工程管理专业认识范文第1篇

关键词：工程管理专业 实践教学 教学途径

一、引言

工程管理专业是1998年由国家教育部颁布《普通高等学校本科专业目录》，将建筑管理工程、基本建设管理工程、房地产经营管理、国际工程管理、涉外建筑工程营造与管理等专业整合而形成的。随着建筑业、房地产业在国民经济与社会发展中的支柱产业地位和作用日益显著，对工程管理专业人才的需求量呈显著增长趋势，截止到2008年4月，国内高等学校中已经有600多所设置了工程管理专业。

工程管理专业以培养技术型、职业型、应用研究型人才为主，强调学生在掌握工程技术、管理、经济、法律等四个方面的专业基础知识的同时，加强学生实践能力的训练。《工程管理本科规范（讨论稿）》中，对工程管理本科专业教育内容和知识体系做了要求，包括专业实践训练知识体系。但是如何实施专业实践教学和训练各个学校不尽相同，取得的效果也不一样，因此，如何在工程管理专业学生的培养过程中加强实践教学环节是专业培养过程中需要解决的问题之一。

二、工程管理专业的性质与加强实践教学的必要性

工程管理本科专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备由土木工程技术知识及与工程管理相关的管理、经济和法律等基础知识和专业知识组成的系统的、开放性的知识结构，全面获得工程师基本训练，同时具备较强的专业综合素质与能力，具备健康的个性和良好的社会适应能力，能够在国内外土木工程及其它工程领域从事全过程工程管理并初步具备相关行业与领域工程管理类专业人员国家执业资格基础知识的高素质专门人才。

因此，首先，从培养目标来看，工程管理本科专业首先是系统性和理论性都很强的专业，要求学生掌握扎实的土木工程技术知识、管理、经济和法律法规等方面的知识。其次，工程管理又是一个具有很强实践性的专业，应特别注重工程管理专业实践教学体系的构建与完善；再次，学生应具有发现、分析、研究、解决工程管理实际问题的综合专业实践能力、基本的创新能力和专业研究能力。

近年来，工程管理专业得到迅猛发展，但是与企业需求和社会发展还是有相当的差距，比如：人才知识结构和人才类型不适应企业实际需求，课程设置和教学环境不合理，缺少实践教学环节或者实践教学内容偏少；毕业生到现场工作和专业技术人员相比，实施工程项目能力较低；而与管理人员相比，专业管理水平又不够高，不能达到用人单位的要求。同时，学生在学校接受专业教育前，对工程实践过程没有较多感性认识，对工程中需要解决的管理问题缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作为实践性要求很强的专业，更需要通过实践教学环节，验证和巩固所学的理论知识，从系统性和学科体系出发组织专业教学，以解决理论知识和工程实际需求脱节的问题。

工程管理专业实践教学主要由课程设计、认识实习、生产与项目管理实习、毕业实习等实践教学环节构成。实习环节有利于提高学生综合素质，培养学生创新能力；还可以进一步巩固课堂教学效果，促进课堂教学；并且可以培养学生工作实践背景和职业意识。

三、工程管理专业实践教学环节的现状和存在问题

2007年由我校和四川大学、西南科技大学牵头成立了四川省高校工程管理专业建设与发展研讨会，根据每年各参会高校介绍情况，并对国内有代表性的高校和四川省内各高校进行调研，结果发现，实践教学环节是各高校最为关心的议题之一。根据调研情况，发现在工程管理专业实践教学过程中，存在的问题主要有：

1.缺乏长期稳定的实习基地，难以支撑实践教学环节

实习基地是对实践教学的重要载体之一，但是由于国家相关法律法规对施工企业安全生产的约束，施工企业接收学生实习的社会责任较重，风险较高；施工企业项目经理或现场管理人员出于安全考虑，经常不安排学生具体工作，甚至不让学生去施工现场，只安排学生在办公室看图纸或者整理资料。因此，学生实习效果很差，实习内容也不全面。

一方面，由于很多学校多学科协调发展，因此对工程管理专业实验室建设的资金投入不够，实验室的建设内容单一，不能满足专业四大类平台课程专业知识的教学要求，更不能满足开设研究性实验课程要求。另一方面，实验室建设的指导思想仅仅停留在为教学服务，除此之外，还应该围绕科研工作和对外科技服务进行，围绕提升工程管理专业的办学水平和人才建设来展开。

