学好地理的方法范文第1篇

关键词高中地理 理解记忆 解题技巧

一、理解与记忆相结合

高中地理中的自然地理有地球与地图、自然地理环境中的物质运动与能量交换（岩石圈、大气运动与天气气候、水循环与洋流）、自然地理环境的整体性与差异性、自然环境与人类活动等，这部分内容偏重于理解。特别是在地球宇宙环境中，地方时区时的计算、太阳直射点的移动、太阳高度角的计算及应用、昼夜长短的变化、大气的运动、洋流、等值线图等内容尤其需要理解，需要运用逻辑思维。只有理解了其中的原理规律，才能在解题过程中灵活运用。同时，需要多做练习，重视解题过程、解题思路，加深理解所学知识。

在高中地理中，人文地理和区域地理部分如：人口、城市、产业活动、世界地理、中国地理等应侧重于记忆，但并不是死记硬背，而是在理解的基础上记忆。在记忆的基础上，要多总结、归类，形成自己的看法，学会运用观点，结合实际，进行评价反思。

二、注重地图的阅读和使用

种类繁多、数量巨大的地图是地理学科区别于其他学科的突出特点。地图是学习地理必不可少的工具，是地理学习的根本。“没有地图就没有地理学”，教学时需要将地图和知识点相结合，使学生掌握正确的读图方法，培养良好的读图习惯。

1.地图和知识点相结合。

地理离不开地图，学生平时需要多看地图，将知识点与地图结合，并逐一在图中查找、落实，把地图印在脑子里，并在图上再现知识。这样，在解答地理问题时，头脑中就会有清晰的地图，可以有效地提取需要的信息，从容作答。如：在学习气候类型的成因分布时将知识点与气压带、风带分布图与气候类型的分布图联系在一起，进行比较分析，学习起来，就比较容易。

2.掌握正确的读图方法，培养良好的读图习惯。

分析近几年的高考试题，每年的高考中都有二、三十幅地图，基本上每条题目都用到图。学生要掌握正确的读图方法，培养良好的读图习惯。

第一步：分类。拿到一幅地图，首先要进行分类，分析判读这是一幅什么图。如：光照图、地形剖面图、景观图、等值线图。只有对图作出准确的判断，才更易解题。

第二步：读图。读图要注意先后顺序。首先看图名，这是一幅什么图，哪个地区的图等；其次看图例，如：比例尺、指向标。如，2010年广东省高考题：从1971-2000年甲乙两地各月气温与降水分布图中，判断气候类型，把曲线设计为降水，柱状设计为气温。很多学生没有认真看图例，按照平时的惯性思维，把曲线认定为气温，柱状认定为降水，造成不必要的失分；最后看图，这个时候需要仔仔细细地研究图，不漏掉任何信息。

第三步：用图。把跟这幅图相关的知识点在脑中反映出来，结合题目，找到有效的信息进行分析解答。

如，拿到一幅洋流方面的图，脑中就要反映出有关洋流的知识点：洋流的分布规律、洋流的性质、洋流的成因、洋流的地理意义等，找到与题目相关的知识点，再跟题目相结合，分析解答。

三、掌握一定的解题技巧

掌握一定的解题技巧，有助于学生减少非智力因素的失分。高考题型分为选择题和综合题，解决选择和综合题的方法有所区别。

（一）选择题的解题技巧

对那些地理比较薄弱的学生来说，地理选择题尤为重要，因为选择题为考生圈定了一个思考范围和选择范围。

1、肯定法。

运用学过的知识可以直接选出来，多考查记忆性知识，必须看完所有选项再选择。

2、排除法。

如果选项罗列地理事物或现象比较多，就可以先将选项与题干对照，排除掉明显错误的选项，再看答案是否前后矛盾。这样可以降低难度，缩小范围，减少错误。

3、优选法。

如果选项中有多项合理，但题干中有“最”、“主导”、“第一”等字样时，就要选择最合理选项。

4、转换法。

即将条件换成另外一种相同的说法，该说法比其他选项更直接，利于选择。

5、图示法。

将比较抽象的内容用直观示意图表示出来，利于选择，如太阳直射点移动、昼夜长短变化等题目。

（二）综合题的解题技巧

首先对问题进行分类，看清题目问的是哪一类问题，如：特征类、评价类等。特征类就需要从自然和人文两个方面进行分析。自然类型包括位置、气候、水文、生物等；人文类型包括农业、工业生产特征等。评价类问题常常表述为“作用、意义、影响”等，可从环境效益、经济效益、社会效益或有利、不利等方面来表述。

