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教师优势分析

教师优势分析

教师优势分析范文第1篇

由于个体的专业素养差异,每名学员的实际需求也有所不同。以往的集中面授培训模式课程内容不能达到细致全面,不能满足所有学员的求知需求,个性化的教育教学疑惑不能得到根本解决。网络培训则邀请最优秀的学科专家进行视频教学,涉及基础乐理、声乐、器乐、合唱指挥、鉴赏、创作等多个模块最前沿的理论知识与实践经验,学员可按需选修进行有针对性的学习,并可对视频教学反复观摩聆听。以此纵向深化已有知识,横向拓宽知识领域,更重要的是这种学习方式可以立即在教学中进行实践,在实践中反向再对自己的学习成果进行验证、修正。

二、对各种教学疑问的解惑过程更加具有实效性

网络培训包括部级专家视频教学;省级专家作业、在线答疑解惑;辅导教师在线批改作业、评价教学设计,推荐教学日志等;学员则通过建立QQ群实现及时交流。学科专家及辅导教师常以同课异构为主题来出学科简报,目的就是想让学员探讨相同的教学内容怎样能够在教学手段上异彩纷呈。在这方面多学习、多思考、多钻研可让教师结合自身的知识结构特点、性格特点及面对的不同学生的不同特点而有针对性的进行教学。网络培训的最大优势在于应用多种信息平台,通过多方共同努力,对学员的疑问进行即时解答,对学员在教学实践中遇到的实际情况进行分析指导,在按时完成培训任务的同时使这项工作更加具有实效性。

三、打破区域教学的局限更加具有挑战性

随着社会的各种信息渠道的多元发展,人们的沟通更加便捷,完全打破地域的限制。我国东西部、长江南北的文化特质、经济发展状况及教育教学理念、水平均存在较大差异,通过网络远程培训可使发展落后地区接触到先进的教育教学理念与技术,从而促进发展。不同地域的学生的意识形态、思维方式及认知水平、知识需求也有所不同,通过网络培训,学员之间的交流丰富了,辅导教师掌握的第一手经验资料同样也丰富了,在丰富的信息面前,都会遇到前所未有的问题,这些问题会提出新的研究课题,也给学员提出了新的思考,面对新的挑战,启发新的教学思路,有利于今后的教育教学更加多元化及合理化。

四、理论与实践结合更加具有前瞻性

网络远程培训不仅是参培学员的学习与提高,同时也是学科专家与辅导教师的自省与提高,是学科专家与辅导教师的音乐教学理论得以实践与验证的重要平台。不同学段音乐教学改革的动态变化需要基层一线音乐教师的教学实践来呈现。专家与学员交流的过程是对音乐教学理念进行深刻思考印证的过程及自我提高的过程。在这一过程中,作为一名学科专家或辅导教师,不能回避任何问题,不能简单应付任何问题,为解决问题寻求答案而进一步研究探索,从而互相促进、教学互长达到学科的最前沿。

五、专业知识与综合素养并举更加具有权威性

一门学科的教学效果很大程度取决于任课教师的个人魅力在学生中的认可,这一点和人与人的交往是相同的。能不能抓住学员心理,吸引住学员,是调动学员的学习积极性的关键。网络教学辅导,不同于以往的面对面交流,没有了表情的直观引导,没有了语言讲述的力量,如何提高沟通效率,对学科专家及辅导教师的心理把握能力,文字感染能力,计算机应用能力,文化综合能力等提出了更高的要求。要做好网络培训工作,要培养优秀的人才,仅有专业知识是不够的,必须要通过深厚的综合知识素养,通过让人信服的权威性,把学员自身的学习积极性调动起来,才能达到教师继续教育及专业发展的培训目标。

六、总结

教师优势分析范文第2篇

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》第32条明确指出:“关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。” [1]因此,教师要学会发现和把握每一个学生的学习优势,基于学生的学习优势进行教学,为不同的学生设计适合他们的学习活动,提供适合他们的学习资源,从而最大限度地发挥他们的优势潜能,发展和提高学生的学习力和学习能效。

学生的学习优势因人而异,可以表现在影响学习的各项要素上(见图1)。不同的学生在不同的学习要素上具有优势,一个学生的学习优势可以表现在这些学习要素的某一项、某几项上。优势也是相对而言的,没有绝对的优势。优势需要在学生的主动作用下才会发挥作用。而且有些优势的作用需要教师引导和演示。有些要素既可能成为学习优势,也可能成为学习劣势,如“整体型”学习风格的学生在获取阅读文章的中心大意时具有优势,但在获取细节信息时则常常处于劣势。因此基于优势的教学离不开教师的作用。[2]

