初中地理教学质量提升方案
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初中地理教学质量提升方案范文第1篇
初中地理教学是素质教育下一门非常重要的学科。初中地理教学对增强学生的地理知识，提升学生的综合素质具有重要影响。在人们对地理教学的重视程度越来越高的背景下，加强对初中地理教学方法的研究，实现趣味教学是提升教学质量的必然选择。笔者所在中学采用的是粤教版的地理教材，在教学过程中笔者深切地体会到增强学生的兴趣对高效教学的重要性。笔者将结合自己的教学经验来探讨如何实现初中地理的趣味教学。
初中地理是一门专业性学科，针对初中地理的趣味教学要结合学生自身特点以及地理教学的规律来采取措施。笔者认为实现趣味教学可以采取以下几个措施：一是适当运用地理景观图来增强学生的地理思维能力；二是加强地理学科与其他学科之间的联系，拓宽学生的视野；三是运用教学模型增强学生的直观感受能力；四是善于运用特殊记忆法来吸引学生的注意。
一、适当运用地理景观图来增强学生的地理思维能力
地理景观图具有形象性和直观性，运用地理景观图可以使学生更容易地了解所学知识，同时地理景观图还具有逻辑能力，适当运用地理景观图还可以提升学生自身的地理思维能力。
在地理教学中对一个区域的地理环境特征的掌握是其中的重要内容，地理景观图一个最为典型的特征就是利用最为真实的画面来展示地理区域的特征。地理景观图可以形象地把地理区域的特征表达出来，所谓区域环境特征主要指的是地形特点、气候类型、植被类型等要素。例如在讲八年级下册我国北方地区的时候，尤其是在讲黄土地的时候，教师可以适当运用地理景观图来展现黄土高原崎岖不平的地形。通过展示一幅幅植被图，学生可以深刻地了解黄土高原的植被类型。地理区域各要素之间是互相影响的，一种现象的产生大多是由于多种因素相互作用的结果。运用地理景观图进行讲解的时候不仅可以加深学生对地理区域特征的了解，同时还可以增强学生的逻辑思维能力。
二、 加强地理学科与其他学科之间的联系，拓展学生的视野
初中地理教学同其他学科之间有着很紧密地联系，初中地理趣味性教学可以通过加强同其他学科之间的联系来实现。
（一）可以把语文知识在地理中的渗透，如：“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”、“千里冰封、万里雪飘”、 让学生在体会诗句的意境中去勾勒诗句所描述的地形区；“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”诗句揭示了地球自转的规律；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”诗句表达气候、自然带的垂直地带性规律。
（二）也可以把数学知识在地理中的渗透，如在地理教学中巧借数学等基础学科知识去解决一些问题，不仅能够提高学习效率，而且有利于对培养学生的地理综合应用能力。初中地理计算主要包括：比例尺计算（比例尺=图上距离/实际距离）、相对高度计算、人口自然增长率的计算（①出生率=（年内出生人数/年平均人口数）×1000‰②死亡率=（年内死亡人数/年平均人口数）×1000‰③人口自然增长率=（年自然增长人数/该年年平均人口数）×1000‰ =出生率-死亡率）、人口密度的计算：人口密度=人口总数/面积（单位：人/平方千米）等。
加强初中地理同其他学科之间的联系，这对教师本身的综合素质就是较高的要求。教师在平常的教学过程中必须要拓宽自己的思路，要积极主动地学习，要不断增强自身的综合素质，只有自己视野开阔，学生的思路才能得以拓宽。
三、运用教学模型增强学生的直观感受能力
教学模型的应用能够增强学生的兴趣，最终提高教学质量。在教学过程中针对教学模型的选择要根据教学内容来进行选择。例如在讲解中国地形全貌的的时候就可以运用光电立体中国地图来进行教学。利用光电立体地图学生可以直观地了解我国的地形地貌。又例如在讲解七年级上册的认识地球这一章节的时候，尤其是地球仪的时候，就可以巧妙地运用地球仪来增强学生的直观感受能力。通过展示地球仪学生可以更加形象直观地了解到我们人类生存的家园——地球原来是这个样子的。
四、善于运用特殊记忆法来吸引学生的注意
学生们在学习地理的过程中，如果单纯地只是进行一些理论知识的教学，会难以提升其学习的积极性和主动性。教师在设计教学方案时，应该多采用一些其它的教学形式。比如可以编制一些顺口溜来帮助学生加深印象。在讲解七大洲的位置和分界时，可以让学生这样去记：地表十分陆占三，亚欧非洋两美南；亚欧两洲本一体，乌拉高加分两边；亚非原本相结连，苏伊运河来割断；亚洲北美隔水望，白令海峡在中间；中美南北来牵线，巴拿运河又阻拦；数大洋洲面积小，似断不断亚下边。亚欧非洋东半球，南北美占西半边，唯有南极搞独力，冰层覆盖称高原。当探讨气候与天气的差别时，针对天气，可以说“短时阴晴雨雪冷热风”，而针对气候则可以说“多年平均春夏与秋冬”。类似于这样的顺口溜就能很明显的让学生感受到这两者之间的区别。
五、结语
初中地理是学生接触地理的初级阶段，对于地理还没有一个非常清晰的认识。想要让教学达到良好的效果，教师还必须在教学上多费一番功夫。在地理教学中融入趣味元素能够充分挖掘出学生的学习潜能，帮助他们学好地理。
【参考文献】
[1]邱子兴.初中地理的趣味教学法[J].中国校外教育（基教版），2011（8）.
