智慧科学与技术

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智慧科学与技术范文第1篇

对于课后纸质的作业本、练习，我们也将建立一套实现数字化的平台，通过图像扫描、文本识别等方式，实现对课后纸质的作业本、练习的数字化，并和课堂学能监测的内容一起，形成学生学习过程中完整的错题集。通过信息存储智能处理中心的处理，教师通过教师应用平台，能及时全面地了解学生学习的整体情况及个体情况，以便及时调整教学策略；通过学生应用平台，学生便于及时查阅，进行多次学习。

（六）家长应用平台

充分利用互联网，我们构建了一个高效、通畅的家长应用平台。相比传统短信方式，它不仅让教师能便捷地将学生在校情况、考试成绩及分析、课程作业、学校通知、班级活动等信息以短信、图片、音频、视频等方式发送给家长，而且让家长可以通过手机、智能终端、计算机等工具，调用查阅信息存储智能处理中心中自己权限允许的相关信息，及时获取孩子每节课学习的全面信息，并可与各学科教师共同记录孩子的发展历程，进而形成每一个孩子成长的电子档案袋，见证孩子的成长足迹。这拉近了学校、教师与家长的距离，让家长有便捷的渠道充分参与到学校的教育教学管理中来，与学校形成合力，共同促进学生和学校的可持续发展。

三、初步成效与反思

基于数字化教学案的智慧课堂互动教学系统的实践研究，让教与学变得更有意义，课堂教学效能不断提升，教育教学质量得到明显提高。

广大教师能高效便捷地共享教学资源。学生学习过程中相关数据的数字化及存储积累，经过大数据背景下的后台智能分析处理，可以为教师的课堂教学提供更具有针对性、指导性的教学建议，这反过来又促进教师积极参与到教学资源的丰富、优化中去，促进教师专业成长。

学生可以实时得到来自教师的教学反馈，具体直观地了解自身的课堂学习情况，准确查漏，并针对自己的薄弱环节，在课后有针对性地利用微课视频或者随时随地进行多次在线学习，及时补缺。这充分激发了学生的学习欲望，真正实现了自主、合作、探究的学习，促进了每一个学生的发展。

对家长而言，家校沟通更加顺畅翔实。家长能及时、准确地了解孩子的学业情况，更有利于形成家校合力，共同促进学生和学校的可持续发展。

基于数字化教学案的智慧课堂互动教学系统的实践证明，它有利于克服幕课中存在的过度地低头在电脑前学习的弊端。网络课程的高互动与实际课堂面对面的互动是不一样的，中小学生大部分是未成年人，学习能力与自控能力没有大学生强，更需要关注他们的情感态度价值观。课堂中长时间的网络课程或者视频也会让孩子们感到索然无味，幕课本身的结构性与系统性不是特别强，所以幕课更适合大学生或者课前课后的学习。基础教育不能照搬高等教育的幕课平台。

中小学数字化教学案的智慧课堂互动教学系统研究也不可避免会逐渐暴露出一些困惑和问题，需要进一步深入研究。首先，要提高教师的数字化教学素养，积极转变教学理念，比如教师尤其是已经形成自己教学风格和习惯的老教师，如何接受、学习新的教学技术，转变教学方式。其次，相关的平台建设与技术支持水平有待于提高：课堂教学平台如何针对不同学科的自身特点，实现模式的智能适应；如何更科学合理地进行大数据背景下的后台智能分析处理，为教师教学提供更具有针对性、指导性的教学建议；如何让教师、学生更有效地使用不断积累形成的“错题云”；如何对越来越多的智能终端进行科学有效的管理；如何确定学生在课堂内外科学合理地使用智能终端的“度”；如何根据中小学生不同年龄不同身心特点及时调整教学策略；如何根据不同学科或者“一科多模”建立相应的教学系统；等等。我们想通过不同学科教师的集体智慧与尽量多中小学校的加盟，建立“大数据”，通过加强与IT界的合作，建立名师智慧空间站加强研究与对教师的培训，通过数字校园建设与教育现代化的推进，用研究的、科学的态度作进一步的思考与实践。

有人认为，抱怨就是不懂得珍惜，抱怨是很消极的行为，抱怨甚至会让一段关系走向分裂。

人们对“抱怨”的评价不完全是错的。如果没有学会有效的抱怨方式，没有从抱怨声中听到爱的语言，也没有正确地处理抱怨，那么抱怨就真的会变成横隔在亲密关系里的屏障，把两颗心隔开。

但我们也要看到抱怨积极的一面，既然它那么频繁地出现在日常生活中，就一定有它存在的价值。

原生家庭，生活经历，生物性别，气质性格……人和人之间的诸多差异是显而易见的。这使得即便是非常相爱的两个人，在日常生活的点滴相处中，也会遇到种种的矛盾和冲突。所以每一对伴侣都要经历艰难的感情磨合期，最后才能找到适合两个人的相处模式。

在寻找矛盾的解决之道时，沟通是必不可少的环节。此时问题就来了，如果没有体验到情感上的不满足，没有感觉到外在现实和内心期望的冲突，也就不存在矛盾一说了。可一旦有了矛盾，抱怨自然就会随之而来。

