培智语文教学计划范文第1篇

关键词：人工智能；全英文教学；教学内容改革；教学模式改革

1 实施全英文教学的必要性

随着国际学术交流的日益活跃以及国际化办学的趋势发展，借鉴国外著名大学的办学理念和管理模式，利用世界优质教育资源，提升教育教学水平，造就具有国际竞争能力的复合型创新人才，正成为我国教育改革与发展的新方向。

智能化是人类社会技术发展的必然趋势。作为计算机科学与技术专业课程体系中的核心课程之一，人工智能的地位正随着该学科的不断发展和其技术的广泛应用迅速提高，而且在非计算机领域，具有不同专业背景的学者也通过这个年轻的领域发现新思想和新方法。由于人工智能课程内容涉及计算机科学以及边缘学科的新理论、新方法与新技术，因此在该课程中开展全英文教学不仅可以让学生充分了解人工智能日新月异的发展，还可以促进本科教学与国际接轨，在培养国际化创新人才方面具有十分积极的现实意义。

2 当前国内全英文教学存在的主要问题

笔者对当前国内高校人工智能课程全英文教学的现状进行调查分析，调查对象为软件工程专业本科三年级学生，调研问卷共58份。调查项目、内容及结果见表1。

从项目1和2的调查结果看，大部分学生认为开展全英文教学有必要，其在提高英语应用能力、增强自己的就业竞争力以及了解国际前沿等方面有很大帮助。然而，由于全英语教学在我国尚处于起步阶段，进行全英语教学的效果并不十分理想，其教学试点与实践尚存在一些亟待解决的问题，主要表现在如下几个方面。

（1）对全英文教学的理解存在偏差。从项目3～5的调查结果看，教师不能正确处理好全英文教学与专业英语课教学的关系，使全英文教学变为纯英语课教学或专业英语课的翻版。大部分学生还是希望教学授课语言以双语为主或以中文为主、英文为辅，多媒体课件形式为中英文相结合。

（2）全英文教学达不到预期的教学效果。从项目6和7的调查结果看，虽然一些大学花了很大代价邀请国外一流教授专家讲授课程，但由于人工智能课程理论性强、难度大，学生很难适应全英文课程教学。

（3）缺乏内容全面和难度适中的教材。从项目8和9的调查结果看，一些大学在实施人工智能课程全英语教学时直接引进原版英文教材，但这对本科生来说，原版英文教材内容偏多、难度较大，学生学习时不免有诸多畏难情绪。

（4）师资匮乏。从项目10的调查结果看，学生对承担全英文教学教师的满意程度普遍不高。实际上，全英文教学对承担课程教学的教师要求很高，他们不仅需要具备专业知识，而且还要掌握英语应用技能，而现阶段国内高校中能承担全英语教学的师资仍然十分匮乏。

综上所述，如何改革全英文教学模式，讲授哪些教学内容，采用何种科学的教学方法与手段，是值得我们思考和关注的教学改革重点和难点。

针对以上这些问题，我们深入研究人工智能课程的特点，对现有教学模式、内容及方法进行全方位探索和改革，制订全英文教学计划，对促进教学工作、提高教学质量、培养国际创新型人才起重要作用，其重要意义具体体现在以下3个方面。

（1）探索如何将理论知识传授、综合能力培养与英语交流运用三者有机结合，建立全英文教学的新型模式，这将对更新教学理念和探索适合于计算机软件人才培养的教学方法产生深远影响。

（2）全英文课程教学能够让学生掌握最先进的人工智能国际前沿技术，开阔国际视野，有利于培养复合型、实用型、具有国际竞争力的高层次创新人才。

（3）全英文教学改革的探索与实践能够促进国内教育向国际教育迈进。

3 全英文教学内容改革

建立完善的全英语教学体系，需要有系统而完整的教学内容。我国计算机科学与技术本科专业人工智能课程课时一般只有36学时，因此我们需要考虑从什么角度组织教学内容，才能让学生比较容易地理解、熟悉和掌握人工智能的原理、方法与技术，从而显著提高教学效果。

