地理学科核心价值范文第1篇

笔者通过对社会主义核心价值观相关文献资料的搜索，对其培育、践行等诸多内容进行了详细深入的剖析，考量到文科大学生较之于理科大学生独有的特点（感情更加丰富细腻、课堂中、活动中更多地接触到关于党的相关理论知识等），加之对一些大学生的交流、访谈，提出如下假设：

假设1：文科大学生对社会主义核心价值观的理论认知要高于理科大学生。

假设2：文科大学生对社会主义核心价值观的价值认同度要高于理科大学生。

一、样本选择及特征

此次研究选取了成都市具有代表的三所高校进行随机抽样调查，三所高校发放问卷数量基本相当，总计发放问卷400份，回收392份，经过认真排查和筛选，剔除无效问卷，得到的有效问卷合计386份，有效率为96.5%。其中，文科大学生人数占比52.3%，计202人（其中男生有49人，女生有153人），理科大学生人数占比47.7%，计184人（其中男生有140人，女生有44人），文理科人数基本相当。

二、文理科大学生对社会主义核心价值观认知认同的比较分析

（一）理论认知方面。理论认知即是指对社会主义核心价值观基本内容、凝练历程、内在逻辑、历史地位等相关问题的知晓情况。在“您了解社会主义核心价值观的基本内容吗”一问中，文科大学生选择了解的比例为83.2%，理科大学生选择了解的比例为70.7%，比文科大学生低12.5%。此外，有33.1%的文科大学生选择比较了解或非常了解社会主义核心价值观，比理科大学生高了8个百分点，理科大学生这一比例为25%。分析得出，多数大学生都是知晓社会主义核心价值观的基本内容的，但是文科大学生对社会主义核心价值观基本内容的了解程度还是要优于理科大学生。这说明，在社会主义核心价值观的宣传、教育方面还存在一些问题，如果高校对社会主义核心价值观的重视度不够，学生对其的关注度也就会不高。而如果高校培育和践行社会主义核心价值观的措施不得力，学生要践行好社会主义核心价值观也较难。

分析可知，理论认知方面与假设1是一致的。

（二）价值认同方面。价值认同是在理论认知的基础上情感认同的情况，它较之于理论认知有更为深刻、全面的特点。党的十八大用了“富强、民主、文明、和谐”、“自由、平等、公正、法治”、“爱国、敬业、诚信、友善”这24个字、12个词对社会主义核心价值体系进行了凝练，那么，文理科大学生是如何看待这“24字、12词”的凝练呢？

在“您认为‘24字，12词’对社会主义核心价值体系的凝练是否准确”一问中，选择凝练准确的理科大学生比例为58.2%，还不及一半，而文科大学生此比例为75.8%，要比理科大学生高出17.6%，二者差异比较明显。更值得关注的一个问题是，有34.2%的理科大学生选择了不清楚，文科大学生的这一比例也有17.3%。这说明，虽然文科大学生较之于理科大学生更加认同社会主义核心价值体系的凝练，但是仍有相当数量的大学生对社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观缺乏了解，他们肯定听说过，但是却对它们产生不了兴趣，也缺乏相应的关注。

“三个倡导”国家层面、社会层面和个人层面三个层面对我们进行了要求，那么，大学生又是如何看待这三个层面的呢？

在“‘富强、民主、文明、和谐’作为国家层面的价值目标，指明了我们国家建设和发展的目标和方向，您如何看”一问中，有94.5%的理科大学生和93%的文科大学生选择了同意，二者之间基本无差异；在“‘自由、平等、公正、法治’作为社会层面的价值取向，指明了中国特色社会主义社会建设的目标和方向，您如何看”一问中，有93.5%的理科大学生和92%的文科大学生选择了同意，二者几乎无差异；在“‘爱国、敬业、诚信、友善’作为公民个人层面的价值准则，是中国共产党对当代社会公民的基本要求，您如何看”一问中，有93.5%的理科大学生和93.5%的文科大学生选择了同意，二者比例相同。分析得知，文理科大学生对“三个倡导”是非常认同的，这一方面，文科大学生与理科大学生并没有表现出明显的差异性。

综上所述，文科大学生对社会主义核心价值观的价值认同度较之于理科大学生要更高一些，这和假设2是一致的。

三、结语

地理学科核心价值范文第2篇

（辽宁大学 新闻与传播学院，辽宁 沈阳 110136）

摘 要：社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系最基础、最根本的内容，其合理构建是我国高校教育的重要目标。大学生正处于价值观构建的重要时期，是我国未来社会主义现代化建设的主力军。因此，在复杂的时代背景下，积极培育大学生的社会主义核心价值观构建，是一项紧迫而重要的任务。本文就高校大学生社会主义核心价值观的的构建做出阐述。

关键词 ：大学生；社会主义核心价值观；途径

中图分类号：G642.1

文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）05-0253-03

一、当代大学生社会主义核心价值观的教育现状

（一）社会主义核心价值观教育逐步深化

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系最基础、最核心的部分。价值观的正确与否是影响及评价大学生行为的重要指标。因此，不断深入对大学生的社会主义核心价值观教育是一项长期且重要的工作。目前，我国各高校的社会主义核心价值观教育逐步深化，首先在理论方面，科学发展观和“中国梦”等新理论不断为我们的大学生教育提供科学的理论指导，在宏观上引领大学生思想的发展方向。其次在培养方式上，各高校不断挖掘、创新使大学生易于接受的、符合大学生心理发展特点的教育方式。同时，政府也号召相关部门与媒体大力加强对社会主义核心价值观的宣扬，广泛宣传社会各领域的正能量。最后，高校的社会主义教育水平也不断提高，很多高校都开设了与马克思主义理论相关的课程，在加强大学生理论知识的同时，积极号召大学生深入社会，践行社会主义核心价值观所倡导的内容。