3.实习教学方法和内容过于单一

工程管理专业的生产实践教学环节应当巩固和深化工程技术、经济、管理和法律方面的基础知识和专业知识，加强学生专业基本技能训练，使学生具备一定的实践能力和创新能力。不同实习环节有不同的目的，应采用不同的教学方法和内容。从认识实习到课程设计，再到生产实习和毕业设计，各个环节的内容和要求都不一样，需要学生深入到项目现场，需要培养学生的动脑和动手能力，而不能只停留在参观、讲解，否则学生的参与意识不强，实习效果不佳。

4.毕业设计或论文与实际结合不强

毕业设计或毕业论文环节是对学生四年来掌握专业知识和专业技能的检查，除了要求学生按进度认真完成设计内容或者论文内容以外，对设计题目和论文题目的选择最好能以实际项目为主。而多数学校毕业设计环节的论文题目或设计题目凭空想象居多，毕业设计的效果不佳。

四、加强实践教学环节的措施

在专业指导委员会的本科规范的指引下，结合近几年我校工程管理专业在实践教学方面的做法，对工程管理专业应如何实施实践教学环节做一些总结和介绍。

1.以高等学校工程管理本科专业规范为指导，构建和完善工程管理专业实践教学体系

本科规范指出：工程管理本科专业实践教学的体系包括教学实习（包括课程实习、生产与工程管理实习、毕业实习）、课程设计、课程实验、毕业设计或者毕业论文、专题讲座与专题研讨、社会实践等环节。课程实验由各高等学校结合自身实际情况针对工程管理本科专业核心课程、选修课程进行开设，应以设计性、综合性实验为主。另外，某些综合教育内容，如学术与科技活动、自选活动（如大学生创新基金资助项目研究、学术性社团组织活动等），有条件的高等学校也可作为相应的实践教学形式逐步纳入工程管理本科专业实践教学体系。

2.建立长效稳定的实习基地，使其成为实践教学的载体之一

实习基地是工程管理专业学生理论联系实际重要场所，也是培养学生动力能力和创新能力的重要载体。实习基地建设应该作为专业建设的重要内容之一，常抓不懈。聘请实习基地单位的专家任校外导师，可以在学生进行实习时候对学生进行讲解和辅导，也可以在学生毕业设计或者毕业论文时候进行指导。另外，实习基地是本专业认识实习和生产实习以及毕业实习的场所，通过实习，可以增强学生对工程管理的感性认识，并可能通过实习中发生的问题再强化理论知识，加深对理论知识的理解。

3.推进工程管理模拟实验室建设，使学生对工程管理的相关专业课程有感性认识，从而进一步加深学生对理论知识的理解

由于教育观念上的认识误区，仅仅把工程管理专业等同于一般的管理专业，在教学方法上局限于以课堂讲授为主的专业课教学模式。因此，要改变这种现状，必须建立工程管理专业模拟实验室，强化人才创新精神和综合能力的培养。实验室是专业教学的有机组成部分，是学科创新研究的基础平台。工程管理模拟实验室是专业实验室建设的重要内容，它的建设必须满足设备配套、专人管理、制度完善、维护及时。在模拟实验室中，可以模拟的方式开展教学与实践，同时结合工程项目管理软件，完成对相关课程知识的传授，提高学生对知识的理解能力和对工程项目实际管理过程的认识水平。

实验室可以分为教学型实验室和研究型实验室，教学型实验室由专人管理，除了教学以外，还可以给学生发放门禁卡，面向学生全天候开放；研究型实验室主要是以教师为主导，结合教师的科研课题引导学生参与，使学生通过参与课题培养实践能力和创新能力。

另一方面，模拟实验室的建立要基于计算机多媒体、网络及虚拟仪器等关键技术基础上的开放式创新实验模式，为案例教学的大力运用提供强有力的基础。通过工程项目管理案例教学，可以强化学生对工程项目管理复杂性、风险性等特点的认识，还可以使学生在模拟情景中体验管理实践，通过学生个人及集体的分析与决策培养独立综合的项目管理工作能力，为今后实际工作打下坚实的理论及实务基础。

4.聘请校外导师指导学生学习

邀请校外导师给学生做专题讲座、专题报告或工程综合案例讲座。校外导师一般是工程界、实业界的专家，每学期结合某门课程的知识单元来安排讲座内容，内容最好来自校外导师的实际工作，时间安排在课程学习到14周左右比较合适。通过讲座，可以让学生尽早接触实际工作，加强学生对专业问题及发展状况的了解，同时也是扩大教师知识面的一个机会。

5.教学方式多样化、灵活化

教师的教学方式不应仅停留在理论教学，还应根据教学内容和教学要求采取灵活多样的教学和方式和方法，比如结合教学内容采取案例教学，案例可以来自于教师的科研课题，也可以来自企业的实际项目；在教学内容方面，可以购买专业出版社的教学光盘，还可以根据教学需要，由老师到项目现场进行视频拍摄，形成对某一单元教学内容的实际录像资料，以增强学生对工程内容和管理过程的感性认识和理解。

参考文献：

[1]刘海婴.机械制造工程发展与高职机械类专业实践教学的研究[J].中国校外教育，2014，（4）：139.