假设人们在体验到不满足时，选择忽略、转移、替代、隐忍等对关系有害的方式去处理，而不是去和伴侣沟通，那么这段关系就很难达到亲密，难以深入和稳固。

所以，人们应该欢迎伴侣的抱怨，因为那意味着他在努力地表达自己的真实想法、感觉和期待。如果这些抱怨能够被认真对待，同时被有效地处理，那么抱怨就会变成伴侣关系的加油站，而非绊脚石。

伴侣之间为什么会有抱怨？简单来说，是因为期待没有被满足。

比如我期待丈夫可以多陪伴我，可他总是忙于工作。当我的期待总是落空时，抱怨自然就会随之而来。

那么，期待又是来自哪里呢？显然，期待来自于爱。

相信那些正在抱怨的人，也是因为爱自己的伴侣，才会愿意花费气力去抱怨。有句话这么说：“爱的反面不是恨，而是没有感觉。”人们不会去抱怨一个与自己没有任何关系的人，人只有对亲密的人才会有期待。

生活是琐碎而冗长的，两个不同的人共同生活，有太多东西需要调和。所以“抱怨”这个东西可能不会短时间内彻底消失，但期待与爱却会永存。

责编/刘维笑

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MOOC（幕课）的兴起，被认为是横跨IT行业和教育界的革命性事件。目前幕课浪潮正冲击部分大学课堂。然而，高等教育与基础教育有很大的不同，如何在我国中小学建立本土化的类“幕课平台”？我们通过基于数字化教学案的智慧课堂互动教学系统实践研究，建立“一中心五平台”，突破传统教学时空，促进学生自主个性化学习，提高教育教学效能，取得了初步成效。

一、概念的诠释与价值分析

（一）教学案

教学案是实施课堂教学的方案。教学案关注学生学习前概念，根据教学目标与自己所教学生的学情，把“教”案融入“学”案之中，是体现“学为中心” 的方案。教学案的核心要素主要有：学情调查―目标问题―合作交流―学能监测―反思评价―拓展提高。在教学过程中，教师的教和学生的学是相互影响和制约的一个整体。教学案与通常所说的“学案”“教案”有所不同，它体现的是教与学有机整合、和谐发展，本质是追求“动态平衡、轻负高质”，真正实现因材施教。这样的教学既能让学生爱学、善学、会学，又有利于真正提高课堂效能，是实现“以学定教”课堂转型的有效手段。

（二）数字化教学案

数字化教学案是将原有纸质教学案数字化、网络化。利用网络，借助云计算，教师、学生、家长通过使用计算机或智能终端运行、使用相关的应用平台软件，让教师、学生、家长可以充分参与到教育教学过程中来，充分发挥计算机网络的传输、运算速度的优势，实时实现教学信息的采集、分析、处理，进而实现实时互动的教学评价反馈，提高教育教学效能。

（三）智慧课堂互动教学

智慧课堂是集物联网和教育云端等新技术于一体的智能课堂。智慧课堂互动教学是一种由“互动教学系统”整合了电脑终端、互动电子白板、实物展台、即时反馈系统、智能终端等软、硬件的智能化教学方式。互动教学是教学过程中教学参与者之间通过教学信息的交互而发生的相互依赖、相互作用的社会交往活动，是一种改变课堂教学中教师绝对权威，创造全体师生平等、合作、和谐的课堂氛围，使全体师生在知识、情感、思想、精神等方面的相互交融中实现共同发展的一种教学方式。由于物联网、云计算等新技术的运用，互动教学具有“交互对象的主体性、教学对象的交互性、交互反馈的及时性、交互影响的持续性”的特点。

（四）幕课

微课程、小测验、实时解答是幕课的核心概念，微视频、人性化、翻转课堂是幕课的核心特点。

目前的课堂教学，教师基本上只是在使用传统的多媒体教学系统：用FTP文件服务器进行教学资源的传送；通过PPT或电子白板软件，利用投影、实物展示台进行课堂教学；等等。课堂教学缺乏与信息技术的更深度融合，逐渐表现出一些不足：对几何级数增长的教学资源缺乏有效的组织管理，教师的工作负担重、效率低。一些年轻教师因为从教经验及自身教学资源积累的不足，无法准确有效地了解所教学生的实际情况，无法及时获得足够丰富的、具有指向性的教学建议。对于学生而言，在课堂学习过程中，由纸质文本所呈现给学生并反馈给教师的相关学习信息存在如下不足：一是要浪费大量的纸张，同时不利于对相关内容的高效存储、整理和再利用；二是很难做到及时实时的统计分析、挖掘、加工和整理，导致教师对学生的学习评价反馈一直存在明显的滞后性。教师对学生课堂学习过程中所表现出的综合素质的评价虽然有，但很难形成完整的过程记录，没能有效形成每个学生完整的成长档案袋，不利于对学生成长过程的跟踪评价。对于家长而言，以往学校与家长之间的沟通方式，基本上是使用类似校讯通的平台，通过发送短信的方式来单向地向家长发“通知”。 家长无法更详细准确地了解孩子的学业情况，不利于形成家校合力，难以共同促进学生和学校的可持续发展。