（二）社会主义核心价值观得到普遍认可

从党的十一届四中全会到党的十六届六中全会，逐渐完善了对社会主义核心价值观的内容阐述，即“以马克思主义为指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观”。有调查结果显示，81.25%的大学生调查对象坚持马克思主义在我国现代化建设中的指导作用；77.86%的大学生赞同中国特色社会主义是全国各族人民的共同理想；84.51%的大学生支持“民族精神和时代精神是社会主义核心价值体系精髓”的说法；83.55%的大学生同意“社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础”。因此总体上看，社会主义核心价值观的内容得到了大学生群体的普遍认可与赞同，能够在马克思主义信仰的科学指引下，拥护建设中国特色社会主义事业的共同理想，充分发挥“团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”的民族精神，深化改革创新，以社会主义荣辱观来指引和约束日常行为，为中华民族的伟大复兴而奋斗。

（三）大学生价值观多元化发展

目前全国所有高校大学生基本以“90后”青年为主，且大部分为独生子女，这个群体生长在我国经济快速发展与社会巨变的转型期。伴随着市场经济的发展、社会政治的变革以及西方新的思想文化等影响因素的冲击，他们的自我意识较强，逐渐成长为个性张扬、思想多元的新一代。互联网应用技术的广泛普及和随之而来的大量多元化新鲜事物，也在一定程度上激发了大学生价值观的改变及多元化发展。积极的多元化价值观所带来的思想创新与科技进步等成果，有利于社会的健康发展，反之，消极的多元价值观则会阻碍社会的进步，例如价值取向自我化所带来的诚信缺失、拜金主义和享乐主义等社会道德失守问题。

（四）部分大学生对价值观的认知和行为不统一

常言道：“论先后，知为先”。随着社会主义核心价值观教育的不断深入与社会主义荣辱观的有效灌输，大学生群体的道德认知逐渐深化，能够在此基础之上结合诚信、团结、勇敢、勤劳等中华民族的优秀传统，在社会实践中根据道德认知的指引，积极践行道德行为，促进我国的社会主义现代化建设。但是在实际生活中，却有些大学生表现出道德知行相冲突的现象。例如张艺兵等人的调查显示，关于考试诚信问题，95.7%的青年学生承认这是一种不道德的行为，是诚信缺失的表现。但是在补考等因素的压力下，13.1%的青年学生还是在高水平的道德认知背景下，选择了错误的作弊行为。

二、大学生社会主义核心价值观培育中存在的问题

（一）高校对大学生社会主义核心价值观的教育还不完善

高校内针对青年大学生的社会主义核心价值观教育途径主要体现在“两课”上，即马克思主义理论课与思想政治教育课。这种单一刻板的授课方式在一定程度上束缚了对大学生的价值观教育。自20世纪80年代末的教育改革以来，高等教育改进了课程设置和办学规模等方面，并且取得了显著成效。但是，由于长期以来高校的教育培育体制和评价机制过于关注学生的学习成绩，从而忽略了大学生的德育教育与心理健康状况，因此也就不利于全面深入地在大学生群体中灌输社会主义核心价值观念以培育德才兼备的高素质人才，复旦大学生投毒案和药家鑫杀人案等案例就暴露了这一体制的弊端。另一方面，高校的理论价值观教育脱离学生实际，没有把科学的理论指导与学生的日常学习与生活融入到一起，因此，即使大学生接触了系统的社会主义核心价值观理论教育，也不能充分发挥其在实际生活中的指导作用。

（二）大学生社会主义核心价值观教育方式及平台未充分利用

目前在社会主义核心价值体系的大潮推动下，多数高校都采取各种形式，不同程度地深化了对大学生的社会主义核心价值观建设，例如鼓励大学生积极参与各种社会实践活动，举办多种宣传校园文化的文娱活动以及建设校园公共网络平台等。实际上，受各种主客观因素的限制，这些教育方式和平台的利用还主要拘泥于形式，并没有完全发挥出其应有的效果。以校园公共网络平台为例，其本身具有信息量大、更新快且互动性好的特点，能够方便并促进大学生的自主价值观学习。但是部分高校的校园公共网络还只是一个有虚无实的空架子，网站没有专门的人员进行建设，其信息含量也比较少，且更新频率也很低，不能充分挖掘并发挥互联网及时、快速、互动的优势来向广大学生宣传社会主义核心价值观。

（三）以人为本的教育观念为得到充分认可

大学生社会主义核心价值观教育，顾名思义，就要以大学生群体为对象，目的在于从根本上用科学的价值观念引导大学生的价值观判断与行为。然而很多高校教育并没有深刻地认识到大学生价值观教育的重要性，忽视了大学生的主体地位，没有用以人为本的态度把学生放在中心位置，去很好切实的调查了解学生的心理发展状态与实际需求，在培育过程中，狭隘地进行理论灌输、用单一考试的方式考察理论知识的掌握，忽视对大学生根本价值观念及道德行为的影响，不能达到立德树人的目的。

（四）不良社会文化的影响

一方面，随着改革开放在各个领域的不断深化，经济逐渐繁荣，而且我国与世界其他国家的对外交流也不断增多，在引进国外先进文化的同时，一些不良思想文化也随之而来。而大学生易受新事物的影响，且思想意识还未完全成熟，因此面对西方不良文化的冲击时，淡化了马克思主义信仰，容易在模糊的价值观判断下不加批判的全盘接受。在价值观向复杂、多元化发展的同时，出现拜金主义、享乐主义等不良现象。另一方面，我国传统文化中的一些落后思想也在束缚着大学生社会主义核心价值观的建构。例如封建社会中的男尊女卑、专制专权、迷信等保守思想不能与社会主义现代化建设的道路与时俱进，并且严重阻碍大学生的日常社会生活，影响大学生科学价值观的构建。因此，面对不良文化的传播，我们一定要取其精华，去其糟粕。辩证选择学习优秀的思想文化，自觉摒弃西方不良思想和国内陈旧落后文化的侵袭。

