初中地理老师教学总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中地理老师教学总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中地理老师教学总结范文第1篇
中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0109-02
在学校教学过程中，不同的教授课程有着不同的教学方案，不同的课程需要不同的方案，这样才能提高学生学习的兴趣，进而提高学生的学习水平和能力。在多年对地理教学工作中，教师们发现一些教学方案，包括其他课程的教学方法都可以引入到地理教学中去，通过尝试这些方法，取得了良好的效果。对于初中地理课本中不同的内容，采取不同的教学方法，大大提高了学生学习地理的兴趣，并且加固了他们对地理知识的掌握[1]。这些方法主要包括：
一、给学生主动权
在以往的教学过程中，大都是老师讲，学生听，这往往达不到理想的效果。所以在教学过程中提高学生的主动性和积极性就显得尤为重要了。在教学中，首先让学生自己来讲述对本章的认识，重点举例说明问题。例如讲述到中国长城一部分，老师应该让学生去搜索信息：长城的年代、建立者、相关的故事等内容。这样不仅可以让学生在学习中更主动，而且还可以让学生对知识掌握的更全面，对地理内容记忆的更牢固。老师通过对学生所阐述的问题，进行总结，纠正他们认识中的错误，提出他们所述问题中的正确信息，然后逐步将学生的注意力引入到课本教学中。这样的讲课会让学生注意力集中在自己掌握不够的知识中，从而提高学生对地理知识的兴趣[2]。如果要学生在快乐中学习，老师就要学会让学生自己去发掘自己的潜力，这样学生才会信服老师，感谢老师，和老师做朋友。所以学习的主动权一旦给了学生，就会出现另一中现象——学生积极的查阅和搜寻信息，以达到他们在课堂上“露脸”的机会的目的。这就是让学生在快乐中成长，在快乐中学习知识。
二、让学生自己总结
教学过程中，加强学生对知识的总结能力，是非常必要的，尤其对于以记忆为主的初中地理知识。这里不详细讲述传统的初中地理教学过程，主要对新教学方案进行阐述。上课过程中，老师不仅是需要给学生传授知识，更重要的是让他们学会如何去学习和掌握知识。让学生如何学会理清知识纹理非常重要，一个好的学习方法才是提高学习成绩的重要途径。例如在讲述到世界地理这一部分，老师可以将大标题和小标题写在黑板上，然后让学生通过对课本的阅读，让他们自己把其他的内容丰富上去。这样就会使他们对知识的掌握有了很多的条理，而且这些零散的知识点可以让学生通过老师写的框架去很好地掌握。当学生对这种教学方式认可后，可以让学生自己标注课本的大小标题，然后通过搜索知识，去丰富这些内容。这种方法不仅提高了学生对初中地理知识的掌握水平，更重要的是他们学会了一种自学的方式，这种方式还可以应用到其他任何一门课程中。实践证明，这种教学新方法收到了很好的效果。
三、学生自己讲，老师评论式教学
在以往的教学过程中，老师在课堂授课中占主导地位，这样传统的教学方式会令学生感觉到乏味，从而失去对学习的兴趣。在课堂中，增加学生的自主时间是现在新教学方法的一个实现形式，这种方法在初中地理教学中得到了很好的发挥。老师在课前留给部分同学作业，让他们通过对下节课的预习，然后在课上给同学们讲课。这样不仅使这名学生对地理知识掌握牢固，更激励了其他同学对知识的学习。不仅如此，让学生给学生讲课，让学生们有了很大的新鲜感，所以上课效率就会提高很多。通过近三个月的教育实践，发现这种教学方案对学生成绩的提高有着明显的作用。上学期同学的平均成绩在73左右，而这学期的小测中，学生的平均成绩达到了79，可见这以教学方案的有效性。目前这种教学方式在中学教学中，还是比较少的，所以学校应该大胆的创新，把这种教学方式纳入教学内容中。期待这种方法在中学教学中得到广泛应用。
四、增加多媒体教学
初中地理教学是有着很多的特征的[3]，主要是由于地理现象和地理事物具有广泛性、综合性、复杂性等特点，其次是学生不能直观的去观察和描述某一地理环境，这些都给地理教学带来了局限性。近十几年多媒体教学的兴起，在各科教学中都得到了广泛的应用。多媒体教学不受宏观与微观、时间和空间地域的限制，而且可以直观的传输给人的各种感官和思维，通过其音响、图片、色彩以及动画等内容将地理教学中所涉及到的各种地理相关事物形象真实地表现出来。它可以使学生直观地去观看这个世界地理现象。多媒体教学使抽象的事物变得形象化、具体化；而且可以使具体的事物抽象化、概念化，可以让学生在很短的时间内掌握一个复杂的地理知识，大大缩短了教学历程，提高了学生对地理知识的兴趣。多媒体教学的最大特点是，可以很形象的将一个事物描述的很清晰，而且可以重复的播放，来增强学生的记忆。例如在讲到《地球的结构》一节时，多媒体可以通过演示地球结构的模型，来形象的讲述地球的详细结构。多媒体中的立体图演示，可以详细的讲述地球的地核、地幔以及地壳等知识。这可以将以往需要一周讲述的知识，在一节课内给同学讲述清楚，可见多媒体在教学中的作用。
