浅谈素质教育的重要性

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浅谈素质教育的重要性范文第1篇

体育教师的基本素质也理应是学校体育工作开展的关键。“提高学生的身心健康水平，培养均衡发展的一代新人”，已成为教育改革和发展的必然要求，也成了我们学校体育工作者义不容辞的责任。

一、体育教师要转变教育观念，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务

1.现代学校教育更加突出“以学生为主体”的教育理念，所以教师首先必须明确自己的职责，不管在课堂还是课外，“一切以学生发展为中心”，改变枯燥教条的“技术教学”、“竞技运动”的教学观念，树立“快乐体育”的教学思想。想方设法创造条件，让学生听得轻松学得愉快，以展示体育竞技之美和力量之美，让学生享受体育带来的快乐。

2.改变过去以教师为主的教学理念，建立新型的民主平等师生关系。克服“教者发令，学者强应，身从而心违”的现象，树立终身体育的目标。体育教学中，教师不只是发号施令，学生也未必为令是从，教师既可以是学生的导师，又可以是学生的伙伴，还可以是学生的听众。这样师生关系才是民主、平等、宽松、和谐的，才能发挥学生的主体性和创造性，能更大程度激发学生的兴趣，使教师的主导性得到最好的体现。

3.对待学生要一视同仁，并区别对待。在课堂教学中，既需要鼓励引导学生共同参与，积极完成具体任务，达到健身的目的。又要在教育和教学方法上，因材施教，因人制宜。对于教育工作者来说不仅要认识到学生的差异，更要尊重学生的差异。学生的差异不仅是教育的独特资源，也是学生发展的前提，应视为一种财富，合理开发，此时学生在学习一项教学内容时，教师应引导他们，由易到难，让学生都能分享到成功和快乐。

二、体育教师要转变角色

1.体育教师和学生是平等的合作者。新课程的课堂上，师生之间的合作极为重要。没有合作的教学是无法体现新课程理念的。这就要求教师身体、心灵都走下讲台，全身心地融入到学生中间去，成为学生的合作者。与学生一起活动交流，共建有利于个性发展的课堂氛围。

2.体育教师应是学生个性张扬的促进者。教育本质上应该是民主的，只有民主的教育，才会有个性自我意识的觉醒。惟有自我意识的觉醒，才能有个性潜能的释放。所以，教师要重视营造民主的氛围，做学生个性张扬的促进者。让每个学生在民主的氛围中都得到尊重，有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。

三、优化课堂教学结构

体育课教学是学生获得知识、技能、增强体质、发展智力、接受思想品质教育的重要途径，要全面提高学生身体素质，必须从课堂教学质量抓起。因此优化课堂教学结构显得尤为重要。

1.通过教师的创造性劳动激发学生对教学内容产生兴趣。一些体育教师在选择教学内容时也注意到了兴趣的问题，但很少有创造性的变化。很多学生喜欢跑步，但他们喜欢在追逐性的游戏中尽情地跑，而不喜欢竞技运动味道的索然无味的跑。因此，教学内容是否具有兴趣性应该站在学生立场上来考虑，当然不是说竞技性的田径项目对学生而言兴趣性相对不强。我们完全可以利用丰富多样的教学手段和方法将这些教学内容教“活”，使学生喜欢和参与这些运动项目，并达到课程标准所提出的学习目标。

2.根据学生的不同需求来安排教学内容。学生是课堂教学中的主体，我们应该考虑他们的需求。然而客观现实是学生喜欢体育而不喜欢上体育课，主要原因在于我们过去并没有真正重视学生的需求。我们选择的教学内容更多是成人化、竞技性较强的内容，这样就违背了学生的身心发展规律，不符合学生特别是低年纪学生的兴趣和需求。我现在多面对的是初中学生，很多时候不能满足个别学生的需求，所以教师可以通过其他方法来满足学生，并鼓励学生利用双休日和节假日去学生感兴趣的地方活动，以满足他们的需求。

3.因地制宜创造条件切实提高学生身体素质。为此体育教师想方设法发挥传统的特色项目，积极开展有效的教学手段和教学方法增强体育教学的实效性。所谓实效性，就是指我们所选择的教学内容对于促进学生的身心健康是否有效。例如：跳高是一种发展弹跳的教学内容，然而，无论是从组织教学、练习密度还是从场地器材的角度来看，跳高这一教学内容对于发展学生弹跳的效果都不是很理想。