与国内教学内容相比，国外教学更注重分析问题的思维方法和解决问题的应用能力，对提高学生的学习兴趣以及培养学生的创新能力十分有益，但是原版内容过多，且大多以国外政治、经济、文化、社会和生活为背景，对于我国学生来说，理解某些内容和背景比较困难。因此直接套用原版教学内容往往存在一定问题，我们需要在引进、消化和吸收国外经典教材内容的基础上，有选择性地挑选合适内容。国外经典教材编写思路不尽相同，一些经典人工智能教材及主要内容见表2。

人工智能的基本思想和主要内容是研究人类智能活动规律和用于模拟人类某些智能行为的基本理论、方法和技术。从表2中可以看出它们的共同点，即人工智能应围绕“智能”这个核心，但由于智能本身非常复杂，难以用单一的理论与方法描述，需要从不同的抽象层次刻画智能这个主题。我们认为，人工智能的主要内容可按图1所示划分为不同层次并确定讲授顺序。

在最底层，神经网络与演化计算（适应性原理与仿生机制等）辅助感知以及与物理世界的交互；抽象层反映知识在智能中的角色和创建以及围绕问题求解的知识的抽象、表示和理解；更高层则提出学习、规划、推理的模型和方式；应用层构造智能化智能体以及具有一定智能的人工系统，让计算机实现以往需要人的智力才能完成的工作。除了将人工智能课程的教学内容划分为这4个层次，为保证教学内容的循序渐进性，还可按照抽象层更高层最底层应用层顺序安排教学内容。

4 全英文教学模式改革的实施关键

针对以上国内全英文教学中存在的主要问题，我们提出人工智能课程全英文教学模式改革的实施关键，包括全英文课堂教学模式的重定位，“二三二”模式教学方法的改革，集先进性、前沿性和实用性为一体的教学内容创新以及全专业英语教学团队的打造。

4.1 全英文课堂教学模式的重定位

人工智能课程教学以培养学生掌握专业基础知识、培养实践动手与应用能力以及提高英语交流水平三者相结合为主要目标，分两个阶段进行，国内教师与国外教师共同授课。首先，国内主讲教师讲授人工智能课程的基础原理、模型和方法，可采用集中授课、案例教学和课堂实践等教学方式，使学生掌握人工智能的一般基础知识；在此基础上，再邀请国际知名外籍教师为学生讲授人工智能国际前沿技术，包括集中授课和专题研讨。经过基础学习，学生一般已掌握人工智能基础知识，因此对于外籍教师所讲授的学科前沿等内容能够准确理解和把握。与单纯采用全英文教学或单纯邀请外籍教师授课相比，该模式能收到较好的预期效果。“1+1”全英文双课堂教学模式如图2所示。

4.2 “二三二”模式教学方法的改革

实行全英语教学后，由于使用英文教材及中外教育背景存在差异等因素，我们在教学过程中对教学方法进行一定程度的调整和改进，包括全英文授课形式、案例教学、教学内容以及教学手段等方面；配合“1+1”全英文双课堂教学模式，提出图3所示的“二三二”模式教学方法，培养学生成为具有综合能力、创新能力、国际视野和英语技能的复合型人才。

该教学方法模式包括：（1）过渡式全英文与沉浸式全英语两大英语教学方式；（2）激励自主式、启发互动式、体验学习式三大学习法，激发学生学习兴趣，使学生牢固掌握人工智能基础理论与方法；（3）参与学习式和自我展示式两大学习法，培养学生综合运用知识的能力和创新能力。

在全英文课堂授课过程中，我们需要注重把握英语与专业的比例。首先，不能一味地追求全英文授课的形式而忽视教学效果；其次，还需要为学生提供一个良好的语言学习环境，在实际教学中注重培养学生良好的英语思维习惯，从根本上提高学生的英语水平。

人工智能课程包含大量概念，内容抽象，算法复杂，学生往往难以理解与掌握。将案例教学方法引入课程教学能有效提高学生的学习兴趣，获得较好的预期教学效果，但要达到理想的教学目标，仅仅靠课堂教学远远不够，还需要拓展第二课堂。有计划地邀请国外人工智能专家和教授到大学进行专题讲座，鼓励学生参加相关的课外科研/科技活动，使得学生能够体验式地、自主地学习，更好地了解人工智能新技术，从而进一步激发学生的学习热情。构建案例教学和课堂实践的双课堂教学模式，不仅能够丰富教学内涵，而且可以充实学科前沿知识并拓宽学生的国际视野。