三、大学生社会主义核心价值观培育

（一）大学生社会主义核心价值观培育的原则

1.坚持马克思主义指导思想。科学马克思主义是指导人类认识社会和改变社会的科学，马克思主义思想是我国社会主义现代化建设的根本指导思想。在改革发展的各个方面与领域，我们都必须始终坚定不移的支持马克思主义在意识形态领域的指导地位。在其一元化指导的前提下，进行多元化的改革发展路程。

2.主导性与多元性相结合。坚持社会主义核心价值观的主导地位，通过理论与实践的结合把它内化为大学生内在思想与外在行为的指导。同时根据当代大学生多元化的发展特点，尊重多元化的价值追求，挖掘创新多种实现社会主义现代化建设目标的途径，坚持核心价值观与多元价值追求的和谐发展。

3.坚持理论与实践相结合。理论来源于实践并高于实践。首先大学生的社会主义核心价值观构建必须有坚实的理论基础做后盾，充分发挥其指导作用。其次要结合社会实践，让大学生在实践中逐渐理解、认同社会主义核心价值观，使理论教育上升理性的价值认同，在理论学习与实践的结合中，将社会主义核心价值观自觉内化为指导自己思想和行为的指南针。

4.坚持学校教育与自我教育相结合。大学生内在的自我教育和认同是其行为的根本动力源泉，“授之以鱼不如授之以渔”，因此，在社会主义核心价值观教育过程中，要坚持学校教育与自我教育相结合的原则，通过朋辈教育等方式激发学生充分发挥主观能动性，自觉进行价值观的评价、反思与调节。

（二）大学生社会主义核心价值观培育途径

1.全面深化理论学习。科学正确的理论是良好行为的指向标。首先，要坚定马克思主义信仰，学习马克思主义理论哲学等知识。科学马克思主义是我国现代化建设要坚持的根本指导思想，历史证明，只有科学的马克思主义与中国实际相结合，才能指导中国的发展，只有马克思主义才能帮助中国在社会主义现代化建设的过程中取得中华民族的伟大复兴。其次我们要通过多种途径，不断深化价值观理论学习，始终坚持并创新社会主义核心价值观理论，学习相关的历史知识，了解国家与民族、文化等的发展历程，以史为鉴，客观辩证地看待世界与我国的发展现状，清晰社会主义现代化的发展前景，坚定投身中华民族伟大复兴事业的抱负和决心。最后，我们也要注重各类专业课程的理论学习。扎实的专业课基础不但是大学生完成自身发展的基础，更是促进社会科技与经济等全面发展的基础动力。反之，社会的全面发展也将带动人民价值观等全面素质的提高。

2.把社会主义核心价值观教育融入高校人才培养过程。首先，高校需要把社会主义核心价值观有效地融入到各项规章制度的制定中。用核心价值观来优化高校制度环境，充分发挥规章制度在大学生价值观建构和日常行为中的导向作用。其次，把社会主义核心价值观融入到思想政治理论课与各类专业课上，并在各类学科中积极加入价值观实践活动，例如可以开展社会主义核心价值观法庭模拟和文化入街道等社会实践活动，让科学价值观构建融入整个学习过程。同时，教师队伍的建设也需要核心价值观的指引。高校管理人员、各科任课教师和辅导员都需要在核心价值观的指引下培育爱岗敬业、治学严谨、关爱学生等的高尚师德，然后通过教师的示范作用来熏陶学生的价值观构建氛围。最后，还要把社会主义价值观适当地融入到各种日常服务中。各个相关部门要牢牢把握以人为本的原则，尊重学生的主体地位，密切关注学生的实际需要，让学生体验到服务中所渗透的核心价值观理念，潜移默化地接受科学价值观的构建。

3.充分发挥网络教育的优势。互联网和手机等新通讯技术的发展已深刻影响到大学生的学习与生活，成为大学生日常生活不可或缺的一部分，因此这些新技术的充分利用也大力推进了大学生社会主义核心价值观的教育工作，并取得了显著成果。很多高校都设有专门的校园公共网页，其信息量大、互动和快速的优势促使许多高校开始重视网络价值观的培育过程。例如中国大学生在线网站就曾经以“传递青春梦想，共话民族复兴”的题目激励大学生坚定现代化建设，通过互联网成功开展了“我的中国梦”的接力活动。部分高校还充分发挥与时俱进的精神，通过网络微博和手机微信等新型信息工具，构建网络教育氛围，推进更新“微话题”、“微课堂”、“微新闻”等等的一系列活动来弘扬社会主义核心价值观，号召大学生群体关注核心价值观的发展动态并积极投身核心价值观的建构活动。

4.优化社会主义核心价值观构建的大环境。个体的教育受到家庭环境、学校教育和社会教育等多种教育因素的影响。因此，在探究大学生价值观构建的具体途径时，也要积极促进各种环境的优化与结合，以达到多位一体共同培育大学生核心价值观建设的目标。首先，家长要意识到自身思想和行为对孩子的潜移默化影响，努力构建良好的家教家风，为孩子未来的道德和人格教育做好基础。其次，高校要大力加强师资教育与管理水平，通过课堂教育与多种校园文化活动，构建和谐、积极的校园文化氛围，为学生价值观的构建创造良好的校园氛围。最后，党和政府等相关部门也要从宏观角度适当调节、融合各方面的影响因素，适当加强社会主义核心价值观的宣传力度，把握好舆论的发展方向，制定合理完善的方针政策，为大学生的社会主义核心价值观建设提供强有力的制度保障。

参考文献：

〔1〕刘峥.大学生认同与践行社会主义核心价值观研究[D].中南大学,2012.

〔2〕郑晓旭.当代大学生社会主义核心价值观培育研究[D].哈尔滨理工大学,2014.

〔3〕陈思.当代大学生社会主义核心价值观的培育研究[D].中国地质大学（北京）,2014.

〔4〕陈凯.“中国梦”视域下大学生社会主义核心价值观培育路径研究[D].重庆工商大学,2014.