总而言之，兴趣是最好的老师，更是新时代的新教育方法，这不仅提高了学生学习的积极性和能动性，培养了学生自学的能力，对学生的潜力开发起到了积极作用。通过让学生自主学习，达到了理想的效果；多媒体在地理教学中的应用，更是提高了学生的学习兴趣。学生对学习的态度由被动变主动，形成了很好的教与学的环境，大大提高了教学的质量。
参考文献：
[1]许玲.浅谈初中地理探究教学实践[J].中外教育研究，2011（6）.
初中地理老师教学总结范文第2篇
【关键词】初中地理教学；教学现状；对策
课堂教学活动是学校教学活动的根本，是老师教学任务完成、学生获取科学文化知识最为重要的场所，直接关系到老师是否能顺利有效地完成“传道授业解惑”之职。笔者从事初中地理教学多年，对初中地理教学现状有自己的研究，笔者也根据自己的研究总结出了面对初中地理教学现状应该采取的对策。那么，初中地理教学现状到底是怎样的呢？我们又应该怎样对初中地理进行教学呢？笔者想要谈一谈自己的看法。
一、初中地理的课堂教学现状及存在的问题
在新课程中初中地理的课堂教学过程中，老师和学生是处于一个双向互动的环节，学生课堂学习成绩的好坏及其成效的大小不仅跟自身因素的高低有关，在很大程度上也跟老师的素质和教学方法有关，下面就新课程背景下，初中地理课堂教学现状及存在的问题做深入的分析。
1.教学手段落后，缺乏对多媒体信息技术的使用
实行新课程改革以来，对于很多初级中学来说，特别是一些偏远山区的农村初中来说，眼下的教学过程中不仅仅缺少适应新课程教学的老师，也缺少必备的现代多媒体信息设备用于改善教学质量，对于这些学校来说，语文、数学、英语等正科尚且没有足够的条件保证现代化多媒体设备的教学，地理的教学只能依靠地理老师的嘴巴进行口头传授以及双手的粉笔描写了。即使是具备多媒体信息设备的学校，在日常的初中地理教学过程中，某些老师也会出于认为地理是不重要的学科这样的观点，而并不使用多媒体信息设备进行教学。
2.教学方法落后，无法调动学生积极性
对于大部分的初中地理老师来讲，在地理的教学过程中存在教学观念落后的问题，很多老师在教授学生知识的时候侧重于对学生“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，在很多情况下根本就没有指导学生去思考，课堂教学中不注重和学生的互动，学生要么是死记硬背地理老师教授的概念和理论，要么是大量练习地理老师给出的试卷，这样的教学方法不能给予学生自主发挥想象力和创造力的机会，极大地扼杀了学生的思考能力和创新能力，使得学生们更加地感到地理学习的恐惧，更无从谈起能够培养学生的兴趣和爱好。
3.观念陈旧落后，对地理教学的重视度不高
由于地理课程相对于语文、数学和英语等课程而言，在地位上处于相对次要的位置，加之初中的地理课程又是一门知识体系庞大且繁琐的课程，学习的内容要点既包括天文现象、自然灾害、自然现象，又包括人文社会现象，并且在教学设计中不能突出教学内容的重点和难点，这对于那些习惯运用逻辑思维的男学生来言，地理的学习无疑是一件极其痛苦和枯燥乏味的事情，上课的时候他们难以提起兴趣认真听讲，下课后也不能顺利完成家庭作业。
二、改变初中地理教学现状的对策
1.科学地使用教材
初中地理教材对老师来说是非常重要的，老师们在教学的过程中需要科学地使用教材，老师在教学中不能够只是依据教材来进行教学，而是应该根据教材中的内容来开展教学，老师可以在了解书本知识的基础上，结合自己的生活实践和生活经历来增加知识的趣味性和可信性，老师不能一味地按照教材进行教学，教材中的很多知识点是不够完善的，老师们也应该根据自己对知识点的理解来对书本中的一些知识点加以完善，老师们在安排教学内容和教学进度的时候也不能一味地按照书本的顺序来进行教学，老师们可以根据知识点难易程度对教学内容进行安排，老师们在教学的时候也要注意教材中的一些图片，结合图片进行教学可以增强学生对知识点的记忆力。比如说，老师在教学时区的相关知识点的时候，可以借助书本上的图片进行教学，这部分内容的教学单纯地靠老师灌输给学生知识是不够的，结合图片进行教学可以让学生对知识有一个更直观的感受，老师也可以在教学中把自己对知识点的理解和总结传授给学生。
2.采取多样化的教学方式
地理教学并不容易，想要很好地开展初中地理教学需要老师们采取多样化的教学方式，让学生感受到初中地理教学的趣味性，从而激起学生的学习兴趣。老师们单一的教学方式对教学效果影响是很大的，老师们在教学的过程中要注意培养学生的动手能力和实践能力。老师们在教学的时候可以让学生来讲课，让学生成为小讲师，学生根据自己对书本知识的理解来讲述知识；老师们在教学的过程中可以让学生主动地去探索知识，培养学生的动手能力。比如说，老师在教学中国地图和中国铁路干线的时候，可以让学生自己去画中国地图，学生自己去动手画图能够调动学生的学习积极性，也能够取得更好地教学效果。
