求自己，专心致志，刻苦学习，发奋图强，把自己的理想跟祖国四化建设大业紧密结合起来时刻不忘肩负的重任，使自己早日成才，树立为祖国富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，不断追求新知，培养实事求是，独立思考，勇于创新的科学精神，向学生讲明高尚的理想和献身精神是确保青少年心理健康发展的重要前提条件。
2.2.正确对待周围事物
青春期的中学生另一个心理特点是思维敏捷，情感丰富，对各种新鲜事物反应快，摸仿强，但思想单纯，对周围错综复杂的事情缺乏独立分析的能力，往往容易单凭自己的感情行事，特别是社会上的各种信息对青少年的心理影响更大，所以一定要引导他们树立正确的是非观念。要坚持追求正确的东西，反对错误的、丑恶的东西。青少年由于缺乏社会经验，各方面知识还很欠缺，所以必须不断地得到教师、家长和青少年工作者的指导，要求他们应该主动地、虚心地接受长辈的帮助和教育，正确对待和评价自己，不骄不馁，发扬优点，克服缺点，是自己各方面逐渐成熟起来。
2.3.开展正常的交往
青春期的青少年学生内心世界丰富多彩，但不愿轻易地表露出来，这样容易产生希望别人理解的强烈愿望，很自然地在交往中对友谊有所需求，所以应该创造条件，让学生积极参加有益的集体活动，开展正常的交往，力求精神愉快，心情舒畅，促进相互之间的感情和知识的交流，在活动中教育学生主动关心集体，维护集体荣誉，树立集体观念，在同他人交往中要自然、坦率、诚恳，做到团结友爱，互相帮助，男女同学之间的交往要做到理智和礼貌，男同学要尊重女同学，女同学要自尊、自爱、尊重，正确处理好男女同学之间的关系，鼓励学生建立健康纯洁的友谊，这样青少年的心理才能得到健康发展。由于青少年的独立意识的增强，他们对父母的依赖逐渐减弱而将感情移向同龄伙伴。不仅需要同性的友谊，而且需要异性之间的相互了解和支持。这种交往是离不开成人的引导，应注意青少年的交往要以集体活动为主，避免异性之间单独接触。在交往中要有自我保护意识，对各类不健康的行为要保持高度警惕。由于他们的学业未成，事业未就，经济尚未独立，正处于生理和心理尚未成熟时期教育他们一定要注意避免某些坏人引诱青少年追求不正当的娱乐活动。
2.4.参加有益的课余活动
积极参加有益身心发展的文艺、科技、体育等活动，能丰富学生的日常生活，发展自己的兴趣特长，消除学习中产生的紧张情绪和精神疲劳，健康的音乐、绘画可以培养乐感提高审美能力，在美的感受中得到精神上的享受。体育活动可以增强体质，也是一种积极的休息。丰富多彩的课余活动，有利于学生的身心健康。
初中生历史知识点范文第3篇
关键词：初中历史；故事化；教学
历史课堂的教学主要是让学生能够了解一定的中国历史知识，从而记住中国历史的好与坏，在未来为社会做出更多的贡献。历史本身其实相对来说是很有趣的，但在初中生的眼中，历史的刻板式教学有时会让人觉得索然无味，有趣的故事化教学更能够激发他们的兴趣。初中历史属于比较简单易懂的阶段，将历史结合在故事里面进行教学，不失为一个有益的选择。
一、故事化教学可以抓住学生的注意力
历史实际上是很容易让人专注注意力的一门学科，它陪伴一个孩子从小学初中到高中，间接地影响着学生的人生，所以，历史能不能够学好，不仅需要初中生自身的努力，教师正确的教学方法也是相当重要的。好的历史故事化教学可以有效激发学生的兴趣，从而抓住学生的注意力，让学生在学习历史的过程中更加投入。教师可以在进行历史教学的过程中，将知识故事化，让学生完全沉浸在教师所讲的故事中，也让学生在不知不觉中学习到历史知识。
二、故事化教学可以提高学生的学习兴趣