理论上来说,世上每个人都是独一无二的学习者。他们都有自己偏好的学习方式,通过发现自己常用的信息获取和处理方式将会使自己大受裨益,不仅能够最大化自身的学习潜能,体验成功感受,减缓学习压力,消除学习挫折感,还能拓展已有的认知策略,从而迈向更大的成功。

因此,教师开展教学时,分析每个学生或班级的学习优势是提升教学效益的基础工作之一。教师要使用多种工具,全面调查分析每一个学生的学习优势,比如使用分析工具了解学生的认知风格、学习风格,使用水平测试分析学生的起始水平,通过调查访谈知晓学生的性格特征、学习目标等。这样不仅仅教师了解了每个学生的学习优势,学生个体也明确了自己的学习优势,可以找到适合自己的学习方法和策略,并且形成强大的学习自信心和内在动力。[2]基于优势的教学要求教师“把(学生的)这些优势整合到日复一日的学习活动中去”,基于学生的优势设计课堂组织、小组合作、教学活动、学习环境等。基于优势的教学还要求开展基于优势的学习评价。[3]

二、听说课中基于学习优势的教学活动设计及分析

笔者组织开展了基于学习优势的听说教学研讨活动,教学内容为《英语》(新标准)初中二年级上册Module 3 Unit 1 Nothing is more enjoyable than playing tennis,以“描述和比较运动项目”为主题,围绕“形容词(多音节和部分双音节)的比较级形式――more +多音节形容词”展开听说学习,教学对象是一所农村学校的3个班级学生。

活动前,授课教师根据教学内容以及各自的教学特点,选用了不同的量表对所借用班级学生进行了学习优势的调查分析。其中,教师S主要围绕“细节型及整体型认知方式”“如何接触学习环境”两个主题进行了量表分析。教师X主要开展了“学生如何获取信息”“如何接触学习环境”两个主题的量表分析。教师J则针对学生的英语学习困难展开了调查分析。教师们大致了解了班级学生的认知方式、感官学习方式(听觉型和视觉型)以及学习活动的偏好状况。基于数据分析及学习优势状况,随后进行了教学活动改进和优化的尝试。

1.把握学习风格,促进知识理解

根据优势量表分析结果(见图2),教师X立足于学生的信息获取方式倾向,努力通过听视觉途径开展系列教学活动。

在呈现运动项目和作比较时,教师考虑使用具有冲击力的图片和文字动画,增加学生的直观感受,以辅助学生完整地获取信息,达成初步感知语言的效果。如教师X分步呈现单音节形容词和多音节形容词的不同比较级构成方式时,组织学生猜测教师所喜爱的运动项目(见图3、4)。

T:Now please guess what my favourite sport is. (After several guesses, the teacher presents the two pictures on the screen.) I can swim and I can run, but my favourite sport is running. Do you know why?

Ss: I think it’s ...

T: Yes. Swimming is easy, but running is easier. Swimming is cheap, but running is cheaper. Swimming is relaxing, but running is more relaxing, I think.

紧接着,教师带领学生熟悉和感知多音节形容词的比较级构成,通过生动形象的画面,学生在强有力的视觉背景下,展开这一核心内容的学习和训练,谈论自己熟悉的、喜爱的运动项目,为后续“运用形容词及其比较级作比较”活动奠定了扎实的基础。

2.立足学生实际,丰富呈现手法

因了解到农村学生对于各类运动项目的熟悉程度不一,教师在引入话题和呈现新词的方式上充分考虑实际,坚持以旧带新,从学生身边的事物谈起,循序渐进地开展语言教学。授课教师均以相关运动的视频片段(充分考虑视觉型学生的学习优势)导入话题,并针对性地提问,呈现volleyball, baseball, relaxing, exciting, enjoyable等词,同时介绍London Olympics的相关信息。

呈现多音节形容词的比较级(more ...)语言知识时,教师J充分考虑学生的原有知识结构体系,细腻地把握教学环节,让学生充分感知语言、建构语言。首先,教师让学生谈论自己喜爱的运动项目并用所学形容词补充理由。然后,组织学生进行对子活动。

S1: Which sport do you like, basketball or baseball?

S2: I like basketball. It’s easier than baseball.

紧接着,教师接过学生的话茬,呈现多音节形容词的比较级形式。

T: That means “Baseball is more difficult than basketball.”

并呈现更多同类例句,强化多音节形容词的比较级形式。

S3: Which sport do you like, table tennis or badminton?