3.借助信息技术的便利，发挥多媒体教学的作用
当今世界，科学技术突飞猛进的发展，以网络发展为标志的信息化时代早已经到来，初中学生们大多从小接触电脑和网络，他们的知识广度和深度甚至在某些时候超过了老师，老师可以查询到的知识他们可以查询到，老师查询不到的知识他们也可以查询到。因而，初中地理老师在课堂教学中应当充分利用网络技术和多媒体技术，通过生动的文字、图片、声音、视频和动画等形式来加强学生对于课本知识的理解和记忆，加深印象。比如：在讲授人教版初一自然地理中关于地球自转的知识点时候，地理老师可以根据教学的实际需要，借助多媒体信息技术，将地球自转的模拟画面和动态图画展示给学生们，这样可以加强学生们对于地球自转规律的理解，地球自转的动态场面自然铭刻在学生的脑海里。
4.对老师进行合理的教学评价
在对老师进行评价的时候不能只是依据学生的成绩，学校可以安排专业的人员对老师的教学进行评价，组织这些专业人员去听老师讲课，发现老师在教学过程中的优点和不足，还要注意了解学生对老师的态度。
三、结束语
初中地理教学的现状虽然不容乐观，老师们没有深入钻研课本、没有采取多样化的教学方式的现象虽然存在，但是我们已经找到了合适的对策来解决这些问题，老师们在教学的过程中要注意观察学生的学习状态和学习特点，从而提高教学效果。
【参考文献】
初中地理老师教学总结范文第3篇
【摘 要】在一个班级中学生个体之间存在着明显的、或大或小的差异，老师在课堂教学中要根据不同学生对学习的需要程度，进行有区别的教学与辅导，在掌握与运用知识过程中使学生端正态度，让每个学生都能在最大程度上去获取知识，这也是地理学科在课程标准中的要求，也是最高层次的要求，同时还是教学所要保持的方向。在目前的地理课堂上，教学方式还是“一刀切”，本文通过对初中学生之间差异的分析，进而探索了在地理课堂上运用差异教学法。在初中的地理课堂上，以学生的个性差异为着眼点，寻找个性差异在地理教学中存在哪些表现，讨论差异为什么会存在。随着时展，差异教学法从无到有，它是为了适应学生个体学习的需要而产生的。
关键词 初中地理课堂；差异教学理论；应用
初中地理是地理学科的起始阶段，在这个阶段要注意培养初中生对地理知识的兴趣和他们自主学习的能力，这对他们以后对地理学科的学习有很大帮助。在教学中教师不仅要注重学生对地理知识的学习，还要使学生在教学中发挥主体作用，提高他们对地理知识的掌握能力。在地理课堂上要营造开放、生动、学生积极性较高这样一个环境，发挥学生在学习中的主观作用从而激起他们对地理知识的内在需求，使学生给自己安排适合自己的课程计划，在学生掌握地理知识的过程中也能获得自身的全面发展，提高自身的综合素质。
一、对学生差异问题进行的探析
学习差异是学生中一个很普遍的现象，在初中地理教学的前期表现很突出，他们每个人的生活环境、学习基础不同就使他们形成不同的个性与学习品质，所以差异形成对每个学生都是客观的，即使是相同的环境对每个人的影响也是不一样的。有位心理学家通过做实验来证明人与人个体间的差异，选一对女双胞胎作研究对象，她们的家庭环境是相同的，所处的背景条件也是相同的，但是后来她们朝着不同的方向发展了。一个动作灵活，一个思维敏捷，两个双胞胎女孩有这么大的差异，那么一个班级的学生个体间有多大差异就可想而知了。学生个体间的差异主要有自身智力情况、学习风格、认知方式、性格、思维这些方面。
二、差异教学法的内容
差异教学既是一个教学方法又是一种教学思想，对于这方面国内外都有一些学者作了研究，苏格拉底是最早对差异教学思想进行实践的人，我国的陶行知先生也对学生说过让他们摘他们能够得着的桃子，这句话所说的教学理念就是差异教学法，还有黎世法教授提出的异步教学法，尤其是华国栋教授对差异教学所阐述的含义：它是指老师教学以学生的个性差异为基础，注重学生的个别学习并努力满足这个需要，使学生在他们自身知识的基础上能得到最好的发展，这样一个教学过程。
差异教学看重的是每个人的个性潜能，它正在探索让存在差异的个体能更加主动积极的去学习，通过对课堂教学的组织和运用不同方法，使学生不在被动的接受知识而是主动的去学习。差异教学的含义主要有四点：第一是在地理课堂上建立知识情景；第二是它要求老师对教学内容要有多种表现形式，给学生的课堂任务要有一定难度；第三是它很注重师生互动，以此建立活跃的课堂气氛，尽可能使所有学生都参与到教学中；第四是评价学生的学习与成绩时尽可能多元化。
三、差异教学发在初中地理课堂上的应用
