职业健康工作经验总结

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职业健康工作经验总结范文第1篇

在新的历史条件下，高校思想政治教育工作面临许多新形势、新任务。高等教育已经由规模发展转向质量发展、内涵发展。高职高专特殊学生工作也随之呈现出内容和特征上的新变化，这就要求高职高专必须结合时代特点，联系工作实际，利用新方法，将特殊学生思想政治教育工作落到实处。总结特殊学生转化工作实践经验，探索有效途径，对于把握特殊学生工作的新规律、引导大学生健康发展、提高人才培养质量具有重要的意义。

一、强化科学化顶层设计

1. 工作经验理论化

近年来，高职高专在特殊学生转化方面积累了大量丰富的案例，不少学校都做了专门的案例汇编。这为从事特殊学生转化工作的教育工作者提供了宝贵的经验和借鉴。但也要看到，这些案例多停留在实践操作层面，多为个案解决过程描述、片面经验总结，还比较缺乏理论性、系统性的深入研究，如果只是简单积累案例，停留在实践操作层面，没有上升到规律和理论层面，将不能使特殊学生转化工作从经验化达到科学化。经验理论化可以将特殊学生转化工作实践案例进一步总结和提炼，形成新的系统性的科学理论，帮助转化者制定出新制度、新程序的工作流程，提高转化工作质量和水平。经验理论化首先要分类和归纳特殊学生转化工作，正反两方面案例和经验，形成经验性理论；其次要总结和提炼，形成建构性理论；再次要抽象和概括，形成原理性理论。转化者要注意以书面形式积累案例，定期进行归纳和汇总，高校可以多举办交流研讨会，设置专项科研项目、工作项目，组织和鼓励转化者在实践经验中总结规律，开展工作研究和科学研究，使理论成果更好地指导工作实践，使特殊学生转化工作达到专业化。

2. 工作流程规范化

工作规范又称岗位规范或任职资格，是指任职者要胜任该项工作必须具备的资格和条件。工作规范说明了一项工作对任职者在教育程度、工作经验、知识、技能、体能和个性特征等方面的最低要求。规范化就是要消除个人或某群体行为的任意性、随意性，以符合一定的标准，达到符合规定的义务上的行为模式[1]。特殊学生转化工作规范化就是要消除工作中的随意性和盲目性，以最低要求、标准来体现转化工作的规律性，指导转化者事半功倍完成工作目标。同时，工作规范化有利于协助新的专业人员更好地理解转化工作，也有利于协助已有经验的专业人员不断完善原有的理论体系，促使特殊学生转化工作及转化工作者实现专业化。特殊学生转化工作的规范化首先要梳理工作流程，提高工作效率。针对转化工作各环节的具体工作事项，梳理具体工作环节、编制流程图，明确对接部门、对接人员等信息。转化者还可以利用流程图有效跟踪工作进度、评估工作效果。此外，还需要明确关键流程控制点，进一步确保转化工作职责的有效进行；其次要明确工作标准，保证转化质量。将模糊的工作标准要求细化或具体化，使转化者清楚了解转化工作标准和阶段任务。同时，将工作标准分为合格和优秀标准，引导转化者工作行为、鼓励其主动提升工作技能。最后，总结工作经验点，将个人经验变为理论经验，针对特殊学生在容易产生问题和失误的关键节点上，将有经验的转化工作者的个人经验转化为理论经验，加强对新转化工作者的引导和培训，确保转化工作的质量和效率。