S4: I like table tennis. It’s cheaper than badminton.

T: That’s to say, badminton is more expensive than table tennis.

与此同时,教师分栏罗列单音节形容词(含部分双音节)、多音节形容词,鼓励学生通过观察、感知、发现、归纳的方式来建构语言知识、梳理语法规则。

3.巧用多样感官,辅助信息获取

听力理解活动过程中,教师X依托本课时主要听力训练活动 Activity 3 Listen and read,开展了多个理解任务活动。

(1)播放音频(磁带),进行选择完成句子的理解活动;

(2)再次播放音频,进行相关信息正误判断的检测活动;

(3)第三次播放音频,开展回答问题的理解活动,随后进行跟读;

(4)通过播放视频片段,增进学生对文本对话的理解,并进行角色扮演练习;

(5)组织学生跟随静音后的视频画面,开展配音尝试和竞赛。

值得一提的是,开展以上活动的过程中,教师始终把听觉输入和视觉输入以及语言学习进行有机整合。当听力材料中出现学生并不理解的重点词汇时,教师并没有一味地依赖母语的解释来进行意义协商,而是巧妙地利用画面和语言进行沟通。这不但增加了学生接触和感知可输入性语言材料的机会,也锻炼了他们的语言思维。例如,进行听力细节信息检测活动时,教师设置了选择词语完成句子的任务:② Spain (scored / missed) a minute ago. 句中score, miss二词均为本课时需要学习的黑体词,但教师在先前的呈现阶段缺乏恰当的时机处理这两个词,因此就巧妙地结合画面进行了解释,让学生充分感知这两个单词的意义(见图5)。

T: Look, at first it was 0:0, but later a player scored a goal. The score is now 1:0. But the other team didn’t make it. Look at the picture. The player missed.

此外,在听力理解过程中,教师不断反复播放目标语句(段落),以图片、手势或板书等形式提示,增加学生的语言感受,确保达成教学目标。

4.优化活动形式,提高课堂参与

教师S通过学习优势量表调查,提取了该班级学生活动方式偏好情况信息(见图6),约56%的学生更乐于参与个体或一对一的学习活动,大约81%的学生在大组活动中倾向于保持沉默和倾听。课堂中教师根据需要优化了部分教学活动的组织形式。

在教学如何比较运动项目、运用形容词及其比较级形式等内容时,教师改变了原来 “师生”单向的交互方式,转而进行链式活动和对子活动,从而提高学生的参与率并提升训练量。

【活动1】

T: What sport do you like, Kevin?

S1: I like basketball. It’s exciting. What sport do you like, Ashby?

S2: I like table tennis. It’s easy. What sport do you like, Jade?

S3: I like ...

接着全班学生仿照对话,开展链式活动(S1S2S3S4……),迅速铺开对话训练。教师现场倾听学生对话,并收集、反馈信息。

【活动2】

教师在屏幕上呈现两幅运动项目图片及可能选用的形容词,随机选择个体学生,开展师生互动。

T: Hey, Max. Which sport do you like, basketball or volleyball?

S4: I like basketball because it’s more exciting.

T: Hello, Shelly. Which sport do you like, table tennis or tennis?

S5: I like table tennis because it’s easier and it’s more popular.

然后,教师组织学生进行对子活动,并提示学生选用合适的形容词及其恰当的形式来进行表达。屏幕上同时呈现备用形容词,并分栏列举单音节形容词和多音节形容词。接下来,教师选取部分学生在班上进行汇报,教师及时点评,或提问他人,以督促其他学生在课堂上学会倾听他人发言。

教师S选用的活动组织形式很大程度上结合了该班级学生活动方式的偏好状况,通过学生喜爱的活动方式,调动学生的学习积极性,提高活动参与率,并且减少了学生不乐意参与的小组活动,成功地规避了课堂中低效学习的风险。可以说,教师因势利导,灵活运用了学生在活动形式上的学习优势因素,从而提升了教学活动的有效性。

三、反思及启发

通过本次课例研讨,笔者发现,基于学习优势开展课堂教学,能帮助教师解决教学中仅凭经验、主观臆断所引发的低效教学问题,从而改进教学,提升效益。

教师对学生及班级学习优势的测量与分析可以通过使用学习优势测量工具,如所罗门学习风格自测问卷、盖洛普优势识别器,或者使用学生学习需求及学习困难调查问卷、学习动机分析工具等,也可以通过平时的课堂观察,获取个体学生的学习优势。学习优势的分析不需要在每一课时进行,也不需要每个月都进行,只需要根据其内容在不同时间进行,因为学生的学习优势不会在短时间内发生变化。另外,基于学习优势的教学也应采取基于学习优势的评价。这样不但能使学生对评价形成积极的态度,也能使学生乐于参与学习,使评价成为学习的有机组成部分。

总而言之,基于学生学习优势的英语教学活动,能切实提高课堂教学的有效性。

参考文献:

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[Z]. 北京:人民出版社,2010.

