初中学习历史的好方法

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初中学习历史的好方法范文第1篇

关键词： 素质教育 初中历史

随着新课改的推行，各地方都在实施素质教育。对于初中历史来说，也要在教学中体现素质教育，这样才有利于初中学生文化修养的提高，全面促进学生和谐发展，包括知识、能力、思想、道德、情意、态度、价值观等；同时，把学生培养成具有实践能力、创新精神的人才。

1. 更新初中历史教学基本理念

传统的初中历史教学，以教师讲授为主，学生主要是学习历史知识，教师教什么，学生就学什么，而对于学了历史知识之后对学生有什么影响，教师很少关注。所以，我们要更新教育教学的基本理念，才能推进素质教育在初中历史教学中的实施。

1.1初中历史教学所追寻的是学生对历史的建构和认识，因此教学的整体目标应以培养和发展学生的能力为基础，并把历史思维能力视为历史学科能力的核心，从而把历史教学的基本模式由传授知识的类型转变为发展思维的类型。

1.2初中历史教学的意义和价值在于学生的历史学习活动，而这种活动不应该是对历史知识进行机械记诵的模式，而应该是学生对历史原本进行分析与理解的模式，侧重于学生正确地建构其心目中的历史，使学生能够识别各种对历史的解释，并提出他们自己的解释。

1.3初中历史教学活动的方法运用，主要是围绕学生对历史的感受、了解和认识，侧重于训练学生掌握探究历史的具体方法，尤其是通过师生对各种历史资料的运用，培养学生在掌握史料的基础上分析和解决历史问题。

2. 采用与以往不同的教学方法

2.1设置问题，进行研究式教学。

传统的初中历史教学中，教师一般直接把历史知识传授给学生，时间长了以后，学生会产生厌烦的情绪，就不利于教学。因此，教师可以采用设置问题，进行探究式的教学方法。没有问题是谈不上学习和研究的，有人曾说：正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。以往的历史教学往往是固定式的，对于学生来说，并没有产生真正的探究性问题，或只有肤浅的问题，要不然就是令人头痛的问题(如被动接受、死记硬背、机械重复)。历史教学的真正意义在于使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题，因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生创造机会去了解事情的基本情况，使学生去深入探讨。

2.2帮助初中学生在历史课上提高思维能力。

学生学习历史的目的不仅仅是增加历史知识，最关键的是培养学生分析历史问题的思维能力，让历史成为学生将来走向社会成才的一门重要的课。无论从哪一个角度讲，历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对历史的正确认识，需要发散式的思维、复合式的思维，需要广阔的、全面的、客观的、辩证的、变化的、发展的视野，尤其是对历史上因果关系的思考，是对人的思维水平的检验。学生学习历史，也是思维的训练和强化，是思考的过程，是获得思维成就的经历，是积累经验的机会。所以，任何教学方法都要以激活、调动、启发学生的思维为主，促动学生历史思维的活跃发展。

2.3让学生多参与初中历史课堂教学。

初中学生大部分不愿意参与初中历史课的课堂活动。因此，初中历史教师一定要想方设法让学生参与到课堂教学中来。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。

2.4重视史料分析。

传统的初中历史教学几乎没有史料分析，而仅仅是知识的讲授，甚至有的教师让学生死记硬背历史知识，严重挫伤了学生学习的积极性，使学生成为书呆子。因此，教师要让学生明白，人们认识历史的前提是获取承载历史信息的材料(主要是文字材料)，获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。在对历史信息进行处理时，如果学生只是被动地接受和储存，就会在一定程度上失去学习历史的本来意义，甚至会加重学生的负担，使学生对学历史感到厌倦。所以，要改变历史学习是对现成知识的记忆这种传统的模式。教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一，而不是分离。我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史，这就要训练学生去掌握和理解历史的信息，注重史料的作用，通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史的问题。所以，历史教学方法的运用，是离不开对史料的运用的，尤其是学生对史料的运用。