〔5〕吉喆.当代大学生核心价值观的构建与培育研究[D].青岛理工大学,2013.

〔6〕刘艳萍.大学生社会主义核心价值观培育路径探讨[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2014（01）:41-43.

地理学科核心价值范文第3篇

（福州大学电气工程与自动化学院，福建福州，350116）

[摘要] 在研究生党员中开展社会主义核心价值观培育研究具有重要意义。结合当前研究生党员践行社会主义核心价值观存在的问题：理论学习不扎实、创新能力不足、服务意识不强烈和评价机制不完善，概括了研究生党员社会主义核心价值观的建设内涵，并提出研究生党员社会主义核心价值观的路径选择：打造理论学习平台，增强社会主义核心价值观的理论自信；打造科技创新平台，夯实社会主义核心价值观的文化基础；打造服务实践平台，促进社会主义核心价值观的日常化；完善监督评价机制，构筑社会主义核心价值观制度保障。

[

关键词] 研究生；党员；社会主义核心价值观

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)04?0139?04

党的十八大提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》（以下称《意见》）指出：“富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24 个字是社会主义核心价值观的基本内容，为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。”[1]《意见》还指出，党员、干部要做培育和践行社会主义核心价值观的模范[1]。学位与研究生教育是高层次创新型人才的主要来源和衡量科学研究潜力的主要标志。而研究生党员更是研究生的先进分子，结合他们的价值观特点，对他们的社会主义价值观培育进行研究具有重要意义。

一、现阶段研究生党员践行社会主义核心价值观存在问题

（一）理论学习不扎实

与本科生不同，由于科研成果的获得需要投入大量的时间，研究生将绝大部分精力投入到了专业知识的学习和课题项目的研究上，使得研究生对于社会主义核心价值观理论学习时间投入不足，或停留在形式上，对社会主义核心价值观的深刻内涵理解不透，形成“重科研轻理论”的局面。而且长期以来单一、填鸭式的理论学习方式使得有的研究生党员片面地认为有关政治理论的学习都是空洞乏味的。这些原因直接导致了部分研究生党员的政治理论学习不扎实，并不同程度地导致出现理想信念模糊、集体主义淡薄、学术不诚信等诸多问题。

（二）创新能力不足

以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的基本内容之一，而社会主义主义核心价值观是社会主义价值体系的高度概括。因此，创新精神和创新能力是社会主义价值观的重要内涵。而当前研究生的创新精神和创新能力却不容乐观。根据王孙禺、袁本涛等人对我国研究生创新能力和培养质量的调查表明，有五成的管理人员、硕士生和导师认为硕士生的创新能力“一般”和“差”，有差不多30%的管理人员、博士生和导师认为博士的创新能力“一般”和“差”，而有68%的用人单位认为研究生（包括硕士和博士）的创新能力“一般”和“差”。研究生创新能力的不足直接影响和制约了一个国家和一个民族的发展[2]。

（三）服务意识不强烈

“全心全意为人民服务”是党的根本宗旨，也是每个党员应该履行的政治义务。有的研究生党员入党前表现积极，入党后仿佛进了保险箱，或忙于个人科研，或忙于个人就业，或忙于人际关系拓展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，在学校期间就只顾自己的事，服务意识淡薄。有的党员对待周围熟悉的同学朋友乐于帮助，但是对需要帮助的陌生人表现冷漠、不愿伸手，为人民服务的观念过于狭隘。更有甚者，少数党员不顾集体利益，以自我为中心，把是否有利于自身利益作为考虑问题的出发点和落脚点。

（四）评价机制不完善

有些高校，对研究生党员的思想政治水平、社会主义核心价值观的践行情况评价方式比较简单，评价过程比较单一、流于表面；评价机制不够系统，缺乏全方位考虑，科学的评价体系没有建立。对研究生党员评优评先进的标准往往片面地考虑研究生的学术水平、科研能力，关注发表几篇高级别论文、获得几项专利等。而较少从思想政治水平、学习科研能力、工作能力和群众基础等方面全面地考核一个研究生党员。

二、开展研究生党员社会主义核心价值观教育的现代价值

（一）社会主义核心价值观丰富研究生党员教育管理理论

《中国共产党章程》总纲中明确指出：党员应该加强社会主义核心价值体系建设，坚持马克思主义指导思想。而社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达[1]。社会主义核心价值观是中国共产党凝聚全党全社会共识作出的重要论断，必然可以用来丰富研究生党员的教育管理理论。

（二）社会主义核心价值观体现研究生党员的时代精神

2014 年5 月4 日，同志在北京大学师生座谈会上指出：每个时代都有每个时代的精神，每个时代都有每个时代的价值观念。培育和践行社会主义核心价值观是面对世界范围思想文化交流交融交锋形势下价值观较量的新态势，面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点的背景下提出来的战略任务[1]。社会主义核心价值观也是马克思列宁主义在中国的继承的和发展，体现了研究生党员的时代精神。

（三）社会主义核心价值观体现党员“创先争优”活动的必然要求

“创先争优”活动，是为了保持中国共产党的先进性而提出来的。简单地说，就是积极开展创建先进党组织、争当优秀共产党员的活动。“创先争优”是中国共产党保持旺盛生机和蓬勃活力的源泉。社会主义核心价值观对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，实现中华民族伟大复兴中国梦具有重要现实意义和深远历史意义[1]。因此，党员带头践行社会主义核心价值观是“创先争优”的必然要求。

三、研究生党员社会主义核心价值观的建设内涵

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，反映了中国公民在建设中国特色社会主义事业中应该具有的道德品质和道德标准[1]。根据研究生党员的身心发展特点、成长成才要求以及研究生党员的先进分子特殊身份，以下是体现研究生党员特点的社会主义核心价值观的建设内涵。