教师优势分析范文第3篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2013)09A-0012-03

只有从现实出发,着眼于未来,对幼儿园所处的环境作出科学准确的分析,明确幼儿园已有的特色和优势,认清幼儿园存在的问题与不足,了解幼儿园面临的困难与挑战,才能让幼儿园在现有的基础上,创造发展的条件,制订发展的措施。可见,采用科学的方法对幼儿园的环境进行合理分析,对幼儿园的长远发展至关重要。

一、SWOT分析方法

SWOT分析方法是组织分析内外部环境常用的系统分析方法,其中S为优势(Strengths),代表组织的内部优势,即组织发挥优势所必需的各种资源和能力。W为劣势(Weakness),代表组织内部存在的缺点和不足。O即机遇(Opportunity),代表外部环境中已经存在或即将出现的各种机遇。T指威胁(Threats),指那些可能对组织现有地位、稳定性产生危害的外部威胁。

二、SWOT分析过程

(一)形成内外部因素评价矩阵

幼儿园外部环境主要是指对幼儿园发展产生较大甚至重大影响的因素,包括政策环境、社会需求、经济环境、科技环境、文化环境、社区环境、同行表现等。幼儿园内部环境分析是指在一定的比较范围内,通过对现有资源、学生、师资、管理等的分析,明确优势和劣势的过程。运用SWOT分析法对幼儿园环境进行分析,首先应形成外部因素评价矩阵和内部因素评价矩阵。矩阵的形成按以下6个步骤来进行:(1)列出内外部环境中的重要影响因素。(2)明确外部因素中哪些是机遇,哪些是威胁;内部因素中哪些是优势,哪些是劣势。(3)根据各个因素影响程度的大小确定一个权重x(0≤x≤1),所有因素的权重之和为1。(4)对外部因素进行评分,根据幼儿园反应的有效性,很好为4分、较好为3分、一般为2分、不好为1分;对内部因素进行评分,重要优势为4分、次要优势为3分、次要劣势2分、重要劣势为1分。(5)权重与评分相乘得出每个因素的加权分数。(6)各因素的加权分相加得总加权分,平均数为2.5分。外部因素的总加权分越高,说明在利用外部机遇、规避外部威胁方面做得越好,现有发展战略能较好地应对外部战略环境;总加权分越低,则说明现有发展战略不能很好地利用外部机遇、规避外部威胁等,需要改进。内部因素的总加权分越高,说明相对其他同类幼儿园优势越明显;总加权分越低,则说明相比其他同类幼儿园存在一定差距。

(二)形成战略总矩阵

根据SWOT分析法对幼儿园所处的战略环境进行深入分析之后,幼儿园应针对自身条件及外部环境选择合适的战略。SWOT分析法可为幼儿园提供四种可供选择的发展战略:SO战略、WO战略、ST战略和WT战略。其各自的特点如下:SO战略,增长型战略,应充分利用内部长处,抓住外部机遇;WO战略,扭转型战略,应在有效利用外部机会的同时,改进内部劣势;ST战略,多元化战略,要充分利用内部的优势去避免或减轻外在威胁;WT战略,防御型战略,应注重内涵发展,克服内部弱点,避免外部威胁。

选择了合适的战略之后,根据外部机遇与威胁、内部优势与劣势形成战略总矩阵,提出有针对性的战略措施。

三、广西××幼儿园战略环境分析

(一)广西××幼儿园简介

该幼儿园是C市一所市级示范幼儿园,从1992年创办至今,已有21年的办学历史,现有学前班、大班、中班、小班共20个教学班,101名教职员工,其中园长1人,副园长3人,教师47人,其他工作人员如保育员、后勤管理人员、保健医生、会计、保安等50人。

(二)外部因素分析

1.教育政策的支持

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》《广西壮族自治区人民政府关于当前促进学前教育发展的若干意见》等系列政策的出台,体现了国家、自治区对学前教育的重视与支持。为落实国家、自治区的学前教育政策,C市也出台了一系列的学前教育相关政策,学前教育的春天已经到来。