3.激发学生的学习兴趣

作为初中历史教师，要首先让学生“愿”学。这就要求初中历史教师会“燃情”，要点燃每一位学生的情感，让他们心甘情愿地全情投入到历史课的教学活动之中。巧妙构思每一堂课的过程，用心营造轻松愉快的气氛，设计深受学生欢迎的活动……学生们的情感悄悄地被点燃。同时，教师还要会“煽情”，让学生的情感更深、更持久。在学生需要帮助时，老师能正确地引导，及时地鼓励，这样有利于激发出学生更多的兴趣，有利于提高学生的能力。比如，可以不断优化历史课堂的教学内容，创设积极的学习环境，构建先进而科学的教学模式。

其次，让学生“乐”学。这就要求提高历史学科的课程实用价值。我们至少应该向学生显示历史学科在学校这个小社会里的作用，比如可以改革历史考试方法，用写作历史小论文的形式，调动学生运用历史思想、寻找历史依据的积极性；也可以增加课堂教学内容，联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势发展加以认识；还可以在校内多办一些历史学科的课外活动，如开设历史讲座、展示学生的历史小文章、搞一些历史大事纪念活动，等等。总之，校园要强化历史学科的气氛，久而久之，学生也会受到感染，让他们觉得至少在学校里，学好历史还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。

初中学习历史的好方法范文第2篇

【关键词】初中 历史 记忆策略

初中历史教学中，很多教师都碰到了学生记忆方面的困扰，"背过就忘"成为学生学习历史的瓶颈。此时就需要教师花费心思，运用不同的记忆策略，提升学生学习历史的趣味性，让复杂庞大的历史知识体系变得简单易记。

一、 初中历史进行记忆策略的必要性

在初中学生学习历史的过程中，很多人都遇到了记忆的难关，死记硬背很难将庞大复杂的历史知识串联在一起，往往背过就忘。那么为什么学生对于初中历史会背过就忘呢？

首先，初中历史拥有庞大复杂而又琐碎的知识，要想记住而又不忘是十分困难的，尤其对于初中生来说更难，本身知识积累较匮乏，不能系统的串联各个知识点，只能通过艰苦的死记硬背。其次，教学时间有限，教师很难系统的传授记忆方法，很多偏远山区的老师专业知识水平欠缺，很少讲述记忆方法，主要依靠学生死记硬背的记忆方法。

面对以上初中历史学生"背过就忘"的困扰，进行记忆策略的必要性不言而喻，只有掌握一定的记忆方法，才能很好的顺利的进行教学工作。

二、 初中历史进行记忆策略的重要性

初中历史学科，掌握记忆策略不管是对于学生还是教师都具有十分重要的意义。首先，记忆是创作的基础，只有运用了恰当有效的记忆方法，才能让学生轻松的掌握系统的历史知识，促进知识的深化和历史概念的形成。其次，记忆有助于其他问题的解决，在初中历史学科教学中，解决问题是教学目标之一，然而，如果缺乏最基本的历史知识体系，就很难为今后其他问题的解决创造途径，历史的学习就毫无意义。

掌握了记忆策略，有助于学生提高解决问题的自主性和独立性，形成系统的历史知识体系，帮助学生更深层次的学术研究，让初中历史变得更具趣味性，提升初中历史学习的意义。

三、 初中历史主要的记忆策略

为了更好的进行初中历史教学，提升学生学习的积极性，引起学生的兴趣，记忆策略是必不可少的，其中主要包括谐音顺口溜记忆法、图示记忆法、联系对比记忆法、浓缩记忆法四大记忆策略。

（一） 谐音顺口溜记忆法

初中历史知识十分琐碎，在记忆某一个知识点的时候，可以采用谐音顺口溜的方法，提升学生记忆效率，是最为常见也是最常用的记忆方法。如战国七雄使用"齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间"的顺口溜，能让学生很轻松记住七国名称及其方位；《》中五个同上口岸的记忆，可以采用"光（广州）下（厦门）弗（福州）能（宁波）上（上海）"的谐音顺口溜，由南向北巧妙的记住了这个五个地名。

