文学形象的基本特征

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇文学形象的基本特征范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

文学形象的基本特征范文第1篇

文学类文本的阅读是高考语文试题中最能够集中体现语文课程人文性的考题。本大题注重学生的审美体验，要求学生能感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。本大题分值重（20到25分），主观性强（包含简答题和表述题），答题要求严密，评分要求严格，对考生的语文素养要求较高。特别是“分析综合”中的第二考点“分析作品体裁的基本特征和表现手法”。本考点要求考生：注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性;注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界;注意诗歌的意象和美感;注意戏剧中矛盾冲突的设置。

二、典型题例

例1.2006年江苏卷《一幅烟雨牛鹭图》第14题，文章开头两段的景物描写各有什么特点你更喜欢哪一段请从修辞手法的运用上说明理由。

答案：第一段侧重对牛作静态描写，第二段侧重对鹭作动态描写。

第一段：运用比喻、拟人的手法传神地写出了老牛雨中的状态。

第二段：运用比喻、拟人的手法增加了画面的动感，营造了和谐和氛围。

例2.2007年江苏卷《麦天》第15题，“一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所到之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。

答案：选取了麦天代表性事物，从视觉、听觉、嗅觉多角度描写，运用比拟的修辞方法，语言表达富有韵味。

例3.2008年江苏卷《侯银匠》第15题.小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。

答案：①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。

②小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。

③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。

④小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。

⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。

【解析】小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，所以小说的主旨一定是在侯银匠身上，但却写了女儿，则是运用了正侧描写、实写暗写等。

例4.2012年江苏卷《邮差先生》第14题。作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用试作探究。

答案：有助于刻画邮差这一形象的特征：经历平常，性格平和，行事从容;也有助于表现小城惯常的生活状态;淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。

三、技巧点拨

文学形象的基本特征范文第2篇

一、传记的基本特征

传记属于应用文体，同时兼具纪实性和文学性的特征。

纪实性要求传记记述的事是客观存在的，不能虚构。可以说，纪实性是传记的生命。因为传记叙写的是历史或现实中真实存在的人，有真名实姓、生活经历、历史背景等，反映了人物在品行修养、志趣追求与才能业绩诸方面的真实面貌。写作时，这些事实是不能随意虚构的。

但传记又属于文学的范畴，具有文学性。它并非对历史原封不动地再现。在尊重事实的前提下，作者在材料剪裁、结构安排、表现手法运用上可以有自己的特点，在对传主生活经历的叙述与评论中可以表达自己的爱憎。

由此可见，对“文体基本特征”的考查主要是从文本的文体特点出发，结合艺术手法进行设题。

【典型题例】2015年新课标卷Ⅰ第11题（3）：作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。

【答题方法】首先要读懂题干，审清题目，明确考查方向（该题题干用“自传”二字暗示从文体特征的角度出发，分析文章的特色）。其次要明确传记类别，了解不同传记类别有不同的特点。如自传采用第一人称，语言或亲切自然或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写、抒情；他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然；评传亦采用第三人称，记叙与议论各半，须注意整合评价议论的文字。再次要紧扣住传记的真实性（主要指传主的人生经历、品行修养、才能业绩等）和文学性（主要指介绍人物时运用的一系列的艺术手法，如在介绍传主人生经历时使用的人称、叙述的顺序、语言风格等），结合文本内容加以辨析作答。

二、传记的主要表现手法

传记常见的表现手法可从叙述顺序、描法，修辞手法等角度分析。

1.叙述顺序

叙述的顺序主要有顺叙、倒叙、插叙、补叙等。在阅读时，考生要能根据时间的顺序准确地判断出是运用了何种叙述顺序，从而理清人物的生平经历，明白作者这样处理的缘由。

【典型题例】《中国科学殿堂最美的女人》这篇文章中，开头写谢希德先生的辞世及遗嘱，这是什么记叙手法？这样写的作用及效果是什么？

【答题方法】辨别记叙的顺序，要注意插叙与倒叙之间的区别：插叙写的是相关的两件事，而倒叙都是同一件事。结合文本具体内容，对照相应的顺序常见的作用进行逐条分析。

2.描写方法

传记要塑造典型的人物形象，它和小说刻画人物有相似之处，往往是用正面描写和侧面描写相结合的方式来塑造传主形象，展示其内心世界。

（1）正面描写。正面描写是用生动形象的语言，直接具体地刻画人物形象。主要有肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写等，可以突出人物的性格特征，使人物鲜活丰满。在阅读时，考生要特别关注文中的细节描写。细节描写是传记文学的血肉，它增加了文章的真实性，多角度地展现出传主的个性特征，使得人物形象丰满而鲜活，富有感染力，深化了文章的主题。