2.经济发展的需求

随着经济迅猛发展,人民生活全面改善,C市的幼儿家长对教育尤其是学前教育的重视前所未有。一方面,越来越多的家长将孩子送到幼儿园接受专业的幼儿教育,使幼儿园的生源相当充足。另一方面,部分家长更希望为孩子选择拥有优质教育资源的幼儿园,如舒适的校舍、优秀的师资、合理的课程、优越的环境、科学的教学等,以使孩子受到更好的教育。这对C市中10所市级示范园之一的××园来说,是极大的发展机遇。

3.学龄人口的增长

人口与教育有着不可分割的内在联系,学龄人口的变化,直接影响到幼儿园的发展。通过对××幼儿园周边学前教育学龄儿童人数的统计,发现人数呈上升趋势,2013年可能达到3 000人左右,比2011年将增加500人左右,生源相当充足。

4.周边幼儿园严重不足

从目前来看,××幼儿园所在区域附近没有其他的公立幼儿园,民办幼儿园也只有几所。这些民办幼儿园能容纳的幼儿人数相当有限,且校舍、活动场地、教玩具等硬件设施相对较差,师资水平相对较低(有的教师甚至不能胜任幼儿园的教学),班额人数也严重超出国家要求,但收费又相对较高,显然不能为周边的幼儿提供良好的教育,不能满足家长的需求。竞争对手的缺乏与弱势,对于该园来说,是一个极大的发展机会。

5.幼教师资匮乏

幼教师资匮乏主要表现在两个方面:一是学前适龄人口的持续上升,导致幼教师资数量缺口很大。二是当今社会对学前儿童的教育越来越重视,对幼儿教师及保育员等要求更高,对优秀师资的需求越来越大,但目前区内能够培养培训合格学前教育师资的高校不多。此外,每年从高校毕业的优秀幼教师资较少,而且他们更趋向于留在南宁、柳州等经济相对发展的城市,愿意来C市的师资更少。幼教师资尤其是优秀幼教师资的匮乏,必然影响该园师资的引进。

6.祖辈看管问题

一方面,随着经济的发展,C市越来越多的居民外出打工,造成了大量的留守儿童存在。如××园在园幼儿中有近10%的幼儿父母均在外地,他们将孩子全权托付给祖辈。另一方面,一些幼儿的父母虽然在家,但由于工作繁忙等各种原因,也没有时间照看幼儿,孩子更多时候也是与祖辈生活在一起,由祖辈看管。这些由祖辈照看的幼儿,很难谈得上有什么教育,导致这些孩子往往存在各种问题,如性格障碍、心理障碍、自私、亲子关系淡漠等。对于幼儿的教育问题,这些老人们更是不能认识到其价值,认为让孩子入园只是“读书、识字,在自己忙时找个托管的地方”而已。这些幼儿入园后,会出现各种问题,如何处理这些问题就成为一个难题。

7.社会教育观念

受传统应试教育的影响,社会对于幼儿园的教育也存在功利的观念,希望孩子们在幼儿园能学会写更多的字、学会算更复杂的数等,并以此来判断一所幼儿园的优劣、一个教师的优秀与否,这就导致了幼儿园教育的“小学化”趋势。如何在坚持科学合理的幼儿教育理念与社会对幼儿园的教育理念中取得平衡,是该园必须慎重思考的一个问题。

8.民办幼儿园的冲击

随着国家、自治区、C市等各级各类学前教育政策的出台,国家对民办幼儿园的支持力度越来越大,鼓励社会力量以多种形式举办民办幼儿园。对符合布点规划、提供面向大众、收费合理的普惠的规范民办幼儿园,各级政府甚至以多种形式予以扶持。这样,民办幼儿园必将逐年增加,对该园的发展形成较大的冲击。

(三)外部因素评价矩阵(EFE)

对该园的外部影响因素进行分析之后,我们可以明确,该幼儿园将面临4大机遇:教育政策的支持、经济发展的需求、学龄人口的增长、周边幼儿园严重不足;遭遇4项威胁:幼教师资匮乏、祖辈看管问题、社会教育观念影响、民办幼儿园的冲击。根据这些因素对幼儿园的影响程度,我们认为:4大机遇的权重分依次为0.25、0.05、0.15、0.15;4项威胁的权重分均为:0.1。根据该园对这些因素的有效反应,我们给出4大机遇的评分依次为:3、1、3、2;4项威胁的评分依次为:2、3、2、2。列出矩阵计算可知,该外部矩阵评价的总加权分数为2.45分,低于平均总加权分数2.5分,说明该幼儿园现有发展战略还不能对外部的机遇和威胁做出充分的反应,应该对现行战略进行调整。