4.3 集先进性、前沿性和实用性为一体的教学内容创新

除了引进、消化和吸收国外经典教材内容以外，我们还需要逐步建立起具有自身特色的教学内容，以保证教学内容集先进性、前沿性和实用性为一体。

（1）先进性。我们提出教学与科研相结合，以科研带动教学发展的新思路。教师可结合自己的人工智能及其相关领域的科研项目，将科研最新研究成果以及学科前沿知识进行梳理与优化并有机融入课程教学中，确保教学内容的先进性，有效提高教学改革的质量。

（2）前沿性。对人工智能发展较快的领域，如智能计算、数据挖掘等，还需更新和补充全英文教学内容，同时可以邀请国际知名大学教授共同研究与探讨教学内容，保证课程内容具有一定的前沿性，通过实现全英语教学保证课程与国际接轨。

（3）实用性。在讲授基础理论知识的基础上，还应注重实践的应用，增强学生的动手操作能力，以符合素质教育必须注重实践的要求。教师可结合教学中的基本理论知识，适当补充案例与实例，使得教学内容与实际相联系，丰富课程内涵并提高教学效果。

4.4 全专业英语教学团队的打造

师资力量直接影响教学效果。师资的匮乏是现阶段全英语教学面临的主要问题之一。虽然一些教师具有较扎实的人工智能学科功底，但不能熟练地运用英语进行授课，而有些教师则知识结构单一，缺少人工智能及其相关学科间的交叉与融合，因此我们需要多渠道、多层次地打造既具备专业知识，又具有学科交叉与融合能力，同时掌握英语技能的全英语教师队伍。将科研与教学相结合，利用与国外人工智能及相关领域学术带头人建立的合作关系优势加强交流与合作，争取申请国际合作科研项目，利用科研提高教师的教学质量、专业水平和英语技能。

5 全英文教学的具体实施

我们在软件工程专业本科三年级学生的人工智能课堂上实施全英文教学，具体实施过程如下。

（1）国际软件学院成立教学主管部门领导小组、从事教学研究的骨干教师组成的全英文教学工作小组以及由教学督导组成的监管小组，三者之间相互配合并共同促进，保障全英文教学工作的顺利推进与落实。领导小组对全英文教学的师资培训、人才引进、多媒体网络资源开发、实验室建设、教材编写等予以政策支持；教学工作小组制订全英文教学工作规划和年度计划；监管小组定期对工作小组的教学完成情况进行评估。

（2）在课程教学中，打破国内常规教学方式，建立开放式全英文教学模式，教学形式多种多样。教学方式以“1+1”双课堂教学模式为核心，以讲授与专题讨论相结合的方式，围绕基本原理、方法与技术展开教学，激发学生自主学习与创新学习的热情。

（3）国际软件学院在人工智能相关领域承担并完成了一批国家与省部级科研课题，而且取得了一些有影响的研究成果，形成了自己的学科特色和优势。2006年，国际软件学院聘请被誉为世界“人工大脑”领域先驱的美国犹他州州立大学计算机系Hugo de Gaffs教授担任武汉大学全职教授和学院国际人工智能研究室主任。

（4）聘请与国际软件学院有合作协议的国立首尔大学计算机科学与工程学院Bob McKay教授专职来校为本科生讲授人工智能技术前沿。同时，利用国外学者来武汉大学顺访的机会，请其为学生作学术报告，使学生了解国际最新人工智能技术，如邀请曾经在麻省理工学院从事过7年博士后研究的宋森研究员进行“理解大脑与仿制大脑”的讲座等。

（5）国际软件学院在遴选教师到与学院有教学和科研合作的国外大学进修时，优先考虑给本科生授课的全英文教师，并将全英文教学能力作为选拔条件，以教师的学术进修带动全英文教学建设，使学科和专业建设与全英语教学队伍打造相结合，全面推进全英语教学工作的开展。

6 结语

人工智能是计算机科学与技术专业的重要课程，目前正面临着知识更新和教学改革的紧迫任务。笔者以实施全英文教学为契机，针对目前国内全英文教学中存在的亟待解决的主要问题，提出人工智能全英文教学内容与教学模式改革的新思路。