在信息技术与课堂教学尝试融合的大背景下，我们充分利用网络，借助云计算，使教师、学生、家长通过使用计算机或智能终端运行、使用相关的应用平台软件，充分参与到教育教学过程中来，充分发挥计算机网络的传输、运算速度、后台分析处理能力的优势，实时实现教学信息的采集、系统分析、处理，进而实现实时的互动教学评价反馈。运用智慧课堂互动教学系统与精心设计的教学案的有机整合，有助于实现我们的教育梦想。

二、实践研究

我们以建设基于数字化教学案的智慧课堂互动教学系统为切入口，通过建立一个信息存储智能处理中心和五个应用平台，加强相关教学资源的开发与高效共享，逐步实现学校课堂教学过程、学生学习过程、学生学习及各方面素质综合评价的数字化，搭建学校―教师―学生―家长―社会五者之间高效通畅便捷的沟通平台。基于数字化教学案的智慧课堂互动教学系统主干结构、各平台基本功能及简单工作流程如图1所示。

（一）信息存储智能处理中心

基于云技术建立信息存储智能处理中心，是基于数字化教学案的智慧课堂互动教学系统的核心所在，它主要实现三个方面的功能：

首先，它是一个不断充实丰富的教学资源存储中心，不仅用于存放现有的课件、题库、微课等资源，教师、学生可以非常方便地按多种方式检索到自己需要的各类资源。题库可以按试题、公式、知识点等方式检索，能根据教师需求按知识点进行高效快速的自动或手动组卷。课件和微课视频可以按年级学科章节检索。同时随着各个应用平台的不断推广和持续使用，更能实现各种数据、资源的逐步积累、丰富和优化，从而为后来的教师提供越来越丰富充足的教学资源，减轻相关教师的负担。

智慧科学与技术范文第2篇

一、创设学习情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就拥有了教学的第一把钥匙。但兴趣并不是与生俱来的，而是通过外界事物的新颖性、独特性激发起来的，所以，教师要根据教学内容，创设新奇的学习情境，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。例如，教“分数与小数互化”时，教师说：请同学们报出一个分数，老师不用做除法，便能马上断定这个分数能否化成有限小数。学生验证了几个分数后，觉得老师讲的话千真万确，感到十分的好奇、有趣，这样便调动了学生学习新知的积极性，激发了学生探求新知的浓厚兴趣。

二、抓住有效时机，渗透思想教育

素质教育的一个重要任务是培养学生良好的思想品质。数学虽不是一门专对学生进行思想教育的学科，但教学中要经常地、有意识地寓思想于传授知识之中，以利于学生形成正确的世界观和人生观。如教学圆周率时，有目的地介绍早在南北朝时期，我国大数学家祖冲之就第一次准确计算出π值在3.1415926和3.1415927之间，这一成果比外国数学家求得这个值要早一千多年，从而激起学生对古代数学家的敬仰，激发他们的民族自豪感。

此外，通过教材中多与少、加与减、已知与未知、精确与近似、直与曲……对学生进行矛盾对立统一观点的教育；通过四则运算、解答应用题和几何形体计算公式推导过程，对学生进行事物发展变化观点的启蒙教育等。久而久之，学生良好的思想品质便会逐渐地形成。

三、加强说的训练，提高表达能力

思维训练是素质教育的核心，通过有序的语言训练，可以培养和发展学生的思维能力。课堂教学中，教师要在培养学生说的兴趣上多下工夫，多为学生提供“说”的机会，让学生说说题意、说说数量关系、说说思考方法、说说解题步骤、说说操作过程等等。例如，列方程解决“西安大雁塔高64米，比小雁塔高度的2倍少22米，小雁塔高多少米？”时，首先让学生说一说：题目告诉我们什么，问题是什么，然后引导学生分析并说出数量关系：小雁塔的高度×2-22=大雁塔的高度；小雁塔的高度×2=大雁塔的高度+22，再列方程解答，解答完之后，追问：还可以怎样列方程？最后让学生总结一下解题步骤：首先弄清题意；其次找出数量关系；再次列方程解方程；最后检验。说的方式可根据课堂需要而定：自己说、同桌互说、小组交流、大组汇报等都可以。通过课堂上说的训练，学生不但掌握了列方程解决问题的解题思路、解题步骤，而且训练了其语言的逻辑性，发展了学生的思维能力。

四、强化动手训练，培养操作能力

动手操作有助于学生强化感性知识，为建立清晰而准确的概念打下基础。因此，课堂教学中，教师要充分让学生动手操作，让学生从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质。例如，教学“圆的周长”时，传统教法往往是教师演示学生看，教师讲解学生听，其教学效果大多是事倍功半。为了达到事半功倍的目的，教师可让学生各自拿出课前准备好的直径3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板，分小组动手操作，测量自己小组中三个大小不等的圆的周长和直径，并分别算出周长除以直径的商，然后，分组汇报测量和计算结果，通过对计算结果的比较和分析，同学们不难发现：圆的周长总是直径的3倍多一些。最后，教师稍加点拨，学生很快就能理解圆周率的意义，自己推出圆周长的计算公式。学生通过亲自动手操作，不但激发了对新知识的探索兴趣，自身的操作能力也得到了充分的提高，从而更好地开发了自己的数学潜能。