四、积极参与教育科研

教育科研是提高教育教学质量的重要手段，随着教育改革的不断深化和素质教育的全面试行，在基础教育领域内出现了许多新情况、新矛盾，这迫切需要通过教育科学研究加以解决。

例如：随着时代的发展，学生的心理变化很大，特别是一些学生有孤僻和羞怯心理，这就需要我们教师通过研究来探索学生的心灵，以便更好地完成教学任务，把新课程的思想贯穿到教学实践当中去，让每一位学生都能体会到体育的乐趣。

浅谈素质教育的重要性范文第2篇

20世纪以来，随着医学模式逐渐由生物医学模式转变为“生理-心理-社会-环境”医学模式[1]，人们开始意识到人文精神对于救死扶伤的意义，培养医疗卫生人才的医学教育需要人文精神的引领。目前国内人文素质教育存在不足，首先医学院校医学人文素质课程的设置、安排不够合理，缺乏学科整体性规划；并且我国医学人文教育师资力量较薄弱，从事人文教育的教师知识结构欠佳， 缺乏医学知识，教学质量难以保证；再者，受当今社会“一技之长”以及“商业化”的影响，部分学生人生观与价值观发生改变，有的学生缺乏起码的社会公德、职业道德，缺乏同情心和责任心。因此，应该加强临床人文素质教育，使学生在临床实习期间不但医学知识得以巩固，同时临床人文素质得以提高，为日后成为具有良好医德医风的医务工作者奠定基础[2]。因此，在医学院校加强人文素质的教育十分必要。

1.目前我国医学人文素质教育的现状

1.1 在医学教育中医学人文素质教育被边缘化

不管从事医学人文社会科学教育的人，还是医学人文社会科学的相关学科及其成果，对医学教育的决策层影响很小，没有真正进入医学人才培养、办学标准、教育评价等核心层面。这种影响力的减弱，最直接的后果就是，在医学人才的培养方案中，医学人文素质教育的内容得不到充分体现，教学计划基本上没有体现新的医学教育模式，更没有反映社会关于加强医学人文素质教育的深刻要求[3]。因此，重新认识医学性质，深化人文教育在高等医学教育中的基础地位，转变教育思想，切实有效地加强人文素质教育，是当今我国高等医学教育面临的紧迫局面。

1.2 医学人文课程体系设置不合理

人文社会类课程在开设课程的指导思想上带有一定片面性，只强调其政治教育和导向功能，忽视了人的全面发展和对综合素质的培养。因此，课程设置面过窄，内容过于单一（许多院校的人文社会科学课程只是简单地等同于理论课和思想品德课，简称为“两课”）。据统计，我国84所医学院校人文社会类课程平均课时为62学时，仅占总课时的1.71%，临床医学专业人文课程只占总课时的8.85%，而且大部分还是任意选修课[4]，一部分医学院校的人文课程存在诸多方面的问题[5]。在重自然科学，轻人文科学思维的惯性导向下，部分医学人文社会科学教育者对自身的教学内容和教学方法研究不足，对医学人文教育的规律、目标及考核等相关问题没有足够把握，在课程中往往强调以学科为中心的知识的系统性，必修或选修、学分制或学年制都是一个模式，教学效果不佳。长此以往，学生和老师都对人文教育缺乏足够的信心成为普遍现象。

1.3 学科建设滞后，学科力量薄弱目前人文教学师资的数量和质量均存在较大的问题。从事人文教学的教师大都是单纯文科专业毕业，缺少对医学的实际体验和研究，对医学的很多认知都停留在感性认识阶段。医学院校的人文课程教材建设发展也较滞后，很多医学院校的人文课程都没有规范的教材，这势必阻碍人文教育的发展，使得人文素质教育成为孤立于医学专业教育之外的一个封闭系统，导致医学人文素质教育活力的丧失。

2.医学生人文素质教育的重要性

2.1 医学生是经济社会发展和卫生事业改革与发展的重要人才资源

如何适应新形势、新任务的基本要求，对医学生进行人文素质教育和培养是医学院校面临的一项重大的任务。加强和改进医学生人文素质教育，提高他们的人文素质，把学生培养成为我国医学卫生事业合格的建设者和接班人，对不断深化医疗卫生事业改革和发展、促进社会进步具有重大而深远的意义。

