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多媒体教学方案

多媒体教学方案

多媒体教学方案范文第1篇

关键词:多媒体;课件制作团队;教学思想;计算机软件;素材

中图分类号:TP391.6 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2011) 10-0000-01

Multimedia Courseware Problems and Solutions in Teaching

Liu Haitao

(Shandong Yanzhou Mining Group Co.,Industry and Trade Vocational College,Zoucheng273500,China)

Abstract:As the Teacher is not a lot of time to master courseware production methods and computer software to make the courseware can not fully express their teaching ideas and teaching effectiveness,does not embody the true meaning of multimedia courseware.This paper presents the problems of multimedia courseware and courseware production using a team approach and the production process.

Keywords:Multimedia;Courseware production team;Teaching ideas;Computer software;Material

在教学中多媒体课件的应用已经非常普及,然而现今大部分课件都由任课教师制作,课件在教学中起了一个什么样的作用?“白色的黑板”DD这是大部分课件普便存在的问题。“白色的黑板”即把原来要写在黑板上的内容用投影仪显示在白色的幕布上,这种课件不能发挥多媒体的优势,不能够完全体现教师的教学思想。

一、多媒体课件存在的问题

(1)课件内容基本由文字组成,每页中大多是满幅的文字,使学生容易产生阅读疲劳。(2)课件组织结构简单,基本都是由上而下,一页一页的翻页浏览,不方便查找知识点。(3)课件中本来需要用动画演示的部分,老师却根据图片抽象的讲解。(4)课件内容组织上过于混乱。(如颜色、声音、动画、视频、图像等搭配不合理,使学生眼花缭乱,转移注意力,影响教学效果).(5)课件不能独立运行,在教室讲课过程中课件运行出现问题。

经分析多媒体课件出现以上原因是由于课件制作者(任课教师)不具备课件制作的专业技能,由其是非计算机教师要掌握大量的计算机软件操作是非常困难的事情。所以课件形式大多是由PowerPoint制作的文字与图片集合。

二、制作课件需要掌握的知识

(一)美术。课件制作过程中需要用到各种图形素材,从网上查找的素材大部分都不合适,需要有美工人员根据要求绘制图形。

(二)二维动画Flash。是一个非常流行的平面动画制作软件,在Action Script脚本语言和Fs Command的支持下可以实现强大的交互功能。

(三)三维动画3DS MAX。拥有强大的三维实体建模和动画功能,可以创建各种学科中需要的物体模型及运动过程(如:分子的结构、车床中齿轮啮合传动过程等)。

(四)图形图像处理软件。Photoshop(强大的图像处理功能)、Illustrator(专业矢量绘图工具)、CorelDRAW(矢量图形制作、页面设计和图像处理)及AutoCAD(用于精确二维绘图、详细绘制、设计文档和基本三维设计)。

(五)课件制作工具。Authorware以图标的方式创建编程界面,不需要太多的编程知识,在流程线上创建各种功能图标,然后把相应的内容添加到图标中,可制作交互性强、内容丰富的多媒体课件。

三、成立多媒体课件制作团队

很多计算机专业教师都不可能全部精通以上所有软件的使用,更何况非计算机专业教师,这就是课件只能是简单的文字图形组合。想要一个好的课件也可以委托商业性的制作公司来完成,但课件的制作成本较高。而且课件制作公司会按照他们的模式去设计制作课件,任课教师不能够参与课件制作,制作出的课件不一定完全体现任课教师的教学思想。而在很多学校里都有计算机教师及电化教学专业人员,他们既精通计算机软件的使用,又有着丰富的教学经验,对计算机辅助教学的理解非常准确。所以学校应该把这些人员组织起来成立一个专门的课件制作团队,分专人负责每个软件的制作任务。如:应该有专业的美术人员负责绘制课件所需的各种素材,设计课件整体的界面及颜色搭配。在制作过程中起到美术总监的作用。动画、图形图像处理、声音、视频及课件制作都要由专人负责。每个模块专人化制作的好处是使每个人可以有充分的时间和精力在其特定的软件上达到精湛的专业技术,能够完成该软件所需的各项任务。

四、多媒体课件制作过程

(一)可行性分析。在课件制作前,所有制作人员和任课教师进行沟通。由任课教师提出课件的使用需求及功能,分析该课件有无制作的必要性,课件能否体现多媒体教学效果,根据现有的技术力量能否完成该任务,研究困难程度、制作时间及费用。