五、重视思维过程，培养思维能力

小学数学课堂教学的任务之一就是发展学生的数学思维，培养学生的思维能力，例如，学习“梯形的面积”时，首先引导学生思考：我们学过哪些平面图形的面积公式？三角形的面积公式是怎样推导出来的？梯形的面积公式又是怎样推导的呢？接着请同学们拿出两个完全一样的梯形拼一拼，问：你拼成了什么样的图形？所拼平行四边形的底与梯形的上下底之间有什么关系？高又与梯形的高有什么关系？每个梯形的面积与平行四边形的面积又有何联系？因为平行四边形的面积=底×高，所以，梯形的面积=（上底+下底）×高÷2，字母公式S=（a+b）×h÷2，正因为在学习“梯形的面积公式”这一新知时，教师重视了学生思维活动的全过程，所以学生对梯形的面积公式理解得深、掌握得牢，学生的思维能力也得到了较好的发展。

智慧科学与技术范文第3篇

一、安徽区域经济发展问题

安徽区域经济发展是理论界、实务界关注的焦点，与会代表基于不同的研究视角对如何促进安徽区域经济可持续发展进行了深入的探讨。

卫教授从创业环境的角度提出了安徽省城市创业环境评价及其优化政策设计：基于GEM框架的实证研究。他运用GEM研究框架将创业环境综合为金融支持、政府政策、政府项目、教育与培训、研究与开发转移、商务环境、市场开放程度、有形基础设施、文化与社会规范等九大因素，并运用回归方法分析了创业环境因素对创业机会的影响，最后，提出了优化安徽省城市创业环境和创造创业机会的政策建议。唐根丽老师利用GEM专家问卷调查数据，对安徽省芜湖、合肥、亳州等三个城市创业环境进行了实证分析，在此基础上提出改善创业环境、缩小城市间创业环境差异性，进而推动中小企业成长的政策建议。刘冬华博士从不同利益相关者对城市创业环境的评价差异性比较分析入手，对安徽省创业环境问题进行了探讨。

万红先副教授从新型工业化水平测度指标体系研究出发，提出了建立一套适用于安徽地区经济发展特点的新型工业化评价指标体系，并根据该指标体系采用层次分析法，测度了安徽新型工业化发展水平现状，提出了进一步促进安徽新型工业化快速发展的战略措施。

马慧敏老师按照我国第三产业的分类标准，选取了14个有代表性的指标，对安徽省17个市分别进行了聚类分析和因子分析，通过对各市第三产业的发展状况进行分类和排序，反映了各市第三产业的现状，并有针对性地提出了调整的方向。

秦超副教授对安徽省1985―2007年实际利用外资的状况进行了定量分析，总结了安徽省“十五”以后实际利用外资金额的现状，提出了利用外资促进安徽省经济又快又好发展的政策建议。

胡登峰博士在分析了汽车产业集群发展必要和充分条件的基础上，结合苏皖浙沪三省一市汽车产业发展态势，运用“区位熵”、“积聚经济效应”、“关联效应”比较分析了这三省一市汽车产业集群情况，最后，提出了发展对策。

二、安徽中小企业发展问题

促进中小企业发展是安徽经济腾飞的一个新的增长点。如何加快安徽中小企业发展，与会代表分别从中小企业外向国际化、融资以及信息化等方面提出了各自的观点。

冯德连教授认为，安徽中小企业外向国际化的影响因素主要有国内经济发展水平、企业家素质、税收优惠、东道国潜在消费数量、国内政策扶持和企业资本运营能力等，促进中小企业外向国际化成长的对策主要有健全与落实中小企业外向国际化的政策体系、健全中小企业外向国际化的服务体系，以及鼓励企业家创业和中小企业吸引国际化人才等。

孙君老师分析了安徽省中小企业融资的现状、困境及其存在的原因，并结合国外中小企业融资的经验，提出了解决安徽中小企业融资困境的对策。

程昔武副教授分析了安徽中小企业信息化发展的现状和趋势、信息化过程中中小企业面临的内部控制问题以及信息化对内部控制五要素的影响，提出了中小企业信息化进程中基于COSO内部控制的安全对策，并引入IT治理模式，致力于促使安徽中小企业借助现代信息技术发挥核心竞争力，从而实现更好更快地发展。

三、安徽金融市场发展问题

安徽经济的兴起离不开金融市场的改革、发展和完善，构建科学的金融生态环境是促进安徽经济发展的重要步骤。

潘淑娟教授以安徽省农村信用社为例，对农村信用社改革的绩效进行评估，结论是，农村信用社改革虽然取得了一定的成效，但这种成效是表面的，并没有达到改革预期的理想目标，而是沦为了主要相关利益主体博弈的工具，也不符合农村金融的需求。因此需要把握好进一步深化改革的方向，另辟蹊径,建立真正的农村合作金融组织。

曹强老师指出，安徽省的民间金融在弥补正规金融供给不足、满足弱势群体对资金融通需求等方面起到了积极作用，但各种形式的民间金融所隐藏的金融风险和由此引发的各类社会问题也不容忽视。因此建议采取切实有效的对策，进一步规范监管民间金融行为，完善安徽省金融体系，使其健康发展。