[2]王立德.初中生学习地理的兴趣点研究[J].大观周刊，2012（23）.
[3]嵇小青.初中地理教学中如何选择趣味点[J].都市家教（ 下半月），2010（12）.
初中地理教学质量提升方案范文第2篇
一、初中地理教学活动开展前的反思
在进行地理教学前的反思侧重于对课堂教学中的内容、主体、环节的反思，对课堂教学中可能出现的状况有一些预见和应对的方案。首先，教师应对初中生的地理知识基础情况有所掌握，参考现阶段初中生的年龄、性格、喜好等特点。这些学生刚刚从小学升入初中，地理学习意识不足，地理学科的学习目标与会考没有直接关系。大多数初中学生没有探索出适合自己的地理学习方法，且学习情绪不太稳定，自主学习能力较差。教师在教学前对学生的地理学习情况进行反思，选择分层教学法、合作学习教学法等正确的教学手段，会提高地理教学效率。其次，对课堂即将呈现的教学内容、呈现方式等加以反思。目前所使用的新教材往往时代感、思维跳跃性较强，技能体现新的学习思想，也是对课程标准的精确解读。初中地理教材中的内容强调地理知识的生活性与实用性，是符合初中学生身心发展需求的，但却在一定程度上违背了学生的传统学习思维。部分学生习惯于死记硬背一些地理知识，认识不到地理学科的特色，也无法重新选择学习方法。在教学前进行反思，能够让教师在规划教学时，打破教材排版的限制，更深入地挖掘初中地理教材的实际意义。
二、课堂教学开展过程中的反思
教学中的反思对教师提出的要求很高，教师需要密切关注每一个学生在课堂中的表现，在动态生成中寻求绝佳的能力提升通道。首先，教师要对地理教学方式进行反思。在课堂教学中，教师要关注自己所用的教学方式是否调动了学生的学习积极性，课堂教学模式是否仍然以自己为主体，学生的学习积极性是否高于往常。教师要关注学生的自主学习程度，尝试将课堂还给学生，给学生地理学习的自由以及探究的空间。例如，在学习“世界人口的分布”内容时，在介绍世界人口分布相关联知识点时，部分学生参与热情较低。可以及时组织学习小组进行合作学习，由学生在导学案的指导下通过多种图形、表格等材料分析世界人口分布状况。这种及时的调整就可以最大限度地避免课堂低效现象的蔓延。其次，教师要对地理课堂资源使用效率进行反思。课堂时间与空间资源是极为重要的教学资源，教师要充分利用课堂45分钟以及教室空间资源，给学生展示地理知识。每一节地理课，教师都要给学生一些自主思考的时间，允许学生开放式地讨论，促进学生发表个人观点，加强地理学习的深度。例如在讲解“多变的天气”时，教师可以组织学生讨论一下今天的天气以及观看天气的技巧，促进学生思维在地理课堂中活跃，培养学生的观察能力。最后，教师要对学生的学习行为进行反思。学生与学生之间会在学习能力上有不同，他们的差异导致其课堂学习反应也不同。教师要在教学中反思，通过观察学生的不同学习反应，判断学生的学习能力与问题。例如，在讲解“板块的运动”知识时，教师给学生描述板块运动的过程，一些学生一边思考一边想象，一些学生则皱起眉头。教师要关注这些学生，并记住这些学生可能空间想象能力不足，在之后的教学中重点训练。
三、课堂教学后的自我反思
初中地理教学质量提升方案范文第3篇
关键字：新课程；初中地理；教学探析
地理是初中学生接受初中教育中的一门重要学科，其知识构成对初中学生素质的提高有着重要帮助，面对教育体制的改革，如何提高初中地理教学效果，是初中地理教育的重要目标。本文就针对如何提高初中地理教学效果进行探讨，希望能起到抛砖引玉的效果，让更多的同行也都来对这个话题进行更多更深入地探讨。