二、培育专业化转化队伍

1. 打造专兼职结合的队伍

高职高专特殊学生产生的问题主要来源于思想问题和心理问题，要实现对特殊学生的转化，必然要解决这两类问题。专职辅导员作为学生一线管理人员，在实现特殊学生转化方面有着重要作用和独特优势：一是辅导员直接教育、管理、服务学生，熟悉并了解特殊学生的思想、心理问题、行为规律、性格特点等基本情况。二是辅导员可以将思想政治教育与心理健康教育有机结合，有效解决特殊学生的思想、心理问题。三是辅导员可以通过思想教育、日常管理、组织活动等方式促进特殊学生转化。从管理层面看，辅导员队伍是实现特殊学生转化的关键环节；从教育层面看，辅导员的专业素质和敬业程度决定了特殊学生转化的效果；从效果层面看，培养一支专业化、高素质的专职辅导员队伍是高职高专实现特殊学生转化的重要保障。特殊学生转化工作的复杂性和艰巨性客观上要求辅导员具备较高的综合素质和较强的转化能力。其责任心、耐心、人格、品行是前提，疏通引导的能力、觉察判断能力、表达能力、协调组织能力、说服教育能力、心理咨询等专业能力是基?A。近年来，不少高校将案例分析作为辅导员职业技能比赛的重要内容，这种模拟演练促进了辅导员转化能力的提高。一些高校通过辅导员培训、专题讲座、经验交流等方式提高辅导员专业能力，效果显著。另外，高校也要重视心理咨询师队伍建设，及时发现、干预心理危机。

2. 培养得力的学生干部队伍

遇到问题时，大学生更愿意向同学倾诉，因此，许多特殊学生问题最先是由学生干部发现并向辅导员汇报的。在转化特殊学生的过程中，学生干部能积极主动地发挥上传下达、信息反馈、朋辈辅导的作用，成为辅导员的得力助手，因此，培养一支素质高、能力强的学生干部队伍是实现特殊学生转化工作的基础。高校应鼓励院系为学生干部队伍提供特殊学生转化专项协助工作培训，普及特殊学生的类型特点、表现方式、问题识别、应急处理等专业常识，提升学生干部层面的转化技能水平，为辅导员实现特殊学生转化提供有力支持和组织保障。要培养一支得力的学生干部队伍，首先要重视学生干部的选拔。要将热心班级工作、有敬业奉献精神与有服务意识、心理素质良好、善于与人沟通、团队合作能力优秀的学生吸收进来，培养其善于发现问题、及时反馈信息、迅速执行工作的能力。其次，为提高学生干部积极性，高校也可以将学生干部参与特殊学生转化工作情况纳入学生干部考核、评优评先中，还可以举办学生干部交流会，鼓励学生干部主动参与到特殊学生转化工作中来。再次，高校还应通过学生干部发挥学生组织的自我教育作用。鼓励校、院（系）、班、宿舍等各级学生组织从不同层面开辟特殊学生帮扶工作项目，开展丰富多彩、形势多样的课外活动，为特殊学生的健康成长提供充实、积极向上的环境氛围，在增强整体学生自我教育的同时促进特殊学生的思想、心理转化。

2. 局部教育与整体教育结合

职业健康工作经验总结范文第2篇

【关键词】 岗前培训；新护士；培训方法

基层医院新毕业护士的基本素质参差不齐，我院通过对新护士进行岗前培训，使新护士队伍迅速成长为一个集修养、素质、能力、战斗力为一体的护理集体，具备执业素质，迅速完成由护生到护士的角色转变，为我院护理事业的稳步快速发展建立了良性循环的后备梯队。以下是我院对新护士进行岗前培训的一些经验总结和体会，希望能和大家共同学习和探讨。

1 培训方法

1.1 了解培训需求 岗前培训是指从医学院校毕业后的护士分配到医院，准备进入临床第一线工作前而安排的一系列的培训活动。在培训前，我院培训中心采用自行设计的问卷，了解新毕业护士对上岗前培训的知识需求。我们对2006年10月至2008年10月即将上岗的90名新护士，进行问卷式岗前教育知识需求调查，探讨新护士最关注、最需要的岗前教育内容、时间和培训形式，为有的放矢地加强对新护士的教育和培养提供理论依据。

1.2 制定培训计划 根据新护士的基本素质、学历教育和培训需求，制定培训计划，遵循理论与实践相结合的原则，编写《新护士岗前培训讲义》，培训师资除培训中心各位老师外，还邀请了培训教练。制定详细的课程表，合理安排作息时间，培训时间持续2周，培训后由院长对其进行岗前教育寄语，并进行考试考核，成绩合格者发放岗前培训证书。