差异教学实际上是一种培优补差的教学方法，具体的教学方法是多种多样的，目的就是使学生全面进步。该方法以学生现在的知识基础为落脚点，建立教学情景，使学生组成小组进行合作性的学习，依靠合作学习使整个班级的学生一起进步。作为一种教学策略，它的实质是把学生个体的差异当成一种教学资源，通过对资源的有效利用来使学生学习更多的地理知识。
把学生组成小组进行教学会使学生更容易理解课堂知识，使学生独立思考与综合分析问题的能力都得到提高，但这里要指出的是小组人数对教学效果不起决定性作用，对教学效果的决定因素是教学情境与教师对课堂教学的组织实施还有协助引导教学的过程。初中地理课上，小组教学的优点是在整体授课教学中很多不能实现的教学效果它都能实现。例如，小组教学情景中，教师能很方便的使学生对课堂讨论和别的课堂活动都能积极地参加。同时，学生可以很方便的把自己对教学过程的一些建议与想法反馈给老师，在和教师的交流中加深对理论概念的记忆。小组教学法既可以帮学生更好地掌握地理知识，还能提高学生的综合能力，例如学习、交际、团队合作与解决问题等这些方面的能力。
小组教学注重的是学生对地理知识的学习而不是课堂教学，在教学中老师要设置好教学任务让学生在小组合作学习中去完成。小组教学和大班讲课的区别是，前者更注重对知识的讲授与学习，完成教学任务的效果。对学生的分组越合理，对课堂教学组织的越合理，小组教学就越容易获得成功。
总结
在目前的初中地理课堂上，老师不关注学生个体间的差异，长期使用一种教学方法，这已经是一个普遍问题，在课堂上传统教学方法是对全班学生使用一种方法，有部分学生不能很好地获得知识，就会造成他们对地理课失去了兴趣。这需要老师在差异教学法中找到更适合这部分学生的教学方法。初中地理教学中差异教学法目前还处在试验阶段，差异教学的理念还需要大力推广，这就对地理老师与战斗在一线的地理教育工作者提出了更高的要求，继续不遗余力的采用差异教学法，在实践中不断总结经验教训。
参考文献
[1]张朝珍，姜文.差异教学中的教师决策—国外研究评述[J].外国教育研究.2012,39（10）：65-71
[2]裘建.初中地理教学中如何突出中学生的主体地位[J].读与写杂志.2012,9（10）：120
[3]张品清.对初中地理课堂教学的分析[J].学科教育.2013（2）：146
初中地理老师教学总结范文第4篇
一、初中地理开展情景教学的意义
1.情景教学有利于激发学生的兴趣
对于初中生来说，在初中阶段他们的学习目的和学习动机还不是很明显的，在学习过程中的愉悦感都会成为学生学习上的动力，甚至一个老师在学生心中的地位也会成为他们学习地理的动力。所以说让学生对地理感兴趣，在课堂上让学生感受到愉悦感是多么的重要。情景教学提倡民主、和谐的教学氛围，确保学生的主体地位以及学生学习的主动性，善于利用各种事例、生动的语言、声像一体的画面等等多种手段来进行地理教学，让学生感受地理是丰富多彩的、充满乐趣的，这样一来就能够有效的激发学生的学习兴趣。比如在学习《世界三大宗教》一课时，老师可以利用多媒体课前播放三大宗教的创教过程、宗教的象征物品等等，形象生动的画面让学生对原本一无所知的宗教慢慢的产生了兴趣，接着老师就能够自然的转到教材中的学习中去。
2.情景教学有利于培养学生的实践能力
在初中地理的教学中，老师可以在学完教学内容后给学生布置一些操作情景，比如道具的制作、社会调查、地理知识收集等等。同时，因为地理教学就是阐述我们身边的情况，地理教学就可以把课堂扩展到社会中去，把学到的知识运用的生活中去。比如学习完《匮乏的水资源》一课时，老师给学生布置一个课外的操作情景，让学生利用双休日来了解我们生活中的用水问题，并且制作出一个表格方案。具体调查方向可以从家庭用水总量、用水中存在的问题，包括浪费等等、制定方案、观察效果。通过自己动手去操作，学生不仅实践能力得到提高，更重要的是对水资源的匮乏我们该如何节约水资源有了一个更深的认识。
二、初中地理课堂情景教学的类型与实践
1.初中地理教学中多媒体情景的创设
传统的地理教学主要依靠工具是图片、模型等等，但随着信息技术的发展，多媒体技术在初中地理的教学中应用越来越广泛，得到了地理老师的重视。利用多媒体的视频、声音、动画等等将地理内容变得直观、生动，为学生创设轻松的教学情景，让学生从听、看、说不同的角度去感受地理事物。比如地理知识中的一些火山喷发、泥石流、龙卷风、海啸等等这些地理现象都比较抽象不容易理解，也没办法用实体来展示，这就需要多媒体技术来进行模拟演示。又比如在讲述《地球的运动》一课时，学生对一些抽象知识比较难以搞懂，地球的运动是怎么运动也在学生的脑中也没有印象，老师也没办法用语言和实物来描述，然而通过多媒体技术视频播放的功能，对地球的运动就能够清楚直观的展现在学生面前，而学生通过多媒体情景的创设也能够很容易的掌握这节课的知识。
2.初中地理教学中活动情景的创设