（二） 图示记忆法

初中历史关于地图的知识点有很多，这个时候就需要用到图示的记忆方法了，不但形象直观，而且轻松易上手。如在记忆元朝疆域版图的时候，可以边看边画出其大致图形，并且逐渐丰富板块知识，变抽象为直观，让初中生在脑海中形成形象的知识体系。

（三） 联系对比记忆法

历史知识体系十分庞大复杂，如果分割开每个知识点来记忆，无疑将增加学生的记忆负担，因此在学习的时候，要学会联系对比各个历史知识点，让知识自然的串联起来，减轻记忆负担。如在初中历史中不但涉及到中国历史，还有世界历史，这就需要在学习的时候，按照每个时间段，采用中西合璧式的记忆方法，串联起中外的历史知识。

（四） 浓缩记忆法

历史知识拥有很大的知识量，要想轻松的掌握这些知识，就必须变繁为简，浓缩繁杂的知识点，提高记忆的效率，减轻学生的记忆负担。采用这个方法，最重要的是要学会抓住某个知识点的关键词，进而进行压缩记忆。教师可以为学生设立一个大致框架，让学生自行填充丰富每个知识点，提高学习的效率。依据优秀教师的教学实践，中国近代史可以采用从一到十的数字浓缩记忆，如一种性质、七个不平等条约、十次战争等，让庞大的知识点收入这个框架之中，帮助学生更好的记忆。

不同的知识点，要采用不同的记忆策略，关键需要学生灵活掌握各个记忆方法的精髓，继而开拓出自己特有的记忆方法，让接下来的历史学习更加顺风顺水。教师在教学的过程中，也要不断积累新的记忆方法，并将其传授给学生，帮助学生提升记忆效率。

结束语：

在初中历史的教学策略中，记忆策略是至关重要的组成部分，帮助学生更好更有效的记忆，是踏入历史学科门槛的第一步。探索初中历史教学中的记忆策略，将会是一个艰难而又曲折的过程，这需要教师在不断教学实践中积累经验，提升学生学习的效率，让学生在轻松愉快的氛围中学好初中历史。

参考文献：

[1] 王晓艳.新课程背景下初中历史教学因材施教策略研究[D].苏州大学.2011（10）

[2] 林雪松.精致化策略改进学生历史记忆的实践与思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2013（8）

初中学习历史的好方法范文第3篇

关键词：初中历史；教学；技巧

一、前言

伴随着新课程改革的逐步深入，现在的历史教科书中语言简洁、内容丰富，有时较多的内容形式还是以学生比较感兴趣的故事为教育题材，所以，有的教师会认为初中的历史教学内容相对比较“好教”，而且也认为学生对历史产生“好学”的心理。但每次的考试成绩多数却不尽如人意，究其原因，在于历史老师没有清楚地掌握合适的教学方法和教学技巧，没有合理地、有效地利用好课堂上的45分钟，主要原因还在于教师的教学方法并不很理想，仍然需要教师对教学技巧进行改进。所以，需要教师们积极地探寻初中的历史教学方法技巧，在新课程改革理念下，充分利用课堂时间，运用灵活的多媒体技术与多种教学方式，给学生们再现丰富的历史教学内容，感染学生，使课堂教学更加主题鲜明、生动活泼，直接激发学生学习历史的兴趣。针对初中历史教学中出现的问题有以下几个方面的总结，并对照这些问题作出相应的改善方案。

