高校教学课件

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高校教学课件范文第1篇

1.1高校多媒体课件的设计应以学生为中心

网络多媒体课件要体现学生学习的个性化，提高学生的主体参与程度，加强对学生的引导和帮助，促进学生对知识的意义建构。学生是学习的认知主体，学习的过程是学生通过主动探索、发现问题、意义建构的过程，所以要重视学生作为认知主体的作用，体现学生个性化学习的特点，发挥学生在学习中的首创精神。

1.2高校多媒体课件的设计应体现合作化

研究者根据课堂中使用的教学策略和学生之间的关系，将学习分为个别学习、竞争学习和合作学习三种类型。在多媒体课件设计中，要注意设计两类合作和协商关系：一是学生与学生的合作。这是合作学习的关键。二是教师与学生的合作。教师作为学习过程中的主导人物，引导、帮助、促进学生的学习。

1.3科学选用多种媒体激发学生的学习兴趣

心理学研究表明，客观刺激物在具有强烈性、新异性、变化性和对比性等特点时才能引发人们的充分注意。为提高学生的学习兴趣，应根据需要提供文字、图形、图像、声音、视频等多种形式的教学内容。

1.4课件应具有很强的交互性

多媒体技术为设计和实现人机友好的界面提供了支持。一个高质量的多媒体教学软件，从使用角度来讲，应当是一个典型的“傻瓜”系统，无需去专门学习其操作方法，就能灵活自如地使用。

1.5课件要有良好的可维护性、可修改性、可扩充性

课件是一种具有一定教学功能的软件，为此可采用模块化设计，以便于课件的维护、修改和新知识、新内容的扩充。

2高校多媒体课件的设计方法

高校多媒体课件的设计主要包括教学目标的确定、教学对象的分析、素材的准备与制作、媒体著作工具的选择等。

2.1明确教学目标

教学目标在网络多媒体课件中具有重要的意义，教学目标是网络多媒体课件设计的出发点和基础。课件中的教学内容和教学过程主要由教学目标来决定，制作完成后的评价也主要以在多大的程度上达到了教学目标的要求来衡量。编写教学目标时，要以明显的方式呈现，使每个学习者都能明确课程目标、单元目标、各知识点的学习目标。根据不同层次学习者的学习需求，教学目标的制定要体现出差异性，让每个参加学习的人都能够得到提高的可能。

2.2分析教学对象

教学设计的一切活动都是为了学习者的学习，教学目标是否实现，要在学习者的学习活动中体现出来，而作为学习活动主体的学习者都是以自己的风格、特点来学习的，因此要取得教学的成功，无论基于何种学习理论进行设计，都必须重视对学习者的分析。

2.3选择合适的多媒体制作工具

如今各具特色的多媒体著作工具琳琅满目，如：Authorware、PowerPoint等。在选择这些工具时，要考虑到各自的特点，例如Flash与其他工具软件相比，其最大的优点是用该软件制作的多媒体作品可以直接插入网页，文件小、下载快，同时交互性也比较好。而有些内容需要更强的交互功能，这时就需要借助编程语言设计课件。有时设计课件仅用一种软件工具是无法完成的，需要多种软件工具同时使用。在选择工具时还要根据具体的教学目标和教学内容来定，在目标和内容均能满足的情况下，还应考虑课件大小和开发效率等方面的问题。

2.4创设良好的交互性

多媒体课件的一个重要特点是注意信息的交流，为学习者提供良好的人机交互与人际交互的教学环境。学生可以自主控制教学进程，随机性很强，有利于学习者学习能力和创造性的培养。在课件中要考虑到学习对象的不同层次和需求，为学习者精心设计多种学习方案和流程供其选择。另外，课件的交互界面设计要友好。在设计课件时，要考虑到学习者可能随时调整学习方案，为了方便切换界面，最好采用窗口与菜单相结合的设计风格。值得一提的是把人工智能技术用于课件的开发将会使课件具有更加理想的交互性。

3多媒体课件设计过程中应注意的几个问题

在设计网络多媒体课件时，需要注意以下几个问题：

3.1为课件设计出独特的风格

多媒体课件具有独特的风格，是该课件不同与其他课件的地方。风格是一种品位，通过这种品位，可以让学生感受到该课程的重要性，增添对该课程的喜爱。风格是有人性的，通过课件丰富多彩的交互形式，教师与学生之间、学生与学生之间进行沟通和交流。优良的课件风格会增加学生的亲切感，并给学生以美感，使学生在学习的过程中不自觉地提高审美能力，从而提升课件的价值。

3.2多媒体课件的情境创设要符合学生的认知结构

情境创设在建构主义学习理论中指：在教学设计中，要提供与学习主题内容相关的、和现实生活相类似的、真实的情境，使学生具有为理解主题所需要的经验，帮助学生在这种环境中去发现、探索与解决问题。因此，在课件的情境创设方面应注意：一是，对教学内容的把握；二是，对学生认知结构的分析；三是，情境创设要尽可能真实、具有吸引力。因为真实的、富有创新和变化的课件不仅最接近学生的生活体验，拥有认知上的价值，而且让学生感到进入一种情境就获得一种新的体验，得到一种新的发现，调动学生去探讨与发现新的问题。