其次，在解题过程中要掌握一定的步骤。

第一步看完所有文字、表格、图，文字要圈出关键词，挖掘图表中直接和暗含的条件，包括图例、注记、文字、线条等。分析材料的含义和用意，可以用在什么地方，再将所有能用的条件进行归纳。

第二步审题，通过分析题目中的问题，调动自己的知识储备，联系平时所学的地理概念和原理，形成解题的思路。

学好地理的方法范文第2篇

【关键词】地理 教学方法

“作为人民教师，除了必须有比较宽广深厚的文化科学知识之外，还要学习教学理论，懂得教学规律，掌握教学方法……”。教学方法是完成教学任务的必要条件。不解决方法问题，任务就要落空。对此，就明确指出：“我们不但要任务，而且还要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务只是瞎说一顿。” 这是对工作方法，也是对教学方法最重要、最生动的说明。所以，一个合格的地理教育，既要有丰富的地理专业知识，又要有一定的地理教学方法素养，否则就会出现“茶壶里煮饺子――有东西倒不出来”的现象。

教学方法不仅是一种科学事业，而且也是一种艺术事业，三尺讲台，如同大舞台，方法好坏，至关重要。在同一课本，教材内容相同的前提下，当聆听教学方法好的教师讲课时，会觉得时间过得很快，好像转眼之间下课铃就响了。在这种情况下，学生的心理是渴望继续听下去，听这样的课应该是一种享受。反之，尽管教学内容一样，也会觉得时间过得很慢，疲惫不堪。在这种情况下，学生的心理是盼下课。同一课本，内容相同，两种结果，究其原因主要在于教学方法、教学艺术的不同。

地理教学方法是多种多样的。在地理教学中只有了解各种方法的特点、地位、作用以及它们之间的相互关系，才能更好地、灵活地运用各种方法，才能充分发挥各种方法的效能，更好地完成地理教学任务。地理教学方法和其他各科的教学方法一样，是多种多样的，根据各种方法在形成地理知识体系的地位和作用，大致可以分为一般方法和专题方法两大类型。专题法可分为普通专题法和特殊专题法。一般方法可分为直观方法和逻辑方法。中学地理教学中常用的方法为一般方法。

一、地理教学的一般方法

地理教学的一般方法，就是在地理教学中，无论任何地理课程、任何地理课题，都可以应用的方法。

直观地理教学是地理教学的直观方法，是运用各种地理直观教具和直观手段，进行地理教学活动的方法体系。由于地理教学的复杂性和综合性，从而导致地理教学直观方法的多样性。这在中学各科教学中是独一无二的，并形成一个完整的地理直观教学方法体系。

地理直观教学方法主要有：地图的运用、地理略图的描绘、地理画片的运用、地理标本和模型的运用、地理教学绘画、地理电化教学、地理统计图表法、地理联系图表法和地理观察法等。通过对学生进行直观、形象、生动的地理教学，教学效果就好，这是地理教学的普遍规律。而从抽象到抽象，从概念到概念，从理论到理论，往往会使学生感到深奥莫测，影响学生学习的积极性。可见在地理教学过程中应用各种直观方法，引导学生从感性认识到理性认识，可以调动起学生学习的积极性，可使学习出现生动活泼的局面。

二、地理教学的逻辑方法

逻辑方法是在直观方法的基础上，启发诱导学生进行逻辑思维活动的方法，也叫思维方法。这种方法对培养学生思维能力，发展学生智力，获得地理理性知识都有重要作用。

地理教学的逻辑方法主要有：地理教学中的比较法、分析综合法、归纳演绎法、地理图解法和地理教学中的启发式等。逻辑方法的共同特点就是引导学生进行逻辑推理和独立思考。在加强地理形象化教学的同时，还必须运用逻辑教学方法，加强科学抽象化，对学生进行地理思维能力的培养。这是因为形象化教学并不能代替科学抽象能力的培养，还必须从感觉到思维，从形象到抽象。只有这样才能达到对地理事物本质的、内在联系的理性认识，获得地理知识，并发展学生智力。

