汉语言文学规划范文第1篇

关键词：多元文化背景；汉语言文学专业；教学策略

一、引言

当代中国大学生大多都是90后，这一代大学生出生在改革开放的辉煌年代，同时也出生在一个多元文化背景下的年代。他们不仅学习着我国传统文化，同时也在接触并学习着西方文化和大众文化。可以说，当代大学生的成长和发育过程中受到了传统文化、西方文化以及大众文化的共同影响。然而由于我国传统文化和西方文化以及大众文化在价值观方面存在着很大的差异，再加上部分国人宣扬的崇洋媚外思想，导致很多大学生开始盲目崇拜西方文化和西方文化价值观。其中有些大学生过分重视使用价值但却忽视了社会价值，信念不坚定，甚至出现道德价值观沦丧的情况。在这种局势下，汉语言文学专业教学工作的开展无疑会受到一定的影响。在现阶段如何做好汉语言文学专业教学工作，这是本文重点探讨的内容。

二、多元文化背景下汉语言文学专业教学存在的问题

在多元文化背景下汉语言文学专业教学存在着一些问题，正是由于这些问题的存在才制约着汉语言文学专业教学工作的正常开展，下面将一一进行详细阐述。

（一）教学内容不确定

在多元文化背景下，由于多种文化之间的相互影响和相互渗透，导致人们在选择文化时充满着各种不确定性。正因如此，才导致汉语言文化专业教学内容的不确定。在当今社会，受功利主义价值观影响，人们普遍认为经济越发达的地区，其文化也就越发达。正因如此，才使得很多大学生在受到西方文化的冲击后出现了崇洋媚外的现象，他们过分推崇西方文化但却忽视了本土文化[1]。另一方面，汉语言文学专业主要以传统文化为载体，和现实社会的联系不多，再加上教学内容和文字相对难以理解。以上种种，都导致很多大学生对汉语言文学专业敬而远之。汉语言文学专业课程深度和大学生接受能力之间的矛盾，导致汉语言文学专业教学内容的不确定性。

（二）教学资源和教学理念老旧

从古至今，随着人类社会的不断发展，创新无处不在。正是由于创新，才有了今天发达的人类社会。21世纪是一个创新至上的世纪，各行各业都在与时俱进，教育行业也是亦然，当前很多专业授课都开始采用先进的多媒体设备来进行。然而通过对汉语言文学专业教学过程研究可知，当前汉语言文学专业教学资源和教学理念老旧，教师教学的重点始终还是课本的知识体系。相比之下，其它科目的教学除了教授课本上的知识外，还专门创新了教学资源和教学媒介。教学资源和教学理念的老旧导致汉语言文学专业教学质量和效率低下，同时也无法吸引大学生对本专业产生兴趣。正因如此，才导致汉语言文学专业教学成果一年不如一年。

（三）汉语言文学专业教学方式比较落后

随着全球经济的发展和各国经济文化之间的交流，当前世界范围内文化的发展呈现出多元化趋势，在科学技术和网络技术快速发展的同时，各种新颖的文化观点和现象层出不穷。然而在汉语言文学专业教学实践过程中，传统的教学方式和教学方法逐渐表现出与多元化文化背景的不协调，创新性和时代性也明显明显不足[3]。虽然当前大多数汉语言文学教师在课堂上都会积极引导大学生进行学习，然而他们当中少有人会重视启发并培养大学生的自主学习能力。以上种种，都导致大学生综合素质难以提高，同时也无法确保汉语言文学教学的时效性。21世纪多媒体发展十分迅速，网络技术也得到了广泛的普及，大学生们也对新媒体产生了浓厚的兴趣。因此，在对大学生进行教学时，必须要切实考虑到大学生对新媒体教学的需求，然而这恰恰正是汉语言文学专业教学所欠缺的。由此可知，教学方式的落后也是导致汉语言文学专业教学发展迟缓的重要因素。