郑瑞坤老师用单积自回归移动平均模型（ARIMA）对安徽房地产开发投资总额进行了时序数据分析，为安徽房地产投资提供了较为准确的预测结果，对于预测未来、分析安徽房地产投资状况提供了较为可靠的参考依据。

虞文美老师在借鉴中国社会科学院编制的衡量金融生态的九个通用指标评价方法的基础上，按照数据的可得性和便于比较的原则，对安徽省金融生态环境的现状、困难和主要问题进行了实证研究，提出了加强安徽省良好金融生态环境的政策建议。

四、安徽经济社会环境和谐可持续发展问题

安徽省已正式展开了“生态省”建设工作，研究安徽省经济、环境和能源系统的协调发展状况，对加快建设“生态安徽”的步伐具有一定的参考价值与重要意义。

鲁峰教授提出了适宜低洼地生态经济发展的几种模式，以及借助自然力，改变沿淮低洼地生态面貌的新思考；协调人与自然的和谐关系；修复和重建低洼地生态系统；提高低洼地的自然生产力、经济生产力、景观吸引力、可持续发展力，完成土地功能的转变；低洼地景观开发应与旅游开发充分结合，二者相互促进。

李超老师提出了基于AHP的安徽省经济―环境―能源协调发展能力的测度与评价理论，他在对安徽省近十年（1997―2006）“经济、环境与能源”的相关数据进行分析的基础上，构建了安徽省经济、环境与能源系统协调发展评价指标体系，利用层次分析法（AHP）建立了系统层次结构评价模型，根据AHP评价结果计算出各系统间的协调度，对安徽省历年的经济、环境与能源的协调发展能力进行了测度与评价。

张士杰老师对安徽省构建和谐社会与优化能源结构进行了相关分析，提出建立完善的能源评估体系、制定符合和谐社会的能源战略、降低能耗，建立节约型能源系统以及发展多元能源结构是解决和谐社会中能源问题的必由之路。

五、科学兴皖的法治保障及其他问题

为了有效实施科学兴皖战略，与会代表还就科学兴皖的法治问题、新农村建设、促进合作经济发展以及和谐社会构建等方面展开了讨论。

关于科学兴皖的法治保障问题，胡建老师认为，和谐社会不是没有纷争的社会，而是具有一套良好的纠纷解决机制能尽量减少纠纷并使社会长期处于和谐状态的社会，仲裁制度就是其中一种较为重要的非诉讼纠纷解决机制。相较于诉讼和其他非诉讼纠纷解决方式，仲裁因其具有突出当事人意思自治、简便快捷、分散和制衡司法权等制度价值而在化解民事纠纷，构筑与维护社会和谐方面发挥着重要的作用。因此，构建和谐社会，有必要从理论和制度两个层面进一步完善我国仲裁制度。

梁家贵教授指出，新时期农村宗教发展迅速，出现民众信仰呈多元化趋势、宗教种类以基督教为主、极易出现异化、不同信仰存在潜在矛盾、境外势力加大宗教渗透等五个特点，引发了一系列社会问题，影响了农村社会的稳定与发展。要加强管理、切实关心和保障广大农民利益，铲除腐败，努力营造良好的农村社会风气。只有如此，才能有利于构建安徽和谐社会和建设社会主义新农村，实现安徽经济全面、协调和可持续发展。

智慧科学与技术范文第4篇

关键词：可编程控制器技术；一体化教学；探索；体会

中图分类号：TM571.61-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 08-0000-02

随着工业生产自动化、信息化的发展及知识经济时代的到来，社会各个层面对劳动者的知识水平、认知能力、实践能力及团队合作精神、创新精神的要求越来越高，这就为中职学校教学改革和发展提出了新的要求。为了适应现代社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切需求，必须加快一体化教学的改革步伐，为社会培养出具备综合职业能力的合格劳动者。笔者在PLC课程的教学过程中开展了一体化教学的探索和实践，收到了较好的教学效果。

一、利用传统教学方法教授PLC知识和技能存在的问题

（一）教师利用传统的“填鸭式”教学，主要以灌输学科知识为宗旨，忽视了发现性学习、探究性学习对学生发展的重大意义，忽视了实践能力、合作精神、创新精神的培养。中职生文化基础普遍较差，学习缺乏动力和想象力，要掌握PLC应用技术所遇到的困难是可想而知的。

（二）利用传统教学方法，学生处于被动学习地位，缺乏主观能动性和学习积极性。传统教学由教师主导，缺乏信息反馈，缺少学生参与和师生互动环节，学生学习的积极性较差，课堂上睡觉、打闹、玩手机、听MP3等不良现象层出不穷，掌握PLC应用技术谈何容易。

（三）传统教学模式采用专业技术理论和实训操作教学分段实施的方式，理论教师与实训操作指导教师各负其责，造成了理论和技能相互脱节，从而出现“各自为战”和“相互推诿”的现象。这种模式下的教学过程，无法实现教学目标、教学内容和教学方法等方面的有机结合，无法有效协调专业教材之间的内在联系，无法合理统筹教学内容，致使PLC 应用技术的教学任务无法按照预定目标正常完成，造成难以调动学生学习积极性的局面，学生综合职业能力的培养也就无从谈起。