(二)课件设计。首先由任课教师写出教案,制作团队根据教案与任课教师一起分析设计制作课件的方案,在制定方案过程中以学生为中心,从学生角度出发,考虑该课件设计方案是否合理,能否体现课件的优势及老师的教学思想。然后进行课件的总体设计,包括课件组织结构、页面设计、功能设计、交互方式、美术设计等。最后根据教案及课件的功能确定需要制作的素材,包括文字、图形图像、动画、音频、视频。把这些素材分配给团队内部专业制作人员按要求制作。

(三)课件制作。课件最后的整合不需要等到全部素材都制作完成后再进行。可以在素材制作过程中先进行框架的制作,还有一些文字或图片在教案中已经有了,可以直接使用。在制作过程中给没有制作好的素材留下相应的位置,等素材制作好后直接添加即可,这样可以减少课件的开发时间。使用多媒体课件制作软件如:Authorware按照指定的设计方案和任课教师一起制作课件,这样能够体现出任课教师的教学思想以及以后教学中方便使用课件。在课件制作完成后要进行调试,即在不同的软硬件系统、不同的计算机上测试课件的运行情况,在课件试运行中及时征求任课教师及学生的反馈意见,对课件中存在的不足及时改进。

多媒体教学方案范文第2篇

随着计算机技术的应用渗入到社会的各个领域,教学领域也发生了质的变化,粉笔已逐渐被键盘取代,但计算机毕竟是计算机,它不具备人所需要的发散性思维,因而总显得呆板,模式固定而不能如人意。例如:适用于重点大学大部分学生的某门课程的MCAI课件,拿到一般性的大学就不一定适用于大部分学生了。重点大学或许理论上要求很高,而一般性大学的实践方面要求高,并且学生本身的素质也平均相差较远,自然这MCAI课件就不能通用了。又如:同一院校计算机专业的计算机MCAI课件就不适用于非计算机专业用。这样为了教学就必须准备大量MCAI课件,而这些课件在教学个性化、风格化、因材施教方面还是无能为力。这就充分显现出了当前MCAI课件的至命缺点——不可移植性。

二、建立MCAI库系统

MCAI库系统组成:为了解决上述MCAI课件教学的应用困境,唯有不把MCAI成型为一个整体,而把MCAI课件分解、细化,然后再据个性组合。根据上述思想设计了以下如图所示MCAI库系统。

如图1所示将整个系统分为以数据库为核心的六大功能模块系统:MCAI组元库、MCAI管理组、备课平台、教学平台、学生学习平台。形成局域网组成教学系统,充份提高资源利用效率。

1.MCAI组元库

M CAI组元库存储着各种学科,以章节或知识点为单位制作成的MCAI组元。其存储采用多媒体关系数据库模型,这样易于教师、学生使用与进一步开发。其目标是“资源共享、多方合作、多层开发、服务教学”。由现今学校的授课模式,将MCAI组元库分区,可将库一般分为:数学MCAI区、外语MCAI区、工商管理MCAI区……。而每个区又可据不同的系别、不同年级分级区:一级区、二级区、三级区……。具体如表(1)所示。

MCAI组元库分区表(1)

将级区分成组元集,为真正解决不可移植性问题,MCAI要尽可能分小分细,以尽可能多的提供选择项供搜索查询用,从而使教师对媒体有充分选择余地来体现教师的教学风格和教学策略。但又要照顾到使用的方便快捷性,据此要求将级区再以章节或重要知识点为单位分成组元集:组元1、组元2、组元3……。具体如表(2)所示。

级区分成组元集表(2)

多媒体教学MCAI组元库子系统结构如图2所示。“资源共享、多方合作、多层开发、服务教育”是网络教学资源库建设的主要目标,只有建立标准化的教学资源库,才能实现从MCAI到积件或点件的转变,更好地服务教学,扩展教学范围,实现国家整体的教育教学效果最优化与最大效益化,彻底解决MCAI课件的不可移植性问题。

2、MCAI管理组

MCAI管理组主要负责MCAI组元库的扩充、修改、维护。管理组要能随时搜集MCAI组元以扩充MCAI库,能根据教学反馈信息,以及借鉴其它院校MCAI组元更新MCAI库。以保证与时代同步,充分满足教师更重要是学生的要求,充分发挥MCAI个性化优势。