1.3 培训内容 包括医院概况介绍、职业道德教育、学习各项规章制度、法制观念教育、职业防护知识、临床输血知识、病历书写、健康教育、护士素质仪表规范，护理操作程序解析、急救技能训练，有关护理纠纷的防范措施、护患沟通，护理关键性制度的内容等。

1.4 培训方式 在具体实施过程中根据不同的内容采取不同的培训方式，例如在学习健康教育时，不仅要讲理论，同时要举例让护士进行现场模拟健康教育，包括入院教育、住院期间教育和出院康复指导等；护理技能训练由教练边讲边做，建立行为指标：采取最低分值限制，正规示范使护士掌握护理操作基本内容，物品准备、操作步骤及要点，最后由护士亲自操作，逐步达到全程质量标准。培训期间教练与学员进行良好互动，培养了新护士多观察、多思考、多动手的好习惯，有利于对实际工作经验、教训进行有效归纳和总结，使各项培训计划落到实处。

2 结果

在岗前培训过程中，培训中心及教练均塑造了“诚信与正面”的导师形象，同时创造了适宜的学习环境，使新护士即时了解医院的工作程序、规章制度、常规护理操作规程和技能、巩固理论、扩大知识面，使理论与实践有机结合。不但理论知识掌握较好，动手能力也很强，培训后理论与技能考核合格率100%，具备较好的业务素质和临床工作能力。通过岗前培训，新护士能够安全上岗。

3 体会

培训中心组织带教教练归纳整理有针对性的讲义和案例，在常规授课与自学的同时，组织新护士进行学习、讨论，并进行分析、讲解。比如，在工作中如何与医生沟通，患者对输液技术不满意当面投诉时怎样沟通和处理，单独上班患者出现病情变化时应注意哪些方面工作等。有时还采取情景练习的方式，如练习怎样进行有效的健康教育等。所有这些具体而实际的案例演练使新护士获益匪浅，反应良好。新护士通过上岗前培训，学习一些临床护理工作的实用理论和技能，帮助他们在上岗后顺利开展工作，从而提高医院的护理服务质量。经验证明，科学、具体的培训内容结合灵活多样的培训方式在新护士岗前培训中能够取得满意效果。

4 讨论

4.1 对新护士进行岗前培训十分必要 通过有计划、有目标、有针对性的对新上岗护士进行培训，可以帮助她们尽快地适应工作环境，实现从学生到专业护理人员的角色转变，从而胜任临床护理工作。面对市场经济对人们思想观念和价值取向所造成的多元化影响，如何利用岗前教育对步入社会的新人进行启迪教育，仍是值得探讨的问题[1]。当他们面临由学生到临床医务工作者的角色转变的时候，十分渴望得到帮助和指导，怎样才能尽快适应从学生到护士的角色转换，胜任临床护理工作成为一名合格的医务工作者，对每一位即将走上工作岗位的青年来说，是十分必要的，也是十分迫切的。

4.2 新护士需要或迫切需要进行岗前培训 新毕业护士进入医院后应进行医院概况的介绍、职业道德教育、法律观念教育、介绍医院的各项规章制度、了解医院感染控制知识和职业防护知识，护患沟通技巧、急救技能训练等内容的培训。通过培训消除对环境的陌生感，明确自己今后努力的方向，提高遵纪守法、信守职业道德的自觉性，提高护士职业防护意识，降低护士职业伤害。

4.3 岗前教育形式应采取灵活适用的方法 护士礼仪规范、基础护理操作技术、新型护理仪器或用具的使用方面，组织新护士观看视听教材(录像或VCD)并配合实际演练；健康教育、法制观念教育采取病案引导讲授；在职业防护知识的学习方面选择实例和示范；护患沟通技巧方面选择讨论和实例；职业道德塑造，采用启发式教育；对于服务理念的内涵，以座谈会的形式讨论。多种培训方法的运用和人文教育的引入，使我院新护士对原本枯燥的学习内容有了更多的期待，愿意学习更多的知识来充实自己。