二、形象性与情感性特点的突出

初中的教学需要教师面对的是一群12~16岁的青少年。教师授课时应该紧紧地抓住这些青少年喜欢在历史课堂上听并记那些形象性较强人物的事迹和故事这一特点，因势利导。讲历史事件基础的任务就是把简单且枯燥的文字变成生动并具体的场面，再现给学生。同时，还要求教师要尽量去渲染历史背景后再去讲这个时期的历史人物，还要讲得有声有色。这样就会突出人物的鲜明性且富有特色，使人物的形象更加鲜明突出、栩栩如生。例如：在初中历史教学讲“”这段历史时，就可以以丰富的语言，再现当时的场景，让学生们感受到侵略者的罪行，描述可以这样写：“……残酷的侵略者点燃焚烧圆明园的大火一直持续了3天3夜。整个北京都被笼罩在了久久不能飘散、长达50多公里的黑色的云团里。圆明园，被称为“万园之园”的艺术杰作是中国历史上最精美且最宏伟的皇家园林。这座皇家园林就这样被这群野蛮的侵略者就给烧毁了。大大小小的灰星飘满了所有的大街小巷，一片天昏地暗的场景，就像是发生了日食一样。……”这样的描述有对具体情景的描写，也有对无比精美的圆明园被侵略者烧毁的惋惜，更有对他们这些强盗的野蛮行径的控诉。给历史以这样有声有色的叙述，学生一定会受到强烈的感染，学习的气氛自然也会变得浓厚。

三、讲清发展、注重关联、理清条理、突出结构

现实的过去是历史，历史的发展是现实。在初中历史教学的课堂上，教师应该在讲清了块状的知识点外，还要注意横向或纵向的联系，突出结构，注重关联性，讲出发展来。所谓的关联，应该具备三个方面的内容：（1）历史与现实的关联；（2）一堂历史课的知识的内在联系；（3）两堂历史课之间的关联。现在古今中外科学文化知识以及国内外重大新闻等，都可以选作联系课文的好素材。例如“第一次世界大战”的这章历史内容，课文中首次提到用于战争时笨拙的坦克、简陋的飞机和远程大炮等非熟悉的军用武器，在目前的教学中就可以联系到现在先进的水陆两用的坦克、隐形飞机以及海湾战争中的“爱国者”和“飞毛腿”导弹等武器。教师再对其略加讲解，学生即可非常有兴趣地了解武器发展的粗略历史，懂得现代科技技术的巨大进步会给未来的战争带来怎样的残酷性。再例如讲“明治维新”这一章时，可从日本在隋唐时期向中国学习，然后社会性质发生了根本变化的历史，以及日本向西方学习而获得巨大社会进步的历史事实，通过这些历史让同学们学会联系历史内容，并做出归纳总结。认识到：一个民族的发展与进步，不仅要有一定的历史条件，还需要有开放性的胸怀，主动学习他国一切有利于本国发展的先进东西，认识到“取其精华，去其糟粕”的重要意义，这样才能提高学生对目前我国努力实施“改革开放”的认识。这样联系的学习方法，不仅拉近了历史和现实的距离，还能让学生们听来非常有兴趣，易于接受，对事物的认识能力和思想觉悟也相应地随之提高。

四、结语

历史的教育教学涉及的内容十分广泛。具体到初中的历史教育，其重要性也是不容忽视的。无论是学生对历史知识的接受效率还是初中教师的教学方法技巧，都是教学者在教学道路上需要探求的至关重要的环节。在现阶段的教育环境中，教师们都需要经过反反复复地试验和再实践去提升他们自己的内涵，以便达到在传授学生知识时能够更为有效地进行学习的目的。虽然历史的史实是不变的、唯一的，但是对历史的结论分析却可以是多种多样的。初中历史教师应该将精力放在把有效并且正确的信息传授给学生方面。当学生具备了自主学习、自己分析等应有的能力时，就会把这些看似唯一的历史结果升华成认知，而有了属于自己分析出来的多方面内容，进而增加情感态度的价值观。其实，多数的初中学生在认知历史的方面较为迟钝或可以说还是稚嫩的，他们对于教学内容的中心理解和教师预设的教学中心思想并不是完全一致的，这其实并不是一个不好的信息，这有力地表现了这些学生已经“发酵”了老师授予的知识，同时还产生了属于他们自己的想法，对此，教师们应该加倍呵护，耐心倾听他们的见解，并给予鼓励。

参考文献：

[1]王玉玲.中学历史教学基本技巧的拾缀[J].科海故事博览：科教创新，2011，5（11）：47-48.