3.平台

建立MCAI组元库系统的最终目的是为了教学,因而它必须有与教师、学生交流的界面。根据上述要求以及不同的需要系统设有备课平台以供教师电子备课,教学平台供师生交流。

(1).备课平台

备课平台直接与MCAI组元库相连。教师备课时,可根据学生层次,兼顾教师的教学风格从MCAI组元库中快捷调取不同区、不同级别、不同章节的MCAI组元,后组合成教学内容。根据上述要求备课平台基本具备:快捷检索功能、局部修改功能、组合重生成功能。

(2).教学平台

教室平台与备课平台相连,以实现对备课内容的调用。它也与MCAI组元库相连以实现对某个MCAI组元的临时调用。据此教学平台具备:快速检索功能。为达到教学双向的目的它还具备反馈信息记录功能,为MCAI管理组提供修改、扩充意见。同时,为适应网络化教学的发展趋势,教学平台可分为学生平台与教师平台。学生平台应用于远程教育或异地异时的课堂教学辅助,可与教师平台相连实现交互性教育。教师平台可用以课堂与非课堂的教学,特别是校区内的LAN课堂辅助教学的辅导答疑、练习的提交与批阅等。

(3)管理平台

主要是多媒体数据库的管理、帐号管理、权限设置、讨论区管理、聊天室管理、系统功能和退出系统。帐号管理包括用户帐号的批量维护、用户帐号的单个维护、用户帐号密码的读取和修改功能。数据库管理主要是多媒体组元库按专业科目分类,按媒体的性质,如文本,图形,图像,动画,音频,视频,电影来分类,对内容的属性进行标识,特别强调:必须按国家标准进行,如教育部现代远程教育资源建设委员会的《现代远程教育资源建设技术规范》进行,系统功能可让管理员修改管理口令,支持管理员与学生、教师通过系统内部信箱进行私下讨论,同时给出管理员及整个系统使用帮助。

4.分布式多媒体DBMS基本结构

分布式多媒体DBMS基本结构主要分成两大部分:服务机与客户机,数据库存贮现一般采取NAS光纤存贮。组成如图3所示:

5.多媒体数据的模型

多媒体数据库主要由:多媒体组元、数据组元对象说明,数据组元处理相关的方法三个部分组成,目前,建立多媒体数据模型的方法大多是在关系数据模型和面向对象数据模型基础上进行改进,主要方法有:

(1)扩展现有RDBMS,用于支持类似于二进制对象的各种多媒体对象;

(2)将RDBMS从基本的二进制对象扩展到继承和类这一概念;

(3)转变为发展成熟的面向对象数据库,以支持SQL语言;

(4)将DB和应用软件转变为面向对象的数据并使用面向对象的语言。

影响MDBMS需求的主要是媒体三个特性:媒体对象的大小;媒体的实时特性和信息的原始和非解释性。

三、可行性分析

技术方面:关键在MCAI组元数据库的建立。它必须满足搜索的迅速性、最优化,以及使用的方便性、友好性。基本思想是采用扩展的关系模型数据+面向对象的数据库,主要涉及到多媒体的标准分类法规、多媒体的压缩解压技术、多媒体格式和方法库、多媒体数据管理库、多媒本存储与检索技术、组元库数据与存取技术、多媒体元素库、查询技术与逻辑模型、多媒体网络支持流媒体技术与协同工作等。这些要实现是完全没有问题的,但方法繁多与复杂,有的还有待于进一步研究与开发。

资金方面。对于一些小型学校,要单独建立自己的MCAI组元库系统是比较困难。但是,随着网络技术的发展,这已不是什么问题。单独不行,可以协商在一个地区建立共享的MCAI组元库分布式多媒体数据库(DMDBMS),从而达到互利目的。具体如图4所示。

四、结束语

本文从MCAI课件制作的源头入手,将课件变成组元,建立MCAI组元库系统以解决当前MCAI课件面临的不可移植性问题,达到教学个性化的目的,是完全必要和可行的。

参考文献:

[1]赵广辉. 网络教育发展策略研究 [J] 电化教育研究,2001,(5):22—24。

[2]黄秋生,杨应慧,肖玉梅. 开放性网络大学教育:未来高等教育的必然趋势 [J] 南昌大学学报(社科版),2002,(4):148—152。

多媒体教学方案范文第3篇

关键词:经管类专业;经济法;多媒体案例教学

中图分类号:TP37 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2012)03-0179-02

《经济法》作为一门高校经管类专业学生普遍开设的基础课程,开设该课程的目的在于:一方面,使学生学习必要的相关经济法律知识,能够运用所学经济法知识解决实践中的法律问题,完善其知识结构体系;另一方面,使学生得到必要的法治教育,提高法治意识,培育法律思维能力,以满足法治社会对公民素质的基本要求。经管类专业《经济法》课程的课时一般在36~48课时之间,对于没有接受过系统法学教育的经管类学生而言,要在短短的一学期,让学生熟悉经济法基本理论,将法学理论和社会实际结合起来,拥有解决社会生活中经济法律问题的能力,是非常困难的。因此,针对经管类《经济法》课程及学生特点,教师要达到上述教学目的必须改革传统的纯理论教学并采用多媒体案例教学。

一、多媒体案例教学一般阐释

多媒体案例教学是指在教师的指导下,根据教学目的和要求,组织学生对事先制作好的集声、像、图、文于一体的多媒体案例进行阅读、思考、分析、讨论和交流,进而提高分析问题和解决问题的能力,以加深学生对基本原理和概念的理解,是将传统的案例教学方法和先进的多媒体技术有机结合起来的新型教学。

1.多媒体案例教学的特点。第一,教师是课堂的引导者,其责任是通过多媒体等手段引导学生主动参与课堂讨论,为学生阐释自己见解获得新的认识提供一个崭新的环境。第二,学生是课堂的主体和主角,其责任是满怀激情和信心地参加课堂活动和课堂学习,获取新知识和新理论。第三,多媒体案例教学是双向交流过程,即教师向学生提供实践自己能力的环境,学生获得解决社会生活中经济问题所需要的法学理论和实践水平,教师从学生的论述和发言中,提高自身素质和能力。可见,多媒体案例教学为教师和学生共同提供了一种教学相长的新环境。

2.多媒体案例教学的功能和作用。多媒体案例教学能极大地调动起学生参与实际操作的积极性,能最大化地使学生提升自己的能力、掌握相关法律知识、获得运用经济法知识的实战技能,取得良好的效果。在我国强调素质教育的时代,高校尤其要重视学生实际能力的培养,多媒体案例教学在整个教学体系中的地位和作用应不断加强。首先,多媒体案例教学便于师生互动、提高教学效果。互动性是多媒体案例教学最具特色和优势的根本特性,也是多媒体案例教学的核心。由于多媒体案例教学寓教于乐,注重培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,使学生在轻松的学习氛围中掌握知识、提高分析和解决问题的能力。学生以讨论等方式参与学习和教师以引导、点评的方式组织教学相结合,实现了师教、生学的良性互动,真正提高了经济法的教学效果。其次,多媒体案例教学便于提升教师素质。经济法具有特别的现用性,它强调运用法学理论和法律以及其他相关学科的知识,这就要求采用多媒体案例教学的经济法课程教师,不但要有扎实的经济法理论和相关法律知识,而且要有制作多媒体案例的素质和能力,才能将多媒体教学案例运用自如。最后,多媒体案例教学便于增强学生的实践能力。多媒体案例教学把现实生活中典型事件引入课堂,通过情境描述设置多个问题,然后让学生以独立或集体讨论的方式解决问题,这样就完成了实践(教师)―学习(学生实践)―认识―实践―学习的认知过程,有利于培养和强化学生获取知识的能力,增强学生解决问题的能力,最终提升学生的创新能力。

二、多媒体案例教学的实施过程

组织课堂教学是一个复杂的过程,在经济法课程中采用多媒体案例教学要注意如下环节:

1.从法律条文出发,精选多媒体案例。多媒体案例教学的效果取决于教师选择的多媒体案例是否恰当,最有代表性的多媒体案例,才能最大化地揭示所学法律知识的精髓。精选多媒体案例需要教师吃透法律条文和法律规定,这就要求教师不仅要理解法律条文的基本内涵,而且要理解知识之间的内在联系,即知识结构体系。要选择与教学内容及教学目的密切相关的正、反面典型的多媒体案例,寓所教法律知识于案例之中,才能增强教学效果。