三、在多元文化背景下改进汉语言文学专业教学现状的措施

针对当前汉语言文学专业教学在多元文化背景下教学中存在的问题，想要改进汉语言文学专业教学现状，可以通过如下几条措施来进行。

（一）改进汉语言文学专业的课程体系

汉语言文学课程体系对于汉语言文学专业教学起着非常重要的作用，科学的课程体系可以提高汉语言文学的时效性以及服务育人的成效。在改进汉语言文学课程体系时必须要考虑到学科建设、大学生文化教育以及应用型能力培养等方面的内容，不仅要培养大学生汉语言文学理论知识，同时也要确保提高大学生的文学素养，使大学生各方面能力得到综合锻炼。大学生教育的根本目的在于为社会培养所需的高素质人才，大学生在校期间所学习的理论知识，未来都必须要融入到社会实践当中，这样才可以使大学生所学转化为他们的综合能力。针对于此，在设计汉语言文学课程时必须要凸显时代特色，要将社会对大学生的要求和汉语言文学专业课程内容结合在一起，一边培养大学是理论知识，另一边还要培养大学生的社会实践能力，逐步提高大学生应用文写作能力和口语表达能力，最终实现中华民族传统文化的传承，实现大学生知识体系的构建，实现大学生能力培养的有机统一与结合。

（二）提升汉语言文学专业教师综合素质

在现代教育中，虽然教育的主体已经由教师转变为大学生，然而不可否认的是，教师是大学生学习道路上的指引者。作为汉语言文学专业的教师，他们不仅要教授大学生汉语言文学知识，同时也要培养大学生公文写作能力、口语表达能力以及思辨能力等。此外，汉语言文学专业的教师还要引导大学生树立起正确的人生观和价值观，同时明确自身理想信念，做好自身人生职业规划，最终达到提升大学生人格品质和文化底蕴的目的。然而通过调查可以发现，当前很多汉语言文学专业教师的综合素质达不到这一要求。针对于此，汉语言文学专业的教师首先要做到与时俱进，要逐步解放思想，同时改进传统老旧的教学方式。在汉语言文学教学过程中，教师可以为大学生提供阅读书籍的建议，同时为其制定科学的学习任务和学习目标，并定期召开交流会，使师生之间得以顺利交流心得与体会，并且由教师做出最终评价。此外，汉语言文学专业教师在教学过程中还要重视对大学生自主能力的培养，从而使其掌握自主学习方法，实现自我提升。

（三）大力培养大学生实践应用能力

在当前形势下，社会需要的不仅仅是高分数的“学霸”，他们需要的是德智体美全面发展的高素质人才。无论是社会的发展还是企业的运营都需要实践应用能力更强的大学生，表现在汉语言文学专业方面，这些企业往往更需要那些基础知识储备扎实、口才良好、文笔良好同时还具备很强的实际操作能力的高素质综合性人才。高校开设汉语言文学课程，根本目的在于让大学生学习掌握大量的汉语言文学理论知识，同时也要培养大学生自主学习和接受新知识的方法及能力[5]。也就是说，本学科的教学目的在于让大学生掌握学科专业知识的同时，可以养成独立思考的能力，同时结合自身实际状况和自身理论水平，形成自己对于社会和世界的独特认识和见解。由此可见，在进行汉语言文学专业教学时不仅仅要重视对大学生专业文化知识的灌输工作，同时也要重视起大学生将理论和实践结合的工作。在实际教学过程中，汉语言文学专业教师可以选取创新性较强的主题，在准备充分之后，让大学生以讨论和辩论的方式进行互动，同时交流彼此之间不同的意见和见解。与此同时，教师还可以根据教学内容定期组织演讲比赛，通过演讲比赛，一方面可以提高大学生的思维能力和应变能力，另一方面还可以显著提高大学生的口才。因为在演讲过程中，大学生的实际发挥完全是由他们在日常学习中的知识积累和临场实践应用能力所决定的。通过演讲比赛，可以提高大学生实践应用能力，继而增强他们对学习汉语言文学课程的兴趣。

四、总结

本研究深入探讨了多元文化背景下的汉语言文学专业教学方面的内容，通过本次研究可知，在多元文化背景下，汉语言文学专业教学过程中存在着教学内容不确定、教学资源和教学理念老旧以及汉语言文学专业教学方式比较落后等问题。针对于此，本文通过分析提出了改进汉语言文学专业的课程体系、提升汉语言文学专业教师综合素质以及大力培养大学生实践应用能力等解决对策。未来随着我国汉语言文学专业教学工作的不断改进与完善，相信我国汉语言文学教学事业的发展也将步入更加辉煌的明天，我国传统语言文化也将永远传承下去。

参考文献：

[1]秦廷健.将知识转化为能力：谈汉语言文学专业特色建设[J].青年文学家,2015(33).