二、可编程控制器技术课程一体化教学的探索

（一）一体化教学

一体化教学是近年来职业教育的方法，旨在提高学生的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使学生能将所学的理论知识及时消化吸收，并掌握相应操作技能，是一种立竿见影的教学方法。

目前，大部分中职学校都在进行工学结合的一体化教学改革。我校紧跟一体化教学改革步伐，将专业理论教学与生产实训、毕业实习等实践性教学环节重新整合、分解，教学和实训活动都安排在实训设备和教学设备整合到一起的一体化教室中进行，教师按照项目教学或者任务驱动教学方法整合教学内容、设计工作任务，由学生分成学习小组独立完成工作任务，提高了学生动手实践的积极性和主动性。

（二）一体化教学的优势

一体化教学的核心内涵是：理论学习与实践学习相结合，学中做，做中学。一体化教学整合理论教学、实践教学为一体，改变了传统的理论与实践相脱节的做法，充分发挥教师的主导作用，发挥学生学习的主动性、参与性、探究性，既突出操作技能的训练，又能培养学生的分析问题和解决问题的综合创新能力，也能提高学生与职业技能有关的合作意识、团结精神等其他能力的培养，丰富了课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

一体化教学一般采用行为导向教学中案例教学、项目教学、任务驱动、情景教学等多种教学方法开展教学活动，其教学过程一般按照五个步骤进行：搜集整理资讯、制定计划、任务或项目实施、检查、评价，每个步骤对教学目标、能力培养、工作方法和完成时间等都有明确的要求。在资讯阶段，教师布置任务，帮助引导学生理解任务要求；在计划阶段，学生一般以小组方式工作，搜集与任务相关的信息，制定工作计划；在实施阶段，学生根据任务计划完成自己的设计和模拟工作，并做好相关文字记录；在检查阶段，学习小组分别展示工作成果；在评价阶段，开展自我评价和相互评价，最后由教师进行总结性评价。以上整个教学过程以学生为主体，以培养学生综合职业能力为中心；教师只是一个被咨询者、辅助者，处于主导地位。这种一体化教学模式极大调动了学生的主观能动性，不但使学生掌握了专业知识和实践技能，而且还培养了学生的合作意识和创新意识，从而提高了学生的综合职业能力。

（三）开展企业调研，提炼典型工作任务，整合学习领域，编写一体化教材

1.一体化教学模式需要教师积极开展企业调研，和企业专家共同提炼专业典型工作任务，整合出适应专业的几个学习领域，也就是把专业课程的理论内容、实习实践教学内容进行有机的整合和分解，制定出工作性的学习任务，以理论知识够用、适用、会用为原则，充分体现理论与实践相结合的教学目标。

2.在电气自动化设备安装与维修专业教学大纲的指导下，笔者将本专业的《PLC技术应用及实训》课程根据学校具体的实习、实训仪器设备情况，划分为电力拖动基本控制环节、可编程控制器的认识、基本指令训练、步进指令训练、功能指令训练、PLC综合应用、PLC编程器和编程软件的应用等几个项目单元，并编写了实行项目教学的校本教材。比如：校本教材的单元四《三菱FX2N系列PLC基本指令的应用》由PLC控制三相异步电动机单向运转、PLC控制三相异步电动机双重互锁正反转、PLC控制三相异步电动机的Y-降压启动、PLC控制三色灯循环点亮电路设计共四个任务组成，通过三相异步电动机的不同控制环节学习PLC基本指令的应用与训练。其中本书的电力拖动基本控制环节为PLC学习服务，实现由学生自己修改接线和编程引入PLC 应用技术，使学生在操作过程中认识可编程控制器的优点，从而实现由继电控制向逻辑控制的过渡。教学过程全部安排到PLC实训室，各单元的教学采用技能实训和理论教学穿行的方式，并大量运用实物、教具、多媒体等手段，由教师引导，以学生为主体，通过学习小组合作共同完成工作任务，达到理论与技能实训操作相结合的一体化教学要求，从而大大提高了学生的综合职业能力。

三、《PLC技术应用及实训》课程一体化教学的体会

（一）一体化教学实现了真正意义上的“学中做，做中学”

一体化教学方法可以使技能操作训练与专业理论学习反复穿行，提供较多机会使学生将专业理论知识与实训环节反复对照理解，学生一直保有新鲜感，不仅使学生学到了真实的本领，而且使其自信心倍增，提高了学生学习理论和技能知识的积极性和主动性，从而真正实现著名教育学家陶行知倡导的“教学做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上学”的学习理念，提高了学生的综合职业能力。

（二）一体化教学有利于增进师生感情，有利于提高学生学习兴趣

一体化教学方法增加了师生的直接接触机会，增进了师生感情，教师也能比较直观地了解学生对专业知识和操作能力的掌握程度，有利于教师对学生加以指导，做到因材施教，满足不同层次学生的需求。在PLC技术的教学过程中，还要注意紧密联系生活实际，充分运用各种教学资源，不断总结经验和优化教学策略，积极调动和激发学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的综合职业能力。