2.结合法律规定和法律条文阐释、分析多媒体案例,引出法律知识和法学理论。通过师生共同对多媒体案例的分析,总结归纳出相关法学理论。阐释法学理论的关键在于:精心设计问题――提出的问题是否合理,关系到能否总结归纳出要学习的法律知识和法学理论。故而,教师需要依据经济法课程内容的逻辑结构,针对多媒体案例提出具有相应逻辑的问题,使师生双方通过对这些问题的分析,一步步地分析得出所学的法律知识和法学理论,并引导学生进行总结归纳,使学生切实体会到法律知识和法学理论是如何来自于实践。

3.应用法律知识和法学理论,再次审视案例。这一环节就是让学生通过多媒体案例分析得出法律知识和法学理论,反过来站在法学理论的高度,重新审视案例,并分析多媒体案例正确应用法律知识和法学理论的成功之处以及分析在改变案例客观环境的假设条件下可能出现的另外结局。学生对多媒体案例的深入分析,可以提高他们运用、提炼法学理论的能力,从而调动其思维活动,增强其运用法律知识、法学理论分析和解决相关法律问题的能力。

三、多媒体案例教学中要注意的问题

如前所述,《经济法》课程对于经管类学生的教学目的在于增加法律知识、提高法治意识。针对经管类各专业学生的实际情况,在实施多媒体案例教学过程中要注意以下问题:

1.适度运用多媒体案例教学。多媒体案例教学其实质是运用多媒体教学手段来阐释法律知识和法学理论,以利于学生掌握和理解《经济法》课程,所以,决不能用多媒体案例教学来替代传统的理论讲授教学。在实践中,过多地使用多媒体案例教学,可能使课堂教学时间紧张,影响教学计划的完成。故而,在多媒体案例教学过程中,教师要将多媒体案例中所要讨论的经济法问题与经济法知识和经济法学理论、法律制度联系起来。同时,要坚持个案分析与系统理论讲授相结合,要注意引导学生对法律知识、法学理论及法律制度的理解。

多媒体教学方案范文第4篇

关键词:多媒体技术 人力资源 案例教学 应用

多媒体教学是随着科学技术的发展而迅速兴起的一种新的教学模式,是教学历史上的一大变革。多媒体教学,就是通过将图像、声音、文字、图片、视频等有机的结合起来,在运用庞大的网络资源,对教学内容进行科学有序的展示。这种教学模式更能适应不同特点的学生的学习,也更能促进学生与教师之间的有效沟通。

一、人力资源案例教学的特点

对于人力资源管理课程来说,强调理论与实践的结合,如果没有人力资源管理实践,其理论学习就变成了无本之水。案例教学的方式正好解决了这一问题,这一教学方法是在人力资源规划、招聘、人员培训、职业规划等的基础上,将理论与实践相结合的一种教学方式,针对人力资源管理教学中的问题,进行分析论证,并提出行之有效的解决办法。

一般来说,人力资源管理案例教学中的案例都是基于实践以及访谈得到的,具有较高的真实性和代表性,在反映人力资源内容以及发展上有很大的作用,所以目前教师与学生对这种教学方法都比较感兴趣。教师在进行案例教学过程中,围绕课堂学习内容,从学生实际的需要出发,引导学生自我学习、独立思考,充分发挥学生的潜能。进行案例教学过程,也就是学生对案例信息分析整理、互相交流、达成一致并提出有效办法的过程。其中,人力资源管理案例教学最主要的特征就是学生的独立思考、进行小组合作、将学习成果相互分享并进行定期总结。

在实际的案例教学当中,要求学生在上课前要对课堂的案例有一定的了解,并进行独立的思考;独立思考过后就要形成学习小组,以这种小组的形式进行案例观点陈述,直到达到小组观点一致,并形成课堂演示文稿;在课堂上,要进行交流,这才是课堂的重点,教师可以进行适当的引导,并对各个小组的案例讲演稿进行分析评价;教师在最后要对学生的观点进行归纳总结,并进行合理的分析评价,让学生从感知上对人力资源管理的认识有质的提高。

二、人力资源案例教学中多媒体技术的应用

多媒体技术在人力资源案例教学中的应用,主要体现在案例教学对多媒体软件的应用,以及灵活的运用多媒体工具进行人力资源管理案例教学。

1.选择适当的多媒体软件进行案例教学

根据案例教学的教学目标与主题,教师要选择适当的多媒体软件,对学生课堂案例讲演稿的背景信息以及基本概念进行展示,并展示人力资源管理案例分析的结论。在课堂案例教学过程中,熟练的对多媒体软件进行相关的操作,比如适时的插入相关图像声音和视频,就可以更加形象生动的将教学案例展现出来。另外,在适当的时间利用多媒体软件切换课堂案例讲演的内容,比如在学生提出合理的想法后,能及时的利用多媒体软件补充到讲演稿中,这样有利于案例教学能够更加全面的发展。