(四)内部因素分析

1.良好的社会声誉

作为C市下属市唯一的一所市级示范幼儿园,该园有着将近21年的办园历史。多年的办学经验、科学合理的课程安排、动静结合的一日活动、较好的教学效果等,为该园赢得了社会、家长的信赖,在幼儿园周边的群众中形成了良好的口碑,这也为该园的发展奠定了基础。

2.经验丰富的教师团队

该园47名专任教师中,有45位是幼师专业毕业,获得了幼儿教师资格证,掌握了系统的幼儿教育理论知识;43位拥有5年以上的幼儿教育经历,有着丰富的幼儿教育教学实践经验。这些优秀的教师们对幼儿教育充满热情,对孩子充满爱心,能游刃有余地驾驭幼儿的一日活动;同时也能指导年轻教师,对她们进行园本培训,帮助她们尽快成长。

3.地域优势明显

该园处于C市下属市市区的中心区域,周边企事业单位较多,有银行、中小学校、城建局、财政局、教育局、新华书店、商业场所等,人口密集,交通、生活便利。一方面,区域内适龄儿童较多,家长素质相对较高。另一方面,考虑到上班、接送孩子的方便以及优质园的选择等,区域外的部分家长也会选择该园,为该园的发展带来了充足的生源。

4.生源质量较高

由于该园有着良好的社会声誉,且是C市下属市唯一的一所市级示范性幼儿园,许多家长想把孩子送进该园,但该幼儿园的容纳量又是有限的,这就间接给了幼儿园选择优秀生源的机会。相比其他幼儿园,该园的幼儿素质、家长素质都相对较高,为幼儿园的管理及教育奠定了基础。

5.硬件设施落后

该园是由小学空余校舍改造而成,现只有两栋教学楼,20个教室;每个班活动、教学、休息均在同一教室,聚集密度太大,活动面积较小,人均不到0.5平方米;室内活动场地不足,一些教学活动不好开展;室外活动场地以水泥硬化地为主,绿化面积小,进行室外游戏活动时极易发生安全事故。此外,该幼儿园的教具及玩具相对较少,难以满足教学活动的需求。

6.资金不足

由于政府对学前教育投入一直较少,该园基本处于一种自负盈亏的状态,即用幼儿入园的学费收入作为幼儿园的全部运营成本,包括教师的工资(教师大多是编外聘用人员,工资由幼儿园支出)、园舍等基础设施的改造、教玩具的添置、教师培训等。该园每年学费收入90万元左右,教师工资、住房公积金等福利需要60万元左右,在保证教师工资与基本福利的前提下,所剩无几,基础设施建设及师资培训等难以支付,严重阻碍了该园的发展。

7.师资结构不合理

该园47名教职工中,从年龄结构来看,老龄化趋势明显,近30%的教师在40岁以上,年轻教师补充不足。从性别结构来看,全是女教师,极需引进男教师。从学历层次来看,6人为本科学历,35人为专科学历,其余教师为中专及以下学历,有待进一步提升。从稳定性来看,由于待遇差,很难吸引受过正规教育的幼师毕业生加入,部分优秀教师也因为种种原因离园,如进入中小学或更好的幼儿园、另谋职业等,导致该园教师流动频繁,稳定性差。

8.教学小学化倾向严重

受社会教育观念及家长需求的影响,一直以来,该园的教学存在严重的小学化倾向。从教学内容来看,主要是拼音、识字、英语、珠心算等;从组织形式来看,课时安排与小学基本一致,上午四节,下午两节,幼儿也如同小学生一样,排排坐好听教师上课;从教学方法来看,语文一般是以朗读、背诵、练字为主,数学课则以数数、计算为主。这种小学化的教学忽视了幼儿的身心发展规律,不利于幼儿的身心发展。

9.保育水平有待提升

该园虽然配备有专门的保育人员,但这些保育人员并未接受过专业的保育知识培训,保育水平有待提升。从卫生情况来看,厨房没有专门的碗筷消毒柜,消毒不严。从营养搭配来看,较少从幼儿成长需要的角度对孩子的饮食进行合理搭配,达不到营养供应的标准。从医疗保健来看,虽有专门的保健人员,但保健水平不高,幼儿生病时,只能护送到附近的医院进行处理。

(五)内部因素矩阵分析(IFE)