（一）爱党爱国

爱国，是每个中国公民的基本美德，社会主义核心价值观把“爱国”作为公民个人价值准则层面的第一点，就是要求每一个公民应该热爱祖国，为保卫祖国、建设祖国添砖加瓦，贡献力量。而研究生党员，除了爱国，还应该热爱中国共产党。爱党爱国是一名研究生党员基本义务和基本要求。党员研究生应该充分认识到“中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心”；充分认识到，没有中国共产党，就没有新中国。党员应该自觉拥护中国共产党的纲领、方针和政策。在研究生学习阶段，党员应该自觉学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，把马克思主义作为个人价值观的指导思想。并认真学习、理解和遵守《党章》，不断扎实政治理论知识，坚定为共产主义事业奋斗终身的理想信念。

（二）创新实践

社会主义核心价值观要求每一个公民要爱岗敬业，要求公民要忠于职守、创新进取，脚踏实地、精益求精。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋”。“科技发展的方向就是创新、创新、再创新”。研究生教育是我国人才培养的最高层次，研究生的创新能力关系中华民族的进步。党员是中国先进生产力发展要求的代表，是中国先进文化前进方向的代表，更应如古人云，“君子之学必日新，日新者日进也。不日新者必日退，未有不进而不退者”。研究生党员作为两个优秀代表的综合体，更应该把创新作为自身的“业”，并有目的、有计划地依托自身素质，有效利用各种创新资源，在学习、研究和实践等活动中，表现出各种创新能力，比如：创新思维提升能力、创新人格塑造能力、创新资源利用能力、创新成果转化能力等[3]。

（三）诚实守信

孔子曰：“谨而信”“言忠信，行笃敬”。社会主义核心价值观强调了“诚信”是公民个人层面的价值准则。一个人只有诚实守信，才能受到别人的尊敬和信任。作为一名研究生党员，更应该在诚实守信上作表率。而研究生党员诚实守信品质的一个重要表现是遵守学术道德规范，也就是学术诚信。研究生是我国科研力量的生力军，研究生的学术诚信不仅是关系到一个人的道德自律问题，还关系到我国学术创新水平和人才培养的整体水平。研究生党员应该带头践行学术道德规范、端正学习态度、明确学习目标、刻苦钻研，培养严谨治学的科研精神，坚决抵制以下学术不端行为：考试作弊、抄袭他人论文等科研成果、虚假署名、伪造实验数据、一稿多投等。

（四）服务奉献

党的十八大从公民道德层面强调培育和践行“友善”的社会主义核心价值观。“友善”要求人与人平等对待、关爱互助、服务他人。《中国共产党章程》要求一名中国共产党党员“必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身”。研究生党员应自觉践行“中国共产党党员永远是劳动人民的普通一员。除了法律和政策规定范围内的个人利益和工作职权以外，所有共产党员都不得谋求任何私利和特权”。无论在生活或学习上，尽自己所能，给需要帮助的人予以帮助。在学习上，刻苦钻研，努力在学术活动中发挥“传帮带”的作用。在生活中，不斤斤计较，不谋求个人私利和特权，给别人提供力所能及的帮忙。吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。坚持不懈地反对腐败，执行群众路线，加强廉政修养，真正的把“全心全意为人民服务”的宗旨刻在心里,抗在肩上，落实在行动中。

四、研究生党员的社会主义核心价值观培育路径选择

研究生党员是我党文化水平高、专业技能强、最有发展潜能的一个群体，以下结合这个群体特点提出社会主义核心价值观的培育路径选择。

（一）打造理论学习平台，增强社会主义核心价值观的理论自信

“三个倡导”是社会主义核心价值观的核心内容。“三个倡导”分别从国家、社会和个人三个不同层面，精辟概括了中国特色社会主义遵循的基本理念和价值观。《意见》要求，深入研究社会主义核心价值观的理论和实际问题，深刻解读社会主义核心价值观的丰富内涵和实践要求，为实践发展提供学理支撑[1]。针对研究生党员理论修养比较薄弱的现状，党支部应该搭建良好的理论学习平台，提升社会主义核心价值观的理论自信。

提高研究生党员的政治理论素质必须结合研究生的思想实际，从形式、内容、师资建设等方面全面系统地开展社会主义核心价值观培育工作。首先在形式上，要坚持鼓励学生自学、专家集中宣讲、个别讨论座谈、撰写学习心得、开展征文比赛的传统方式，结合院、系特点和优势，采取学生喜闻乐见的教育方式，促进社会主义核心价值观引领党员思想、凝聚党员共识，使社会主义核心价值观融入他们学习生活和精神世界。

其二，在内容上，针对研究生中带有普遍性的问题或比较关注话题集中组织学习，把社会主义核心价值观融入其中，“润物细无声”地内化为党员的个人价值观；同时，把社会主义核心价值观融入研究生政治理论课程《中国特色社会主义理论与实践研究》和《自然辩证法概论》的学习中，让社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑。

其三，在师资建设上，应该建设师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍。着重抓好学校党政干部和共青团干部，思想品德课、思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任队伍建设[1]。其四，充分发挥学生党支部书记的带头作用，紧抓学生干部的政治理论学习。定期开展党支部书记理论学习交流会以及支部书记给支部成员上“微党课”的活动，不断加强研究生党员的政治理论水平，坚定共产主义理想信念。

（二）打造科技创新平台，夯实社会主义核心价值观的文化基础

2014 年，同志在北京大学师生座谈会上指出：知识是树立社会主义核心价值观的重要基础。建设“富强、民主、文明、和谐”的国家必须“把科技创新摆在国家发展全局的核心位置”。研究生教育是国家创新驱动发展和提高国际竞争力的战略选择，也是建设富强、民主、文明、和谐中国的重要驱动力。研究生党员是研究生群体的先进分子，提高他们的科研能力，发挥研究生党员科研示范作用尤其重要。