高校教学课件范文第2篇

【关键词】教研教改 多媒体课件 标准化课件 课件制作

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.195

一、开展设计类软件课程的必要性

（一）教师们之间缺乏沟通与探讨

目前不管是设计专业的学生还是电子商务专业的学生以及计算机专业的学生都开设有相对应的设计类软件课程。可是教师的专业水平参差不齐，教师都是独自备课，教师们之间缺乏沟通与探讨，每个老师的教学方法，教学设计不同，如果部分老师帮忙代课，就会导致学生们无所适从，不利于学生们对知识的接受和消化。

（二）教学内容过于老旧与专业不符

目前不管是设计专业的学生还是电子商务专业的学生以及计算机专业的学生都开设有相对应的设计类软件课程。目前计算机软件技术更新的速度令人瞠目结舌，可是教学内容过于老旧，跟不上社会的变化。甚至有些教学内容过于刻板，一成不变，与自己的专业也对应不上，无法帮助学生们很好的吸收自己所学的内容，导致学生对所学专业感到迷茫。

（三）设计软件的教学过程中学生缺乏实践性

传统的教学方法，教师讲，传授知识，学生接受知识，忽略了学生的操作能力。以至于教师与学生之间互相的不了解，没有良好有效的沟通，从而大大的影响了教学的质量。

二、深化设计类课程的难点与思路

（一）基于教学内容的改革

教学内容设计改革难点在于既不能局限于传统的设计类软件课程理论知识的系统性，又要体现知识点之间的相互关联性和严密的逻辑性。改革思路：内容设计将以设计软件课程重要知识点为主线，合理的设置教学内容，以专业技能培养为引领，结合高校培养目标和国家职业资格标准要求，突出高校教学的实践性和学生职业能力的培养。

（二）基于教学组织形式的改革

教学组织形式的改革难点在于如何改变以往课堂集中授课为中心的传统教学模式。改革思路：采取基于真实情境的教学组织形式，让学生在真实生产环境中体验职业场景，学习实践职业技能，增强职业意识，提高职业素养。

（三）基于教学方法的改革

教学方法的难点在于如何改变以往“填鸭式”向学生输入所学知识的传统教学。要以学生为主，发挥学生的主动性，培养他们的自学能力，操作能力，帮助学生由被动的接受者变为主动的探索者，由此培养学生思考问题的能力，继而提高学生主动探索问题的能力。

三、深化设计类课程的具体方法与途径

（一）提高教师的个人魅力

教师的个人魅力对学生有一定的影响力，在高校设计类软件教学授课过程中教师应提高自身的素质，以教师自身拥有的魅力来渲染学生，释放学生对软件应用的活力，引导学生走向设计类软件的知识领域。教师应该树立良好的教学意识，以身作则，鼓励学生大胆猜疑，设计良好的教学方案，坚持把理论与实践相结合，加强课堂上的实验环节，以此扩大实践的平台，让学生对软件的学习产生浓厚的兴趣。

（二）改革教学内容

1.教学内容项目化。开课之前教师之间要互相沟通，互相探讨，针对学生的情况，调整教学内容，保证教学内容以项目为导向，以工作任务为引领，突出高校教学实践性和学生职业能力培养。2.教学内容新颖化。教学内容力求及时反映本专业的最新技术和成果，反映新知识、新技术、新工艺和新方法。教学过程应用先进的设计类软件，指导学生运用软件制作东西，充分发挥学生的学习积极性和主动性。3.教学内容综合化。教学过程注重学生的职业素质与综合能力的培养，加强学生学习知识、分析思考和动手实`的能力的培养，加强学生文明守时、团结协助和敬业负责的基本职业道德素质的培养。

（三）改革教学方法

根据教学内容选用灵活多样的教学方法，如教学做一体、任务驱动、项目导向、案例分析、讨论交流、现场教学、多媒体教学、实训练习模拟等。教学过程中力求把抽象理论的组织概念具体形象化，培养专业职业技能。

（四）改革课堂教学组织形式

针对高校学生特点，采取小组合作、自主实践、交流汇报及现场教学等多种有效教学组织形式，提高课堂教学成效。

（五）加强教材建设

高校教学课件范文第3篇

论文摘要:文献检索课是一门培养学生情报意识、获取文献信息能力的课程。通过网络教学资源的界定及结构模型阐述，提出了在网络环境下文献检索课网络教学资源中的多媒体课件、网络课堂改革创新的内容及策略。

文检课是一门实践性极强的技能方法课，其教学内容是文献检索的基本知识及各类检索工具的使用方法;其教学目的是让学生掌握手工检索及计算机检索的技能，运用各种手段从浩瀚的信息资源中快速检索到所需文献。因此，对网络环境下文检课的教学资源具有非常高的要求，教学资源是文献检索课课程建设的重点。