（2）侧面描写。侧面描写，即间接地通过其他人物或环境的描写来刻画人物形象，以使其形象鲜明突出。主要有景物烘托、他人的衬托或对比等。另外，还须特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却对刻画传主形象有着重要的作用。例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。如2013-2015年高考新课标卷对传记的考查，均在文本结束之后有“相关链接”，对人物形象作一补充说明。

【典型题例】《一代怪杰辜鸿铭》这篇传记中，除了肖像描写，作者还运用了哪些手法刻画人物形象？请举例说明。

【答题方法】首先要抓住题目中的关键词，明确答题方向（运用了哪些手法刻画人物形象）；其次从正面描写和侧面描写分别考虑（熟悉正面描写和侧面描写中常见的手法），分析出其所用的手法；最后结合文本具体分析其妙处。

3.修辞手法

在鉴赏语句或是刻画人物形象时，常用一些修辞手法，如比喻，拟人、反复、引用、排比等。其中引用尤为重要，是传记经常使用的一种手法，它可以帮助塑造丰满的人物形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。

【典型题例】《南开之父张伯苓》第七段中引用吴大猷的一番话有什么作用？请结合文本分析。

【答题方法】首先分析引用内容的性质（故事、诗词、还是与传主有关的资料），理解引用的内容；然后结合上下文，分析该处引用在结构上（如照应前文，引起下文或是和文中某个人的行为或某物构成对比）和内容上（可从“传主、读者、文本、作者”四个方面分析）分别有什么作用。

传记还有其他的一些表现手法，这里不再一一赘述。在平时的练习中，考生要注意积累，立足文本，灵活地分析传记的文体特征和表现手法。

文学形象的基本特征范文第3篇

一、选择题

1、不属于托尔斯泰的作品是（）

A、战争与和平

B、复活

C、双城记

D、安娜。卡列尼娜

2、《朗香教堂》是现代建筑之一，它所属的国家是（）

A、美国

B、英国

C、法国

D、德国

3、《牡丹亭》的作者是（）

A、汤显祖

B、王实甫

C、马致远

D、白朴

4、《游春图》是我国早期山水画的代表，它的作者是（）

A、郑板桥

B、王维

C、展子虔

D、唐伯虎

5、《祭侄文稿》被人誉为“天下第二行书”，它是我国唐代哪个书法家的行书作品（）

A、黄庭坚

B、王羲之

C、颜真卿

D、柳公权

6、《雀之灵》是我国白族舞蹈家杨丽萍创作的（）

A、独舞

B、双人舞

C、三人舞

D、群舞

7、话剧《玩偶之家》的作者是（）

A、易卜生

B、

C、莎士比亚

D、老舍

8、被称为意大利文艺复兴时期“三杰”之一的米开朗基罗，是成就斐然的雕塑家、画家和建筑师，他为故乡佛罗伦萨创作的大理石雕像成为文艺复兴时代英雄的象征，这部创作是（）