2.2 医学人文教育关系到医学人才的培养质量

医学教育中对人文教育的重视与否，将直接关系到我国卫生事业的状况和水平，现代科学技术和生物医学的迅速发展，一方面使疾病的诊断和治疗水平大大提高，另一方面也表现出滥用医学技术和人性化失落倾向，医学人文精神的失落和科学主义的盛行似乎异化了医学的根本目的。综观医学发展的历史我们可以看出，没有良好而深厚的人文知识，就不可能有医学的卓越成就；失去人文精神的医学必然导致医学目的的偏差和医学发展的滞后。

2.3 加强人文素质教育有助于树立高尚的医德 医乃仁术，医学应该是一门以心灵温暖心灵的科学[6]。在现实医疗实践中，由于医务人员服务态度生硬，说话的语气不当等所引起的医患矛盾 医患冲突屡见不鲜，严重影响了卫生服务质量。医学人文教育的意义和目标应该在于通过传授人文知识，铸造人文精神，形关怀能力，让医学生深层次理解“以人为本”在医学领域集中体现在对患者“生命与健康、权利与身心需求、人格与尊严”的尊重和关怀。

2.4 加强医学生人文素质教育是顺应医学模式转变的必然要求 医学模式已由传统的生物医学模式向“生理-心理-社会-环境”模式转变，现代人类的疾病谱也发了很大的变化，由社会因素、心理因素、环境因素等诱发的心脑血管病、精神疾病、肿瘤等疾病的病率明显增加，人类对健康的定义也发生了很大改变[7]。这就对医药卫生人才整体素质尤其是人文素质提出新的要求，要求现代高等教育注重大学生人文精神、 人文素质的培养。因此，认真研究与实践医学生人文素质教育具有深刻的意义。

2.5 对医学生进行人文素质教育是提高未来医务人员道德水平的客观要求

高等医学教育以培养德术兼备的医学人才为己任，在医疗实践中，医德与医疗技能相辅相成，缺一不可。在高新技术突飞猛进的今天，整个医疗卫生的防治诊疗水平有了很大的进步，这对所有医疗卫生人员的职业道德提出了更高的要求。纵观古今中外，医德所要求的具体内容与人文素质教育的目标和内容也是一致的，这种现实的要求就迫使医学教育从开始就要加强医学生人文素质教育，打好职业道德的基础。

总之，医学人文教育在医学教育中的地位和教育质量需要政府和高校管理者的高度重视与关注，需要来自学校、医院、社会的通力合作，方能培养出符合社会需求具有人文精神的合格医学人才。医学生人文素质教育关系到所提供的医疗服务的质量，也关系到医患关系的改善，社会民生的和谐，更关系到医学发展的未来。

参考文献：

[1] 杜珍媛.医学教育中科学精神和人文精神的交融[J].高等教育研究，2009，26（4）：43-46.

[2] 邓传祥，张万仙.医学创新人才的内涵初探[J].川北医学院学报，2007，22 （1）：85-86.

[3] 郭永松，张良吉.医学人文教育：问题、挑战与对策[J].医学与哲学，2006，27（4）：70-71.

[4] 吴萍，王晨，张欢，等.医学生医学人文教育现况调查和思考[J].中国高等医学教育，2006，（9）：1-3.

[5] 许俊卿，詹健铨，黎琳.中国大陆、香港、台湾三地医学生人文教育的比较及启示[J].医学教育探索，2008，6（7）： 651-653.

浅谈素质教育的重要性范文第3篇

关键词：民族语言 素质教育 职业教育 教育改革

当前,我国正在开展由“应试教育”向民族语言素质教育转变的教育改革。因此,民族语言素质教育成为全社会普遍关注的焦点,更是高职院校深入探讨的重要课题。但是当前一些民族语言素质教育的理论知识并不清晰。本文着重分析民族语言素质教育的含义、民族语言素质教育的意义、职业教育中民族语言素质教育的特殊性以及民族语言素质教育在职业技术教育中的重要性。

一、民族语言素质教育的含义

要知道什么是民族语言素质教育,首先必须明确民族语言素质的含义,民族语言素质的含义有狭义和广义之分。狭义的概念是生理学和心理学意义上的民族语言素质概念,即“遗传民族语言素质”。《辞海》写道:“民族语言素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上,指人的先天的解剖生理特点,主要是感觉器官和神经系统方面的特点,是人的心理发展的生理条件,但不能决定人的心理内容和发展水平。”这是关于狭义民族语言素质的典型解释。广义的民族语言素质指的是教育学意义上的民族语言素质概念,指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构,通常又称为素养。主要包括人的道德民族语言素质、智力民族语言素质、身体民族语言素质、审美民族语言素质、劳动技能民族语言素质等。”民族语言素质教育中的民族语言素质,指的是广义民族语言素质。