1文献检索课网络教学资源的界定及结构模型

1.1文献检索课网络教学资源的界定

按照我国的《教育资源建设技术规范》的界定，网络教学资源主要涉及到各类网络媒休素材、网络题库、试卷、网络课件、网络课程、教学案例、常见问题解答、资源目录索引以及文献资料等。

(1)媒体素材。媒体素材是指传播教学信息的基本信息单元，可分为五大类:文本类、音频类、图形图像类、动画类和视频类。

(2)网络题库。题库是指按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科测试题目的集合，是在教学模型基础上建立起来的教育测量工具。因而所有学科的网络题库都应遵循经典测量理论，都要严格按照经典测量理论的教学模型开发题库管理系统、组织试题。

(3)试卷。试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。

(4)课件与网络课件。课件是根据课程教学的需要，运用媒体信息的整合技术，对一个或多个知识点实施相对完整的、应用于教学过程的教育软件。根据运行平台的不同，课件可划分为网络课件和单机运行课件。网络课件应该能在标准浏览器中运行，并且能够通过网络教学环境实现共享:单机运行课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。

(5)网络课程。网络课程是通过计算机网络呈现的某门学科的教学内容，以及通过网络实施的教学活动的总和。既要有完整的教学内容，又要通过计算机网络实施整个教学活动，是网络课程区别于其他网络教学资源的重要特征。网络课程主要应包括两个组成部分:一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容，二是计算机网络支撑环境。

(6)教学案例库。案例是指由各种媒体元素组合表现的、有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。案例库中的案例至少应包含实事描述、相关背景资料、分析与评价、相关应用领域、教学建议等组成部分。

(7)常见问题解答。针对某一具体领域最常出现的问题，给出全面的解答。

(8）资源目录索引。列出某一领域相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。

(9)文献资料。文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，以及记录重大事件的文章、书籍等。

1.2文献检索课网络教学资源的结构模型

网络时代信息的存储和传播都以数字化的形式进行，具体地说，是利用数字化技术处理的声音、文本、图形、图像、动画、视频等信息，经过转换器抽样量化，由模拟信号转换成数字信号。因此，网络时代教学资源的概念则是指那些以计算机技术为基础设计、开发、存储与传播，基于信息化环境传递的教学资源。硬件资源主要有卫星接收设备、宽带校园网、在线平台、计算机设备和多媒体教室等;软件资源范围就更宽泛主要有:文字教材、音像教材、CAI课件、网络课堂、VBI数据广播、IP课件、计算机网络资源等类别。同时，还应包括上述资源应用与技术服务等工作。结构模型如图1;

2网络时代教学资源的创新意义及内容

2.1理论意义

对网络环境下文检课教学资源进行研究，丰富了文检课教学的内涵，使单一以教材为主的教学过程变得多样化、多元化，是文检课顺应时代潮流发展的必然趋势，有利于该课程发展方向的探讨，同时为我国文检课向信息素质教育转变奠定理论基础。

2.2实践意义

对网络环境下文检课教学资源进行研究，有利于文检课的教学实践，使之更好的适应时代的要求;对多媒体课件的时代性开展研究，有利于使教学课件真正发挥辅助教学的作用，克服传统教材的局限，更好的改进教学效果;对网络课堂的研究可以增进同行学术交流，扩大教学资源共享的规模。

2.3网络时代文检课教学资源的改革内容

随着现代技术引人教学实践，资源共享己逐步实现，为文检课教学方法的改革提供了空间。教学资源作为文检课课程建设的基础也在发生着深刻的变化，首先是教材由传统的印刷型教材逐渐向新型立体化发展，出现网络教材:另外，由于本门课的新颖性使得电子型教学资源成为课程建设的重要组成部分，多媒体课件、教学网站作为网络环境下新型的教学资源，己成为高等学校文献检索课教学广为使用的工具。

3文检课多媒体课件在教学实践中的意义

随着多媒体技术、网络通信技术、电子文献资源的迅猛发展以及现代教育教学改革的进一步深入，开发和利用多媒体教学课件，己成为现代教育重要的教学方法与教学手段。以培养学生信息意识和情报利用技能为目的的文检课，作为一门重要的“方法课”，更适于引人多媒体课件教学。采用文献检索课多媒体教学课件有如下重要意义。

(1)有利于提高文检课的教学效果。

传统的文检课教学氛围、教学媒体在很大程度上制约了教学效果，而多媒体教学课件以其图文声像并茂的表现形式、人机交互的学习环境，可以把原本抽象、枯燥的数据和内容形象化、动态化，增加了教学的生动性和直观性，同时激发了学生的学习积极性，发挥学生的联想能力与认知潜力，突破传统教学单一模式，达到教学双方知识与信息“良性互动”，从而提高了教学效果。