4.4 岗前培训效果显著 通过扎实的系统培训，来自不同区域、不同学校、不同基础的新护士都能够很快地掌握护理诊疗规范和护理常规，各项护理操作技能规范化，行为和标准得到统一。新护士分配至临床工作后，能很快进入角色。因此，在岗前培训中引入先进的教育方法和实用培训内容值得推广。

职业健康工作经验总结范文第3篇

【关键词】中职　体育教学　团队精神

随着社会竞争的日趋激烈，集体智慧和力量越来越凸显出重要作用，可以说团队协作能力已经成为了新时代背景下人们生产生活过程中不可或缺的因子。团队精神的培养已经成了各层次学校教育的重点内容，几乎渗透每一学科的教学。体育教学的师生集体参与、双边活动等众多特点决定了其是培养学生团队精神最佳途径之一，因此，在体育教学中，更应注重学生互助、协作等非智力因素的开发，以强化培养学生的团队精神。中职体育教学中学生团队精神的培养是一个综合性、长久性的过程，通过笔者的探究总结，主要从教学原则、教学观念、教学方法、教学评价等多个角度加以实施。

1、确定教学原则

教学原则是教学实施的方向指导，中职体育教学中学生团队精神的培养必须以一个系统性的原则为指导。根据教学经验，结合课程标准及中职体育教学纲要，笔者认为中职体育教学中要坚持集体性、针对性、因地制宜性团队精神培养原则。只有通过集体活动才能使学生认识团队精神的重要性，领会团队精神的精髓所在，因此，集体性原则是体育教学中培养中职学生团队精神的根本，是教师教学过程中自始至终所在秉持的理念。针对性原则是基于中职学生现实特点、专业特性以及个体差异所提出的，即在体育教学中，教材、教学内容的选择，以及教学方法的应用要有针对性，着眼于中职学生毕业后的职业发展方向，寻求与企业人才需求的相关性和一致性，有针对性地培养中职学生团队精神。因地制宜性原则考虑到了差异性的教学环境及教学条件，以充分发挥教学资源在团体精神培养过程中的价值。即在体育教学中充分利用学校当地的地理优势、气候条件来开发教学内容和形式，以培养中职学生的团队精神。如山区可根据地形设计集体登山项目，北方可利用冰雪选择合作滑雪项目等，通过教师的对教学资源的精心创造和合理编排，形成培养学生团队精神最佳体育教育形式，来强化中职学生的团队精神。

2、更新教学观念

教学观念是教学实施的先导，为了提高对中职学生团队精神培养重要性的认识，中职学校体育教师要在积极学习《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》和《新课标》基本精神的基础上，更新教学观念，改变过去体育课只注重培养学生体育基础知识、基本技能和基本技术的“三基”传统教育观念，树立以就业为导向的职业教育教学思想理念，着重提高中职学生团队精神、协作能力及社会适应能力。同时，教师也要不断提高自身素质，在实践中创新发展，找到培养学生团队精神切实可行的思路和方法。

3、丰富教学方法

丰富的教学方法是提高教学效果的重要保障，结合多年体育教学经验和参考国内外先进体育教学方法，笔者认为在体育教学中可以综合采用合作学练法、游戏法、竞赛法来培养中职学生的团队精神。

3.1　合作学练法

合作学练法是体育教学中培养学生团队精神应用最为广泛的方法，有助于强化学生团队精神体系各个构成因子。首先，合作学练培养了学生的团队参与意识。在体育课合作学练中，小组利益是根本，为了共同完成任务，每个成员都必须积极参与，相互协作，互相帮助，从而培养了学生的团队精神。其次，合作学练培养了学生的交往自信。在引入合作学练教学后，为了不影响团体成绩，学生必须通过模仿、沟通、交流来提高自身的技术水平，在这个过程中，不容置疑地会提升他们与他人交往的自信心，同时也就增强了学生间的团队凝聚力。最后，合作学练增强了学生的团队责任感。在合作学练中，学生在小组中自我价值的完全实现是关键。如在快速跑教学中，教师采用讨论法让每个小组想出几种能够让自己快速奔跑的方法，这使小组的每个成员能在短时间内主动参与，积极思考，献计献策，时时表现出对团队的关心和维护，自然而然提高了他们的团队责任感。