三、调查研究教学法

地理教学必须与实践相结合。无论是中国古代大地理学家徐霞客，还是外国著名的地理学家，无不从实际出发，深入大自然，考察大自然，并且认真记录、认真分析，然后或制作标本，或制图标注，或分类归纳。总而言之，必须实地考察，获得第一手资料。对于学生，从接触地理教学开始，就应该让学生树立实践第一的意识、调查研究的意识以及探险意识，还要有打破沙锅问到底的求学、求知态度，一丝不苟的学风和探究式的做法。只有这样，才能按党和国家的教育方针要求，培养创新型人才。为此不妨在教学中，多布置一些调查任务，让学生走出课堂，深入社会、深入实践，掌握第一手资料，并从中学到严谨的学习、研究方法。例如讲到地形地貌时，就可以布置家庭作业，让学生们调查本乡、本村的土地情况、种植情况，然后绘制一幅地貌及种植规划图，这样就不但有学习兴趣，还提高了求知欲望，并培养了良好的学习及求知欲望。

四、动手操作的教学方法

对于学生，不但授之以鱼，还要授之以渔，让学生从小就养成动手的好习惯，在动手中学到知识，在操作中巩固知识，在制作中发现问题。只有这样，才能缩小与发达 地区的教学差距，培养创新性人才。例如，在讲完中国行政分布时，可以布置作业，让学生或用不同颜色的纸板，或用不同颜色的塑料板，来制作一幅中国行政图，或制作本县的行政图。通过制图，同学们了解了制图方法、比例尺使用、不同颜色搭配和剪裁等一系列知识，掌握了各行政省（市、县、区、乡）的图形。如果再标明行政中心所在地、公路、铁路标识等等，可以想象对培养学生掌握地理知识会有多大的益处。

五、课堂以外获取知识的教学方法

再好的课本也不能包括所有的知识，因此，在教好课本知识的同时，也应该让学生跳出课本，从其他途径获取知识。这样，不但开阔学生的眼界，扩大知识范围，而且让学生找到自己主动求知的方法。为此，教师可以适当举办一些讲座，或要求学生及时收看相关地理频道的电视节目，了解国内外地理内容。

学好地理的方法范文第3篇

关键词：地理；方法；小组合作

一、地理的个性

地理是一个与众不同的科目，地理具有一定的综合性、区域性、空间性、动态性。地理各个要素之间相互影响，相互制约，每个地方的自然景象和地理特征都不相同，地理所涉及的对象在每个空间上都有一定的分布规律，一切事物都在变化之中，地理所研究的对象也是一样的。所以地理在设计课本的时候也是要求学生有一定的基础和实践能力，兴趣是学好地理的最好的老师。地理设计的地图特别多，学生们要想学好地理就要有一定的分析和条理能力。要想把每个地方都弄清楚，就要求学生们记忆好多东西。但是地理的某些对象在有些特征上是具有一定相似性的，所以记忆也是需要方法的。小组合作教学法就能帮助同学们解决好多类似的问题。

二、小组合作教学法的具体实践

初中生对任何新鲜事物充满了好奇心，所以，在小组教学中要提起学生们对地理的好奇。小组教学中，学校要分配好教师资源，保证学生们的学习效果。小组教学法中每个教师带的孩子比较少，学生与老师的互动大大增多。所以，教师在教学中要注意自己所带的每一个孩子的想法，关注他们的进步。小组教学中，老师要尽可能的保证自己所带小组的人数的数量。一个小组的人不要太多，如果一个教师带的学生人数太多，因为教师的课堂时间是有限制的老师在课堂上课时候不能顾及到每个学生的想法和接受能力，尽管老师在课堂上尽力让自己的讲课速度能够满足于每一位学生，但是人太多学生的水平又不太一样老师总有照顾不到的。所以，在小组合作教学法中老师带的学生要适中。

三、小组合作教学法中要加强互动

小组合作教学法最注重的就是合作与互动。老师和学生们之间要合作，学生和学生们之间也要合作。在一个小组中，合作精神特别重要，老师是这个小组的领导者，应该拥有比较比错的凝聚力和沟通力。小组的每个同学都要坦诚相待，互相交流学习上存在的问题。学会在合作中进步，在合作中成长。