（1）以智能为核心，从不同抽象层次刻画智能主题，构造人工智能最底层、抽象层、更高层以及应用层4大模块内容。

（2）突破传统教学模式，对全英文教学模式进行重定位，提出“1+1”全英文双课堂教学模式。

（3）提出“二三二”模式教学方法的改革方案，培养具有综合能力、创新能力、国际视野、英语技能的复合型人才。

（4）提出教学与科研相结合，以科研带动教学发展的新思路，进行集先进性、前沿性和实用性为一体的教学内容创新。

培智语文教学计划范文第2篇

一、转变传统的评价观念

在传统的教学观念上，好学生的评价标准即为认真努力，听老师的话，所有的考试科目都能取得高分。这种片面的观念为学生带来了巨大的心理压力，使其在其他方面的智能发展受到抑制，阻碍了学生的发展。但是多元智能理论认为，几乎每个人都有其独特的智能，只不过其才智和天赋体现在的方面有所不同。因此，教师在教育学生时，不应注重学生的差异，要善于鼓励和肯定学生。

在小学英语教学中，并不是每一名学生都能够很好的适应这一语言的学习，这就要求教师善于发现学生在不同方面的特长，例如，有的学生记单词快，有的学生喜欢背课文等。此时，英语老师就可以根据学生在不同方面的智能，在鼓励其特长的同时，开发学生的潜能，一步步引导学生向更深入的范围拓展，充分利用各种教学资源，运用多样化的科学教学模式，激发起学习英语的兴趣，从而强化英语教学实效。

二、改进传统的教学计划

传统的教学计划是统一、一致的教育学生，促使学生向着同一方向、统一标准发展。而多元智能理论强调的是个人不同智能的发展，主张顺应学生最适合的发展方向，其目的并不是将每个学生都培养成全面发展的人。也就是说，在小学英语课程的教学中，多元智能理论认为，每个学生都应该学有所得，得有所长。所以，教师应该摒弃传统的英语教学计划，根据多元智能理论的要求加以改进。

教师在进行小学英语教学的过程中，应该顺应学生的发展趋势，根据每个学生智能的偏向为学生提出不同的学习目标，并适当刺激学生其他方面智能的发展，制定不同的教学计划，做到因材施教，使学生体会到英语学习的乐趣和重要性，从而逐渐提高英语学习的积极性。

三、采用多样的教学方式

多元智能理论提倡的是在教学中重视学生的主体地位，重视学生自然智能的发展。这就需要教师改变之前传统的教学观念，采用多元化的科学措施，运用多媒体、网络等多种现代化的教学资源，以幻灯片或者视频等方式为学生提供丰富形象的对话情景；立足于生活，为学生开展贴近生活的主题课程，使英语会话融合于生活交际；科学开展项目化教学，结合多元智能理论，激发学生潜能，使其逐步建立起学习英语的信心和兴趣，从而提高英语课程学习的实效。

对于小学阶段的学生来说，其好奇心强，求知欲望较为强烈，因此英语小故事和谜语有助于抓住学生的兴趣。在讲述故事的过程中，教师应该将其与面部表情及肢体语言结合起来，更加生动形象的展现出故事情景，激发学生学习英语的兴趣，使学生的提高听讲、思考与学习的效率。

在小学的英语教学中，教师可以利用一些小游戏来引导学生学习掌握单词、句子等知识点。例如，可以运用数字计算游戏，让学生计算题目的过程中巩固单词的词意、读音等，同时还能够有效锻炼学生的听力能力。例如，What is ten and seven？ What is eleven minus five？ 通过简单的计算游戏，寓教于乐，培养了学生的逻辑智能，有利于提高英语学习的效率。

脑与手的结合方式可以通过让学生根据所听到的具体描述画出图画来实现。例如，I bought a pink bag yesterday.Now the bag is on the desk.采用这一方法，学生可以在听的过程中迅速做出理解和反应，分析句子所表现出的具体情景。这一方式将动脑思考能力和动手能力有机的结合起来，训练了学生思维的敏捷度，有助于其理解、分析智能的培养与发展。

音乐智能是多元智能理论中所介绍的智能范畴之一。音乐只能指的是对音乐旋律、节奏、情感等的感知。音乐能位英语教学创设形象丰富的情境，陶冶学生的生活情操。学生在学习英文歌曲的过程中能够建立对英语的激情，还可以有效巩固单词、句型等知识点。