大多数孩子从小就看着安徒生童话以及格林童话长大，而此类童话故事大多数是围绕欧美的历史而写，这就奠基了现在的初中生对历史故事的兴趣。相信大多数人都不喜欢侃侃而谈无聊的历史，更不喜欢只围绕时代和时间而谈的纯粹历史。历史，即由人和各种事件而组成，这就定义了历史的教学必然要围绕着故事化。初中生的好奇心大多数是极强的，这也正是一个培养好学生兴趣的最佳时机，教师以讲故事的形式为学生教学可以提高学生的学习兴趣，将学生对故事的兴趣转移到学习历史上，从而提高学生在历史上的学习兴趣。
三、故事化教学可以提高学生的记忆力
初中生历史知识点范文第4篇
【关键词】初中历史教学历史课堂阅读教学互动
引言
阅读是掌握历史知识、形成历史思维和培养历史能力的有效载体，而且随着教学改革的推进，在历史学科方面，对阅读的要求有了进一步提高[1]。而初中阶段学生正处于心理不断成熟的关键阶段，好奇心强，思维活跃，有强烈的探究心理。这些特点如果历史教师能加以顺势引导的话，对培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读能力将起到事半功倍的作用。对此，历史教师应抓住这一契机，制定详细合理的教学计划，有意识地利用课堂教学来引导学生加强历史课堂阅读，同时在引导学生阅读的过程中也要教给学生必要的阅读方法与技巧，引导他们形成知识、方法和能力的良性循环，发挥历史学科的教育功能。
一.通过阅读来掌握知识
初中历史课本在编排上条理都很清晰，例如中国古代史，夏、商、周、秦、汉这样按时间先后规律排下来，在内容上按政治、经济、文化、军事等都分门别类地归纳到各自的章节中，脉络非常清晰。对初中生而言，文本阅读的难度其实很小的。不过在对内容的深入理解和掌控以及各知识点之间的内在联系等方面，限于初中生思维发展和自身生活经历不足的局限，仍然需要历史教师进行有针对性的引导。在指导学生对课本阅读前，教师应对所教内容烂熟于心，构建起一个框架，将所教内容按内在的联系，组成一个有机的整体，同时增加一些有助于帮助学生理解课本的课外内容，如一些历史事件的背景等，这些往往教材写得并不深入，甚至略过不提。如果增加进去的话，既可以帮助学生增加知识，还可以让他们加深对教材内容的认识。
除此之外，教师还要有“问题意识”，即根据所教内容的重点、难点，提炼出一些有关课文核心的问题。如教时，可以问学生：前的国内外形势如何？对中英两国会有什么影响？然后在课前写在黑板上，让学生带着这些问题进行探索阅读，可大大提高阅读的深度。
二.通过讨论来形成方法
历史的很多结论都是在激烈地争论和学术探讨中达成共识的，同时也在讨论中越辩越明，这是历史学科的一大特点。因此教师也要将这种方法引入到初中历史教学中，在学生们已经经过深入阅读的基础上让他们分组讨论。这种方法类似于“对话式教学”这种教学模式，学生们通过小组讨论，既能激发他们的思考，锻炼思维能力，同时也能让他们积极发言，锻炼表达能力。而且在这个讨论的过程中，经过不同观点的交流，学生们对课文内容的认识又会不断深化和更新，看同一事件的角度又会更加多样化，对他们发散思维的塑造也很有益处。
当然，鉴于初中生思维发展整体水平还不高，而且集中力也比较差，教师有必要进行引导和启发，使他们的注意力不致因讨论时间过长且没有教师监督而分散[2]。尤其是在教学内容的重难点上，教师更应该及时介入。对好的想法要及时给予积极的反馈，使学生更有动力坚持；对不成熟的观点，则在肯定学生积极探索的基础上加以一些启发，让他们尝试着从这个角度想想看，多问几个为什么。在这样的引导下，学生们的讨论积极性容易得到调动并能保持比较长的时间。在讨论得差不多了之后，教师接下去要指导学生对讨论的内容和问题进行归纳总结，并让他们找出解答和思考这些问题的思路和角度，以及如何从课文中找出内容来支撑这些问题。对于那些经过讨论后仍然争论较大的，教师们应再指导他们去阅读一些相关的书籍，通过扩大阅读范围来寻找答案，这样有个好处就是能让学生将课堂延续到课外，激发他们探索的积极性，维持他们对历史学科的兴趣，并进一步促进教与学的结合。