对该园的内部影响因素进行分析之后,我们可以明确,该幼儿园的内部有4大优势:良好的社会声誉、经验丰富的教师团队、地域优势明显、生源质量较高;内部劣势有5项劣势:硬件设施不足、资金不足、师资结构不合理、教学小学化倾向严重、保育水平有待提升。根据各个因素对幼儿园未来发展的重要程度,我们认为:4大优势的权重分依次为0.2、0.05、0.1、0.05;5项劣势的权重分依次为:0.15、0.3、0.1、0.05、0.05。根据该园对这些因素的有效反应,我们给出4大优势的评分依次为:4、3、4、3;5项威胁的评分依次为:2、2、2、1、1。列出矩阵计算可知,该内部矩阵评价的总加权分数为2.8分,略高于平均总加权分数2.5分,说明该幼儿园总体优势略高于同类学校平均水平,有较大的发展空间。

教师优势分析范文第4篇

财务分析的多媒体网络教学具有明显优势,单位时间传递的信息多,节约板书时间,并且能够培养学生学习兴趣和提高教学效率。财务分析多媒体网络教学在存在优势的同时,也有其教学上的弊端,如由于教学内容多,讲课速度过快,导致学习效果不好,同时如果课件质量不佳,也影响多媒体网络的优势发挥。具体问题:

1.1多媒体网络教学忽略了学生思想的引导。多媒体网络教学的确提高了财务分析授课的速度,增加了单位时间信息量。但是对于学生来说,接受知识有一定的时间“,一屏换一屏”的方式,学生的思维跟不上,或者即使跟上了,也没有理解记忆,可能会造成知识消化不良的现象。同时财务分析课程本身就存在一定难度,如果片面强调多媒体的图声像的效果,而忽略学生的思维的引导,并没有真正做到加大信息和提高教学效率和质量的目的。在教学过程中,学生的个体差异,是老师必须注意和花费心思的地方,采用多媒体,忽略因材施教的职责,不能激发学生的主观能动性。

1.2多媒体网络教学造成教师责任缺失。目前为了多媒体的价值发挥,教师花费了很多心思制作课件,然而,课件一旦做成,基本上不会改动,一成不变的授课模式下,学生有如看电影,慢慢的不去思考而倦怠,虽然教师轻松了,也失去了教师的引导和多媒体的辅助作用,大大地降低授课质量。

1.3课堂交流缺失,多媒体课件制作技术能力差。财务分析利用多媒体课件教学,搜索信息,通过演示显示出来,制作课件的质量直接影响课堂教学效果。特别是部分教师计算机操作能力有限,只把传统的教案搬到了投影屏幕上,课件书本化、提纲化,失去多媒体的很多作用,也丢掉了传统的教师感染力的发挥。

1.4多媒体网络教学,掩盖了原有的教学内容。多媒体网络教学,很多教师是为了应付学校的要求和主张,把多媒体课件弄得“花枝招展”,为了吸引学生的注意。表面上学生的兴趣好像很浓,实质上学生只是在看热闹,视听觉刺激带来对动画和课件图片的兴趣,而不是教学信息的兴趣,学生完全忘记了学习的主题。

二、财务分析多媒体网络教学运用策略

多媒体网络教学作为辅助教学工具和手段,不能取代教师教学,现代科学技术发展的趋势,要求财务分析等课程都将运用多媒体网络技术服务于教学,为此想方设法去发挥多媒体的价值,而减少其不利的因素。

2.1多媒体网络教学的目的和教学目标相结合。财务分析课程教学目的是让学生掌握财务分析的方法和内容,多媒体是一种辅助教学手段,利用多媒体能够让学生更好的消化和学习知识,不是表面形式,教师不能推脱教学任务和目标责任,围绕教学目标和任务,来利用多媒体网络,提高教学的效果。

2.2教师对多媒体的掌控和对学生的指导相结合。教师是学生学习的指导者,指导和组织学生通过多媒体网络获取知识和培养能力,有责任对整个财务分析课程进行教学设计,掌控课堂教学的整个过程。多媒体网络目的是改革传统灌输式教学模式,而不是不需要老师。教师的体态语言、教师的情感调控、示范作用是任何技术代替不了的。所以不能因为采用多媒体网络,就忽视课堂组织和教学设计。教师应该对财务分析的学习目标、情境的创设、学习环境设计、信息资源的提供严密把握和分析,要掌控多媒体网络教学的整个过程,指导和教授财务分析的知识。