A、暮

B、夜

C、晨

D、大卫

9、《祝福》的作者是我国现代小说家（）

A、老舍

B、鲁迅

C、萧红

D、巴金

10、《小二黑结婚》是我国文学（）

A、新月派代表作之一

B、山药蛋派代表作之一

C、鸳鸯蝴蝶派代表作之一

D、创造社的代表作之一

11、《父亲》画出了我国农村千万个父亲的典型形象，其作者是（）

A、齐白石

B、李可染

C、范曾

D、罗中立

12、《荷花水鸟图》创造出了物我合一、悲凉惨淡的意境，其作者是清初的（）

A、王希尚

B、朱耷

C、郑板桥

D、齐白石

13、在中国古代文坛《诗品二十四则》中把艺术风格概括为24种类型的是（）

A、曹丕

B、刘勰

C、钟荣

D、司空图

14、菲狄亚斯的雕塑作品是（）

A、哀悼基督

B、命运三女神

C、大卫

D、维纳斯像

第二部分　非选择题

二、填空题

15、书法的艺术语言主要包括（）、（）、（）和（）等。

16、音乐首先可以分为（）和（）两大类。

17、中国园林可以分为（）和（）两种。

18、（）是由（）（张光年）作词、（）作曲的大型声乐套曲。

19、《泰坦尼克号》是（）的影片。

20、（）创作了小说《阿Q正传》，塑造了代表中国（）的典型人物阿Q形象。

21、艺术作品的层次可大致分为（）、（）和（）。

22、（）剧作家（）的《俄底普斯王》是一部命运悲剧。

23、艺术创造的过程基本包括（）、（）和（）三个阶段。

三、简答题

24、简述艺术活动的功能。

25、简述工艺美术的基本特征。

26、简述圆雕的特征。

27、简述艺术批评的功能。

28、什么是灵感？其主要特征是什么？

四、论述题

29、论述园林艺术的基本特征。

30、论述艺术作品中感性与理性的关系。

一

1、C 2、C 3、A 4、C 5、C 6、A 7、A 8、D 9、B 10、B 11、D 12、B 13、D 14、A

二

15、用笔；用墨；结构；布白

16、声乐；器乐

17、北方皇家园林；南方私家园林

18、《黄河大合唱》；光未然；冼星海

19、美国

20、鲁迅；国民劣根性

21、艺术语言；艺术形象；艺术意蕴

22、古希腊；索福克勒斯

23、艺术体验；艺术构思；艺术表现

三

24、（1）审美认识功能（或审美谁知功能）。指通过艺术鉴赏活动，更深刻地认识自然、社会、人生。（2）审美教育功能。引导人们正确理解、认识生活、受到真、善、美的熏陶感染，树立正确的人生观、世界观。（3）审美娱乐功能。满足审美需要，获得精神享受和审美愉悦。（4）三种功能是一个有机整体，不可分割。

25、（1）工艺美术是指既具有审美特性，又具有较强的物质特性，既表现出审美价值，又可以体现一定实用价值的造型与空间艺术。（2）工艺美术的基本特征是：A、实用与审美结合；B、既具有物质性，又具有精神性；C、讲究技能与创造。

26、（略）

27、艺术批评是对艺术作品及一切艺术活动、艺术现象予以理性分析、评价和判断的科学活动。（2）艺术批评的形态包括社会历史批评、伦理批评、心理批评等。（3）艺术批评的功能主要有：A、通过对于作品的分析和阐释，评判其审美价值；B、通过将批评的信息反馈给艺术家，对其创作给以帮助。C、通过批评的开展，对艺术接受者的鉴赏活动予以影响和指导。

28、（1）灵感是指艺术家在创造活动中，由于大脑皮层的调试兴奋所产生的一种特殊的心理状态，是艺术家在抽象思维和形象思维的基础上，意识和无意识的相互作用中，突然激发的、情绪特别亢奋、极富创造力的精神状态。（2）灵感有三个主要特征：突发性、超常性、易逝性。

四

文学形象的基本特征范文第4篇

二、命题解读

【考点解读】

阅读鉴赏中外文学作品，了解小说和散文等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

1.理解（B级）

（1）理解文章重要概念的含义。

（2）理解文中重要句子的含义。

2.分析综合（C级）

（1）分析作品结构，概括作品主题。

（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。

3.鉴赏评价（D级）

（1）体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术。

（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。

（3）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价。

4.探究（F级）

（1）从不同的角度和层面挖掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。

（2）探讨作者的创作背景和创作意图。

（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

【考情分析】

散文在过去多年的考查中一直占据着绝对分量，小说作为一种人们喜闻乐见的、日常阅读中读得最多的文体，由于受考试时间、试卷长度等的限制，从2011年才开始涉及。

据考查，2005～2010年连续6年均考散文，2011、2012年考小说，2013年高考不排除继续考小说的可能性，因此，今年的复习备考，小说阅读应引起足够的重视，要未雨绸缪。