工程管理专业认识范文第2篇

职业认知，是指人们对与职业有关的各种信息的认识和了解的程度，影响学生职业价值的确立、职业理想的生成和职业伦理的形成。根据对象的不同，职业认知又分为两个方面，社会职业状况认知和自我职业素质认知。社会职业状况认知，是指人们对社会职业分布的状况、特点、要求、发展趋势等的认识和了解程度；自我职业素质认知，是指人们对自身的兴趣爱好、优势特长、职业潜能及适应何种职业特点的认识和了解程度。

酒店管理职业认知体系的构建，可以助推酒店管理专业学生实现高质量就业，顺利实现从“学生”到“职业酒店人”的角色转换，快速适应酒店行业的工作环境，并在最短时间内得到酒店行业对人力资源适用性的认可，从而检验高职院校酒店管理专业人才培养定位是否准确。

一、正确认识酒店管理专业

新生开学季，课题组通过调查发现，大部分学生对自己报考的酒店管理专业的认知并不十分清晰。在新生入学报到后的当晚，就可以围绕“酒店管理专业辉煌的过去”和“酒店管理专业的师资配备”等主题展开宣传，使学生对酒店管理专业拥有足够的自信和自豪感。课题组建议以以下几个活动为抓手，切实展开酒店管理职业认知教育，让学生正确认识酒店管理专业，更加明确学习目标。

（一）军训。通过严格的军事训练培养酒店管理专业学生良好的姿态、严整的仪容仪表、时间观念、集体荣誉感和组织纪律性。军训不仅是对酒店管理专业学生身体素质的考验，更是为了培养酒店人吃苦耐劳的工作作风，学会以严谨、积极、乐观的态度对待酒店工作中所面对的问题。

开展主题讲座。围绕酒店管理专业的行业背景和职业发展前景，让学生认识到若想在酒店行业拥有更高的职业发展空间，还需要努力跟上现代化酒店发展迅猛的步伐，为把握更好的就业机会形成终身学习的理念，对未来的高质量就业充满信心。

（三）制订学习手册。通过对酒店管理专业人才培养目标、核心知识能力和素质要求、课程体系、评价制度、行业发展、专业活动等相关内容的学习，使酒店管理专业学生在入学初期就知道“结果会怎样”，有利于学生调整心态，找准“坐标”，把握“自我”，合理安排大学生活。

举办迎新晚会。通过酒店管理专业成长微电影、酒店职业形象秀、酒店情景剧、酒店管理专业活动展示等不同形式的节目，精彩呈现酒店管理专业学生三年大学不同时期、不同阶段要完成的各项学习任务，使学生正确认识酒店专业，为高质量就业做好职业能力储备工作。

二、持续提供酒店管理职业咨询服务

职业咨询是指针对咨询对象（来访者、咨客）在职业选择、职业适应、职业发展等方面遇到的问题，以平等交往、商讨的方式，运用心理学、管理学（人力资源管理）、社会学（职业社会学）的理论和心理咨询的方式、方法，启发、帮助、引导咨询对象正确认识社会需求，正确认识自己，从心理和行为上更好地完成学习、工作与生活角色转变的过程。课题组建议，担任酒店管理职业咨询服务的工作人员由酒店管理专业相关学科专业带头人和酒店行业各岗位、各层级资深高管兼任，定期提供酒店管理职业咨询服务工作，除对学生进行职业规划、职业指导和就业指导等咨询内容以外，对于酒店经营管理的行业专业知识也作为咨询服务的工作重点之一。当然，酒店管理职业咨询服务体系的建立，离不开制度保障、机构保障、人才保障、技术保障、组织保障、理论保障等方面，才能使咨询服务科学地、高效地、持续地、协调地发展，才能真正为酒店管理专业毕业生高质量就业的持续性发展保驾护航。