(2)有利于促进文检课教学方法的改革。

多媒体教学改善了教与学的关系，使教师作为教学设计和指导者的角色更加突出;而学生在学习中也有了一定的主动权，能够按自己的知识和习惯爱好选择学习内容，控制学习进程。这就要求教师不断从教与学的角度出发，研制促进学生提高理解力和创造力的多媒体教学方法，这些方法必将给现有的文检课教学注人新的活力。

(3)有利于促进文检课教学内容的更新。

文检课多媒体教学课件的运用，要求教师不仅熟练掌握计算机，尤其是多媒体技术，而且要能运用多媒体手段设计和实施教学、科学的选择和编制教学软件、指导学生运用多媒体技术进行专业学习。因此，教师需要对文检课的教学内容进行深人的思考研究、选择和调整、补充和更新，针对特定的教学目的制定出相应的计划，制作出符合教学实践需要、受学生欢迎的课件，这些措施有利于促进文检课教学内容的更新。

(4)有利于扩大文检课的教学范围。

文检课多媒体教学课件基于Web-based多媒体远程教学的结构特点，支持TCP/IP协议，可运用于多媒体综合教室、用HTML语言建立一个Web界面的“文检课教学系统”，并将系统挂在本馆的主页上，学生或其他读者可以通过校园网随时上网查阅信息，而不局限于教师课堂上的讲解。这无疑会扩大当前有限的文检课教学范围，有效实现文检课的远程教学，提高文检课在教学中的地位和作用。

4文检课多媒体课件的设计思想及基本结构

多媒体课件的开发大体分为以下四个流程:策划阶段、素材收集、整理阶段、制作阶段、调试应用阶段。流程结构图见图2。

4.1文检课多媒体课件的制作要求

(1)文检课要用高质量的多媒体课件。

目前，大多数课件都是任课教师自己制作Pow-erPoint幻灯片，将图片、网页以及文字添加到幻灯片中，授课中只能前进，难以后退，更不能实现跳跃交互，极大的制约了教师授课的灵活性。由于这些课件不能逼真的连续演示整个检索过程，从而影响了学生的理解和接受能力，难以保证教学效果。因此文检课课件制作软件的选择要有一定的标准，要尽量采用高级多媒体技术、先进教学设备制作的课件。Au-thorware是目前最流行的功能强大的多媒体制作工具，用它制作的课件交互性好，画面精美。

(2)优质的文检课课件要做到通用共享。

优质的多媒体课件技术含量高，制作难度大，令广大文检课教师望而却步，掌握高难度多媒休制作技术的图书馆，应该研制通用型文检课多媒体课件，供广大文检课教师使用，既可节省大量的人力物力，又便于课程的规范化发展还能增强课程的竞争力。

(3)常用多媒体课件开发平台。

目前，进行多媒体课件开发的工具非常丰富，如Macromedia公司的Authorware ， Flash ， Direetor，微软公司的VisualBasie， powerpoint， FrontPage，以及国内的方正奥思、易思等多媒体编著系统和一些高级语言，都可以用来进行课件开发。

5文检课网络课堂改革创新策略

5.1网络课堂的定义

教育部高等教育司颁布((现代远程教育技术标准体系和11项试用标准(简介)V1.0版》中指出，网络课堂是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支持环境，其中网络教学环境指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在教学平台上实施的教学活动。

5.2网络课堂的特征

(1)开放性。

网络课堂基于网络教学，其教学内容可根据教学需要随时进行更新，特别是多媒体素材库的更新，使教师能方便地调整和更换网络课堂的体系和内容，这是传统课堂教学和单纯的多媒体课件教学无法实现的。

(2)交互性。

网络课堂的交互性不仅有传统的人、机交互性，更重要的是实现了人与人在网络上的交互性，即教师与学生、学生与学生可通过网络实现人与人网上教学的交互，打破了教师和学生、学生和学生间相对孤立的状态，这种交互性是近乎实时的、而且可以利用多种渠道实现，如电子邮件、BBS、基于网络的协作学习系统、网上在线交谈等等。

(3)共享性。

网络课堂已不是一种单机学习模式，也不是简单的共享教师的授课内容或是串联多个教室或实验室的授课学习共享模式。网络课堂可通过链接等多种方式引人丰富的动态学习资源，从而实行远程教育，使多个地区、多所学校之间学习资源得到共享。

(4)协作性。

网络课堂的学习具有单点和多点学习的特性。通过网络课堂可以让教师和学生通过讨论、合作、竞争等协作形式完成一个明确的学习任务。

(5)自主性。

网络课堂的学习不同于传统的授课模式，学生可以自主的安排学习时间和学习内容，实现了学习的异步性和自主性。这也是终身教育能够顺利实施的重要因素。

(6)评价的及时性。

在传统的远距离教育中，对学生进行评价是件非常困难的事，要耗费大量的人力和物力，而学习过程中的形成性评价是提高学习效率的有效途径。通过网络上的电子题库和自动评价系统，可使学生及时得到有关自己学习过程的反馈及有针对性的诊断，使得学生能够及时调整自己的学习。