[2]曾焰.浅谈初中历史开卷考试形式下的教学技巧[J].华章，2012，8（16）：122-124.

初中学习历史的好方法范文第4篇

初中历史学习兴趣教学方法“以古为镜，可以知兴替”，唐太宗李世民这一句话就道出了历史对于我们的意义，但是由于多数学校并没有将历史课程列入的中考科目之中，或是以开卷的形式进行，这很大程度上导致教师对历史教学不够重视，学生也对历史课缺乏兴趣。历史不仅可以让学生了解一个国家的发展情况，更重要的是通过学习历史，激发起自我的爱国之情，担负起振兴中华的责任。现今各个科目之间的相通性越来越高，学好历史，也可以促进其他科目的学习，如语文、政治等。但事实上，有不少教师与学生并没有意识到这点。历史课堂的枯燥、死板，学生无学习兴趣成为了历史教学的一种现状。所以，为改变这一现象，就需要激发与培养学生对历史的兴趣，让其主动去了解与学习历史。

一、设置悬念，激发学生好奇心

孔子提出的“知之者，不如好知者”，也反映了好奇心即兴趣对于学习的重要性。现代教育心理学的相关研究也指出，人的认识与情感密不可分，人在心情快乐时，感知会更敏锐，记忆更牢固，想象更活跃；反之，人处于消极状态则会使大脑变得不灵活，感知会迟钝。所以只有激发学生的兴趣，让课堂教学变得活跃、生动起来，才能让学生以饱满的热情去主动学习，教学效率也才能提高。初中学生较为活泼好动，还处于好奇心较强的年龄阶段。所以在开展历史教学时，课堂一开始就要“有趣”，让学生觉得历史课也“很好玩”，进而有兴致去学习历史。因此，教师应开好历史课的“头”，因为良好的开始就等于成功了一半。教师可根据学生的知识能力水平与心理特征，同时结合历史课程，将教材上较为刻板、枯燥的内容以生动形象的方式呈现给学生。笔者在历史教学中常用的课堂导入方法有：故事开头、歌曲开头、成语开头与诗词开头等。

以成语开头为例。初中生对于历史的理解与认识水平有限，加上历史的悠久，生活在现代的学生会产生距离感、陌生感。以成语导入的方式作为开头，可以使历史教学的死板、枯燥得以改善而变得轻松、有趣，学生的思维与想象力得以发散，学生就可以将较为抽象的历史知识深刻地牢记在心中，同时还可以将语文与历史科目结合起来，促进学生将各科知识融会贯通。例如在教学《春秋争霸与战国七雄》一课中，笔者首先向学生提问有关春秋与战国时代的成语如“卧薪尝胆”“退避三舍”“围魏救赵”等，让其回答并就该成语进行解释。然后笔者再在此基础上展开该成语的来源与其背后的故事，接着将学生的注意力引导到教材上。逐层渐进，学生的好奇心必然会被激发，注意力也就会跟着教师的思路走。如此，课堂趣味性就增加了，学习气氛也得到活跃，激发学生的求知欲望，学生对相关的历史内容就能很好地掌握，对后面教学的展开也有利。

二、观看历史视频，调动学生视听感官

现代教育离不开多媒体设备的运用。较之传统的一人、一课本、一粉笔的教学模式，多媒体是更为直观、生动与形象的教学方式。所以在历史教学中，应跟上时展的步伐，合理恰当地运用多媒体，以增加教学的趣味性，将学生的多种感官充分调动起来，让其积极参与到历史的学习中。网络上相关的历史视频资源很多，教师要甄选出符合教材内容的但又不失趣味性的视频。这样，方可调动学生的兴致。例如，在教学《祖国统一的历史大潮》中的“”时，笔者就让学生观看了1997年的视频资料，让学生直接感受到当时的气氛，激发心中的爱国热情。又如教授八年的时候，笔者播放了学生较为熟悉的电视剧片段，如《抗日保卫战》《历史的天空》《集结号》等。观看之后，让学生讨论并发言，谈谈自己对抗日的认识。之后，笔者再进行总结。历史是抽象的，学生无法看到与触摸到。通过观看视频，学生就不会因为历史远离现实生活而产生陌生感。多媒体教学的直观表现形式，不仅可以拉近学生与历史之间的距离，让学生对抽象模糊的历史事件也有形象具体的理性认识，还可以激发学生兴趣，发散学生的思维，发挥学生想象力，增强课堂的互动性。让教师顺利达到教学目的，还培养了学生的爱国主义精神，可促使学生树立起为振兴中华而努力学习的伟大目标。