三、优化酒店管理专业课程体系

目前高职院校酒店管理专业的人才培养模式众彩纷呈，纵观其课程设置可以发现，酒店管理专业课程体系大致分为公共基础课、专业基础课、专业课和选修课。本课题组结合高职高专的人才培养定位，以郑州旅游职业学院酒店管理专业为例，提出以下课程设置建议。

（一）公共基础课程

本课题组以高职高专人才培养的“能用为度，实用为本”为切入点，先后与学院公共基础课程部门多方展开教学研讨，开展有效的结合酒店管理专业的公共基础课程设置和教学内容的整合，充分发挥公共基础课在酒店管理专业人才培养中的奠基作用，也是作为酒店人必须具有的职业道德形成的基本需要。

（二）专业基础课程

高职高专酒店管理专业因生源等各方面的原因，学生文化基础相对较为薄弱，酒店管理专业基础课程应当完成公共基础课程应尽而未尽的职责，为专业课程做好铺垫，培养酒店管理专业学生的就业能力，并且能够对将来转岗、创业、立业等创造条件，实现酒店管理毕业生高质量就业的多元化。

（三）专业课程

职业性是高等职业教育课程的特点，应用性、实践性是高职课程建设的重要目标。以郑州旅游职业学院酒店管理专业为例，通过组织酒店参观、毕业生就业访谈、酒店行业调研、教改课、同类院校专业活动体验等形式，重新调整酒店管理专业课课程设置科目及教学内容的整合，理论与实践同步开展，体现专业课在酒店管理专业中的核心竞争力，成为酒店管理专业毕业生高质量就业的基本保证。

（四）选修课程

工程管理专业认识范文第3篇

［关键词］工商管理培养现状教学改革

［中图分类号］C961［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）09-0112-03为了了解企业与社会对工商管理类专业人才培养状况的看法与评价，为工商管理类专业人才培养方案的修订提供依据，促进高校工商管理类专业的建设与发展，我们从2013年2月开始，对江苏省内苏州、无锡、镇江、常州、南京、扬州等地区的部分企业，就工商管理类专业教学改革的相关问题进行了一次问卷调查。通过对调查结果的分析，我们获得了一些有益的启示。

一、调查问题及对象

（一）对工商管理教育的了解与认识

工商管理类专业是研究盈利性组织经营活动的运作和管理的学科。此专业的学生通过学习管理学原理、宏微观经济学和公司管理等学科的基础知识，从而获得有关企业经营管理方面的基本技巧和能力，在以后的实际工作中，可以解决企业管理中遇到的问题。

（二）对工商管理专业培养状况的评价与反映――以财务管理专业为例

考虑到工商管理类专业范围较广，故特选择财务管理专业为例，对培养状况进行调查。内容涵盖：高校财务管理（或会计学）专业专业课的教学手段运用是否合理，专业模拟实验效果如何，专业教学的不足之处等方面。显然，这些既关系到教师的授课质量与效果，也影响到学生的学习效率与效果。

（三）对工商管理类人才培养改革的愿望――以财务管理专业为例

本次问卷调查的调查对象主要为江苏师范大学工商管理类专业近十年的毕业生，兼顾其他高校同专业的毕业生。调查采用无记名方式，由学生自愿参加。调查历时近三个月，共发放问卷550份，回收问卷537份，其中有效问卷为519份，有效回收率达94.55%。我们认为，被调查对象是较为理性和成熟的大学毕业生，问卷调查结果基本上能反映他们的观点。

二、调查结果分析

（一）对工商管理教育的了解与认识

表1.您认为高校工商管理类专业，专业课程设计的合理性

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调查结果显示，绝大多数被调查者（占63.5%）认为本校专业课程设计“较合理”，说明本校工商管理类专业课程设计的合理性得到了大多数毕业生的认同。

表2.您对目前大多数教师的教学方式满意程度

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调查结果显示，多数学生（占61.5%）对本校大多数教师的教学方式“尚满意”，仅有13.5%的被调查者回答“不满意”和25.0%的被调查者认为“满意”。考虑到教师教学风格的差异性，因此多数学生对教师教学方式满意程度的回答只是一种感性认识。

表3. 您认为哪种教学方式更有利于培养学生的综合素质和能力

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调查结果显示，48.1%的被调查者认为“协作探究学习”的教学方式有利于培养综合素质和能力，仅有5.8%的被调查者认同“传统教学方式”，对于“启发式教学”和“独立自主学习”的认同态度则大致相似（各占23.1%），说明在培养学生的综合素质和能力方面，绝大多数被调查者对传统教学安排并不满意。