生活中的知识，又应用于生活、造福人类。生活当中到处都有英语学习的素材，生活中的事情都可以写成英语短剧或故事，学生可以通过与老师、同学合作练习来熟练掌握相关知识的应用要领。学生通过练习日常英语对话，可以提高自身的口语水平，有助于以后的发展。

培智语文教学计划范文第3篇

一、严格要求自己：

老师在整个教学过程中扮演十分重要的角色，特别是在幼儿教学中更加重要。因此必须严格要求自己，不断提高自己的业务水平。严格遵守学校各项制度，多向其他教师学习，从而把整个教学计划圆满完成。

二、教学目的：

坚持德育教育溶入各项教学工作中，以培养幼儿各项能力为目标。在上学期幼儿已经能比较熟练地使用计算机，本学期将继续巩固和提高，并利用计算机学习各种知识，提高智力水平和培养幼儿学习计算机的兴趣。

教学内容：

一、培养幼儿良好的学习习惯和行为习惯：

从小培养幼儿良好的学习习惯和行为习惯是幼儿教育中非常重要的内容，必须始终贯穿与整个教学活动中。这比多学一点知识要重要的多，因此必须从幼儿开始学就逐步培养他们，从一点一滴开始让他们掌握如何认真学习，小朋友之间如何交往，遇到问题如何解决等等。

二、计算机基础知识：

1、掌握正确地开关计算机的方法；

2、能熟练地使用鼠标；

3、掌握各种学习软件的操作方法；

4、了解计算机的基本组成及作用。

5、掌握画笔工具的使用，会简单的保存自己的文件。

6、能在软件的帮助下找到26个英文字母的位置。

三、计算机辅助教学：

以辅助英语教学为主，包含大班自编教材下册全部单词与对话、英语歌曲、英语故事。并结合英语故事对幼儿进行德育教育。

四、学习智力游戏：

培智语文教学计划范文第4篇

关键词:初中语文;教学;能力培养

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)09-0031-01

能力就是指认识世界和发现世界的本领。当人们在完成某种活动时,不可能只具有一种能力,而是具有各种能力的综合。智力就是指认识世界、改造世界的综合能力。培养能力、发展智力必须通过在认识世界、改造世界的具体过程中才能实现。特别是在学习过程中,即在综合运用各种能力的智力活动中得到迅速发展的,如观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力等。教学得法,就能促进儿童的能力和发展他们的智力。因此,我们应当在传授知识的同时,重视培养学生的能力和发展他们的智力,特别是培养学生的观察能力、思维能力、表达能力和自学能力,发展小学生的智力,为他们日后的终生学习,打下更扎实的基础。

《语文教学大纲》将能力培养规定为教学目的,叶圣陶说:“教是为了不教。”特级教师陶伯英说:“语文课应以实践为主,认真培养学生的听说读写的能力。”我认为他们谈的应都是素质教育的真谛,值得我们深思。语文课堂教学要实施素质教育,就要注重因材施教,就要注重学习方法的传授,就要注重面向全体学生,发展个性,培养能力。

一、初中语文教学目标的正确认识

21世纪是一个全面实施素质教育的崭新时代。当前的基础教育是新课程,新理念的教育。在这个全新的教学空间里,基础教育课程改革正以全新的理念推动着素质教育快速地向前发展。

在近阶段,随着初中语文教学改革的进一步深入,初中语文课程在教学、教师素质、学生素质等各个方面都有了明显的进步,有些学校语文课程显得非常有生气,学校整体的语文教学效果比较显著;有一些语文教师出于对语文教育事业真诚的热爱,凭着自己的学养和对语文教育规律的认识,在高中语文教学中取得了可喜的成绩。但是由于受中考影响,学生本人以及其他可能对学生产生影响的人,对多数语文课程不够重视。许多学生学语文只是为了中考,语文学习的内容和方式全是围着高考转。许多地方的语文课程中,片面强调实用功能,偏重显性的目标、“立竿见影”的目标,忽视人文创新能力的培养;过分追求学科的知识系统,过于加强理性知识的传授,忽视了语文教育的特点,削弱了语言的积累和创新能力的培养。因此从整体上来看,初中学生语文水平不高,确实存在着不少突出的问题。