老师要时刻保持和学生们的互动，因为只有多和同学们互动才能了解同学们对地理的掌握程度。老师在每讲完一个知识点的时候，可以采取让学生们针对所讲的知识点进行提问，并要求其他的学生来解答。最后老师在根据所有同学的答案进行总结，并讲出正确答案。这样，不仅锻炼了学生们的语言表达能力，同时也加深的对地理知识的巩固。

四、注重课堂效率

小组教学与大班教学的不同之处就是教师和同学们要更加注重课堂效率。而要想更好的提高课堂效率就要把学生当成地理小组教学的主体，教师在其中起主干和引导的作用。老师要让同学们的每节课都有所收获。地理学习是一个知识积累的过程，学生在学习地理时，要一步一个脚印，踏踏实实的去积累。把学生当做主体，提高他们在学习地理时的积极主动性，对知识的积累是很有帮助的。比如，地理涉及的地图比较多，因此学生需要记忆的东西相当的多并且还有一定的难度。记忆只能靠学生自己来想办法完成，老师可以依据自己多年的地理经验给学生一个引导方向，让学生在记忆地图的时候发挥自己的主体作用。地理地图是一个很有技巧性的东西，老师可以让同学们依据地图所呈现出来的形状把它想象成一个事物。例如：甘肃省在地图上呈现出来的形状像个骨头，山东省在地图上面呈现出来的形状像个水龙头，宝岛台湾是与整个大陆分开的小岛屿等等同学们在找不到合适方法的情况下可以根据老师的提点进行记忆。稍微的引导就能引起学生的主动性，学生在难以记忆地图的情况下可以根据生活中的事物进行联想进而完成对地理知识的记忆。

五、学校要及时对小组教师进行定期培训

学生既然是地理教学的主体，那么学生在学习过程中避免不了要遇到难题，此时，老师就是他们的解答对象。所以，学校要定期对教师们进行培训和知识技能的考核。提高教师的基本素质和职业技能，最主要的就是丰富教师的教学知识和对专业知识的掌握能力。这样，学生们在问问题的时候就可以得到满意的答复，就可以学到更多的知识。老师的自身素质也是要有所提高的，因为老师是学生学习的舵盘，更是学生学习做人的引导者。老师要提高自己各个方面的素质，做到为人师表的好楷模。

六、建立健全学校的硬件设施

小组合作教学讲究的是发散学生的思维，让学生懂得更多更实际的东西。尤其是地理，设计的内容特别的广泛，学生们在课堂上如果只凭借书本上面的知识来学习的话，远远是不够的。所以，学校要加强硬件设施建设。比如，老师在讲到地理的某个地方时，就可以借助多媒体，多做一些课件，多放一些幻灯片，把这个地方的风土人情，这个地方的美景，这个地方的特色尽可能的让学生们都能在地理课堂上面了解透彻。多媒体教学是一个能让学生开阔眼界的好方法，所以，学校要建立健全学校的硬件设施。让学们们能够感受地理带给生活的美好。让学生对地理产生浓厚的兴趣。这样，学生才能更好的掌握地理知识。

地理是一科积累性的科目，要想学好地理，离不开学生们的良好的基础。坚实的基础并不是一日之功，它要求学生们在学习地理的过程中要有耐心，有坚持。为了能够让学生们持之以恒，小组合作教学法确实是一个不错的方法。小组合作教学法能够为学生创造良好的学习环境，能够激发学生们学习地理的潜能。在小组合作教学法中，老师不仅充当着学生们的老师，他也是学生们的朋友。因为小组教学法中的人数比较少，所以老师不用和大班教学一样，为了维持课堂纪律而表现的特别的严肃。在小组合作教学中，学生们可以随意就自己对本节课所学的知识畅所欲言，发表自己的想法。这样不仅能够提高学生们的语言表达能力，还能促进老师和学生之间的关系。让学生，对地理学习产生浓厚的兴趣，不管对地理如此，学生们还会对自己的学习越来越负责任。教师在教学过程中，也会为学生少操一份心。