（二）对工商管理专业培养状况的评价与反映――以财务管理专业为例

表1.您认为本校财务管理（会计学）专业模拟实验的效果如何

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调查结果显示，46.2%的被调查者认为本校财务管理（会计学）专业模拟实验的效果“一般”，但有51.9%的被调查者认为效果“较好”或“很好”。这表明财务管理（会计学）专业模拟实验对学生专业技能的提升是起到一定作用的，但究竟效果如何存在一定的认识差异。

表2. 您认为本校财务管理（或会计课）专业专业课的教学手段普遍是

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调查表明，近1/3（占34%）的被调查者认为本校财务管理专业课的教学手段应当“把多媒体和传统教学手段相结合”，超过3/4（占80.2%）的被调查者认同“多媒体教学手段”在提升教学效果方面的积极作用。

调查表明，39.8%的被调查者认为本校财务管理专业教学最不满意的地方是“教学手段落后，信息传输量小”，22.9%的被调查者认为是“老师授课不按教材讲，随意性大”。另外，还有12%的被调查者认为“教师在教学上简单应付学生，不负责任”，“教师能力有限，教学水平低”，13.3 %的被调查者认为“教师普通话不标准，板书随意，教法呆板”。

上述调查结果反映出两种可能性：①目前财务管理专业教学过程中，在教师教学态度、教学条件及师资力量等方面确实存在不少问题，学生不满意；②由于在校期间管理较严，学生有种受压迫感，对待这个问题的反映有点偏激，不够理性。

表4.您觉得大学生要创新、创业，目前最缺乏的是

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调查表明，36.5%的被调查者认为大学生要创新、创业，目前最缺乏的是“专业指导”；另有25.0%和21.2%的被调查者认为最缺乏的是“技能”和“资金”；还有18.3%的被调查者认为创业最缺乏的是“信息”、“知识”和“氛围”。从上述调查结果不难看出，专业指导与专业技能等客观条件仍是影响大学生创业、创新的重要因素。

表5.贵单位对本校财务管理（或会计学）专业毕业生的基本看法是

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调查表明，被调查单位对本校财务管理（或会计学）专业毕业生的基本看法是：33.7%的单位认为本专业毕业生“仅有书本知识，不能解决实际问题”，26.3%的单位认为毕业生“知识结构陈旧，没有反映出业界的发展现实”， 18.9%的单位认为毕业生“实际操作能力不如高职高专毕业生”。在被调查的单位中，几乎没有单位认为本专业毕业生“能够胜任较高级的工作，表现出较高的专业水准”。上述调查结果表明，本校财务管理专业的培养质量还亟待提高。

（三）对工商管理类人才培养改革的愿望――以财务管理专业为例

表1.您认为财务管理专业的本科培养目标应定位在

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调查表明，对于财务管理专业的本科培养目标， 76.92%的被调查者认为应为“通才+专才”，36.54%的被调查者认为应是“注册会计师”，26.92%的被调查者认为应是“专才”。显然，对此问题，被调查者的认识并不统一。因此，学生在专业学习方面应广泛涉猎，全面提高自己的综合素养，具备灵活的应变能力。

表2.您认为要提高财务管理专业课的教学效果，必须

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调查表明，82.69%的被调查者认为提高财务管理专业课教学效果最先要解决的问题是“加强实践教学，重视操作能力的培养”；80.77%的被调查者认为应“开展案例教学，增加师生互动”；67.31%的被调查者认为应“重视理论联系实际，邀请实务界人士讲学”和“提倡启发式教学，不能教师‘一言堂’”，这些均昭示出学生对实践能力培养的重视。

表3.您认为应如何培养学生的创新能力和创新意识

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调查表明，92.31%的被调查者认为培养学生的创新能力，首先要让学生有创新的意识，同时增加学生在实践中练习的机会，并将创新精神灵活地运用到具体操作中。65.38%的被调查者认为培养学生的创新能力和创新意识的主要途径是以学生为主体的教学方式，引导本科生参加科研项目。由此可见，对于不同的主体，在培养创新能力和创新意识方面是因人而异的，学校应注意差异化教学。