一、在课堂中不断的渗透乡土地理教学
在课堂中渗透乡土地理教学不仅能够提高学生学习地理的兴趣，增强课堂教学效果，还能够培养学生自主学习、自主探究的能力。在课堂中如何引用乡土地理材料进行地理教学，如何巧用乡土地理激活地理课堂是我们每位地理老师应该认真思考和深入研究的问题。
首先，可以组织学生参加野外考察实践活动。地理学科是一门比较贴近生活的学科,要学好地理我们就必须走进生活,亲近自然。新课程改革对地理野外实践的能力也提出新的要求,并且专门增设活动设计、建议等内容。野外实践活动是在教师指导下进行的以学生活动为主的教学活动,它改变了传统的地理教学模式。通过野外考察实践活动，学生不仅能获取大量的第一手资料,而且通过亲身体验学生能够掌握基本的地理技能。组织学生参加野外考察实践活动一定要设计和制订完备的野外考察实践活动方案和应急措施。其次，教师要了解南京及周边的地理环境。熟悉了解本地区的地理环境并非一朝一夕事，这需要教师长期地积累。除了认真研究课本中的地理知识，还需要对本地的自然、经济、文化、历史、民俗、等进行研究，平时注意收集这方面的资料。另外南京及周边有丰富的旅游资源，我们可以利用节假日多到南京及周边走一走、看一看，拍摄一些照片或收集相关的图文介绍，合理地融入日常的教学中。最后，教师要加强备课，团队合作。在每一章节的备课时，教师应思考本章节哪些地方可以融合本地区的乡土资源，如何才能够巧妙而自然地将它们联系在一起，怎样组织才能够调动学生的学习热情，让学生在学习知识的同时加深对本乡本土地理环境的了解。我们应当在集体备课时发挥团队的力量，大家开动脑筋，充分发掘本地区的乡土资源。个人的精力和认识是有限的，大家应该分工合作，各自负责搜集某一方面的乡土地理资源，并将资料整理给大家共享和使用。
二、大力培养地理教育师资,提高地理教育工作者的综合素养
当今世界日新月异,我国社会主义建设和发展突飞猛进,社会主义建设需要博学的综合型人才。因此,国家不能忽视地理教育,要激励地理教育人才的培养,以弥补地理师资的严重不足,值得庆幸的是这几年高校扩招,新的地理教育师资即将毕业,他们将为农村地理教育增添生力军。地理教育的振兴关键是教师,俗话说:“学高为师,身正为范”,只有德才兼备的教师,才能培养出高素质的学生,所以,提高现有教育工作者的个人素质刻不容缓。要培养高素质的地理师资,要求教育行政主管部门在地理教师评定职称,奖金分配,课时安排等方面与其它科教师同等对待,充分调动教师的积极性和创造性,要对教师经常培训,让教师了解教育学、心理学、地理科学发展状况和新成果,教育他们爱岗敬业,勇于奉献。地理教育工作者自己也要养成终身学习的习惯,努力钻研教材,领会新课标精神,积极参加业务培训和教学研究活动,掌握现代教育技术,创新教学方法,努力提升自身素养,树立现代教育工作者的新形象,为地理教育的振兴和发展尽自己的一份力量。
三、优化教学方法提高课堂效益，要注重培养学生的学习兴趣
采取创设情景、巧妙设疑等多样化的教学方法，充分利用教学课件、探究讨论等多种教学手段，巧妙运用热点讨论、分组竞赛等各种激趣方法，展现地理知识的无穷魅力。坚持把课堂交给学生，积极创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，鼓励学生置疑、探索与创新，真正做到以学生为主，教师为辅。要针对地理学科的特点，尽可能运用地图、实物等地理模型，培养学生读图、析图、绘图能力和运用课本知识分析和解决地理问题的能力。要尽可能地组织学生开展农村水资源面源污染、耕地问题、计划生育等等一些与课堂联系紧密、形式多样的环境观测和问卷调查活动，不断拓展学生视野，启迪学生思维。