三.通过归纳来培养能力
通过阅读和谈论这两个环节，学生们已经能够比较好的掌握教材的内容，同时也形成了一定的历史思维能力并懂得一些简单的解决问题的方法。但如果想要学生们达到对历史事件的本质和因果进行深入阐述和探究，同时对不同历史事件进行横向和纵向的比较，分析它们你的异同并按一定内在联系对各分散的知识点进行整合、归纳等等这些比较深的层次的话，还需要对他们进行基本的历史学科的方法训练。就初中生的情况而言，教师要教给他们一些基本的归纳方法，这些不仅对历史学科的学习有用，学生也可以将这些学习方法迁移到其他学科，同样对其他学科的学习非常有用[3]。
在对历史知识点进行归纳时，教师应当尽量由学生自己进行，遇到一些难度较大的教师可以进行一些简单的提示。学生们归纳得差不多了，基本的重点内容都囊括了之后，教师要利用点拨、启发、小结等多种形式和学生一些进行进一步的整理，在学生归纳的基础上进一步深化，整理出完善的知识结构和思想内涵。
历史学科的一个特点就是具有极强的教育功能，这就是我们所说的“读史学做人”，因此，教师要时刻注意历史学科的这一基本功能，将“教书”和“育人”结合起来，在平时的历史教学中就要结合所教的内容穿插一些关于中国传统优秀文化和道德思想的内容，使学生们树立正确的人生观和价值观，并培养他们高尚的道德情操。这样，历史学科的教育功能才能得到最大程度的发挥。
结语
初中历史学科作用的发挥很大程度上依赖于课堂阅读的效果。因此，对历史课堂阅读的重视程度一定要提高，并采取综合措施加大对学生课堂于都能力的培养，使之形成“知识――方法――能力”三者之间的良性互动和循环，历史学科的学习效率也会不断提高，历史学科的教育功能将最大程度地得到发挥。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育历史课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
初中生历史知识点范文第5篇
一、充分准备，设计好每一堂课的教学内容与结构
在走进每一节课的课堂前，教者都要精心策划、充分设计好这一节课的教学内容与教学结构。首先，要钻研教材和课标，拓宽教者的知识视野，找准知识点，确定好重点与难点。找准哪些知识学生能够自主掌握，哪些问题学生难于接受，用什么样的教学方法可以轻松达成教学目标，然后教者设计出最佳的课堂教学结构，勾画出这一节课的清晰轮廓。比如在准备贞观之治这一课时，首先要给学生介绍从这一课开始，中国古代的唐朝建立，时间是618年。其次要理清四位历史人物出场的先后顺序，即唐高祖――李渊、唐太宗――李世民、唐高宗――李治、女皇――武则天。再次，按照这个顺序以播放贞观之治短片提问学生的形式，重点准备“贞观之治”是哪位帝王时期的杰作？为什么叫“贞观之治”？同我们中华民族的伟大复兴是否可比？最后，将女皇武则天的这处难点可以通过电视剧情以及唐高宗懦弱多病，少理朝政等，给学生讲清、讲透。这样贞观之治的教学内容与结构就设计出台了，课堂轮廓也以清晰勾画。
二、寓教于乐，演绎好每一堂课的课堂教学情境
初中生兴趣广泛，好奇心强，情绪易于变化。针对初中生的这一特点，历史课教师如何驾驭课堂教学呢？创设愉悦的教学情境、营造和谐的教学氛围至关重要。比如：把历史课本上的某一课知识，编排成一部45分钟的课本剧，让学生在上演历史剧中，学习掌握历史知识，亦可以播放影视片段，讲述历史史实等激发学生学习历史知识的兴趣……这样，在教者主导和学生主体的快乐教学活动中，就能提高学生学习历史知识的积极性、主动性。因此，教者就要施行多种教学手段，应用多种教学方法来活跃课堂教学气氛，营造课堂教学氛围，以此达到寓教于乐的目的。