民族语言素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高人的综合民族语言素质作为重要内容和目的的教育。其实质就是一种更加注重学生的人文精神养成和提高,重视学生人格精神的不断健全和完善,也就是更加重视使学生学会“做人”的教育理念。目前部分大学生身上存在的最让用人单位头疼的问题是眼高手低、急功近利、不负责任,这就让就业市场形成了一种明显的反差:一方面,部分大学毕业生找不到工作;另一方面,大量企业却招不到合适的人才。

二、民族语言素质教育的意义

民族语言素质教育的意义就在于促进学生的全面发展,在于全面提升受教育者的综合民族语言素质,而以往所说民族语言素质教育,多是侧重于政治民族语言素质和专业民族语言素质,即所谓的“又红又专”,在一定程度上忽略了民族语言素质的其它方面,如学生的人格精神,个性发展,生活品味,道德修养及审美情趣的培育。

民族语言素质教育就是要培养面向二十一世纪,社会主义现代化建设者,品德高尚,身体健康,知识丰富,学有专长,思路宽广,实践能力强,使学生德智体美劳等全面发展人才。实践证明:民族语言素质教育能更好促进学生掌握科学文化知识和技术能力。能更好促进受教育者终身发展的需要。能更好地发现和培养各个领域拨尖人才。

三、职业教育中民族语言素质教育的特殊性

从职业教育的方面看,民族语言素质教育强调的是在人才培养过程中,在传授知识、培养能力的同时,更加注重民族语言素质教育的提高。然而,就职业教育来说,有其自身的特点,与普通院校教育有所不同。这种特殊性,集中体现在职业教育所培养人才的“应用型”上,即要求学生在德智体美等方面全面发展的前提下,具备必要的基础理论和专门知识基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,以适应地区、行业经济和社会发展的需要,符合不同技术领域和职业岗位的实际要求。由此,这也就决定了职业教育的民族语言素质教育也必须体现“应用型”人才培养模式的标准和要求,即把人才“能力民族语言素质”的养成和提高作为民族语言素质教育的实质和核心。

“能力民族语言素质”包括哪些基本方面呢?一般来讲,应包括:专业技术操作能力、管理决策能力、实际工作组织能力、信息收集传递能力、科学研究创新能力、协调人际关系能力、语言文字表达能力等等。这不仅符合职业教育人才培养的目标要求,也符合职业教育发展的一般规律。因此,职业教育中的民族语言素质教育,要特别注重对专业技术的把握、实际操作能力、工作经验的积累和技术水平的提高。这样,才能使职业教育中的民族语言素质教育具有针对性,以充分显示其特色。

四、民族语言素质教育在职业技术教育中的重要性

要针对高等职业院校学生的特点,培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这一重要指导思想,把民族语言素质教育提升到了高职教育工作的重要位置。在此背景下,职业院校在培养高民族语言素质的劳动者和专门人才方面发挥了极其重要的作用。

浅谈素质教育的重要性范文第4篇

关键词：物理实验；素质教育；兴趣

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0098

素质教育是当前我国教育改革中一个非常重要的理念，它是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人而开展的国民基础教育。如何科学、有效地开展素质教育在教育界一直倍受关注，尤其在启蒙教育与基础教育阶段显得就更加重要。而素质教育的核心就是培养创新精神和实践能力，那么科学实验在实现素质教育核心目标中有着怎样的重要意义呢？

一、实验能激发学生学习的兴趣

中国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知”；爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。这说明兴趣是学生学习科学知识的关键所在。那么，怎样才能更有效地激起学习兴趣呢？古人常常用讲故事的方法吸引学者，从而激起他们求知的欲望；幼儿园阿姨用唱歌、跳舞等精彩的表演，让小朋友插上梦想的翅膀；中学课堂上，教师引入了一段笑话，这也能激起学生一时的兴趣。然而，要让学生真正对科学产生浓厚的兴趣，这些所谓的“讲故事”“表演”“说笑话”方式都不能更好地激发学生学习科学知识的兴趣。在教学过程活动中，教师设计一个演示实验或者组织学生参与某个实验活动，通过实验教学活动能启发学生提出很多意想不到的问题，并且能引导学生大胆地猜想，从而激发学生的内在动机和学习兴趣。