三、结论与思考

上述调查结果，从一个侧面反映了江苏省工商管理类专业人才培养的基本状况。通过对调查结果的分析，可以得出以下结论：（1）工商管理类专业的课程设置庞杂，对实践教学环节重视不够。加之学生在选择专业课程方面缺乏灵活性与自主性，实践能力不能令人满意。（2）工商管理类专业的教学现状令人担忧，表现在落后的教学手段及其考核办法、重视科研而忽视教学的不良风尚，以及实践教学条件有限等。（3）随着企业对毕业生在能力和素质方面不断提出新的要求，高校必须重视实践教学环节，努力探索出新的教学模式，满足不断变革的时代要求。

笔者认为，高校工商管理类专业的人才培养，亟需从以下几个方面进行改进：

（一）改革课程体系，实现专业性与综合性的有机整合

对于经济学和管理学学科而言，过于强调专业性，有时难免会使专业视野狭窄，影响学生综合素养的提升。高校可以通过对教学的内容和教程的体系进行配套的调整与改革，来积极探索高校综合能力人才培养的道路。要依靠本校的专业优势，在掌握基本管理理论与知识的基础上，实行特色培养，强化专业优势，从而帮助学生在就业中形成竞争优势。优化课程结构，重视金融学、统计和网络技术等学科的交叉融合，丰富完善教学内容，达到培养具有高层次和国际化视野人才的要求。

（二）调整师资结构，改革传统教学方法

高水平的师资队伍是高校提高人才培养质量的根本。通过培养和引进两大方针建设优秀的师资队伍。另一方面，要按照“不求所有，但求所用”的原则，建立高水平的人才流动站，形成积聚高层次人才的制度与环境，并最大限度地发挥出人才效用。

由于我国高校许多应用型专业教师并不是师范专业出身，未经过系统的教育学与心理学训练，教学比较习惯于传统的灌输式教育，此时学生被动接受知识，严重影响学习的主动性与积极性。为此，我们应借鉴国外大学教学改革经验，提倡启发式教学和协作探究型学习，积极倡导案例教学法。

（三）积极转变教育理念，重视实践教育环节，注重培养实用型人才

对于从“专才”教育到复合型“全才”教育的过渡和高等教育的国际化潮流，高校必须努力适应社会对工商管理类人才需求的变化，积极做到三方面的转变：第一，从重视培养专门型人才到重视培养更灵活的综合型人才的转变；第二，从只注重培养国内人才到重视培养国际型人才的转变；第三，从重视传授理论知识向重视传授理论和实务知识兼具的方向的转变。

［参考文献］

［1］陈宏军,江若尘.WTO与中国工商管理教学改革［J］.经济管理,2001.

工程管理专业认识范文第4篇

关键词：中职学校 化工工艺专业 课程教学

一、现有化工工艺专业中技生的课程教学分析

化工工艺专业中技生课程教学包括在校理论教学和下厂实习教学两部分。在校理论教学给予学生从事化工企业岗位操作所需的专业理论知识和技能， 是必不可少的学习内容，安排在第一、第二学年。理论教学的学习内容基本适合中技生的学习和本地区化工企业的要求，但需要提高学生的学习积极性和使学生明确学习的目的性，采取实习教学的配合才能达到理想的效果。下厂实习教学是技术工人培养计划的最重要组成部分，通过实习教学，学生可以全面了解和认识化工生产过程、化工企业、环保安全等内容，加深巩固在校所学的专业知识，理论联系实际，提高综合实践能力，为后续课程的学习或就业打下坚实的基础。我校学生实习安排在第三学年，目前而言，实习期间存在着诸多不足：①在指定的化工单位集中实习，实习程序固定，走过场较多，指导老师缺少化工生产实践经验；②在预就业单位跟班实习，它偏向于追求生产价值和经济利益，学生所学内容不多，不利于学生的全面发展；③实习期间因为离开学校，管理有所松懈，学生学习的自觉性大大降低。针对目前化工工艺专业的课程教学状况，我们需要进行适当的调整，把握好理论教学和实习教学中的内容、时间和环节，提高课程教学质量，培养出高水平的化工工艺技术工人。

二、建议中技化工工艺专业课程教学的内容

中技化工工艺专业课程教学中的理论教学应系统地学习化工工艺专业所需的各门课程，包括无机化学、有机化学、化工识图、电工学基础、化工基础、分析化学、化工设备、化工电气与仪表、无机化工工艺、基本有机化工工艺、化工安全技术、化工环保等专业基础课和专业课，专业内容比较全面。另外，也需要学习文化基础课程及职业指导等其他课程。课程的学习要体现出文化基础课为专业基础课服务，专业基础课为专业课服务的宗旨。目前我校的理论教学内容基本符合学生的学习要求。不过，针对如今的中技生学习基础较差、课堂学习能力不强的特点，各门课程的教学内容要简单易学，够用就好，突出实用性和趣味性，与实习教学紧密结合，依靠实习教学、教师课堂组织等手段提高学生学习的积极性和主动性，使学生顺利地完成理论学习任务。