5.3文检课网络课堂改革创新

5.3.1树立明确的教学目标

(1)开发的文检课网站能真正起到辅助教学的作用，在交互性上加强，创建轻松的学习、交流环境，真正成为师生进行交流的平台，该平台既可以单独作为独立的模块使用，也可以作为系统使用。

(2)有经验的高校应编写网站的制作思想、方法和注意事项，为其他高校起一定的示范引导作用，并可以将这些制作经验应用于其他学科，增进网络课堂的实际价值。

(3)将教师需要重复完成的工作通过网络的形式加以简化，如可以通过“作业平台系统”、“在线测试系统”等功能将提交作业和考试考核等工序通过网络完成，减轻教师的工作负担。

除此之外，为达到更好的使用效果，网站还需要在艺术性、知识性等方面下工夫。

5.3.2制定网络课堂评价原则

教学网站的评价与教学不可分，同时也不能与计算机技术相脱离，所以其评价有一些特殊性，其原则一般涉及以下几个方面:

(1)科学性原则:指网站所涉及的内容必须是正确的，即使学术上有争议的问题，也要给予公平、公正的反映和评述。

(2)教育性原则:指网站要有明确的教育目的和任务。也就是说，一个网站是为实现特定的教育教学目的而设计，为完成一定的教学任务而制作。

(3)教学性原则:指网站要有恰当、合理的教学策略，在方法、方式上，能够满足教与学的需要。

(4)技术性原则:指网站在其制作和编辑技巧上要达到特定的标准，满足运行流畅、跳转灵活等计算机软件的标准。

高校教学课件范文第4篇

[关键词]专业课　教学方法　研究

武汉船舶职业技术学院的船舶工程技术专业(舾装方向)一直承担为船舶企业培养技能型人才的重任，行业特色非常鲜明。本课程《船舶内装生产设计》是注重培养学生操作技能和设计能力的专业核心课，为了上好这门课程，应加强探索、研究该专业课教学模式及教学方法的探索，改变传统的理论教学和实践教学相分离的现状，突出以学生为主体，强调教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。

由于该门课程的实践性很强，而且随着科技进步，船舶内装材料的飞速发展，新工艺、新技术的不断涌现，单纯的理论课程已不能顺应时代的发展。另外，单纯的理论教学，使学生感到抽象、难学，使教学陷入异常困难的境地。但在学校各内装老师的几年努力下已经有不少教学经验值得借鉴和推广，本文从各方面对上好内装专业课做一点阐述。

一、生源分析

近年伴随着高等教育大众化步伐的加快，高职的学生生源质量已有所下滑。在高职高专学校里，既有职高生，又有高中生；既有城市学生，又有农村学生。学生基础差距较大，层次参差不齐，教学设计难于完全适应每个学生。甚至有的学生进入高校后，根本无法适应大学生活，不能接受高深的理论知识。大部分学生的认知特点是：形象思维能力长于逻辑思维能力，实践学习能力长于理论学习能力，动手能力长于动脑能力。面对这样的学生，如果在专业课教学上继续沿用传统的理论教学方法为主或理论和实习教学各自独立进行的方法，很难实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育教学目标。

二、教学方法

教学过程中最重要的环节是教学方法，切合实际的教学方法才是解决问题的关键。

1、教学现状分析

目前武汉船舶职业技术学院的教学大多采用“在教室里分班集中上课”，一次两至三个班、上百人的集中形式，学生人数多，教师上课不能将这一百来号人的情况全部顾及到，知识讲授过程中由于学生层次差异r生也造成接受程度而有所不同。而大多教师采取的是“一言堂”和“填鸭式”的教学，满堂灌的教学模式势必也就造成“言者津津，听者昏昏”的教学局面。而在实训方面，同学们所做的实训大都是“机械重复式”或“单一任务式”的项目，学生在实训时只需要对船舶内装的局部要求或个别性能进行简单的分析即可顺利完成。这样的过程作为教与学两方面都难于做得很好。

2、结合实际的教学方法

为了改善以上的一些现状，可以从以下几个方面着手。

(1)理实一体化教学法

理实(理论与实践)一体化教学法，这是打破理论课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实训室来完成某个教学目标和教学任务的一种方法。比如，在讲授某船长室舱室设计时，将学生带领至内装实训室，并引导学生思考观察模型室内的内装布置情况，分情布置原因，接下来提出问题――如何绘制当前模型室的防火分隔图、门窗布置图及舱室绝缘图等；让学生在思考问题的同时，能养成积极主动去查找资料和寻求结论的习惯。基于学生的思考及讨论情况，教师进行有针对性的基本知识介绍――比如复合岩棉板舱室的结构形式、安装顺序、工艺要求等相关知识；分组完成工程项目，要求学生应用《海上人命安全公约》及《船体建造规范》分组完成某一层甲板舱室的内装生产设计。教师引导学习――讨论、设计防火完整性设计、内装材料的选用、绘制壁排的排列图，制定安装工艺、安装顺序及安装节点、零件统计表、甲板敷料施工工艺等图纸文件；项目小组学生自我评价与教师综合讲评；学生总结项目知识，整理资料。