例如，在八年级物理教材的序言部分，大多版本的教材都巧妙地设计了大量的演示实验和学生实验，如“蜡烛熄灭”“纸人跳舞”“小鸟饮水”等，尤其苏科版的最是典范，还有九年级的化学也是这样引入新学科的。例如，在第一节化学科增添一系列趣味性实验。如：1.“捉迷藏”；2.“魔棒点灯”；3.自制“饮料”等使学生觉得新奇，进而激发他们的求知欲，产生浓厚的学习兴趣，加之教师的深入引导，让学生对所观察到的奇特现象提出问题，并且大胆地进行猜想，进而进行验证，最终将学生引向科学世界。

二、实验为培养学生的协作精神提供保障

实验是科学研究的基本方法之一。根据科学研究的目的，尽可能地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，进而人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，最终去认识自然现象、自然性质、自然规律。它是学生在学习过程中进行的明确、具体、可操作、有数据、有算法、有责任的技术操作行为。在学生从提出问题到设计实验，再从进行实验到实验结论总结的整个过程中，它的确能调动学生很多方面的行为活动，包括观察、思考、探讨、协作和设计等。一个最最简单的教学实验不仅渗透了共同发展与共同促进的协作精神，组织了共同思考与共同探讨的过程，还突出了学生的操作与创新能力。素质教育的目的不正是“培养并促进受教育者多方面的发展，如体能、情感、智力、社会能力和道德水平”吗？下面有一个很好的例子能说明这一点：

在初中物理教学中，某教师在讲授了串并联电路的知识后，给出所需要的器材，让全班学生分成六组，用最短的时间组成一个简单的并联电路，这个作业布置下去后，全班就忙开了。但是结果却令人费解，直到下课铃响了，没有一组完成任务。为了探明原因，教师又一次在其他班开展实验，结果一样。这说明我们的学生在课堂上只知道“读”“写”“算”，所谓素质教育的目标是这个吗？当今社会需要这样的人才吗？后来，教师和学生分析了原因，不是不会连接并联电路的问题，而是不懂得协作、分工的问题。教师提醒学生应该学会什么、要注意什么，指导后有几个组完成了。为了使实验完成得更快，再组织学生做一遍同样的实验，发现有所进步。如果在教学过程中，教师不断地重视和加强这一方面的培养，学生就不是“只会考试”“不会就业”的“书呆子”了。

三、通过实验，让学生养成尊重事实、崇尚科学的态度和作风

实验是科学的研究方法，要求学生以实事求是的态度进行。对于所观察到的现象及所测试的数据，一定要一丝不苟，尊重客观事实，不能凭主观想象或臆断，这对培学生良好的科学态度和精神是很有好处的。对每个实验又要求学生善始善终，不怕吃苦，能勇于逆着困难上，经得住失败，有着不取得胜利绝不善罢甘休的顽强精神。这对学生来说是一种意志的锻炼。所以，学生亲手做实验不单纯能学到科学文化知识，而且还能锻炼性格，陶冶情操，养成良好的作风和习惯。下面有几个很好的例子都能说明这一点：

浅谈素质教育的重要性范文第5篇

关键词：音乐 素质教育 重要性 对策

前言

随着教育改革的深入，我国高校逐渐朝着素质教育的方向转变，实行素质教育是教育行业的新要求，是培养新型人才的重要手段，同时也是教育改革的核心问题。素质教育是为了让学生得到全面的发展，包含德、智、体、美、劳等多个方面，在进行素质教育的改革过程中，音乐素质教育占有一定重要的地位，是培养高素质人才的重要措施，它不仅能够对学生的身心健康起到促进作用，同时还能够培养学生具备良好的人生观、价值观和世界观，不断完善其思想品格。音乐素质教育工作的开展逐渐受到社会的广泛认同。

一、音乐素质教育的重要性

（一）音乐素质教育在美育教育中地位

在美育教育中，音乐素质教育占据着十分重要的地位，它能够培养出学生良好的审美观、更好地提升学生的综合素质。如果对音乐素质教育不够重视，必然会影响学生的全面发展，在我国传统的思想文化中，“乐”、“理”的地位是一样的，“乐”不仅仅是指音乐，还包含诗歌、戏曲等门类，丰富的音乐教育内容，在教育中具有较强的积极作用。

（二）音乐素质教育在素质教育中地位

我国一直在大力推行素质教育，不断的强调美育和艺术教育的促进作用。学生在选择选修课程时，学校应该正确的引导，让学生选报一些有关艺术类的课程，丰富课外活动，不断增加学生的美感体验，培养学生的进取精神，使其拥有更加开阔的眼界，社会需要的是高素质的人才，学校应该朝着这个目标不断发展。