小组合作教学中教师起了很大的引导作用，学生们在学习中发挥了自己的主观能动性。这样的教学方法，很符合新课改的要求，能够提高学生的学习能力。初中生正式一个锻炼自主能力的好时机，所以，小组合作教学法对初中生尤为关键，能够提高学生们的自身素质和学习能力。

参考文献

学好地理的方法范文第4篇

关键词：高中地理；优秀教师；地理教学；有效教学

中图分类号：G633.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0389-02

进入高中阶段学生要学习的地理知识点难度更大，因此，学生在学习过程中会遇到更多困难，只有教师不断对学生进行有效引导，才能更好地帮助学生进行地理学科学习。为了给高中学生提供更加有效的指导，应该培养优秀的教师队伍，教师个人也要不断反思如何做一名优秀的高中地理教师。本文就新时期如何做一名优秀的高中地理教师展开论述。

1.学习先进的教学理念

作为一名高中地理教师，想要给学生提供更加有效的指导，想要跟上现代教学的步伐，应该有先进的教学理念，这样才能更好地指导教师的教学活动。就目前的高中地理教师而言较之于传统教学，教师能够积极的用一些新的教学理念来指导教学活动，然而还存在一些不足的情况，例如：教师注重从理论上学习新的教学理念，而在将新的教学理念与课堂教学结合起来方面存在一定的不足。

为了使高中地理教师的教学工作更加顺利地开展，我们一方面要注重新的教学理念的学习；另一方面，还要积极用新的教学理念来指导实际的教学活动。新课改是我国基础教育的一件大事，有效推动了基础教育的发展，新课改过程中提出了很多新的教学理念，这些教学理念是在现代教学的基础上提出的，因此对现代教学有重要指导作用。高中地理教师要积极学习新课改过程中提出的新的教学理念，使自己掌握更多新的教学理念，教师在理论上有效学习新的教学理念的同时，还要切实将新的教学理念落实到实际的教学中去，在实际的教学中不断实现理论与实际的有效结合，进而达到帮助学生有效进行地理学科学习的目的。

2.掌握多种教学方法与技巧

为了成为一名优秀的高中地理教师，教师在教学的过程中不仅要积极掌握先进的教学理念，而且要积极掌握多种多样的教学方法，通过有效教学方法的应用，更好的提升课堂教学有效性。在实际的教学中我们不难发现，不管是有多年地理教学经验的老教师，还是入职不久的新教师，都有自己的教学方法与技巧，尤其是一些有多年教学经验的教师，在教学过程中已经形成了一定的定式，然而随着现代教学的不断发展，一些传统的教学理念已经难以适应现代教学的要求，教师只有将新的教学理念运用于课堂教学，才能收到好的教学效果，也才能真正成长为为一名优秀教师。

新课改过程中不仅提出了很多新的教学理念，而且提出了很多有助于提升课堂教学有效性的方法与技巧，作为新时期的高中地理教师，为了更好的实现现代教学目标，应该积极学习新的教学方法与技巧。当然，教师在将新的教学方法与技巧落实到实际教学的过程中，也会遇到各种各样的困难，这就需要教师在教学过程中不断反思，不归纳总结有效的经验，真正发挥不同教学方法对提升课堂教学有效性的作用。

3.引导学生掌握有效的学习方法与技巧

我们评价一个教师是否优秀的标准之一就是教师能否引导学生有效进行知识点的学习。新时期的教学对教师提出了更高的要求，其中提升课堂教学的有效性，就是对教师提出的一个巨大挑战，而作为一名高中地理教师，在实际教学中该如何更加有效的完成现代教学任务呢？这就要求教师能够引导学生掌握有效的学习方法与技巧。

教师在教学的程中要讲究方法与技巧，这样才能收到好的教学效果，同理，学生只有掌握了有效的学习方法与技巧，才能收到良好的学习效果。本人作为一名高中地理教师，在实际教学中发现有助于提升学生地理学习有效性的方法与技巧有很多种，只有教师对学生进行有效引导，才能够收到良好的教学效果。本人在实际的教学中为了引导学生掌握有效的学习方法与技巧，注重将相关学习方法与技巧的教学与实际的教学活动结合起来。例如：在对学生进行知识点讲解的过程中，就告知学生采用何种方法去掌握知识点才能收到更好的效果。当然，教师的这种引导不能仅仅停留在理论层面，还要让学生进行一定的实战练习，这样才能真正使学生掌握多种多样的学习方法，同时也才能使不同的学习方法切实发挥对学生地理学习的促进作用。