培养研究生党员的创新精神和创新能力，首先必须观念创新。教育工作者要转变教育观念，加强创新教育，加强研究生创新能力的研究和实践。同时要遵循创新教育规律，循序渐近。其二，必须体制创新。创新教育是一项系统工程，涉及到创新课程体系改革、创新人才培养模式、创新教育政策、创新评价体系和保障体系的制定等多方面内容。其三，环境创新。浓厚的创新氛围有利于激发研究生的创新激情、培养科学精神。学校及社会应该为研究生党员的创新培养提供良好的平台，鼓励研究生党员积极投入创新实践中。比如，福州大学电气工程与自动化学院举办一年一度的“中海创杯”研究生科技节，鼓励研究生党员参加“挑战杯”创新大赛、全国研究生电子设计大赛等创新创业竞赛；研究生党支部以党支部立项为平台，开展形式多样、成效显著的创新创业活动，多渠道、多领域培养和激发研究生党员的创新意识、提高创新能力。最后，必须强调一点，研究生导师对研究生进行学科前沿引导、科研方法指导和创新思维启发担负着重要责任。所以培养研究生的科研创新能力和科学精神，应该完善以科学研究和实践创新为主导的导师负责制，健全导师遴选、考核等制度，强化研究生导师责任意识。

（三）打造服务实践平台，促进社会主义核心价值观的日常化

党章要求，作为一名中国共产党员，必须 “坚持解放思想，实事求是，与时俱进，求真务实”。“党的思想路线是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。全党必须坚持这条思想路线，积极探索，大胆试验，开拓创新，创造性地开展工作”。研究证明，社会实践在推进大学生社会主义核心价值体系教育中，具有认知上的转化作用、认同上的强化作用和践行中的承载作用[4]。

由于研究生科研任务重、学习压力大，其党员的社会主义核心价值观的培育则更要注重实践教育的方式方法及实践地点的选择。实践教育可以遵循“以校内实践为主、校外实践为辅、校内外相结合”的原则。“以校内实践为主”可以在研究生平时的学习生活中，促进社会主义核心价值观真正被党员感同深受。比如，把党员分配到研究生会各个部门，让党员在实际岗位和活动中得到切实有效的锻炼，在实践中端正思想、磨练意志。同时，还可以组织考研交流会、毕业设计交流会等研本共建活动，发挥研究生对本科生的科研示范作用，促进学校的学科发展和学风建设。通过社会主义核心价值观的日常化、岗位化，增强研究生党员服务意识。并在实践教育以校内为主的同时，辅之以适当的校外的实践活动，让党员走出校园，用所学专业服务社会。比如可以利用寒暑假开展有学科特点的志愿者活动，或以相互关爱、服务社会为主题，组织开展服务困难职工、留守儿童等学雷锋实践活动。校内外实践教育相结合，促进实践教育的日常化，不断深化党员的服务意识。

（四）完善监督评价机制，构筑社会主义核心价值观制度保障

地理学科核心价值范文第4篇

关键词：社会主义核心价值观；中国梦；大众化

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）12-0037-02

一个民族、一个国家是否能够长盛不衰，是否具有民族核心竞争力，文化兴盛是一个至关重要的因素，社会主义核心价值观的提出，丰富了社会主义核心价值体系的内涵，决定了社会主义价值体系深层次要素的发展方向，在北京大学与广大师生座谈时提出“从整个人类历史的发展中我们可以看到，对一个国家、民族来说，最深层次、经久不衰的力量是全体人民共同认可的核心价值观，核心价值观的提出，描绘出一个国家、一个民族的精神追求，体现着一个社会评判是非的价值标准”。高校是优秀青年学生的集中地，也是培育社会主义建设者的主要阵地，如何引导好、教育好广大青年践行“三个倡导”的核心价值观，利用“中国梦”引导社会思潮，越来越成为高校思想政治教育者的重要课题。本文通过对社会主义核心价值观大众化路径研究，为高校培养大学生正确的价值观提供借鉴。

一、高校推进社会主义核心价值观大众化的意义

当前我国正处于政治经济转型的关键时期，在全球一体化浪潮的冲击下，社会主义核心价值观能否在青年学生中产生普遍认同感，对国家、民族的发展具有重要的意义。

1.丰富社会主义核心价值体系的内在需求。社会主义核心价值体系是党的十六届六中全会上提出的，与核心价值观具有内在的一致性，是引领社会主义意识形态的新的表达方式，核心价值观的表述为社会主义核心价值体系提供了实践导向，是对民族精神和时代精神的高度概括，凝练出社会主义核心价值体系的内核。高校推进社会主义核心价值观大众化发展是马克思主义大众化在高校思想政治教育上的发展和继承，核心价值观大众化在高校的不断推进有利于将中国特色社会主义的共同理想内化成为指导大学生学习、工作的思想基础，丰富了社会主义核心价值体系。

2.高校走向文化自信的必然要求。核心价值观是决定文化性质和方向的深层次要素。社会主义核心价值观大众化可以引导学生建立正确的价值取向，改革开放30余年，大量的先进科学技术涌入中国，为国家的科学、经济发展不断助力，但是要看到在此过程中一些浮躁的思想，各种各样的思潮也潜移默化地影响青年学生的成长，思维的丰富有利于我们不断解放思想，但是只有树立正确的价值观才能不断推进科学健康良性发展，社会主义核心价值观在高校的大众化可以引导青年学生树立远大理想，通过发挥首创精神创造出属于我们自己的科技生产力和文化生产力，从青年入手带动全民实现文化自信。

3.高校思想政治教育工作的有力武器。高校的思想政治教育工作是社会主义核心价值观大众化的主要阵地，也为高校的德育工作提供了有力的武器，随着中国特色社会主义建设的不断深入，对外开放的力度将不断增大，各种意识形态的渗入，为高校思想政治工作提出了更高的要求，思想的不断丰富一方面有利于培养学生的创造精神，另一方面我们必须要对这些思想进行统筹的引导，对于错误的思潮要严格把控消灭在萌芽中，对于意识形态的培养要从社会主义核心价值观入手，将较为生硬的理论结合学生的日常学习和生活进行大众化，通过将理论具体化，与实际相结合，教育和引导学生，让社会主义核心价值观真正成为思想政治教育工作者的有力武器和思想保障。