(2)减少理论教学内容，贯彻理论够用原则

《船舶内装生产设计》课程是一门实践性很强的知识，如果学生始终在理论上学习，缺乏动手训练，就不能将知识灵活地进行应用。而应用性知识有两种属性：一是涉及事实、概念以及理解原理方面的陈述性知识，要解答的“是什么”(事实与概念)和“为什么”(理解与原理)问题。二是涉及经验、策略方面的过程性知识，要回答的是“怎么做”(经验)的问题(用的问题)和“怎样做更好”(策略)的问题(创的问题)。高职培养的人才，形象思维能力较强，抽象思维能力较弱。在教学中，应加强过程_生知识的内容，减少陈述性内容(以够用或需要为原则)可以扬长避短。例如在给学生讲解舱室防火等级时，采用多媒体教学，演示各不同等级在结构上的差异性，利用过程性知识的练习，训练学生进行舱室防火等级表的查找方法，各种复合岩棉板的结构特点及安装特点，船长室的布置最低标准等，在此基础上以船长室为例讲授舱室防火生产设计的方法和设计过程。

(3)解决高职学生的学习积极性差问题

高职学生在以往的学习中很少体会到学习的乐趣，在学习中一碰到难题立刻回避，要降低学习的门槛，激发学习的兴趣，使学生化“难学”为“易学”，化“苦学”为“乐学”。

老师进行示范演示，提醒学生观察、思考，掌握生产设计要领。产生好奇心和求知欲时让学生自行进行某项目的生产设计．及时表扬学生所取得的成绩，激发学生的学习自信心，及时引导学生思考。如在讲解舱室设计中的色彩原理时，老师采用给出同一图片的不同合成效果，要求学生进行比较分析，找出差异性，提高学生的兴趣，进而让学生自己动手训练，将“乐学”进一步贯彻起来。

并针对高职学生形象思维强的特点，可大胆尝试变传统的课堂教学为以“技能训练为核心”的教学。将原来的理论教学向“教、学、做”一体化转变，使教学将相关知识与能力按其相互关系及内在逻辑联系，编成便于学生进行技能训练的相对独立的模块。

(4)处理好教与学之间的关系

学生是教学活动的主体，教师运用各种教学方法的最终目的都是使学生获得知识。充分调动学生的主动性、积极性，才能使教与学相辅相成，相得益彰。要充分发挥学生的主观能动^生，激发学生的学习动力，培养学生分析问题、解决问题的能力，开启和增强学生的主体意识，培养和发展学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体人格，从而使学生成为教学活动和自身发展的真正主体。在教学过程中教师的讲解与学生的学习进度必须匹配。

(5)课堂教学中教师的主导作用

课堂上，教师的主导性不容忽视，教师作为主导者，组织和主导课堂，促使学生主动参与和求知。因此应尽可能做到以下几点。

第一，在多媒体教学中板书的重要性不能忽视。多媒体课

件的放映信息量大、反映问题直观，但是黑板板书在课前或课中适当的提示可以给学生提供一个回顾知识的机会。教师在课堂教学中不能省略了黑板板书，课堂上应首先在黑板上板书本节课程所要讲授的知识结构、重点等，以方便课程结束时及时回顾是否掌握了这些知识和重难点。同时，教师可以在课堂提问时在黑板上板书提问的强调点，利用板书让学生重点思考教师提出的问题。

第二，将多媒体作为一种教学有力的辅助教学工具。多媒体教学课件服务于教学，其目的是提高教学质量和效率。因此在制作多媒体课件时，要能发挥它的指导作用，即教学目的明确，内容准确，生动活泼，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和机械的说教。课堂上不能过分地依赖多媒体，更不应该将教学的任务全部交给多媒体课件。要正确地认识多媒体在教学中的作用：多媒体对于教学来说只是一件工具，它能帮我们完善课堂，提高教学的效率，并不能代替教师的教和学生的学。

第三，教师要及时了解学生的接受状态。注重提问以及引导学生进行思考讨论是很好的方法。一味地盯着课件，只顾放映幻灯片则导致师生互动性不强，教学质量不高。教师应该更多地对教学知识提出问题并经常组织同学进行讨论，与学生及时地交流，以更好地了解学生是否充分地理解了知识。同时还应注重课堂课件的留白，即在常规教学中，在内容处理由形象向抽象、由感性向理性转换时，老师应该留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，最终实现思维能力的培养。加强师生互动性能很好地提高教学效率，同时也是发挥学生的主观能动性的前提与保证。

第四，课后复习训练及组织兴趣小组巩固课堂知识。课后也应有计划地进行复习训练，组织兴趣小组巩固课堂所学知识。有条件的学校也可组织学生进行创新实验，创新实验能开发学生的创新潜力，培养学生的工程素质和创新能力。例如，武汉船舶职业技术学院船舶工程技术专业的学生，在学习完《船体识图与制图》课程后便开展第二课课堂活动对船舶生产设计进行练习就是很好的例子。通过练习进而进行实船设计工作，很好地调动了学生的学习积极性，增强了学生思维能力和创造能力。