4.从学生的实际情况出发展开教学活动

想要成为一名优秀的高中地理教师，教师在教学的过程中还要能够有效把握学生的实际情况，结合学生的实际情况展开教学活动。不管做什么事情，我们只有做到一切从实际出发，才能收到好的效果，教学活动更是如此，学生作为教学过程中的教学主体，教师在教学的过程中自然要注重从学生的实际情况出发。

为了做到从学生的实际情况出发，教师要通过多个途径对学生的情况进行有效把握。首先教师要对学生的地理学科学习情况有清楚的把握，例如哪些学生对知识点掌握的较为扎实，哪些学生对知识点的掌握不够扎实，学生在学习中存在哪些困难等，都需要教师做到心中有数。其次，教师还要把握哪些因素影响了学生有效进行地理学习，是学生个人的因素，还是学校、家庭的其他因素，教师在把握学生实际情况的前提下展开教学活动，势必会收到更好的教学效果。当然，教师在教学的过程中做到从学生的实际情况出发，需要注意的问题还有很多，作为一名高中地理教师一定要有高度的从学生的实际情况出发展开教学活动的意识。

5.有较强的学习意识与能力

学好地理的方法范文第5篇

论文摘要:课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少。人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，如此课堂效果可大有改观。

地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。

一、转变教育观念是提高课堂效果的根本

课堂是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。

二、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键

备课要备教材、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，也正是因为这个原因，导致教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。所以必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。

1.提高地理课堂效果的前提是了解学生。首先要了解学生的心理状况，学生熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要备学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。

2.提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用。教师的教学方法，决定着学生的学习方法。新课程标准呼吁地理教学方法的改革，尤其是课堂教学方法的改革。相比原有的教学方法，新课标提出的教学方法有以下几种:

A.案例教学法。案例教学法，即在学习相关地理原理与规律之前，教材首先给出一个具体的“案例”，通过对这一具体“案例”的层层分析，逐步归纳，总结出具有普遍意义的地理原理与规律。案例教学法是本次新课程改革的一个亮点，此教学法的提出，目的是要调动学生的积极性和主动性，促进了学生能力的发展，落实了“学生为主体”的教育原则。

B.’清境教学法。情境教学法，是教师在教学过程中，围绕教学目标，利用各种教具或素材，创设学生学习的具体场景，使师生设身处“境”，在问题和情境中开始新知识的学习。情境教学法侧重于情境的创设，师生以情境中的主人公身份对问题进行探讨、分析。

C.比较教学法。比较教学法，可以说是新课标提出的新教学法，也可以说是一种已经试验了多年的教学法。对于地理教学，比较教学法常用的一种教学方法，其突出的特征是打破地理要素之间、区域之间的分割，体现地理知识的区域性、综合性、直观性和系统性，通过对比，帮助学生掌握规律，提高教学效果。

D.地理实验法。地理实验法是指学生在教师指导下，通过实验得出结论，从而完成既定学习任务的教学方法。新教材一改过去枯燥乏味的叙述，而将知识的灌输融人在一个个活动当中，其中有一部分的活动题便是地理小实验。通过地理实验法，学生可以更为直观地理解相关知识，并能更好地掌握这些知识。 转贴于

E.研究性教学法。研究性教学是一种基于“问题”为中心的教学，着力培养学生的科研意识和科研能力。它通过创设一种类似研究的情境，让学生选择并确定学习内容，自己动手收集信息材料，并进行分析、判断。这种教学方法一般运用于课外，是进行积极探索、发现和体验的一种教学模式。这种教学法把课堂教学延伸到课外，通过学生的合作学习，获取更多的地理知识。

三、全力激发学生上地理课的兴趣

“兴趣是最好的老师”。有的学生对地理课无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。

四、运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活

现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。

运用计算机教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

五、把课堂“还给”学生

给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动日，从而使学习成为自主的活动。可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情，教学效果自然会较好。

六、地理课堂多样化