情景教学的要素之一就是以学生为目标，让学生去探索去实践操作。初中地理学科因为自身的特点，为了达到教学目的可以运用合适的教学手段来创设相应的活动情景。初中地理老师可以根据教学内容来创设不同的学习活动，比如游戏、收集资料、演讲、地理观察、地理模型的制作等等。在活动中老师要努力给学生创造一个有趣的学习氛围，让学生在活动中感受到快乐，在快乐中学习、进步。比如在学习《34个省级行政区》一课时，为了让学生不枯燥无味的记住34个省级行政?^，可以利用一个顺口溜让学生记住“两湖两广两河山，五江云贵福吉安，双宁西四北上天，庆蒙台海青甘陕，还有港澳行政区。”通过有趣的顺口溜提高学生的兴趣。
初中地理老师教学总结范文第5篇
学校地理老师个人总结1
本学年我担任初二年级的地理课教学工作，在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合教导处计划、学科组的教学计划和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展并积极完成了本学年的教学任务。现将具体工作总结如下：
一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习的积极性
初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程。
为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。
二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维
这批学生地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，轻视地理学习，在课堂上注意力不集中，学习不认真，配套练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。
三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式
由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如玉树“地震”，火山，嫦娥探月，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。
在课堂上尽力准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。另一方面，充分利用各种教学挂图，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。
四、今后的工作思路
1.加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。
2.以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。
3.重视概念和规律的教学方法，重视知识的应用。
总之，我要不断改进工作方法，更好的完成教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。
学校地理老师个人总结2
本学期我担任9年级8个班的地理课教学。我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真钻研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了本学期的教学任务。具体总结如下：
一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。
初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。
二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。
对初三的学生来说，由于地理是小科目，在中考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。
三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式
由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如“地震”，火山，神州五号成功返回，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。
在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。
主要经验和教训：