3.2　游戏法

团队体育游戏是中职学生乐于参与的一种教学方式，同时也有效培养学生团队精神的教学方法。团队体育游戏种类较多，针对当前中职学生团队精神较差的现状，有必要对各种方法进行整合和创新，笔者认为体育教学与团队拓展训练的相结合是一种有效培养学生团队精神的方法，如“人肉运输”、“瞎子背瘸子”等游戏可以培养中职学生的沟通和配合能力；“瞎子走路”、“信任背摔”等游戏可以增强中职学生对团队的信任感：“搭桥过河”、“穿越电网”等游戏可以让中职学生体验团队成功合作的快乐。

3.3　竞赛法

在中职体育教学中，竞赛法是一种检验和培养团队精神的有效方法。竞赛法的实施，可以让学生感受团队合作的重要性，体验团队合作成功的成就感。团队竞赛中，个人技术虽然重要，但团队的协作配合更是重中之重。如球类比赛中，个人能力在强的学生也离不开集体的互相配合；田径接力赛中，只有每位队员齐心协力才能取得比赛胜利。在实际教学过程中，体育教师应该结合教材内容，组织各种形式的团队竞赛，以培养学生团队精神。

以上体育教学方法对有效培养中职学生的团队认知、合作意识、协作能力等方面起着积极的作用，但需要强调是。这些教学方法不是为了达到某一团队精神培养目标而独立使用的，有必要综合应用各种教学方法，从而起到事半功倍的效果。

4、完善教学评价

传统的中职学生体育成绩评价，过于突出对体育技能和技术的评定，不利于检验学生的团队精神培养情况。因此，中职体育评价中需要增加团队精神评价内容，笔者认为可采用个人成绩与团队成绩相结合的方法进行评价。个人成绩由出勤、课堂表现、作业、考试等部分组成。团队成绩是对团队共同合作与个人努力程度的综合评估，来源于三个方面，一是团队共有的成绩，主要是教师对团队表现及团队作业的考查；二是团队的自评，即团队对成员的讨论评估；三是团队的互评，即团队与团队之间的评价。

职业健康工作经验总结范文第4篇

2013年4月，盐城市市区防洪工程管理处秦以培同志被评为盐城市劳模，防洪处工委以此为契机，创建了“秦以培”劳模创新工作室。这是一个以技术攻关、技能传授和培训服务等职能为一体的综合型劳模创新工作室。工作室以“弘扬精神、专业引领、交流研讨、技术攻关”为宗旨；以“攻克难、传帮带”为目标；以“爱岗敬业、奉献自我”劳模精神为典范；以青年人为核心，开展业务创新活动，组织技能比赛及赛前集训，打造本领扎实、锐意创新的城市防洪生力军。

一、经验做法

（一）不断规范运行机制

劳模创新工作室由工作室组长牵头负责，电气、机械、自动化等领域有一名或几名在技术业务方面有专长、有一定的理论水平、工作经验和创新能力的专业负责人作为核心，组成团队型工作队伍；工作室建立一套相对完整的工作制度、活动制度和管理办法，明确劳模创新工作室主要任务是结合工作实际，以实施技术改进、承担技术改进任务、负责技术难题攻关、培养新一代骨干成员；同时工作室工作计划做到三部曲，即有思路、有设计、有落实，建立了月度例会制度、半年工作室推进会、年度总结会制度，力求运作不断规范化，信息资源共享最大化、学术研究讨论经常化；劳模创新工作室作为创新工作的重要力量来源，受到重点培育和支持，在创新实践的经费方面有着充分保证，单位工会定期对劳模创新工作室进行检查指导；为了进一步扩大其影响力和吸引力，劳模创新工作室也将创建活动与劳模宣传工作科学对接，通过多层次、全方位的宣传，有效扩大了劳模创新工作室的影响。