二、“中国梦”在高校推进核心价值观大众化中的作用

马克思曾经说过：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”“中国梦”教育思想是在参观复兴之路时提出的思想体系，以“中国梦”为契机推进社会主义核心价值观大众化发展，更为贴近广大青年学生的实际，是“大众化”的重要手段。

1.以“中国梦”为指引，固化大学生共同理想。鸦片战争开启了中华民族近百年的屈辱历史，在这一百年中，中国人民不断摸索前进，寻找一条适合于自身发展的独立、复兴之路，这条道路就是整个中华民族的复兴之梦，也就是我们常说的“中国梦”，社会主义核心价值观大众化以“中国梦”为指引，可以使学生更直观地接受核心价值观的影响，“中国梦”落实到每个人身上就是完成自我价值实现的梦想，有梦想的指引对于大学生价值观的形成尤为重要。十六届六中全会提出了社会主义核心价值体系，也就是以马克思主义为指导思想，以中国特色社会主义事业为共同理想，树立以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观。核心价值观即为社会主义核心价值体系的内核，那么在大学生成长的不同阶段持之以恒的固化大学生对于中国特色社会主义的共同理想十分必要。以“中国梦”教育思想为契机，在实现自我梦想的同学不断加入对国家、对民族的责任感和使命感，将社会主义核心价值观潜移默化地灌输到学生的思想意识中，固化大学生对于国家、民族的共同理想。

2.“中国梦”赋予核心价值观方向性和时代性。高校思想政治教育如果一味地进行理论的灌输，而不因地制宜地采取多种形式，使理论实际化、大众化，在实际操作过程中往往收效甚微，有时甚至会让学生产生逆反心理。在“中国梦”思想教育的指引下，社会主义核心价值观大众化过程中就会产生一个无形的载体，在实现中华民族伟大复兴的大方向上，进行社会主义核心价值观的教育不会产生方向性的偏差，有利于高校思想政治教育者把握学生的整体情况。另一方面，“中国梦”在每个人心中并不是一成不变的，大学生会根据其处于的不同阶段对自我价值实现的目标进行动态调整，具有鲜明的时代性和阶段性，高校思想政治教育者在进行社会主义核心价值观教育和引导时，要根据不同的阶段的不同理想进行有侧重的教育和引导，达到有的放矢的效果。

三、高校社会主义核心价值观大众化路径研究

1.与传统文化相结合，增强文化基础。社会主义核心价值观大众化顾名思义就是要将社会主义核心价值观落实到大学生日常的学习和生活中，使其潜移默化间接受并践行核心价值观达到润物细无声的效果，核心价值观的基础是文化的自强和文化的自信，中华民族有着几千年的文明史，有着不同于其他民族优秀的价值体系，一脉相传的价值认同，所以中国传统文化已经成为中国文化发展的基因，根植在每个中国人心中，高校在对大学生进行核心价值观教育时应使其汲取丰富的文化营养，给核心价值观赋予生命力，加大核心价值观的影响力，我校具有丰富多彩的传统文化宣传活动，如“高雅艺术进校园”、“国学讲堂”等都是实现核心价值观大众化的有效路径，让大学生在传统文化光芒下不断提升自我素质，重塑自我价值观，向社会主义核心价值观靠拢，最后增强自我文化基础，达到与核心价值观的高度统一。

2.与学生工作特色基地相结合，加强实践力度。社会主义核心价值观的大众化路径研究就是要不断丰富核心价值观在大学生实践过程中的形式，加强实践力度，我校自2014年起以学院为单位，采取竞标的方式进行学生工作特色基地的申报，至今已经完成了两批项目的审批，具有较高的影响力。大学生学生工作无论是创新创业，还是党史党建，抑或校园文化的建设归根结底都是培育大学生养成正确价值观，具有较强实践能力的专项工作，核心价值观的大众化要充分利用各学院学生工作特色基地建设的契机，进行广泛的推广和渗透，二级学院进行学生工作具有灵活性强、首创精神高、宣传形式多样的特点，直接面向大学生开展各项活动，所以加强学生工作特色基地通过不同形式的实践向学生灌输核心价值观的思想，是高校实现社会主义核心价值观大众化的有效途径。

3.与教育教学相结合，实现教育全覆盖。高校教师的社会职责中既是文化、知识、科技的传递者，也是学生思想意识的教育者，由于高校教师评价体系的不科学因素，很多教师显现出“轻教学、重科研”的现象，对学生的教育就更参与甚少，社会主义核心价值观的大众化路径中教师的影响起着至关重要的作用，“身高为师，身正为范”学校作为学生形成意识形态的重要场所，教师无形起到了表率作用，在实际教育教学过程中，教师要始终秉持着“立德树人”的教育理念，不断创新教育方法，积极参与到学生树立价值观的过程中，我校每年度都会进行科学道德与学风建设的活动，在邀请教授对学生进行道德教育的同时，全面普及导师对研究生、本科生谈心谈话的活动，让导师更了解学生思想动态，在授课以及科学研究的过程中对错误的思想和价值观进行纠正，实现思想政治教育和教育教学全覆盖，丰富社会主义核心价值观大众化的形式。

大学生是国家未来的希望，对大学生进行社会主义核心价值观的教育和宣传，关系到国家未来的稳定和发展，以“中国梦”为指导，通过形式多样的学生活动和教师教育教学工作，不断丰富核心价值观大众化的形式，使大学生树立正确的价值观，只有不断地拓宽社会主义核心价值观在高校的大众化路径，才能助力我们的“中国梦”早日实现。

参考文献：

[1]系列重要讲话读本[M].北京：人民出版社，2013：92.

[2]系列重要讲话读本[M].北京：人民出版社，2013：98.