中技生更重要的是实习教学，根据技术工人培养计划的阶段性要求，从科学合理安排考虑，化工工艺专业的实习教学要分为化工认识实习和化工生产实习两个阶段进行。认识实习是让学生了解化工生产过程， 接触各类单元操作过程和设备，使学生对化工生产过程及设备建立起感性认识。认识实习要从学生的兴趣和行业需求出发安排知识和技能点， 先简单后复杂，循序渐进。认识实习的内容可选择如下项目：认识化学工业及化工生产；认识化工安全；认识化工管路和阀门；认识化工检测仪表；认识换热器；认识压力容器；认识塔设备；认识化工污染与化工环保，等等。认识实习过程可分为：①学生听实习老师讲授实习内容、要求、任务、安全，等等；②学生在老师和企业技术人员的带领下进行现场观看，企业技术人员进行介绍和说明；③学生查阅资料，提出问题，同学之间或与老师、企业技术人员进行交流；④学生写实结，回答问题。通过认识实习，学生学到了化工工程知识，牢固树立起了专业观念，明确了理论学习的目的性，提高了专业的学习兴趣，有利于学好后续的理论课程。生产实习的目的是对学生进行全方位的人才培养，而不是致力于追求生产价值和经济利益，它是让学生全面了解化工产品生产过程的岗位操作、设备仪表等，培养学生的理论联系实际能力，培养创新能力、职业能力、社会能力，等等。

三、合理安排课程教学的时间

课程教学时间应根据学校情况、课程特点、社会就业情况来合理安排，遵循科学的认知规律，更好地发挥各课程的培养作用。第一学期学生进行文化基础课及无机化学的学习；第二学期进行部分文化基础课、专业基础课、第一阶段实习课程的学习；第三学期进行专业基础课、部分专业课、实习课程的学习；第四学期进行各工艺专业课的学习；第五、第六学期进行实习课程的学习。学生的认识实习要分为两个阶段进行，分别在第二学期末和第三学期末，时间分别为一周左右。第一阶段的认识实习，学生可进行如下项目的实习：认识化学工业及化工生产；认识化工管路和阀门；认识换热器；认识塔设备，等等。学生已学习了无机化学、有机化学、化工基础、化工识图等课程，这时进行化工企业和具体岗位及设备的参观认识实习，学生就能很好地认识化工企业及化工生产过程，了解化工单元操作过程及设备，巩固所学的专业基础知识，激发学生学习后续专业课程的兴趣。第二阶段的认识实习，学生可进行如下项目的实习：认识化工安全；认识化工检测仪表；认识压力容器；认识化工污染与化工环保，等等。

四、合理选择实习教学的企业，加强生产实习的过程管理

实习基地的选择要满足实习基本要求， 不同实习阶段要选择不同的实习地点。认识实习可选择离校不远的中小型化工企业，企业的化工单元操作和生产设备不要过于复杂，便于学生往返和学习。化工生产企业大多为易燃、易爆、有毒危险品相对集中的地方，出于对企业自身生产、管理、安全及经济效益等的考虑，企业不怎么欢迎学生进行下厂实习，所以学校要努力与企业建立良好的长期合作关系。这样学校可随时按照专业教学需要安排学生进行化工认识实习，以巩固专业理论教学，达到最佳的教学效果。生产实习基地应尽量选择大型的、先进的现代化工企业。因为这种企业生产工艺先进，安全与自动化程度高，三废处理技术先进，企业文化丰富，企业制度严格，能给予学生理想的实习环境。学生不仅能学到先进、丰富而实用的化工生产知识， 而且能学到学校中接触不到的企业文化。学生能充分认识到化工生产在国民经济和社会发展中的重要作用，体会到专业理论知识在生产实践中的应用价值，增强了专业自信心。学校要联系本地区大型的现代化工企业，建立良好的生产实习基地，最大限度地增强学生的专业就业能力。当然考虑到学生的就业需要，经过第五学期的生产实习，第六学期时学生可选择预就业单位进行实习，在具体的工作岗位上参与生产实际工作。学生在生产实习期间是准企业人，不在学校学习，学校不能随时随地地对学生进行管理。