[2]赵一凡.汉语言文学教育与语文教育间的关联[J].语文建设,2015(12).

[3]李人杰.多元文化背景下的大学生美育研究[J].教育与职业,2014(03).

[4]王彩琴.汉语言文学专业人才培养模式新探[J].洛阳理工学院学报：社会科学版,2011(02).

[5]钟其鹏,黄宇鸿.地方本科院校专业课教学与大学生研究能力的培养：以汉语言文学专业课教学为例[J].高教论坛,2010(07).

汉语言文学规划范文第2篇

【关键词】汉语言文学专业；就业影响因素；就业教育；创新

实践中，随着高校大学生扩招人数的增加，社会人才需求计划的变化，汉语言文学专业大学生的就业情况，面临着巨大的挑战与压力。在社会发展多元化，知识经济时代的今天，在传统教学模式下培养的汉语言文学人才，已不能满足社会企业、单位对于人才的需求。另一方面，大量的汉语言文学毕业生面临着较大的就业压力，在传统的就业教育模式基础上创新就业教育方式与理念，有利于进一步提升汉语言文学专业毕业生的就业率。因此，本文以汉语言文学专业就业教育创新为出发点展开了相应的研究与讨论。

一、影响汉语言文学专业毕业生就业的因素

1、就业竞争日趋激烈

随着高校教育事业改革的不断深化，人们对于高等教育的重视程度也逐渐增强，高校扩招人数也不断的增多。汉语言文学专业的毕业生就业方向主要为文秘类、师范类、公务员、事业单位等。但是，由于汉语言文学专业毕业生的日益增多，在一定程度上制约了汉语言文学毕业生的就业情况。同时，随着社会主义市场经济的发展，社会企业更多的需求应用型、技术性的专业人才以及高素质的综合性人才，从而给汉语言文学的毕业生就业带来了一定的压力与挑战。[1]

2、知识结构更新速度不适应市场需求

一是课程的设置方面。如今大部分的高校汉语言文学专业的课程设置仍然沿用传统的单一模式，未将丰富的汉语言知识与其他学科的知识进行有机的融合，单纯的汉语言知识不利于大学生综合素质的全面提升，制约了符合社会发展所需要复合型人才的培养。二是学生实践能力的培养的不足。实践能力是大学生应用所学的理论知识分析问题、解决问题的能力，是其综合素质的重要体现。汉语言文学专业的大学生的实践能力主要是指较强的文字功底与公文写作能力，敏捷的思辨能力，良好的与人沟通与表达的能力。然而，实践中所培养出的大学生只重视文学常识的记忆，理论知识的掌握，工作后解决实际问题的能力不强。因此，汉语言文学有必要完善汉语言文学的课程设置，优化学科建设，不断提升汉语言文学专业大学生的实践能力与综合素质。[2]

3、缺乏合理科学的职业生涯规划

系统的职业生规划有利于大学生尽早明确今后的发展方向与能力的目标，从而可以将长期的目标转化为短期的阶段性目标与动力。在大学生新生入学教育过程中，就应该引导、鼓励其明确大学期间的任务与目标，在学业上努力实现优秀的同时，增强各方面的素养与能力，为将来走上工作岗位而努力。例如，对于汉语言文学的毕业生而言，有想从事公务员职业的同学，可以在充分掌握汉语言文学知识的基础上，积极参加社团活动，锻炼自己的心理素质与组织沟通能力；参加辩论赛来提高自己的思辨能力与口语表达能力等。只有明确的奋斗的目标，才能有目的的努力与锻炼自己。实践中，由于缺乏系统的职业生涯规范与教育体系，部分大学生往往处于迷惘的状态中，从高中走进轻松的大学校园里，由于受到周围环境的影响，从而迷失了方向，误入了歧途。[3]