地理学科核心价值范文第5篇

【关键词】社会主义；核心价值观；科学精神

虽然，从自然人的角度讲，研究生的本质属性还是学生。但是，从社会发展的角度看，无论是硕士研究生还是博士研究生，都是通过研究创新的途径继续深造的社会人，在追求科学知识的同时，也是科学精神的传承者和传递者，扬科学精神是题中应有之意，其要旨是将科学精神发扬广大，更是历史所赋予的光荣使命。党的十提出要积极培育和践行社会主义核心价值观，赋予了研究生弘扬科学精神的强大的生命力。笔者认为，除了完成学业，顺利走向社会之外，作为新时代的研究生，更加重要的一个任务亦或是历史责任就是要大力弘扬科学精神，把思想道德素质和科学文化素质有机融合，激发内在动力和活力，轻松愉快、全面健康发展，从而充分发挥知识分子的示范引领作用，凝聚和创造正能量，为社会发展营造和贡献应有的时代作用。

首先，要以学习和生活为基础载体，培育和践行社会主义核心价值观。任何一个社会环境，都有其固有的核心价值观。这种价值观是人们在长期共同生产活动所逐步凝聚的，是人们共同意愿的集中体现，更是人们凝心聚力的纽带和力量源泉。当今，我们所共同认同的社会主义核心价值观，从国家、社会和个人三个层面倡导了社会风尚，具有丰富内涵、历史渊源和实践要求，为我们在读硕士研究生提供了学习和生活准则的根本遵循。作为研究生，培育和践行社会主义核心价值观并引领社会风尚，是历史赋予我们的责无旁贷的现代责任和历史使命。具体地讲，在深刻理解和把握社会主义核心价值观基本内容的基础上，要有更加深刻的认知，并在从事学业研究的基础上把社会主义核心价值观真切地融入自我的内心世界，融入到科学探索的全部过程，坚持理论和实践紧密结合，深入探索践行社会主义核心价值观的有效途径，形成精神世界的强大动力。需要特殊强调的是，在读硕士研究生培育和践行社会主义核心价值观须坚持大处着眼、小处着手，实践的载体要看得到、摸得着，禁忌唱高调、“只听楼梯响，不见人下楼”。只有在学习和生活中，事事、时时、处处自觉用社会主义核心价值观引领思想和行动，并以此作为自身建设的评价标志，才能不断完善自我，全面发展。

其次，要以社会主义核心价值观为引领，自觉加强人格品质修养。 这里所谓的人格品质，除了心理健康、遵守社会公德之外，主要倾重于优良的学风和严谨的科学精神。说到底，就是要以社会主义核心价值观为引领，爱国、敬业、诚信、友善，不断修正人生的价值取向，加强学术自律，自觉维护科学的尊严，切实把个人的人生追求同国家富强、民主、文明、和谐及社会自由、平等、公正、法治紧密结合起来，在完成学业和科学研究的过程中，传优汰劣，探索新知。特别是要树立刻苦专研的勤奋精神，经得住科学研究过程的寂寞考验，潜下心来，“走在路上”；要规避完成学业万事大吉的积弊，以探究科学奥秘和弘扬科学精神为动力源泉，坚决同浮躁的学习风气和不端的学术行为作斗争，敬畏科学、崇尚真理，做“真”人，用社会主义核心价值观作为衡量个人发展的标准和思想、行为规范。所有这些，是一个统一的、有机的系统性整体，不能强行地予以分割，亦或是片面地强调某一个方面。既要着眼当下和自我，也要尊重客观和长远，更要瞄准党和国家的发展目标紧跟时代的步伐。只有这样，才能正在地把自己置身于党和国家的方针政策路线之下，真切地融入社会发展的大环境和政治生态中，形成的个性修养、人格品质才能符合社会主义核心价值观的内涵要求，并相得益彰，从而为社会发展进步作出自己应有的贡献。

再次，要把弘扬科学精神与践行社会主义核心价值观有机结合起来。作为研究生自觉弘扬科学精神是每一个人的底线思维，往往在不自觉的情况下与践行社会主义核心价值观相分离，或者是未思考、不在意。这种情况不利于自我发展，更与社会主流意识形态相脱节，容易导致自身价值实现方式模糊，缺乏前进动力，产生迷茫。因此，始终保持严谨的求学求知态度和敢于创新的科学精神，需要有强大的精神支柱即社会主义核心价值观的引领。只有将二者有机结合在一起，才能互为动力、相互促进，始终保持和激发创新的激情和创造的活力，也只有这样，才能促进思想道德素质和科学文化素质的提高。作为一名在读硕士研究生，在学习和生活中应该有这样的思维，而且不可或缺。否则，一味地强调科学研究的重要，甚至为了科研研究而孜孜不倦，但是长期的这种状态，很容易让人迷失方向，一旦自己的辛勤付出没有得到认可或自我感觉不理想的时候，也很容易造成自我思想的混沌。试想一个人在这样的情境中是一种怎样的状态，所谓的科学精神也只不过是自我寻求安慰的借口而已。因此，我们所讲的科学精神是要有更加丰富的内涵，不是简简单单的苦学和盲从，而是在社会主义核心价值观引领下的具有时代内涵的一种高尚。这需要我们在日常的学习和研究中感悟并践行，也唯有如此，才能真正做到科学、全面发展，从而为社会发展发挥更大的作用。

总之，一个人的不断进步需要强大的精神动力，也需要看得到、摸得着的客观上的物质载体，更需要知行的统一。在以社会主义核心价值观为主流的新时代，作为研究生只有以社会主义核心价值观为引领，才能把科学精神的光芒辐射的更加广泛，中华民族伟大复兴的中国梦――我们共同的幸福梦才能美梦成真。

参考文献

[1]周平.用社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育工作[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012（9）.

[2]薛明珠.社会主义核心价值观引领新农村先进文化建设实现机制[J].江西农业大学学报（社会科学版），2013（3）.

[3]彭立学，张月梅.社会主义核心价值观与高校思想政治教育[J].山西农业大学学报（社会科学版），2013（10）.

[4]李忠杰.用科学精神推进核心价值观的研究[N].光明日报，2015-02-25（12）.