工程管理专业认识范文第5篇

旨在选择一批具有一定知识产权优势、自主创新能力和市场竞争力较强的企业进行培育，通过普及知识、培养人才、完善制度、制定战略、营造环境等，提高企业知识产权创造、运用、保护和管理水平，引导企业运用专利制度和知识产权战略提升市场竞争力，在全市发挥示范和带动作用。

二、目标任务

（一）建立健全企业知识产权管理机构，设立企业知识产权工作专项资金

申报企业要建立专门管理企业知识产权工作的部门，明确企业主管负责人，配备专职管理人员，负责整个企业知识产权工作；按照研发投入的一定比例设立企业知识产权工作专项资金，专门用于企业内部知识产权创造、运用、保护和管理等各环节的开支费用。

（二）建立和完善企业知识产权（以专利为主）管理规章制度

建立符合企业自身特点的知识产权管理制度，明确知识产权工作机构及其职责，建立健全知识产权奖惩制度，设立企业知识产权专项奖励，认真落实和兑现职务发明奖酬制度;建立符合实际的企业知识产权工作考核评价机制，把专利申请量和授权量等指标与企业管理和工程技术人员的职称、职务晋升有机结合起来，形成有效的激励机制。

（三）自主创新能力显著增强

企业重视自主创新，将专利的创造、运用、管理和保护纳入企业研发、生产、管理、经营全过程，逐步掌握本行业核心技术并拥有自主知识产权，专利数量和质量不断提高，年专利申请量不少于2件。

（四）推进专利技术实施与产业化

通过持续实施专利技术与开发专利产品，不断提高企业具有自主知识产权产品比重，企业职务发明的实施率达到80%以上，形成核心技术和具有自主知识产权的主导产品，市场占有率和经济效益不断提高。

（五）知识产权保护能力明显提高

在科研立项、新产品开发、专利申请与诉讼、对外合作和产品营销等各个环节中，充分利用专利文献；逐步建立专利保护和监控体系，建立专利预警机制和快速反应机制；制定和实施企业专利发展战略，积极参与国内外市场竞争。

（六）加大企业的知识产权培训工作力度

积极开展知识产权宣传培训，采取多种形式在企业普及知识产权知识，提高全体员工，特别是决策人员和工程技术人员知识产权意识，管理人员和技术人员的培训率达到80％以上；通过多种途径，培养一批熟悉我国知识产权法律法规和国际规则，能独立处理企业知识产权事务的专业人才。

三、支持方式

知识产权优势企业采取县区培育推荐，市级考核认定的方式进行。对通过认定的企业给予下列支持：

（一）给予一定的经费支持；

（二）优先推荐企业的专利技术项目列入国家、省、市各类科技计划；

（三）优先推荐认定国家高新技术企业；

（四）优先推荐参加省知识产权优势企业培育工程和国家企事业知识产权试点示范单位;

（五）优先推荐企业的专利技术产业化项目参加各级专利奖和科技进步奖评选；

（六）对企业在专利申请、专利保护、专利制度建设、人才培养、专利战略的制定和运用、专利信息等方面，提供指导和服务;

（七）优先推荐国家、省知识产权局举办的各类学习与培训活动。

四、申报条件

（一）企业领导重视专利工作，出台有《知识产权工作管理办法》，配备有专门的工作机构和专利联络员，有一定的经费投入；

（二）企业专利申请与授权量居全市同行业领先或拥有同行业核心专利；拥有自主发明专利1件，或实用新型专利3件以上；当年专利申请量不少于2件；

（三）企业自主专利技术实施率达到80%以上，且专利实施实现年税收不低于5万元；

（四）企业利润增长率连续2年达10%以上；

（五）无知识产权纠纷

五、申报材料

1、《市知识产权优势企业申报表》

2、《知识产权优势企业培育工作情况总结》内容主要包括：企业知识产权机构、人员、经费、专利申请、授权及其实施情况，目标任务完成情况、保障落实措施等等。字数在2000字以上。

3、专利申请受理通知书、有效专利授权证书复印件；

4、《企业专利工作管理办法》；

5、税务部门出具的专利实施效益税收证明；

6、上一年度企业财务报表

7、企业法人营业执照等相关证明材料复印件上述材料装订成册，一式一份

六、申报与认定程序

1、采取自下而上的申报方式，属于县（区）的企业，由所在县区知识产权局审核后，报市知识产权局。省属、市属企业，直接向市知识产权局申报。培育工程分批进行，全市每年认定8-10家企业，每个县区可推荐申报1—2家企业。