四、鼓励学生标新立异
学生脑子里框框少，对成人司空见惯的事物能冷眼相看，提出一些新观点，这种观点在成人看来可能是幼稚的、荒唐的。但对于学生的这种标新立异，我们教师一要允许，二要鼓励，三要引导，只有这样才能使学生形成创新精神。教师上课要适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时教师要经常问“你认为呢”“你的观点呢”“还有不同的想法吗”“再想想”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，就要及时赞扬、鼓励，让学生体验到创新的喜悦。例如经常以：“很有新意”“你真会动脑筋”“你的想法真令人惊奇”等语言赞扬学生的新观点。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而应与学生互相切磋、共同探讨，求得正确的结论，并尽量消除学生怕答错的思想负担。
五、结语
就目前初中生学习状况而言，地理一门不受学生重视的学科，常常受到初中学生的忽视。但是，这种现状并不能改变地理是中考科目之一的实际情况。地理作为一门实用性很强的学科，其知识对于初中学生素质的提高有着重要帮助，因此，如何使初中地理教学质量得到保障是初中教学的重要目标。下面笔者就结合自己多年的教学经验来谈一下提高初中地理课堂教学效果的几点意见。
参考文献：
[1]龙伏明.浅谈初中地理教育中的学与思[J].新课程(下)，2013(04)
[2]马学忠.探究高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].现代阅读(教育版)，2012(23)
[3]谭青山;刘兰芳;周维.农村地理教育存在的问题及对策[J].现代教育科学，2010(10)
初中地理教学质量提升方案范文第4篇
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）24―0076―01
初中地理教学中不能忽视课堂的教学效率，因为地理不但能开阔学生的视野，活跃学生的思维，而且在学生的综合素质中占有重要的地位。所以，本文将从在教学中提升初中地理的课堂教学效率这一问题展开论述，希望和大家交流经验，共同提高教学水平。
一、联系生活，提高学生兴趣
地理是和我们生活息息相关的一门学科，为了让学生能接近地理，了解地理，认识地理，并能深刻体会到地理在我们生活中的作用，教师要根据教材内容，把课堂教学与学生熟悉的生活实际联系起来，拉近学生与地理的距离，让学生对地理学习产生兴趣，主动学习地理，提高地理知识。
1. 认识实际生活与地理的联系。在初中地理的教学中教师要联系实际生活，让学生在学习地理的过程中认识到地理与我们生活无处不在的关系，从而产生对理的亲近感，依赖感，提高学习地理的热情。在观察中学习，在学习中观察的学习方法，增加学生学习地理的乐趣，也让学生深刻认识到地理与我们生活的关系。同时，我们也可推荐学生观察一些关于地理的电视节目，比如“国家地理”、“地理中国”、“人与自然”“探索发现”等等。这些节目不但能开阔学生的视野，让学生学习课本上所没有的地理知识，而且还会增强学生学习地理的兴趣，让他们爱上地理。