三、开展小组学习活动，丰富教学内容

根据笔者多年的历史教学经验，开展多样的小组活动，可以调动学生的主动性与积极性，自主参与到历史的学习之中。笔者在历史教学中，开展的活动有：小组合作做历史简报、演历史剧、观看历史视频“找茬”等。例如，做历史简报。首先规定简报的主题与内容如“盛世唐朝”，并提出评比要求（以内容、版式为主），让学生以小组合作的方式查找资料、设计版面。随后在课堂展示、评比，先由小组阐述本小组简报的优势所在，接着进行小组互相点评、再是小组投票评选最佳简报，最后由教师进行点评与总结，对优秀的小组进行表扬，所有的简报在教室宣传栏展出，供学生交流、欣赏。再如“观看历史视频‘找茬’”活动。为了让学生学会辨别历史，可以针对时下流行的一些“穿越”历史剧，给学生创设一个历史情境，让学生也“穿越”一回，让其找出其中的历史知识点，并结合教材进行对比分析，让学生真正掌握历史知识。如此，无疑可以增加课堂活力，满足学生的猎奇心理，既活跃了教学气氛，又可激发学生的学习兴趣。此外，笔者还开展体验教学，利用周末时间带领学生参观当地的历史纪念馆，让学生实地感受历史。通过向学生讲述、介绍相关历史知识，以及布置学生布置学生写参观体会，让学生在体验中学到知识。通过这些丰富的活动，学生的学习兴趣就会被激发，学生对历史内容的理解就会更加深刻。

课堂结束后，教师还应进行知识总结，布置作业，如此才算是给这堂课画上了完美的句号。

四、结束语

综上所述，在历史教学中，教师必须增加课堂的趣味性，提高学生学习的兴趣，让学生轻松掌握知识。

参考文献：

＼[1＼]张积金，黄兆刚.初中历史教学中学生学习兴趣的培养＼[J＼].教育教学论坛，2010，23（9）：91.

初中学习历史的好方法范文第5篇

关键词：初中 历史 有效

有效的课堂教学是指教师遵循教学活动规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。有效性是教学的生命,是教学的源泉。可以说,课堂是开展教学活动的核心阵地,知识的传授、能力的培养、情感态度和价值观的养成,核心在课堂,课堂教学活动的有效性正是在教学效果中体现出来的。因此,课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。那么,我们如何来提高课堂教学的有效性呢?

一、培养兴趣，注重学法

兴趣的培养则是提高教学实效性的前提。常言道，兴趣是最好的老师，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，激发学生的学习兴趣应该是初中历史教学的着力点。就初中历史而言，激发学生兴趣的方法和途径有很多，比如多媒体音、视频的呈现，学生表演等。大家都喜欢易中天、于丹和纪连海的讲座，因为他们的讲解生动、睿智、幽默，善于设疑，还结合了自己的理解对历史与现实的思考与反思。教师一定要善于激发学生的兴趣，让学生爱上你的课，爱听你的课。这就要求教师不仅具备良好的口才，还要有为学生搭建兴趣桥梁的办法。历史学科除了具有生动、趣味的特点外，还具有容量大、难以记忆的特点。如果不能掌握学习历史学科的科学方法，是很难学好、学透历史的。这就需要我们历史教师对他们的学习方法进行指导，帮助他们掌握历史学习的基本方法，才能与时俱进、不断创新，不仅顺利地完成初中学业、为今后高中的进一步学习打下坚实的基础，还可以让学生在学习历史的同时增长智慧、陶冶情操。归纳和比较是学历史的重要方法，也是初中学生需要掌握的基本能力，教师应该在日常的教学中教会学生掌握、运用。比如，对于一个历史事件发生的原因可以归纳为内因、外因，主要原因、重要原因等；对一些具有关联的历史事件和历史现象进行比较，如中外历史上的改革等，通过比较加强认识和理解。