第五，切实可行的教学方法。根据船舶工程技术专业的特点，构建“理论一针对理论的实践学习一再实践”的教学方法，做到早实践、多实践、实践教学不断线。理论教学则以“必须，够用”为度，少一点理论讲解，多一点实践应用，删繁就简，确保重点，突出针对陛和应用性。例如：在讲“复合岩棉板舱室系统”这个模块中，理论方面应着重从复合岩棉板的功能和特点出发，将涉及到的工艺分析、结构、安装顺序等进行详细讲解，多一些复合岩棉板的应用实例，突出实用、实践，而无需对复合岩棉为什么会有这些特点等知识进行讲解。

三、教材建设

目前，《船舶内装工程》课程教材是由哈尔滨工程大学出版社出版的《船舶内装工程》，该教材缺少船舶内装工程的重要部分：舱室防火分隔设计的具体内容及方法，因此，必须结合《船舶建造规范》编写补充教材。船舶内装工程发展迅速，可谓“一日千里”，该教材的内容有些部分已处于落后状态，要积极引入反映本学科最新发展的新理论、新知识、新工艺，将其充实到教学中，编写成讲义或教材，这样，既保证学好基本知识，又能保证知识的正确陛和实用性。在教材的编写上我们应努力摆脱现有课堂理论教学理念的束缚，彻底更新观念。

遵循学生认知规律教材才有利于学生知识、技能、态度的合理形成与协调发展，为将来走上工作岗位打下坚实的基础。

四、实训

《船舶内装生产设计》课程的教学目的是让学生在系统学习后能运用《船舶建造规范》进行舱室防火完整性设计，熟悉船舶绝缘及防火材料在船舶舱室中的运用，使学生具备常用内装绝缘材料安装工艺的基本技能，熟悉船舶家具材料、种类及标准，能进行选型和布置。在实训过程中，理论知识将在实训中充分讲解，并根据实际情况加以调整。

高校教学课件范文第5篇

论文关键词：高校教学　多媒体　教学质量

论文摘要：多媒体课件以其直观、生动的效果在现代高校教学中得到了广泛的应用，但是在其使用过程中存在着一些严重的问题，直接影响着高校教学各环节的教学质量。文章从如何合理使用多媒体课件来提高高校教学质量的角度着手，剖析了教师和学生对多媒体的一些误解和使用误区，同时也提出了一些合理使用多媒体课件的建议和监督措施。

随着高校现代化教学设施的不断改善和教学改革的不断深入，多媒体信息技术在教学中的应用也越来越多，具体体现在教学过程中就是对多媒体课件的使用方面，这里所指的多媒体课件就是常用的PPT课件。近年来，有人对高校多媒体教学效果满意度作了调查，结果显示：有54%的学生认为多媒体课件教学“对学习有一些帮助，但其教学效果还有待提高”；有31%的学生认为“有很大帮助，可以更形象直观地把握重点，梳理结构，提高上课兴趣”；还有15%的学生认为“没什么帮助，主要得靠自己课下自学”。[1]由此可见，多媒体教学在现在高校教学中虽然有着很大的吸引力，但是也会出现一些甚至可以说是很严重的问题，直接影响高校教学的教学质量。

一、多媒体课件对高校教学质量的影响

教学质量是所有学校赖以生存和发展的根本。近年来，随着教育投入的增加，高校的多媒体辅助教学得到了迅速发展与普及。

多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体融为一体，在相同的时间内给学生提供更多的信息量，拓展了学生的视野和思维，是传统的教学方法无法比拟的。与传统的教学手段相比，多媒体课件以其直观、生动的效果赢得了广大师生的喜爱。多媒体课件不仅给学生们多种感官的综合刺激，同时，多媒体课件具有图文并茂的表现形式，大大增强学生对抽象事物和过程的理解，也激发了他们的学习兴趣，因此在课堂教学中得到了广泛应用。

二、多媒体课件在高校教学过程中的应用误区

多媒体课件用于高校课堂教学的比例已经成为衡量一所学校现代化教育水平高低的标志，因此也推动了多媒体课件在教学过程中的快速发展，很多学校都定期举行多媒体教学课件竞赛活动，以提高其在课堂教学中的效果。通过近年来对多媒体教学的听课效果和竞赛效果分析，笔者认为在高校多媒体课件辅助教学的过程中暴露出了很大的问题和严重的不足，多数高校的老师和学生对多媒体教学存在误解，对它的使用仍有不少需要改进的地方。