【考点】

小说主要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力，着重从小说整体构思、贯穿线索、社会环境等角度概括小说的主题并对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价；突出小说中人物、情节、环境构成的形象世界，鼓励考生从不同角度和层面挖掘作品的丰富意蕴；强调从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

三、命题设想

1.严格遵循《2013年普通高等学校招生全国统一考试江西卷考试说明》

按照考点顺序依次命题，做到考点知识全覆盖。

2.重点知识重点考查

如，人物形象的分析、情节结构的作用、主题的探究等将作为二轮命题的重点。

3.注重选材

用作考试命题材料的小说常选用比短篇小说更短、容量更小、人物更少、情节更单纯的“小小说”（即“微型小说”），这类小说将是小说考查的重点对象。另外，也可能会选取长篇、中篇、短篇小说的一个片段、某一个情节或某一个场景进行考查。

试卷阅读材料的选择，应以现当代的中外名篇或名家之作为主，作品内容具有较强的文学性或审美情趣、具有深刻现实意义，特别是近年发表的具有时代气息的时文，更是选材的重点；题目设置上以“3主+1客”为主，适当兼顾“4道主观题”的形式；认真做题，反复考虑，设置出准确而规范的参考答案；小说阅读和散文阅读交替考试，侧重小说阅读；重点关注本省名校联考题、地市级模拟卷。

四、备考建议

认真研读《2013年普通高等学校招生全国统一考试江西卷考试说明》。

1.看题型示例

题型示例既是对上年经典题型和题目的回顾和肯定，也是对下年考查内容和形式的明示或暗示。

2012年是2散文+1小说，2013年是2小说+1散文。说明小说的分量在加重，复习备考中应引起重视。

2.看高考试题（2011-2012年江西高考卷，参考其他省市高考卷中的小说阅读题）

（1）题目采用“三主一客”的形式；侧重考查的能力层级有C级、D级、F级。（B级只出现在2011年多选题的个别选项中）

（2）主要在小说的人物形象、故事情节、写作手法、艺术效果以及探究上设置考查点。

（3）客观题。多侧面、多角度、综合性（主要包括情节、形象、环境、主题、表现手法和艺术魅力等方面，尤其侧重艺术手法和艺术魅力）考查考生对文学作品鉴赏评价的能力。

3.看评分细则

从评分细则中获得答题启示，有利于培养学生依分据点作答习惯的养成。

4.用好教材

挖掘教材的考评价值，备考以教材为本；研究教材和高考的关系，提高对教材使用的实战效果。加强诵读，熟悉内容；揣摩借鉴，迁移拓展；借助教参，补充知识。

教材练习对备考具有“导向”作用：①题型丰富多彩，内容包罗万象。②练习的提问方式对高考备考具有借鉴作用。③练习的答案模式对高考解题具有指导作用。

5.多做题，通过做题强化、夯实基础

文学形象的基本特征范文第5篇

本文的论述将着眼于文学、音乐两个方面，通过对“乔治・阿芒”相关咏叹调和重唱曲目的梳理，在此基础上分析该角色在剧情发展的不同阶段所表现出的性格特征，进而完成该角色形象在歌剧中音乐布局的论述。

关键词：乔治・阿芒；人物形象；茶花女；音乐布局

中图分类号：J80 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）10-0020-02

《茶花女》是威尔第创作成熟时期的代表作，剧本由法国作家小仲马的同名小说改编而成。该剧以其缠绵悱恻的剧情，结合曼妙精美的音乐，成为歌剧史上最受欢迎的作品之一。在这部歌剧中，威尔第对人物形象的塑造可谓是生动鲜活、惟妙惟肖，“乔治・阿芒”在剧中虽然不是男主人公，但却是推动整部歌剧的矛盾发展所不可或缺的重要组成部分，剧中人物间的矛盾冲突及各自命运的改变，都与这一角色有着紧密的联系。