（二）积极开展创新实践

劳模创新工作室将技术改进、技术革新与技能比武、劳动竞赛等活动有机结合，积极开展创新实践，促进了工作室在竞赛比武领域的创新发展。

工作室建立“传帮带”制度。工作室成员作为师傅，每人配对1至3名年轻同志，成员运用自身的专业技术功底以及常年积累的实际工作经验，帮助年轻同志尽快融入防洪一线事业，并在省、市技能竞赛前对年轻同志进行业务指导，对年轻同志碰到的难题进行答疑解惑，这让劳模创新工作室聚集了一批业务和技术骨干。成员努力在实际工作中发现有价值的问题，师徒共同动脑筋、想办法，带着问题学习和探讨，攻坚克难，提高了成员们的创新能力。

工作室每月有计划地对年轻同志进行业务培训，月底安排培训内容考核，年度考核成绩与参加市级技能竞赛人选挂钩。因此，想在技能竞赛中一展身手的年轻同志有了压力更有了动力，在你追我赶的氛围中互相学习、互相提高，劳模创新工作室在竞赛比武领域也散发出了光和热。

二、主要成效

一是在技能竞赛方面。劳模创新工作室经过一年多时间的运作，培养了一批肯学习、肯钻研的骨干成员，并且在各项技能竞赛中取得丰硕成果。2013年9月，在盐城市水利事业单位泵站运行与维修职业技能竞赛中，劳模工作室所在的市区防洪工程管理处荣获竞赛组织奖；个人方面，工作室成员陈海洋、高猛、蔡浩成同志分别获得个人全能第二、三、五名，其中陈海洋、高猛荣获盐城市五一创新能手、盐城市机关事业单位技术能手称号，蔡浩成同志荣获盐城市水利系统技术能手称号。2013年11月，陈海洋同志更是在江苏省总工会、省人社厅、省水利厅联合举办的全省泵站运行工技能竞赛中一拔头筹，勇夺市县组第一名，被授予“江苏省五一创新能手”和“江苏省技术能手”等荣誉称号。

二是在技术攻关、实地考察学习方面。工作室秉持“走出去”的学习理念，抓住有利时机走出工作室、走出盐城进行实地学习。2013年4月，防洪处串场河闸站液压系统出现问题，劳模创新工作室负责人带领部分成员前往江苏武进液压启闭机有限公司进行实地学习，详细询问解决问题的办法。8月，工作室成员再次走出盐城，利用节假日在扬州市江都水利工程管理处参观学习，与同行进行业务交流与探讨。此外，工作室常年与盐城市机电高职、盐城市技师学院相接触，共同探讨专业技术问题，共同学习提高。

三是在培养年轻同志，组织培训学习方面。劳模创新工作室热情欢迎年轻同志的加入，并定期对他们进行业务培训，一些有能力、有想法的年轻同志从中脱颖而出。在每年的各闸站电气试验中，工作室成员挑起了大梁，成为实验操作的主力军，为单位节省了相关开支。

三、存在的问题及原因

劳模创新工作室创建工作虽然取得一定的成绩，但与上级要求比较，还存在一些问题与不足。

一是学习内容不深入，这与成员现有的自身能力有关。

二是创新成果不明显，需要各成员更多地发挥年轻人灵活的思维能力。

三是带动能力不够强，工作室深入闸站交流沟通频率较少。

这些问题都有待进一步解决和改善。

四、下一步工作打算

一是在功能上拓展范围。劳模创新工作室，不仅是劳模进行技术创新、技术攻关、技术协作和发明创造的场所，也应当成为培养爱岗敬业、技术精湛的职工队伍的课堂。为此，应充分发挥劳模创新工作室的团队优势，在条件许可的情况下，进一步拓展“传帮带”的范围，与职工的技能培训、思想教育等工作紧密结合起来，充分发挥劳模在提升职工职业道德素质、技术技能素质和创新创优素质上的示范带头作用，培养广大职工艰苦奋斗、开拓创新的职业素质，培养严谨细致、精益求精的工作作风，学习创新知识、增强创新意识、掌握创新技能，推动城防事业持续、快速发展。