（三）一体化教学对教师提出了更高的要求

一体化教学方法对教师的教学水平提出了更高、更新的要求。即要求电气自动化设备安装与维修专业教师必须具备相关专业的系统理论知识，还必须具备高级电工维修技能以上的操作水平；既要了解本专业及相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学和教研的能力。教师只有具备了这样的素质和能力，才能胜任PLC技术课程的一体化教学工作，才能在教学过程中进行规范、准确的操作演示，才能指导学习小组或学生个体独立完成各个工作任务。

（四）一体化教学改革促进了中职学校职业教育的发展

中职学校一体化教学的产品就是学生，其综合职业能力的高低必将影响到学校的发展与生存。因此，中职学校实施一体化教学，可以明显改善教学质量，提高学生素质，有利于培养学生的综合职业能力，使学生得到社会或企业的认可，即提高了毕业生就业率又促进了学校发展，从而为学校赢得了良好的社会声誉和办学效益。

综上所述，中职学校采用一体化教学有助于激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性。这样即提高了专业课的教学质量，又大大提高学生的专业技能，中职学校就可以为社会输送大批具备综合职业能力的合格劳动者。

参考文献：

[1]葛志凯.电气控制与PLC技术及实训[M].北京:科学出版社,2010

智慧科学与技术范文第5篇

[关键词]智慧城市；关键技术；实现途径

[中图分类号]F299.2 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2014）16-0123-02

城市的发展伴随着科技的进步与文化的积累，当这种推动力逐渐演变成一种智慧的成果，便为智慧城市的发展创造了基本的理论支撑。在智慧城市的理论指导下，普通群众对于社会发展以及技术创新所带来的服务和产品能够实现不间断的体验，而且智慧城市的发展也已经受到了政府越来越多的重视，关于智慧城市的研究工作也日渐深入。智慧城市的建设与发展要以现今的技术为依托，本文对智慧城市关键技术以及其实现途径进行了阐述。

1 智慧城市的内涵

智慧城市是指根据科学合理的城市发展理念，根据最新一代的信息技术，在互联网和信息全面感知的基础上，实现人、物、城市功能系统之间无缝连接与协同联动的智能自感知、自优化，从而对民生、环保、公共安全、城市功能、商务活动等多种城市需求做出智能的响应，形成具备可持续内生动力的安全、便捷、高校、绿色的城市形态。可以看出，智慧城市的形成与发展是以技术革命为根本指导，通过高新技术的运用，实现城市居民在生产和生活方式上的巨大变革。智慧城市的发展是城市化进程中的一个高级阶段，其建立在数字化城市的基础上，实现了信息化、工业化和城镇化的有机融合。另外，智慧城市的发展也需要以不断完善的市场经济体制为基础，这也是新时期城市发展的必然趋势，是实现城市可持续发展的保障。

2 智慧城市关键技术

智慧城市的建设是人类社会发展的一个必经阶段，也是现代科学技术进步的重要体现，其充分展现了人类对城市信息的认知与利用，这也是我国城市持续发展的基本保障。在智慧城市建设过程中，需要以先进的科学技术做支撑，其中关键技术包括以下几点：

2.1 网络通信技术

智慧城市的建设需要以大量的数据存储作为依托，同时需要各个不同部门的协调维护，才能实现数据的共享，而这一系列的操作必须要依靠计算机信息技术来完成，只有具备先进的网络通信技术，才能实现一个大规模的、统一的数据库，为智慧城市的建设提供数据资源。从宏观上看，智慧城市可以看成一个空间基础信息框架，在该框架下将各种社会信息、网络信息以及与城市发展相关的环境信息进行有效的整合，从而向各个信息使用者提供全面和准确的数据信息。而实现信息传递与共享的基础，就是以无线化和数字化为主要标志的网络通信技术的发展与应用，其也是实现物联网和互联网链接的关键技术手段，是支撑智慧城市建设的核心技术。

2.2 物联网技术

智慧城市的建设以互联性和智能性作为基本的特征，而互联网技术的引入与应用则是智慧城市建设与发展中最为关键的技术。物联网技术是利用感知设备和技术，通过对信息的识别、定位、传递等操作，实现物体与信息网络之间的连接，同时实现信息交换和自动控制，以此实现对物体的智能化识别与定位。从某种意义上说，物联网技术的应用实现了人与物体、物体与物体、人与人之间的智能化连接，这对于现代城市建设来说，具有非常重要的意义。随着科学技术的不断进步，物联网技术已经能够有效的实现人、物体以及设备之间的有机结合，并且通过信息技术的应用不断创新运行模式，进而实现了跨领域、跨系统、跨应用的巨大信息网络，从根本上促进了计算机系统的信息采集和处理能力，也实现了智慧城市由宏观向微观的跨越，并且促进了宏观和微观的有机结合。

2.3 云计算技术

随着智慧城市建设的节奏不断加快，其所面临的数据存储和处理压力也越来越大，这对于信息处理能力提出了更高的要求，在这种情况下，云计算技术作为一种全面解决方案，被引入到智慧城市建设过程中。云计算技术主要是通过网格计算、分布式计算、并行计算等方式，将传统的计算机技术与网络技术相结合，从而达到更高水平的运算能力。对信息进行高效的计算和存储，是云计算技术的核心思想，其具有数据安全性高、客户端运行要求低、数据共享无障碍等特点。利用云计算技术建立的云计算平台应用到智慧城市的建设与发展，能够及时处理各种突发问题，对智慧城市发展过程中产生的大量数据和信息进行合理的分配，从而确保每个信息使用者都能够及时获得准确的、全面的信息数据。