（三）音乐素质教育对学生的发展有重要的意义

在开展音乐教育中，感受及表现音乐的过程能够不断提高学生的专业技能，同时还能增长其智力的发展。音乐素质教育对学生的创造力培养有着重要的影响，它的核心内容是对学生个性的培养，从而提高学生的综合素质，音乐教育能够更好的促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

二、当前音乐素质教育中的问题

（一）学校缺乏对学生的系统教育

在许多学校，音乐课的内容主要是根据音乐教师的特长设计的，并没有根据音乐教育的自身规律和要求来制定。在实际的教学中，学校针对声乐专业的学生就只开设声乐课程，对钢琴专业的学生开设专门的钢琴课程，学校在课程的设置方面形成了一种兴趣分组的现象。从表面上来看，学生对于课程的设置比较多元化，但是也体现了一定的随意性，不利于学校的统一管理。对于音乐欣赏课程来说，有些学校把它放在了必选课程中，有些学校则将它设置为选修课程，对于该课程的选修方式，需要根据每个学校自身设备的配备情况、教师资源是否充足以及课程设置的需要来制定。将音乐素质教育设置为选修课程的弊端是，有些学生根本对该类课程不感兴趣，加上学分少的原因，根本无法体现出音乐素质教育的重要作用。

（二）音乐素质教育过于形式化

许多学校都将精力放在了文艺演出方面，却忽视了对学生音乐基础知识的巩固，音乐鉴赏的活动无法落实。学校只关注艺术团的排练工作以及活动表演过程是否顺利，没有重视对学生的音乐的培养。学校往往只注重对艺术生的培养，而忽视了对其他专业学生综合素质的培养，所以学生的综合素质普遍都不高。

（三）学生缺乏实践

目前，许多学校的音乐鉴赏类课程没有设置相应的理论课程，加上学生在课后没有进行针对性的实践，所以学生的音乐素质没有得到相应的提高，许多学生还没有对音乐有深入的认识，甚至对乐理知识也没有掌握。

三、加强学生音乐素质教育的对策

（一）加强学生对音乐素质教育的认识，优化课程的设置方法

学校在设置音乐素质类课程的过程中，要考虑到该课程的特殊性，在教学中，使学生的学习兴趣不断增加，并不断培养其音乐鉴赏的能力，最终激发出学生的创造性思维。同时，学校还需要不断提升音乐课程的管理水平，使其走向规范化的轨道，制定科学、合理的课程标准，保证音乐素质教育的课程质量，标准的建立要按照教学的范围、内容、方式、方法等方面进行，客观的评价音乐教学效果，为标准体系的建立提供直接依据。

（二）营造良好的学习环境，提高学生的学习兴趣

想要更大的发挥出音乐素质教育的优势，其关键是学校要为学生培养出良好的学习环境，激发学生的学习欲望和激情，才能够更好的提升学生的综合素质。营造轻松、自主的学习氛围为音乐素质教育的展开打下了良好的基础。学生应该精心为学生营造音乐技术的氛围，在潜移默化中陶冶学生的情感。学校可以大量引进不同类型的音乐，邀请音乐专家、文艺团体或者著名的歌唱家来学校进行音乐知识讲座，开展丰富的课余活动、欣赏会、培训班等，让学生的音乐素养和艺术鉴赏能力不断提升。

（三）加大对音乐教育的经费投入

为了使学校音乐素质教育得到顺利的开展，需要加大对其经费投入，不断改善相关教学设备，优化教学内容，保证每年都有固定的音乐经费投入。经调查研究表明，保证了经费的投入，音乐素质教育也会得到较好的发展。经费是否能够到位主要取决于学校领导的重视程度，只有对音乐教育进行统一的规划，才能够为音乐素质教育的开展打下良好的基础。

结束语

综上所述，加快音乐素质教育的发展是教育改革的重要内容，学校应该制定完善的课程标准和教育法规，保证学生的审美水平和创新意识得到提高，培养学生学习音乐类课程的兴趣，扩展学生的课外实践活动范围，鼓励其参加各类文艺演出，有效提高学生的综合素质，从而促进学校的可持续发展。

参考文献：

[1]徐项.浅谈音乐教育对学生综合素质培养的作用[J].黄冈职业技术学院学报，2009（04）.

[2]吴璨.高校音乐教育对大学生综合素质培养的作用[J].新乡学院学报（社会科学版），2009（06）.