二是在工作上多方联合。一方面，加强劳模创新工作室与单位内部科室相联合，立足工作中难点、重点，共同开展技术创新、技术攻关，积极破解难题，为城防事业发展提供技术支撑；另一方面，通过市总工会、局工委、处工委等组织，加强不同行业劳模创新工作室的相互交流、劳模创新工作室与科研机构、技术院校之间的技术合作，相互取长补短，形成聚集效应，促进科技进步和科技成果转化。

三是在活动上结合渗透。把劳模创新工作室创建活动与劳动竞赛、技能比武紧密结合，以劳模创新工作室为载体，组织开展专业技能竞赛，充分调动和发挥职工的积极性和创造性，推动技能竞赛不断向广度和深度发展。充分发挥劳模创新工作室在技术创新、技术改造上的引领作用，广泛开展技术攻关、技术革新等活动，切实解决平时工作中遇到的技术难题，提高工作效率。在充分发挥工作室自身资源优势的基础上，鼓励成员积极参加各项技能竞赛，并给予一定的政策支持。

五、对创建工作的建议

职业健康工作经验总结范文第5篇

关键词：不良成绩；家庭稳定性；课程设计；双证书制

教书是一种脑力的劳动，表面看很轻松，内心和精神并不轻松，教师是学生的引路人，对学生的人格培育起到非常重要的作用。通过多年的工作经验总结，经过不断的实践和探索，现就以下几点浅谈一下我的看法。

一、教学效果受社会因素的影响

首先，体现在国家政策的影响，是否重视中职生，合理的进行市场定位，让学生很快找准自己未来的发展方向，提升学习的目标性。在社会上提高待遇，加强实践能力，调动其工作积极性，让更多的人以上中职学校为荣。

其次，社会不良习气影响教学效果。这就要求改变社会的整体氛围，为我们的下一代创造更好的生活学习条件。只有大环境变了，才能真正减少对学生的不良影响。不良环境会对我们的学生产生不良影响，减少学习兴趣，降低学习成绩。

最后，受学校环境的影响。我校中职生基本都住宿，离开父母的庇护，放松自我要求，没有树立正确的人生观世界观，更易受社会不良习气左右。造成一种“过去家长头疼，现在学校头疼，将来成为社会问题”。这样能不影响学生成绩吗？

二、教学效果与家庭稳定性相关

在教学期间，我对学生不良情况进行简单的统计和分析，尤其是双差生（成绩差、操行差）与家庭的稳定性非常相关。双差生主要来自以下家庭

（一） 父母离异、感情不和、长期分居

（二） 留守儿童，父母常年不在家，与爷爷奶奶外公外婆生活在一起的

（三） 父母虽在身边，常年忙于小生意，无暇顾及子女的

这三类学生常年缺失父母之爱，缺少他们的关心，缺少他们的指导，这些不稳定因素感染学生，致使它们不能安心学习。这些学生缺少安全感，他们不能突破自我，学习成绩不能提高。

对于中职生提高成绩，一定要与家庭多联系，让家庭协助学校，共同监督督促学生学习。学生家长水平高低，都要参与学生的教育中，通过共同的教育，约束学生行为，提高学校教学效果。

三、教学效果与学校教学密不可分

（一）教学课程设置合适能提高教学效果。

课程的设计应该具有以下特性

1.实用性 职业学校最大的特点是具有专业特点，这与基础教育不同。设置该专业以提高学生眼界，扩大知识面，但可降低难度为目标。

2.乐趣性 让学生多动手，多动脑，增加学习的乐趣。大胆的删减，勇敢的变革，学生感兴趣的我们多安排，勇敢的加，让学生学精学通，学生不感兴趣的内容大胆减。

3.合理性 明确各课程设置目的，拿出来讨论分析，不合理的去掉。选择合适的教材。鼓励老师在职业分析、教学分析和课程分析的基础上，编写出一系列适合于职业教育需要的新教材。