二、发展智力要从培养学生观察能力着手

观察是一种特殊的知觉,也就是有目的、有准备、有计划的知觉。观察对任何工作都是很重要的。如军事、政法、地质勘察、文艺、医学等离开了观察就不可能完成自己的任务。教师要结合教学向学生进行观察的重要性教育。那么,如何培养观察能力呢?教师要结合教学,有计划、有目的、有重点地引导学生认真仔细地去观察世界、认识世界,并联系学生的实际。

三、发展智力的核心是增强学生的思维能力

思维是人脑对客观现实间接的、概括的反映。是智力发展的核心。小学生的思维是以具体形象思维为主,逐步发展抽象逻辑思维。培养学生的思维力,应针对学生的特点,在教学过程中通过形象的、直观的感性认识,从新旧知识联系,在解决问题和独立思考中去培养。要较多地运用直观性教学,如教师用手势、动作及图片、实物、幻灯片等教学手段,使学生增强形象思维能力,来达到良好的教学效果。启发式是调动学生学习的主动性、创造性,引导学生积极思维的有效的教学方法。教师的提问要有一定的难度,也就是要有跳一跳能把果子摘下来的要求去启发学生思考。

四、培养自学能力是给学生学习的钥匙

自学能力,顾名思义,是能够独立地运用观察、思维去理解和认识客观事物以获取丰富知识的能力。也就是独立学习以发展自己能力和智力的本领。自学可以出人才也是众所周知的。高尔基也是上学不多,依靠自学成了大文学家;华罗庚同样经过自学成为世界上著名的数学家。这说明,一个人有了一定知识基础,又掌握了自学能力,就可以进一步打开知识宝库的大门,去探索和寻取自己所需要的知识。掌握自学能力犹如掌握了知识宝库大门的钥匙。

语文素养是对学生综合能力的培养,是对学生综合能力的开发,而初中生是比较特殊的学生群体,他们正处在身心发展的重要时期,他们随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往和自我表现意识等方面都存在极大的兴趣,他们尽全力的想通过自身的学习来进一步的充实自己。因此作为语文教师,应该教学过程中把握学生的时代特性,结合时代特点培养学生的创新能力。

参考文献

培智语文教学计划范文第5篇

关键词：中职；专业特点；语文教学

中职教育与普通高中教育的最大区别在于中职教育是专业教育、就业导向教育，因此，各类课程与普高存在着较大区别。可是，由于我国的中职学校相当一部分是由普高转化而来，教师也主要是由普教系统培养而来，这使得部分中职教师在教学中形成了强大的思维定势和教学习惯，难以适应中职教学的实际要求，语文教学更是如此。在实际教学中，中职教师大都还按照普高的方法开展中职语文教学，这就产生了矛盾和冲突，教师会抱怨学生基础太差、无心向学，学生即抱怨语文课太枯燥、学无所用。如何破解这一难题，以使中职语文教学更加符合实际，也更适应学生的需求？笔者认为，结合学生专业开展语文教学是一条科学、切实可行的道路。

一、结合专业开展中职语文教学的必要性

1.结合专业开展中职语文教学，是语文学科工具性、人文性的必然要求。

《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性方面，除普通的语言应用能力要求外，还要求“为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础”“以适应就业和创业的需要”；人文性则要求“提高学生的思想道德修养和科学文化素养”“为培养高素质劳动者服务”“促进职业生涯的发展”。由于不同的行业，不同的就业目标岗位，其语文应用的形式和特点不同，从业人员未来职业生涯的发展特点也不同，这就要求中职语文教学要有针对性，要结合专业进行教学，才能激发学生的学习兴趣，符合学生就业、创业需求，也才能为学生的未来生涯发展奠定良好基础。在工具性方面，如旅游、幼师专业要加强口语表达的训练和提高，文秘专业要强化写作能力的训练和要求，计算机、动漫专业的学生要加强书法、字体知识方面的培养，教会学生选择合适的字体、字号，从而编排出美观得体的版面。在人文精神方面，服务类专业可侧重培养热情、用心服务的观念，而加工制造类专业可侧重培养其科学、严谨、细致、认真的素质。这些就要求中职语文教学要具有针对性，要结合学生的专业开展教学。

2.结合专业开展中职语文教学，可激发学生学习语文的兴趣。

兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果学生对语文课感兴趣了，教学自然就好组织，效率、效果也会大幅提升。中职生所学的专业是中考时志愿选择的结果，整体上反映了学生对于未来的职业取向。那么中职生对于与其未来就业、职业、行业相关的知识会比较有兴趣。中职教师如果结合学生的专业特点来开展语文教学，让学生意识到语文也是与其未来的工作息息相关的，自然能激发起学生学习语文的兴趣。