1、在知识爆炸的今天掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是最重要的。
因此教学中注重方法的传授。地理概念和规律是地理知识的核心内容，培养学生关注地理现象，引导其从现象的观察、分析中形成地理概念，学习地理规律。既而对规律的发现过程产生兴趣，避免靠单纯机械记忆的方式学习地理，在教学中要注意培养学生的分析概括能力，对重点的概念和规律要使学生学的更好一些，并且充分发挥他们在发展智力、培养能力方面的作用。但是，知识的理解、能力的培养都需要一个过程，不可要求其过高过急。
2、重视地理知识的应用。
教学中应注意与学生生活实际联系。帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学习地理的兴趣和信心。
3、应通过读图、学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。在讨论中，教师要做必要的讲解。做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断。
4、考核是教学中不可缺少的环节，是检查教学质量的重要手段，能激发学生的主动性、创造性。在重视考试的同时也要形成对学生多方面的评价而不是仅停留在成绩上。
四、存在问题及改进方法措施
当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。
在以后的教学中，努力做到：
1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。
2、重视地理概念和规律的教学方法。
3、重视地理知识的应用。
4、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育。
总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。
学校地理老师个人总结3
本学期我担任年级个班的地理课教学。由于中途接手这些班级，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真钻研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了本学期的教学任务。具体作工作总结如下：
一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。
初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。
教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承
包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。
我充分利用课余时间，认真学习地理教学有关的知识，拓宽知识面，丰富自己的理论水平，学习有关法律、法规，加强师德修养，做到依法执教，以爱心关怀学生。深入到学生中，多了解学生的学习困难，争做学生的良师益友，增强后进生的学习信心，激励他们不断进步。
首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的题目和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识把握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识把握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。
评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握、运用知识。
二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。
充分利用多媒体教学，提高教学效果。根据学生的特点，用多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学效果。
这批学生大部分在初一没有学好地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对初二的学生来说，由于地理是综合科科目，在中考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初一阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。
三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式