1.并非所有课程的教学都适合使用多媒体课件

高校多媒体课件在高校教学过程中占有很大的比例，几乎达到了不使用多媒体就没法上课的地步，但是并非所有课程的教学都适合使用多媒体课件，尤其是多数公共基础课和部分专业基础课。部分新进教师对此可能不理解，比如高等数学教学过程中，传统教学方法还是有其必然的优势的，如果利用多媒体把一个数学公式的推导过程都省略，让学生直接看到结果，那么学生对这个数学公式的理解是不会很深刻的，因为通过板书对该公式一步一步推导的过程就是学生理解和记忆的过程；再比如结构力学教学过程中，对结构受力的分析，一个简支梁在荷载作用下的受力情况，鼠标直接一点结果就出来了，而没有一个循序渐进的推导过程，记忆好的学生能记住个模样，记忆不好的学生更不用说。这些年轻的教师忘记了学习是一个循序渐进的过程，自己能懂得和自己能教好是两个完全不同的概念，他们对教学的理解还需进一步提高。

2.教师过于依赖多媒体课件，而且制作水平不高

现在的高校教师对多媒体教学课件过于依赖，再加上目前市场和网络上有许多课程的多媒体课件资源，部分教师尤其是年轻教师十分欣赏此类课件，根据自己的教材和授课内容简单加以修改就直接在课堂上放映，造成课件内容和书本内容不一致，有些教师会给学生解释哪些为增加的内容，但学生对整个课程所学到的知识中哪些是重点、哪些是难点掌握不清，思维相当混乱。[2]此外，还有些教师存在抄书现象，把书本上的内容抄在PPT上，其制作水平可想而知，如果在课堂上只是给学生一念就算完事，那么其教学效果也是可想而知的，学生听得没劲，教师读得也没意思。因此，年轻教师要摆脱对已有多媒体课件的依赖症，努力提高自己的多媒体课件制作水平。

3.学生过于享受多媒体课件，不去动脑和动手

网络的利用还不只是在教师的层面，现在的大学生们也十分享受“百度一下”带来的无穷魅力。上课的时候看看电影式的多媒体课件，至于老师布置的作业，网上一“百度”就算完成，甚至有些人在考试前就侥幸从网上找到了教师出的部分考题。所以造成了部分学生过于享受多媒体课件带来的诸多便利，甚至有些学生整个学期上课都从来没有带过课本。此外，多媒体课件也会使学生对课本内容感到陌生，考试时即使开卷也找不到答案，因为上课时他们的大部分时间都在看PPT屏幕。当然这要靠学生自己来把握，但学生的动脑能力和实验动手能力被削弱是不争的事实，有些学生已经渐渐不会看书、不会动脑、不会动手。

三、高校教学中应合理使用多媒体课件

日前，多媒体课件在课堂教学中得到了广泛应用。虽然有上述诸多的问题，但多媒体课件仍以其直观、生动、教娱结合的效果赢得了广大高校师生的喜爱，它能在枯燥无味的理论教学过程中提供对多种感官的综合刺激。实验心理学家Treicher曾做过一个著名的心理实验，结果是：一般情况下人们能记住自己所读到内容的10%，所听到内容的20%，所看到内容的30%，听到和看到的内容能记住近50%，在交流过程中自己所说内容基本能记住70%。也就是说，如果在高校教学过程中学生既能听到又能看到，再进行一些讨论和交流，那么学生对所学知识的理解与保持将远远大于传统教学的效果。[3]可见，高校教学过程中多媒体课件的使用利大于弊，应该从如何合理使用方面着手提高高校多媒体教学质量。

1.多媒体课件备课制作需实现教师与学生的互动

学生的课堂参与是决定教学质量的重要因素之一，因此，在用多媒体备课时就要做好充分的准备。设计好课件什么时候停下来进行讲授，什么时候停下来对学生进行提问，才能使多媒体教学在最佳时机、以最佳方式达到最佳效果。众所周知，在传统教学过程中，教师板书讲解的过程实际上就是学生进行思考的过程。因此，将传统的教学方式与多媒体恰当地结合，很好地选择控制多媒体教学过程中与学生的互动，体现教师引导、学生主体的原则，才能充分发挥多媒体教学的优势。当然网络上也有些好的课件可以拿来借用，但教师要在挑选好的课件的同时对于“拿来”的课件必须从结构、目的、表现形式、播放顺序等方面进行研究，首先保证自己所选教材与该课件一致，然后要根据自己对教材的理解对其中的内容进行筛选、修改、完善。

2.健全多媒体课件评审机制，通过竞赛交流经验

教学质量评价是对教师教学效果的总结和评审，可以使教师明确他们在教学过程中的成功与不足。高校应建立对多媒体教学的听课与评审制度，在充分考虑多媒体教学特点的基础上建立相应的质量评价指标，如采取教师听课、学生问卷调查、定期召开多媒体教学竞赛等方式来了解高校多媒体教学的实际效果，并予以及时反馈与交流，以督促教师及时予以调整和解决，以保证多媒体教学质量的不断提高。

参考文献

[1]黄天芳，党元明，刘呈.对高校多媒体教学的思考[J].孝感学院学报，2010，30(6):99-101.