在人力资源管理课堂案例教学中,常常用到的是office中的powerpoint(PPT)。这款多媒体软件在对讲演稿演示方面功能非常强大,利用这款软件可以实现精美的视觉感官,也可以对讲演稿多种方式进行播放,并能在讲演稿中插入音频和视频。在操作方面,这款软件操作简单,对多媒体专业知识没有太高的要求。

另外,flas软件在案例教学课件的制作过程中,也得到的广泛的应用。这是由于这款软件可以实现讲演稿在图像、声音、视频、动画等特殊的效果。例如,在人力资源管理课堂案例讲演稿创建过程中,对于一些箭头或标志的创建,常常用到这款软件的绘图工具,可以实现对公共工作空间的创造,从而实现将小组案例讨论结果向全班进行展示的效果。

除了上述两款多媒体软件以外,还有很多软件在案例讲演稿创建过程中可以发挥巨大的作用,包括adobe captivate以及iebook等,这些多媒体软件都能够实现案例讲演稿形象、真实、引人入胜的效果。

2.灵活的运用多媒体工具进行案例教学

案例教学中对多媒体工具的灵活运用,可以使课堂案例教学信息展示的方式多种多样,并且增加了案例教学的灵活性。常见的多媒体工具有图像、声音、图片、动画、动漫、视频等。下面以人力资源课堂案例教学对图片的灵活应用为例,分析案例教学中对多媒体工具的应用:

人力资源案例教学中对图片的使用,主要是表现一些特定的素材,比如案例中公司设备、新闻、工作场地、公司产品等,使用图片进行展示要比文字更加有说服力,更能直观的让学生对案例中的背景信息进行掌握。

三、总结

多媒体技术在人力资源管理案例教学中发挥着巨大的作用,目前已经得到了广泛的推广。利用合适的多媒体软件以及对多媒体工具的灵活运用,就可以让课堂案例展示更加形象真实,更能使学生掌握人力资源管理的教学内容。

参考文献:

多媒体教学方案范文第5篇

关键词:多媒体技术;直观演示;启发式教学;案例教学

随着计算机技术的高速发展,特别是Internet的应用和普及,网络技术已经深入到我们日常生活和工作的各个方面。网络办公、QQ、网上购物、邮件处理等等以及各种相关的应用软件,都是网络编程的实际应用。《网络编程》课程作为网络工程专业本科生的专业课程。学好此门课程对网络工程专业的学生将来学习后续课程、继续深造、就业等方面都关系重大。为了达到更好的授课效果、培养学生的学习兴趣,在教学过程中应用了多媒体技术、直观演示法、启发式教学、案例教学多种教学方法以达到提到教学质量的目的。

一、多媒体技术

现代科学技术的飞速发展,使人类社会进入了信息时代。多媒体技术既可用于一般课堂教学又可用于个别化学习多媒体技术在今天学习领域中的应用。是学习现代化的一个重要标志。多媒体技术,简单地说就是利用计算机技术综合地处理文字、语言、图像等多种媒体信息的系统技术。它以计算机为中心,把语言、图像处理技术和视听技术集结在一起,并通过对音频、视频信号的模数转换和数据压缩、解压等过程,实现计算机对不同媒体信息的存储、传递、加工、变换和检索。

1.多媒体技术特点

集成性。多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起,实现了信息呈现形式的多样化。

交互性。多媒体技术具有便捷的人机交互特点,利用多媒体网络可实现人与人之间、人与机器之间适时快捷地交流。

信息组织的大容量和非线性。随着计算机多媒体技术和网络技术的发展,多媒体技术既可用于一般课堂教学,又可用于个别化学习,能实现教学资源的共享,实现远程教育,在学习领域得到广泛地应用。