一、歌剧脚本与小说中“乔治・阿芒”形象塑造之比较

小说、戏剧和歌剧作为三种不同的艺术表现形式，它们都有着完整的故事情节，往往以角色间的矛盾冲突构成剧情发展的动力，从而反映一定的社会现象。相比而言，小说的基本特征在于它的叙事性；戏剧的基本特征在于它的戏剧性；歌剧的基本特征则在于它的综合性――将音乐（声乐与器乐）、戏剧（剧本与表演）、文学、舞蹈、舞台美术等要素融为一体的艺术。

威尔第在创作歌剧《茶花女》时对原作小说有一些个人见解和相应的改动，加之舞台表演方面的诸多限制，使得歌剧情节与剧中人物形象在原作小说基础之上产生了一定的变化，从而获得与原作截然不同的艺术效果。例如，与小说中对“老阿芒”行为、心理的客观描写相比，歌剧中该人物的唱词则更加直接、主观地刻画出其形象特征，因而观众能够得到更为直观的审美体验。

进一步来看，与小仲马在刻画该人物形象时所运用的客观描法相比，威尔第在歌剧创作中增加了该人物在主观情感表达方面的比重：通过一系列咏叹调和重唱曲目，成功把“乔治・阿芒”从小说的“幕后”推到了歌剧的“台前”，更好地借助于音乐来表达人物的形象特征。

与此同时笔者认为，威尔第在小仲马原作基础上改编而来的歌剧脚本也存在着一定的局限性，具体表现在其批判现实的思想性与原作有着一定的差距，篇幅原因在此不再赘述。综上所述，小说中“老阿芒”的文学形象是成功的，这为以它为脚本而创作的歌剧奠定了良好的文学基础。小仲马当初在观看歌剧《茶花女》后曾这样感慨：“一百年后，我的小说也许会被人遗忘，但是威尔第的歌剧却将永世不朽。”文学与音乐的完美结合，是歌剧《茶花女》自首演以来在全世界范围内风靡至今的重要原因。

二、“乔治・阿芒”人物形象在歌剧中的音乐布局

笔者认为，“乔治・阿芒”这一角色在歌剧中的重要性及其对剧情发展的推动性，并不亚于剧中的男、女主人公“阿尔弗雷多”和“薇奥莱塔”。作为推动歌剧的矛盾发展所不可或缺的重要组成部分，该角色性格上的复杂性与多变性集中体现在歌剧发展的不同阶段，其人物形象也通过相关咏叹调和重唱曲目一步步得以呈示和展开。

（一）以重唱突显人物形象。重唱是歌剧音乐的重要组成部分，它在表现人物形象、刻画人物心理、推动剧情发展等方面往往有着特殊的功用。尤其在威尔第富于戏剧性的歌剧创作中，不同声部的旋律交相呼应，在体现出剧中人物鲜明的性格特征同时，生动塑造出相关角色形象。

“乔治・阿芒”在歌剧中的首次出现是在第二幕第一场，当他与女主人公“薇奥莱塔”初次遭遇时，即引发了歌剧开场以来人物间最为激烈的矛盾冲突，集中体现在二人共同演绎的重唱曲目《你可是瓦莱丽小姐？》中。从歌剧的情境发展来看，彼此相爱的男、女主人公差距悬殊的社会地位为全剧的悲剧性结尾埋下了伏笔，“乔治・阿芒”以“上流社会传统婚姻观念捍卫者”的姿态首次出现，并在这首重唱的开篇向“薇奥莱塔”发起了蛮横无理的羞辱和责难，随着音乐的发展，在他软硬兼施的阻挠和逼迫下，贫病交加的女主人公放弃了对未来幸福生活的追求……威尔第将“乔治・阿芒”安排在此处重唱中并突显出该角色的负面形象，使得本应缔结于男、女主人之间的浪漫姻缘瞬间转变为一场不可避免的爱情悲剧。由此可见，重唱曲目《你可是瓦莱丽小姐？》不仅突显出“乔治・阿芒”的形象特征，更是以其中所展示出的人物间的矛盾冲突，增强了歌剧情境继续发展的动力。