2.4 “3S”一体化数据采集技术

全球定位系统（GPS）、地理信息系统（GIS）和遥感技术（RS）是建立数字城市的三大支柱技术。3S技术将卫星定位、传感器基础、计算机通信技术等多个科学领域的技术进行有效的整合，实现了更高空间领域中的信息采集与处理，同时也实现了对信息的传播与共享。GPS技术对传统测量技术来说，是一个巨大的飞跃，其具有较强的抗干扰性，而且定位速度较快、精度较准，这是传统的测量技术无法比拟的。GIS技术是智慧城市数据库管理的关键基础，其能够实现空间信息的直观表达，从而给予信息使用者更加直接的感受，有利于形成科学的整体观念。RS技术是智慧城市建设的空间数据基础，也是实现整个一体化数据采集的基本载体，通过现代科学设备和技术的应用，在不需要与测量目标直接接触的情况下，便可以通过电磁波分析的方法实现远距离测量。

2.5 数据挖掘技术

智慧城市中的数据大多包含空间数据，存储在空间数据库中，比一般的关系数据库和事务数据库具有更丰富、复杂的语义信息。利用空间数据挖掘可从空间数据库中提取出用户感兴趣的空间模式与特征，空间与非空间的普遍关系及其他一些隐含在数据库中的普遍的数据特征，可提高智慧城市的智能化水平，使智慧城市真正成为智能化的空间咨询和决策支持系统，从而更加智能和科学地为社会管理、企业决策和个人生活服务。

3 智慧城市实现路径

智慧城市的实现，需要以现代通信技术的应用与渗透为基础，具体可以从以下三个方面分析：

3.1 物联化

在城市的发展过程中，可以将任何周围的环境因素植入到其感知器中，并且通过感知器的运转将这些静态的环境因素进行动态的反映。对于智慧城市来说，其感知系统往往体现在城市的公共建筑、交通系统建设、水资源等各个领域中，在空气、水、道路、车辆、医院、工厂等多个以往无法有效实现数据信息收集的数据系统中实现了数据收集。在智慧城市的感知系统中，需要依靠各种相关的技术和设备对数据信息进行收集与处理，才能实现整个智慧城市感知系统的稳定运行。在信息的收集和处理过程中，需要根据不同的数据使用需求，构建不同类型的数据存储机构和网络系统，通过无线设备实现数据的传递，以此来完成网络传感。

3.2 互联化

互联是将原本不处在同一时空或领域中的复杂的信息流和知识流进行连接与处理，从而实现对信息的优化。在智慧城市的建设过程中，必须要借助相应的互联模型和互联软件，根据不同的领域，按照智慧性和广域性的特征进行分类处理。智慧城市所使用的事件处理软件通过传感器中输入的业务和数据信息，便可以通过集成软件将这些数据深入到不同的环境和情景中，以此实现对系统实际运行情况的全面掌握。通过有效的信息互联化，能够将每个单独的信息系统中的数据进行连接，形成一个整体的城市信息事件，并且最终形成一个能够关注到每个单独事件的数据库，利用其中丰富的数据资源实现对问题的改进。通过互联化实现智慧城市的关键在于对各项数据和事件的处理，其中包括事件和流处理、数据识别聚集和关联；数据建模和集成，包括针对域的信息模型、可互操作的信息框架与现有数据集成、联合数据管理；流程整合，包括扩展现有系统并启用新的业务流程、监控业务流程等。

3.3 智能化

智慧城市的实现必须要依靠先进的科学技术对数据和事件进行处理，才能将城市中跨行业、跨部门的数据和信息进行有效整合，并且利用不同专业的数据信息解决相应的问题。智慧城市系统中包含着很多特定的行业和部门，同时也涉及各种特定的技术和解决方案，智能化的应用便能够有效地满足不同特定信息处理的需要。智能化应用一方面体现出较强的普遍性，无论在任何时间、任何地点都能够实现数据处理服务；另一方面也存在着很强的敏捷性和综合性，其能够在解决普遍问题的同时，根据决策会员的指示，实现不同特定信息的处理，以此提供各种最优化解决方案。在智慧城市建设中应用较为广泛的智能化设备如计算机终端、移动电话、电视机等。

4 结 论

智慧型城市建设是现代城市发展的一个必然趋势，其本身是一个漫长的过程，需要以不断发展和创新的科学技术作为基本的技术支撑，同时通过物联化、互联化和智能化三个途径，将智慧城市的遥感信息扩展到城市建设的各个领域中，将传统城市建设中无法实现的数据流进行全面的处理和传输，借助科学的算法和工具对其进行计算和汇总，通过结果预测和场景模拟的方法，实现城市建设决策的科学性和广泛性。总之，智慧城市建设与实现，不仅是我国城市发展的必经之路，也是实现我国市场经济持续发展的基本保障。

参考文献：

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