二、引入情感教学，融入历史角色进行适当煽情，增强教学效果

情感教学，能自然而然地带领学生进入历史角色，感同身受地走进历史课堂，收取较好的教学效果。为此，我们历史教师在教学过程中必须注重：（1）在备课时，要对所讲解的历史人物、历史事件进行全方位分析、理解，把握好历史人物的内心情感和历史事件的事态发展等等；（2）在课堂上 ,对学生进行授课时要针对历史人物、历史事件展开切实的感情剖析，融入自己的情感，做到爱憎分明，重现历史，使学生能更多地融入到历史的氛围之中、深入到人物的内心世界之中，从中受到震撼、熏陶和启示；（3）在讲课语调上，要针对不同的历史事件及历史人物进行语气的合理转换，进行适当的煸情，这样授课才不会死板、乏味，才能吸引学生的注意力；（4）在学生的日常生活上，我们教师要多给予学生关爱，用真情打动学生的内心，建立起良好的师生关系。所谓爱屋及乌，这可让不喜欢历史的学生因为喜欢历史老师而变得喜欢学习历史。教学实践证明，情感教学，更能增强历史的教学效果。

三、教学内容生活化

1．教师要充分利用教材所蕴含的“生活”内容，丰富学生的生活常识。现行教材不仅包含各种历史内容，如政治史、经济史、文化史等等，还有不少社会生活、习俗等方面社会史内容，更加贴近现实生活，充满人文气息，而且有利于学生认识历史，丰富学生知识。

2．教师要充分发掘教材内容与生活实际的联系，提高学生历史知识的应用能力。教师要寻找历史教学内容中与生活实际的连接点，帮助学生拓展思维，探究事物发展的规律。因此，教师在教学过程中，要多引导学生将历史知识联系生活实际，使学生把历史知识运用到实际的学习和生活中去，提高学生实际应用能力，增强学生学习能力、思维能力。

3．教师要适当导入一些乡土历史，拉近学生与历史的距离。随着社会的进步，一些历史中的风俗习惯及风土人情已经渐渐消失，而此时，适当地引入一些与生活相关的乡土历史，有利于拉近学生与课本的距离，不但使学生进一步了解历史，还对于自己家乡的历史有更强的认识，激发学生学习兴趣。

四、突出学生在教学中的主体地位

所谓教学,是“教”与“学”的结合,两者相依相存。为了能有效提高课堂教学的有效性,教师应该注意在课堂教学中强调学生在教学中的主体地位,让学生体验到学习是种美好的情感体验过程,是提升自我素质的需要。具体地说,就是要让学生积极主动地参与到课堂教学中,实行“先学后导”,通过“问题引领”,让学生分组合作学习。如讲到科技史中关机的发明时,教师可以要求学生课前收集有关冯如的图片和资料,老师也准备一些典型的资料和问题,按照这样的一个思路引导学生参与课堂教学;猜猜图片中的人物是谁?他的贡献是什么?你怎么看待中国当前的飞机和航天技术?在学生分组讨论学习的基础上,让学生分组派代表进行交流展示。最后,教师作概括,使知识更具系统性。这样,在学生“先学”的基础上,通过以“问题”来引领,把学生引入课堂教学,让学生在讨论中完成历史知识的掌握,同时还能增强民族自豪感和荣誉感,这正是素质教育的要求,也是教师提高教学有效性的需要。

教学有法、但无定法、贵在得法。在今后教学过程中,我们历史课堂要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的教学方法,不断探索,不断积累,从而大幅度提高历史课堂教学的效率。

参考文献：