在整部歌剧的结尾部分，“乔治・阿芒”在一首由多声部构成的重唱曲目《安息吧，薇奥莱塔！》中再次出现。与《你可是瓦莱丽小姐？》中所体现出的负面人物形象不同，该人物在此阶段音乐中展示出其在面对临终前的女主人公时内心极度的悲痛和忏悔。与其余角色相比，威尔第在这首重唱中更加注重“乔治・阿芒”作为这场悲剧的“始作俑者”在此时的表现作用，他赋予了该角色歌唱性较强的旋律线条，以突显“乔治・阿芒”在此时由负面转为正面的形象特征。最终“薇奥莱塔”在这首重唱曲的结束部分死去，由此可见，威尔第通过重唱这种形式，再次加强了歌剧结束时的悲剧性色彩。

（二）以咏叹调深化人物形象。众所周知，倡导“声乐交响化”的威尔第最擅长以咏叹调来抒发歌剧中人物的内心情感。在歌剧《茶花女》中，咏叹调亦是威尔第用来深化“乔治・阿芒”人物形象的重要手段之一。

第二幕终场时，“乔治・阿芒”在咏叹调《普罗旺斯的陆地和海洋》中，通过对故乡普罗旺斯的回忆，以安慰、规劝的口吻试图感化并说服儿子跟随自己回到家乡，并以维护家族声誉的名义恳求儿子不要令他失望。这首咏叹调集中体现出“乔治・阿芒”期盼儿子“迷途知返”的迫切愿望。

与之前面对“薇奥莱塔”时所表现出的负面形象特征相比，尽管“乔治・阿芒”在此时对儿子的规劝仍是以拆散二人为目的，然而却也表现出他作为一位父亲对儿子的关爱之情，这种表面上的转变，实则亦深化了“乔治・阿芒”作为“上流社会传统婚姻观念捍卫者”的人物形象。

此外，在“乔治・阿芒”与“薇奥莱塔”首次遭遇时的重唱曲中，威尔第为两个人物各自安排了一段咏叹调，这两段咏叹调尽管篇幅短小，但同样深化了人物的形象。在咏叹调《我有一个好女儿》中，“乔治・阿芒”企图利用女主角的善良和软弱，以自己女儿的幸福未来为借口，恳求对方作出牺牲，从此离开自己的儿子。这首咏叹调的出现，使得“乔治・阿芒”与“薇奥莱塔”的矛盾冲突进一步加剧，在情节方面一波三折，表现出极强的戏剧性。从剧中人物表现上来看，“乔治・阿芒”由出场时对“薇奥莱塔”蛮横无理地斥责转变为此时假仁假义地哀求，这进一步深化了该角色此时作为负面人物的形象特征。

（三）以乐队烘托人物形象。虽然威尔第在歌剧创作中始终坚持以“歌唱”为主要表现形式，但他也同样注重器乐声部与人声旋律声部之间的平衡。在通过一系列咏叹调和重唱曲目对“乔治・阿芒”形象进行塑造的同时，威尔第也善于利用乐队所营造出的音乐氛围来烘托该人物的形象。

例如，在“乔治・阿芒”首次登场前，乐队营造出紧张的音乐氛围已将该人物“来者不善”的形象通过厚重的音色“预示”出来。在器乐声部烘托出该人物形象的同时，也为之后的情节发展埋下了伏笔。

再如，“乔治・阿芒”与“薇奥莱塔”间的矛盾冲突在歌剧第二幕首场中爆发时，乐队以音响效果极不和谐的减七和弦，烘托出“乔治・阿芒”蛮横无理的态度和当时极度紧张的氛围。

又如，该人物在第二幕重唱中的咏叹调《我有一个好女儿》的引子部分，结合之前剧情发展中“乔治・阿芒”的负面形象，通过象征着“家庭传统婚姻观念”的音乐烘托，乐队向观众进一步展现出此阶段“乔治・阿芒”伪善的人物形象……

如何在保证演唱技巧的同时准确把握作品中的人物形象，在此基础之上对作品进行富有特色的“二次创作”，这对每位演唱者而言都具有一定的难度。希望本文的论述能够为我们在演唱和教学过程中对“乔治・阿芒”人物形象更加精准地诠释提供一定的参考依据。