3.结合专业开展中职语文教学，可发挥语文为专业服务的功能。

从中职教育的课程体系看，所有课程，从整体看都是为学生的未来的职业服务的。虽然从功用上、内容上有相对的学科划分，但其总体目标，从宏观上是一致的。因此，语文自然也要为学生的职业服务，为学生的专业服务。除此以外，语文教学还承担着培养学生的基本人文素养、语言交流能力的职能，为学生的综合素质、未来发展服务，这与为专业服务是相辅相成的。因此，结合专业开展中职语文教学，可进一步激发语文教师为专业培养和发展服务的观念，进一步发挥语文为专业服务的功能。

4.结合专业开展中职语文教学，可进一步体现因材施教的教育思想。

学生的专业不同，其语文基础、习惯和现有语文能力、语文的价值或选择取向自然不同，同一个专业的学生从整体上看往往具有相似、相近的特征。专业内的整体共同特征和专业间的巨大差异，也要求语文教学结合实际情况采取的不同策略和方法。如文秘类、财经类、旅游类和幼师等专业的学生，一般语文基础较好，语言表达能力也比较强，机械类、电子电工类、计算机类等专业的学生语文基础普遍较差。美国发展心理学家霍华德・加德纳教授的多元智能理论认为，我们的智能是多元的，各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分或轻重之别。多元智能理论强调每个学生在智能方面是存在差异的，每个学生都有可资发展的潜能。基于此，教师不难发现很多中职专业的学生也并不是所谓的差生，只是拥有不同类型的智能而已，每个学生都有自己的思维和学习优势。例如，我们不能认为电子类专业的学生比财经类的学生差，只是智能类型不同而矣。因此在教学中，教师要采用合适的教学方式和方法，让学生选择自己喜欢的学习方式，充分发挥自己的智能优势。笔者认为，教师认识到中职生基于多元智能理论的差异的客观存在是中职语文结合专业开展教学的起点和依据。

综上所述，结合学生专业开展语文教学不但是职教系统外在的要求，也是以生为本的内在要求，是由中职语文教学的特定功能和目标决定的。

二、如何结合学生专业开展中职语文教学

中职语文教师，作为直接面向学生的教学组织者，如何结合学生的专业特点开展语文教学呢？结合当前中职教学的实际，可主要从以下几个方面入手。

1.增强结合专业开展教学的自觉性，从我做起。

教师要从思想上认识到结合中职专业开展语文教学是中职教育深入发展的必然，也是语文达到教学目标的内在要求。笔者了解到，某些条件较好的学校已对结合专业开展语文教学进行了相关规划和组织，如有的学校的语文教研室比较成熟，教师们常共同研究、探索教学重难点，在这种环境下，教师比较容易参与其中，也比较容易在语文教学中结合专业来开展教学。相反，有的学校没有这种研究氛围，那么教师要实施起来就相对困难。但即使如此，教师也不能只作等待、观望。教学是刻不容缓的，如果没有良好的外部条件，教师就要从我做起，从日常教学做起，增强结合专业开展教学的自觉性，只要有这种结合专业开展教学的理念，并注重相应的策略，也是可以在语文教学中达到相应的效果的。