2.使用多媒体技术的好处

传统的计算机专业课教学,通过教师的板书直接传授来进行的,由于程序的篇幅都很大,需要书写时间很多,占了大半个黑板,十分影响教学的进度。程序的运行看不见,学生没有感性地认识,一些抽象的东西在头脑不能建立起来。但由于多媒体技术的产生,灵活多样的多媒体技术使学习效果实现最优化成为可能。利用多媒体学习。能直观、形象地再现客观事物,使学习者获得丰富的感性材料,简化由感性认识上升到理性认识的中间环节。另外,它也有助于集中学生注意力,引起浓厚兴趣,激发学生的学习积极性,便于知识的理解和巩固。

多媒体技术的运用丰富充实了学习资源,使学习不受时间、地域的限制,为学习者提供丰富的参考信息。多媒体技术具有强化学习者记忆的功能,增强学习者的感官效应,提高学习效率。多媒体技术有利于实现创造性的学习目标将现代化的多媒体技术引入学习中,将多维的教学媒体信息用于多媒体结构,有效地组织、运用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、便于控制的特点,使全方位的主体教学空间在教学过程中得到充分运用。多媒体技术可以实现学习信息交流的双向化。将多媒体技术引入学习过程,由于多媒体技术的人机交互特性,可以很方便地实现学习过程中的信息反馈与交流,真正做到因材施教,使得所有学习者都能取得满意的学习效果。

二、直观演示和启发式教学

计。算机专业课的教学过程中,尤其是注重编程和实践的课程,如果没有直观的程序演示,学生看到的都是代码和书本上所说的“理所当然”的运行结果,学生只有理性认识,没有对这个问题的直观感性认识,这样容易造成重理论轻实践的问题,就好像学英语中的“哑巴英语”,让学生自己动手上机编写并且调试程序就很困难。采用了直观演示的方法有效地改善了这种问题,学生能够集中注意力看教师的演示,提高了实践能力。在直观演示的同时就涉及到启发式教学的问题。例如演示了一个例子之后,教师可以由此触类旁通,提出新的问题,进行启发学生从而得出进一步的答案和解决方法或是引出新的问题。

启发式教学是指充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,在教师与学生积极互动的教学过程中,处理好传授知识与培养能力的关系,激发学生学习的主动积极性,引导学生积极思维、独立思考,融会贯通地领会知识;培养学生掌握和运用知识的态度和能力,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;引导学生质疑、探究、创新和实践,使每个学生都能得到充分的发展;启发学生理解知识,并理解学习过程,掌握获取知识的方法,促进学生“学会学习”。启发式教育,可以调动学生思维,激发其学习热情,培养独立思考能力,促进个性发展。 开展启发式教学关键在于引导学生思维。首先,将所要传授的知识点进行分析归纳。其次,要耐心诱导学生,以教师为主导,学生为主体,要将主动权交给学生,注重以学生为主体,努力创造出一个愉快和谐的课堂环境,这样就能极大地调动学生学习专业知识和表现能力的兴趣和学习的主动性。教师要让让学生知其然并知其所以然。叶圣陶先生说:“教就是为了不教”。进行启发式教学正体现了这一思想。计算机方面的知识日新月异,所以教师教学不是为了把某个问题的答案告诉学生,而是为了培养学生的思维方式、自学能力。

三、案例教学

1.优点。案例教学可以使学生的创造能力和实际解决问题能力得到发展。在教学过程中,鼓励学生自由探索、大胆质疑,及时提出自己的看法和见解,充分尊重学生的意见和好奇心,使学生在一种安全的心理环境下将自己的潜能发挥出来。案例教学可以把抽象的概念、原理具体化让它们处于一定的情境之中;可以大大缩短教学与实际生活的差距使学生能够关注社会、关注生活,使学生以后能更快、更好地适应工作,从而避免高分低能现象泛滥。案例教学通过讨论可以使学生提高表达能力,培养交流和合作的意识,强化竞争意识有利于学生独立思维习惯的培养。

2.必要性。在教学过程中深刻的体会到学生的实践能力有待提高,好多计算机专业的学生参加工作前从来没有接触过实际的项目,或者从来没有参与过项目实践。目前社会上的各种计算机培训学校多数采用案例教学的教学方法,使得学生为将来就业打下良好基础。通过案例教学可以增加学生的学习兴趣,提升动手实践能力。要较好地把握这个环节,就要求教师精心备课、多找资料,使用的案例要有的放矢。采用项目案例进行案例教学,也就是模拟实际项目或拿一个实际的项目为例,这样避免了“纸上谈兵”。案例教学给课堂注入了新的活力,让学生积极的参与进来,案例教学提高了学生的针对性和实用性。