2. 动脑动手，让学生在实践中认识地理。任何理论知识都要放在生活中去实践，在实践的过程中使理论知识得到论证，也让学生重新认识理论知识的重要性，增强对理论知识的理解。在中学地理教学中我们要也遵循“知行合一”的教学理念，在教学中有意给学生布置一些实践的作业，体现地理知识在我们生活中易实践的特征和地理知识的应用作用。让学生在旅游的实践中，学习到很多与我们生活相关的地理知识，增强了学习地理的趣味性，而且还一定程度上锻炼了学生的责任心，养成他们在行走中学习地理的好习惯。
3. 学会观察，让学生关注生活中的地理。在我们的现实生活中，地理知识是无处不在的。比如，学生可以随时在地理课本、资料中学习地理知识，通过媒体，如报刊、电视、网络等获取大量的关于地理的信息。再比如，在现实生活中，学生也可以随时发现很多存在于我们生活中的新的地理知识，以及与地理有关的难题和疑问。老师要抓住机会，在教学中引导学生多观察生活中的地理现象，尤其是地理中的一些人文焦点，是提高学生人文素质的重要教材。所以，地理教师可以以一些人文焦点为载体，结合人文地理原理，对现实中的一些人文热点问题进行研究、分析，和学生共同寻找正确的解决方案，达到学有所用的教学目标。
二、把教与学结合起来，激发学生的兴趣
要提升初中地理课堂的教学质量，联系生活，让学生感受地理，增强对地理的认识度是一方面，另一个方面，教师一定要放下陈旧的思想观念，把教与学很好地结合起来，激发学生学习兴趣，让学生对初中地理从被动学习到主动学习，再到自觉地进行探索未知的地理知识，形成自觉学习地理的良好习惯，这才是教师提升地理课堂教学质量的关键。所以，教师在教学中要采取有趣的方法和学生进行互动：
1. 组织学生进行讨论，增强学习的兴趣。其实地理是一门很有趣的课，教师在教学中要根据新课标的教学理念，组织学生进行讨论，在讨论中激发学生的学习兴趣，创造一个学生都能参与的良好学习环境，激发学生学习兴趣，营造人人参与的良好学习氛围。如，“地球是个球体”这一说法流骱芫茫关于此否真实，我鼓励学生进行讨论，让他们在共同讨论、互助合作中，找出地球不是一个球体的有力证据。在这个讨论的过程中，博采众长，不但活跃了学生的思维，而且在搜集证据的过程中获得了意想不到的地理知识，扩大了学生的视野，提升了我们的教学效率。
初中地理教学质量提升方案范文第5篇
关键词 多媒体 地理教学 应用
一、运用多媒体技术，创设导入新课情境
我积极运用“良好的开端等于成功的一半”的理念，在倒入新课时，为让学生能迅速进入学习的最佳状态，我会再在学生眼前展示一副美丽的“樱花”、“富士山”风景图片，同时配上美妙动听的背景音乐。学生一边兴趣盎然的欣赏着高耸入云、白雪皑皑的富士山，璀璨艳丽的樱花，一边享受着动听的音乐。“兴趣是学生学习最好的老师”，学生在欣赏画面、享受音乐的过程中，会立即将注意力引导课堂上来，自然而然、轻松自如的进入到学习状态。运用多媒体技术，在课堂教学中铺设了轻松愉悦的教学环境和氛围，创设了一个顺畅良好的开始。
二、运用多媒体技术，培养和提高学生认知和洞察能力
鉴于初中生空间想象力差的特点，在地理教学中，将教学重点放在培养和提高学生读图能力和用途的能力上。运用多媒体教学，能够帮助学生建立阅读地图的能力，并运用地图进行概括、综合、推理和分析，掌握地理事物分布的规律和特点。例如，在讲到“轮廓特点”的知识时，采用白颜色来描绘海岸线，通过观察曲折漫长的海岸线，对能否建设优良的海岸线做出推理；又如，在讲到“日本气候特点”的知识时，通过学生对季风示意图的观察，并对日本的季风和沿海地区的季风路径进行对比，最终得出结论：日本是海洋性的季风气候.