2.3财务分析多媒体课件设计要突出重点、难点。教师掌握多媒体运用技巧,突出教学的重点和难点,动画和音效,放在一些重点要点地方,使用醒目的颜色,调动学生的思维。例如在财务报表分析时,可以选择一些社会上比较知名的上市公司作为案例,加入情境让学生进行体验,给学生留下深刻印象,能够长期记忆。教师对于多媒体的教学资料,可以利用网络搜集与积累,制作优质的课件,更好地发挥多媒体网路教学的优势作用。

2.4加强对财务分析多媒体网络教学的管理。提高教学质量,是对教师组织教学,不断进行教学方法探索的目的。财务分析教学要让学生切实接受知识,加强对多媒体课堂教学效果管理和教学质量监控十分重要。制作优秀课件,推广优秀教师的多媒体网络教学经验,通过开交流会,参与课件制作大赛等促进教师之间的学习和提高。同时,让已经制作好的多媒体课件接受标准检查和专家评价,促进教师制作和多媒体教学水平提高。

三、结论

教师优势分析范文第5篇

一、河北省民办高等教育的SWOT分析

SWOT分析,即基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析,就是将与研究对象密切相关的内部优势(strengths)、劣势(weaknesses)和外部的机会(opportunities)和威胁(threats)加以分析,从中得出相应结论,而结论通常带有一定的决策性。

(一)优势分析

1.发展势头良好。截止到2015年底,民办高等学校35所,占全省高等学校总数(118所)的29.7%,在校生数占全省总在校生数(117.92万)的29.2%,专任教师数占全省中职教师总数(6.94万)的28.7%;办学条件较大改善,内部治理结构更加规范,教育教学质量大幅提升。

2.办学机制灵活。河北省民办高校面向市场办学,能依据市场信息调整办学定位,及时根据社会和教育需求调整专业设置;拥有办学自主权,能够最大限度精简机构和人员编制,使学校在激烈的竞争环境中灵活应变。同时,强调办学特色,在办学定位和专业设置上杜绝跟风。

(二)劣势分析

1.政策歧视尚未完全解决。近年来,河北省高等教育政策的调整使民办与公办学校相同权益上迈出了一大步,但由于民办高校的法人属性,影响到其与公办高校同等地位和待遇的落实。

2.办学资金短缺。河北省民办高校均为公民个人出资办学,资金有限,发展资金主要依靠学费收入、银行贷款,因此缺乏稳定的资金来源,教育经费普遍紧张。

3.师资力量薄弱。河北省民办高校普遍存在师资力量不足的问题,主要表现为青年教师比例过大、高水平教师少、中青年骨干教师和学科带头人缺乏等。

此外,河北省紧邻京津,其经济、政治发展较京津落后,高水平人才极易流失,这在一定程度上制约了河北省民办高校办学水平的提高。

(三)机遇分析

1.政策环境更加优化

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》出台,明确了“民办教育是我国教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量”。 民办教育相关法律修改,促进民办教育发展的实施意见也在酝酿。河北省各级政府加强调研、出台政策、设立发展专项资金,为民办教育创造更好的政策环境。

2.京津冀协同发展战略的实施

2015年中央政治局审议通过《京津冀协同发展规划纲要》。河北省将起到承接北京非首都功能疏解的重要作用,需大力发展科教先行军。河北地缘辽阔,发展空间充足,也是引入驻京津优质教育资源的优势。

二、京津冀协同发展视角下的河北省民办高等教育发展战略

1.发展型战略

京津冀协同发展的机会和优势来看,河北省民办高等教育要始终面向市场, 依据经济发展和产业结构调整进行专业设置,坚持特色办学,培养社会急需的应用型、实践型人才。河北省民办高校要充分发挥灵活的办学机制,根据社会对高等教育市场的需求, 扬长避短,补公办高校之所缺,力争建设一批优质民办高校。

2.差异化战略

针对京津冀一体化后河北省民办高等教育市场竞争激烈,河北省民办高校需要细分我国高等教育市场,定位竞争压力较小且能充分发挥自身优势的市场,规避或减少外在威胁;同时必须从河北省地方经济、人文优势等实际出发,根据自身历史、现实条件及未来需求,找准办学定位,培育优势特色,做到人无我有、人有我特,提高民办高校竞争力。

3.合作化战略

京津是我国高校、科研院所和科技产业园区密集的地区。在京津冀协同发展总体规划下,河北省民办高等教育应积极加强与京津不同层次高校、研究机构及企业单位等的交流与合作, 打破行政区划的“藩篱”, 充分利用社会资源来提升办学实力,实现师优质教育资源的整合与共享。同时河北省民办高等教育要坚持走国际化办学的道路,学习国际知名大学成功的管理经验,提升办学质量和层次,扩大影响力。

4.改革式战略