4.实践性 我国的职业教育正逐渐转变为一种“双证书制”教育（学历证与职业资格证），为达到这一目标，对职教课程进行相应的改革势在必行。使学生在毕业时，大部分都可获得如测量工、试验工、CAD、会计从业资格、计算机等级等证书。

（二）提高教学效果离不开良好的学风考风建设

如何严肃考场纪律？1.教师要认真地经常地在学生中宣扬正确的考风，对违纪现象决不姑息。2.培养素质高的监考队伍，对教师提出严格要求。老师监考严，能打消学生消极学习情绪，蒙混过关的思想。3.采用形式的考试，有利于考风的建设。考查与考试相结合，总结论文与常规试卷相结合，动手操作与书面考试相结合，口头表达与书面笔试相结合。同学们靠自己的实力公平竞争，学习气氛自然上去，班风校风自然上去，提高了学习的效果。

（三）提高教学效果离不开教师理论知识和专业技能的增强

教师的素质是提高教学质量的前提和保证。每个专业课教师应以“双师型”教师来要求自己。培训教师和引进一线工作人员进课堂，能不断提高授课水平。采用多种形式培训骨干教师和青年教师，如讲座、送外地培训、出国考察、定期研讨、定期到单位调研等。

（四）提高教学效果离不开合理的教学方法

教学的方法有以下内容

1.课程重要性的提示“磨刀不误砍柴工”讲得就是开课要引起同学们的重视。

2.教学环节的把握 复习、引入、讲授、总结、布置作业各环节均不可少，好的教学效果离不开适度把握这几个环节。

3.教学内容的正确 如果你的课没有正确的内容，就会丢失教学的核心和精髓。对一些似是而非、模棱两可的问题可展开讨论，提高学生分析判断的能力，对学生效果的提高非常重要。

4.精炼通俗易懂的表达现在都讲究包装，教学也是要包装的，主要通过精炼通俗的语言来包装。教师有很好的口才，有助于教学效果的提高。语言的精炼通俗易懂是搞好教学的一项基本功，要引起全体教师的高度重视。

5.重点反复的强化 学生忘性大，前面讲后面忘，这与他们经验、社会阅历、兴趣有直接关系，要想提高教学效果，教师要反复强调，不能嫌烦，直至学生能真的掌握。

6.理论与实际的紧密结合 理论课不只限于在课堂上讲，将理论课程的讲解搬到实验室、现场，同时还可用多媒体教学。通过与外单位合作建立教学基地，亲身体验。理论讲授与案例分析相结合，课堂讲学与市场调查相结合。

7.先进教学手段的采用 由理性认识转为感性认识，通过感性认识加深对理性认识的理解，也是学习的一种提高。可通过感性的生动的方法，吸引学生注意力，加深学生认识。如录像、多媒体课件应用等。

（五）提高成绩要保护教师的积极性

1.尽量减少教师的工作量，留出更多的时间让教师搞科研课题，搞调研写文章，这可以彰显学校的水平，提高知名度。

2.充分尊重教师。不仅要求学生这样做，全校行管人员也必须做到。老师在多数学生中是有威信的，要想管理好学校就要强化这种力量，形成一种文化氛围。为教师创造良好的文化娱乐条件。

3.提高教师的待遇，调动教师积极性。学校的发展离不了老师，为教师提供学习的条件和环境。

4.建立合理的教师评价体系

以教学的日常管理为手段，建立可行的监督机制。教师的自我管理制度使教师不断提高自我管理意识，主动提高自身素质。科学的教师评价体系,能够起到正确的导向作用，并能通过教师之间的平等交流和互帮互学，有竞争互促进共提高。

四、提高成绩离不开学生自身素质因素