三、利用多媒体技术，突出教学中的遇到的疑难问题
运用多媒体技术，不单单能将抽象的知识生动化和具体化，还能将教学中遇到的难点问题突出，增强了形象感，极大的促进了学生知识的获取。例如，在解释“多火山地震的原因”时，可以化静为动，利用多媒体技术，通过过程演示和动画模拟地壳运动和火山地震带图，让学生观察整个变化过程，最后通过讨论和思考，帮助学生解决教学中遇到的疑难问题，在寓教于乐中进行传授和获取知识。
四、运用多媒体技术，调动学生学习兴趣，提高思考能力
采用多媒体技术，可以产生化静为动、化无声为有声的动态效果，为学生创设声情并茂的教学情境，通过一些喜闻乐见的课题，将学生引入到一个生动有趣的学习氛围中，极大的调动了学生的学习兴趣，提高了思考问题的能力。通过变静为动的功能，弥补了传统教学中呆板、静态、枯燥的教学缺陷。例如，地理课中，对学生介绍有关“长江”的知识时，在课前两分钟内播放轻松愉悦的音乐，并配以娓娓动听的解说词，通过播放相关知识的影视片段，将一副辽阔壮丽的画面展现在学生眼前，仿佛身临其境一般。学生不仅享受了美的过程，还能很快将注意力集中到课堂的知识上。在插入一段影视后导入新课，让学生身心愉悦、不知不觉的进入到学习状态。在讲解河流的知识时，分析对人类产生的影响，可以通过播放有关湖泊河流的图片，调动学生的兴趣，进而对相关的课堂知识进行讨论。这样学生就可以得出结论：河湖能给人类带来诸多的益处，尤其是在航运方面、水资源及水能资源方面贡献巨大。同时还能了解到河流会给人类带来水灾。这样的教学，使学生在一种温馨愉悦的氛围中，教学效果极佳。
五、利用多媒体技术，提高学生的应用能力
在学习《日本》一课时，学生能够自然而然的展开这样的联想：我国也是过多地震的国家。这样我们可以借机提问，一旦地震爆发，在家和学校，该如何避震？学生可以进行一系列的讨论。再利用多媒体，对日本学生如何进行防震的相关影视资料进行播放。让学生真正的了解，在地震发生时，该如何进行自救，真到达到学以致用。
六、运用多媒体技术，可以提高和培养学生读图能力
学生的读图能力，是一项必须掌握的基本技能，我们在地理教学中，要着重培养学生这方面的能力。它即能帮助学生轻松的的理解和扎实的记忆，还能促进形象思维能力的建立。在地理教学中，运用多媒体技术，帮助学生学习和掌握读图，制图、用图的能力和技能。例如：在介绍京杭运河时，通过闪亮的标志、重新着色的方法来突出京杭运河南至杭州、北起通县、经由北京市和天津市，并通过浙江、江苏、山东、河北四个大省，将钱塘江、长江、淮河、黄河、海河五大水系（闪烁的标志标志）贯通在一起，这样传统地图中重点不突出、内容繁多的弊端被克服.
七、运用多媒体技术，可以因材施教、兼顾全面
由于学生个体之间存在着能力上的差异，各个班级之间情况和程度也就不尽相同。所以教师可以因材施教，根据学生具体的情况，进行教学方案的设计，采用不同的教学进度，在教学的深度和广度上也进行不同的设置。这样能极大的促进学生个性化的发展。不同层次、不同水平的学生，都能获取不同程度的知识。例如。在对长江中下游的水能知识进行讲解时，各个班级采取了不同的方式。一些班级的做法是，首先根据学生掌握的三级地势的知识，进行运用和分析，然后在通过老师展示长江干流的剖面图，最后在对知识进行归纳和总结。另一些班级的做法恰恰相反。通过采取不同的顺序，不同的班级，会显而易见的产生了不同的效果。这样的做法既符合学生的个性发展，又重视了尖子生的培养，真正做到因材施教、因地制宜，满足了不同层次学生们的需要。
结 语
在现代教学中，我们能够深刻感知，多媒体教学能极大的促进教学效率和教学质量的提升，但它却无法完全取代传统的教学方法，在实际的运用中，我们必须要善于将传统教学和现代的多媒体教学有机的结合在一起。通过和教师的比较，可以看出传统教学仍旧处于辅助地位，无法全部替代教师的工作。尽管在实际工作中，它的许多功能都是教师力不能及，但在教学过程中，仍旧有太多的环节和步骤需要教师运用、实施和组织。所以，在教学中，教师必须全力以赴的精心准备教学方案，同时选择适合的教学媒体，努力发挥自身在教育中占据的主导地位。相信在现代教育中，采用多媒体教学，必然会对地理教学注入新鲜的血浆。
参考文献：
[1]李朝辉,卢立蕾.多媒体技术在地理教学中的优效性[J].教学与管理(理论版),2006,(12).
[2]田丹.浅谈地理教学中多媒体技术的应用[J].读与写(教育教学刊),2008,(07).
[3]高荣辉.地理教学中多媒体技术与传统教具学具的整合[J].实验教学与仪器,2010,(02).