2.深入了解各专业的特点与需求，为结合专业开展教学奠好基础。

语文教师对中职专业的了解往往不深，他们认为这与自己的课程关系不大，很多教师认为只需要知道这个专业的学生是男生多还是女生多就可以了。其实，这是远远不够的，要结合专业开展教学就要深入了解相关专业，分析其特点与相关需求。根据目前中职教育的实际，主要需要了解以下几个方面：①专业培养目标，即这个专业要培养什么样的人，学生主要的就业目标、岗位是什么，主要培养学生具备什么方面的知识和技能；②专业的课程体系，即主要开设哪些课程，核心课程有哪些；③岗位主要工作任务，即学生走上工作岗位后的主要工作内容是什么；④行业职业岗位发展规律，即学生毕业进入行业后的岗位上升路线是怎样的。语文教师要了解专业的以上相关情况，可通过以下的部门和人员来进行了解：①专业部――通过专业部可了解专业规划，课程体系等；②学校的招生就业办公室――可向其了解学生就业岗位及相关情况，了解学生职业发展规律；③校企合作相关企业、行业协会、就业企业等――了解主要生产、服务任务，对学生能力需求，对学校培养意见、建议等；④相关班主任、专业课教师――了解学生相关语文培养需求，学生对语文课的反馈意见、建议；⑤其他语文教师――交流结合专业开展语文教学的思路和方法，分析不同专业学生的不同特点。教师在了解过程中可以采用交流、访谈、问卷等多种形式，收集、分析有关数据和信息。只有深入了解专业的相关情况和需求，了解学生的特点，才能为教学设计和改革确定目标和方向，才能为结合专业开展语文教学的探索和实践奠定扎实的基础。

3.选择合适的教学内容，有针对性地组织语文实践活动。

（1）在现有统编教材的基础上，可以根据专业培养、就业岗位的需要，补充与专业相关的教学资料。现有教材中一些与时代、专业相距较远的可以留作自读。另外补充一些体现行业发展的、接近学生未来岗位需要的课文和其他教学内容。如计算机类专业的学生可补充一些体现当前信息技术最新发展的科普文章，汽车运用与维修专业可补充一些汽车新型、新能源汽车的科技文章，财经类专业可补充当前电子商务方面的新闻或文章，电子类专业可补充一些智能机器人、人工智能等方面的科普文章，艺术类专业可补充一些艺术大师的散文或艺术评论等。有补充有舍弃，都是围绕为专业服务，为学生的就业和未来发展服务。

（2）可收集、编印一些与专业相关的语文阅读材料作为学生的辅助学习材料。教师可组织、指导学生进行课外阅读，作为对课堂教学的补充。

（3）结合专业，突出、强化培养不同的语言交流方式。如加工制造类专业学生的逻辑能力强，可突出一些实用类的应用写作能力培养，如工作计划、总结，科技制作说明，工艺流程说明，工作方案、报告等；服务类专业则突出口语表达训练，如人物介绍、产品介绍、景点介绍，写作方面侧重记述事件过程、表情达意训练。

（4）结合专业，开展特色语文实践活动。如旅游专业可组织导游解说训练、演讲比赛等；幼师专业可组织讲故事表演、诗歌朗诵比赛；文秘专业可举行快速作文训练、书法比赛等；电子类专业可组织某电子产品的调查分析报告活动；计算机类专业可组织电子手抄报、个人网页设计、集体活动的多媒体记录与解说等制作，还可评比学生博客、微博等。有的语文实践活动甚至可以在校外、实习企业、工作场景中开展，这样，语文教学就有了更广阔的舞台，也更贴近实际应用。

4.针对不同专业，采用不同的授课方式、组织方式。

传统的课堂教学方法比较单一，束缚了学生的主观能动性和个性的张扬。结合学生专业开展语文教学需要教师根据专业的不同，采用灵活多样的教学方法，最大限度地调动学生学习的积极性，从而挖掘学生的潜能。例如，对于同一首诗歌的教学，对幼师、旅游等专业的学生可以采用配乐朗诵法，让学生充分发挥自己口语表达方面的优势，通过声情并茂的朗读把自己对诗歌内涵的领悟表现出来；工艺美术、装潢设计等专业的学生则可以让他们充分展开想象把诗歌的意境用手中的笔画出来；而计算机、动漫专业的学生也可以充分利用他们的专业优势，把自己对诗歌的把握设计成动漫作品在课堂上进行演示。同时，教师还要根据班级人数的多少，灵活地改变教学方法。如对人数多的班可以采用集体或分组朗诵法，增强集体意识，培养合作精神；而对人数较少的班则可以采用朗诵比赛法，让每位学生的才能都得到展现和发挥。

总之，结合学生专业开展中职语文教学，既是必要的，也是可行的，这是中职语文教学的目标和方向。语文教师在教学中要结合学生专业灵活处理教学内容、采用合适的教学方法和手段适应学生的专业差异，从而切实贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，以学习者为中心，以能力为本位，按需施教，突出职教特色，尽可能满足不同专业的中职生对语文学习的不同需求，从而让每位中职生都能学有所长，学有所成。

（作者单位：中山市中等专业学校）

参考文献：