二、当前汉语言文学专业人才培养方面存在的问题

1、专业定位不准

随着高等教育向大众化的发展，社会对人才的需求也发生了很大的变化，虽然为了适应社会发展的需要，对本专业进行了一系列的改革，但是各高校对汉语言文学专业仍不能准确定位，很多高校仍以传统的专业知识为主，没能及时调整人才培养目标，也没能和市场就业需要相联系，导致毕业生和社会需求存在很大差距。[4]

2、教学方式滞后

在汉语言文学教学过程中，教师将重点放在了课本知识的与体系上，但是在新时期的今天，汉语言文学的教师应在讲授课本知识的基础上，在教学资源与教学媒介方面进行创新，从而达到增强汉语言文学教学的吸引力，加强汉语言文学教学实效性的目的。教师在备课的过程中，应该在熟悉课本知识、体系的基础上，充分利用网络资源，查找相关有价值的信息与人文故事，将其应用衔接于课本知识中，从而既丰富了课堂知识内容，又增强了吸引力和感染力。同时，可以在合适的时间，组织、带领学生参观当地的历史、文化古迹，将其与课本中的知识有机结合，实现理论与实践教学的结合。

3、评价标准单一

现行的教育评价体系以学生的成绩为主，而忽视对学生能力的评价，汉语言文学专业也不例外，党员录取、优秀学生评选以及奖学金的评定等都是依据学习成绩，而对于交际能力、职业规划能力等非专业能力则没有相应的评价标准。

三、创新汉语言文学就业教育模式的策略

1、树立以就业为导向的实践教育理念

实践教育的内涵界定目前，关于“实践教育”的概念界定，有的学者是针对理论教学而提出的，认为“实践教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称，包括实验、实习、设计、社会调查等。”有的学者侧重学生实践能力，认为实践教学是“一种能使学生获得一定生产技能或工作能力的教学活动”。其实，无论是学界还是业界，我们发现“实践教育”的教育主旨都是使学生变为实践的主体，培养学生的综合能力，包括学生的实践能力、创新能力以及创业能力。

2、引导学生做好职业生涯规划

创新汉语言文学大学生就业教育是提升其就业能力与水平的重要举措之一。引导学生树立明确的职业生涯规划，有利于帮助的学生尽早的认识到自己的不足，明确自己今后努力的方向与目标，在日常的学习中就注重综合素质的培养与提升，使其能够在激烈的就业环境中脱颖而出，实现自己的人生价值。具体而言，汉语言文学大学生职业生涯规划的引导应该贯穿于整个大学期间。在新生入学教育、党员发展过程中就要鼓励、引导汉语言文学的大学生树立正确的人生观与世界观，明确大学期间奋斗的目标与计划。同时，可以邀请已经毕业的优秀学子返校进行就业经验的交流与分享，将自己工作、就业过程中的体会与刚入学的新生们分享，使其尽早的做好职业生涯的规划与实践。另外还可以，建立专门的就业QQ群与微信群，辅导员技术提供最新、高质量的就业信息，为汉语言文学的毕业生提供更多的就业机会。创新汉语言文学专业大学生的就业教育模式，有利于提升汉语言文学大学生就业的能力，实现其应有的人生与社会价值。汉语言文学的毕业生面临巨大的就业压力与挑战，首先自己要认识到自身的优点与不足之处，在日常的学习和生活中，抓住一切锻炼的机会，不断提升自己的综合素质，其次，高校需要建立完善的职业生涯规划体系，对汉语言文学的大学生进行积极、有实效性的引导与教育。

【参考文献】

［1]乌尼日、胡玮.全球经济转型视野下西部高校女大学生就业探析[J].学校党建与思想教育，2010(1).

[3]杜刚.高师本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培养研究[J].西华师范大学学报

汉语言文学规划范文第3篇

一、影响高校汉语言文学专业人才培养模式发展的问题

（一）汉语言文学专业人才流失的个人因素

经调查，高校汉语言文学专业人才流失存在个人因素。而个人因素中包括汉语言文学专业人才的年龄、地域情况、学历情况、工作时长情况及家庭现状等方面的内容。个人因素在高校汉语言文学专业人才流失问题上占的比例相对较大，可以被定义为高校汉语言文学专业人才流失的重点因素。下面就对高校汉语言文学专业人才流失问题的个人因素进行探讨。第一，年龄情况。年龄相对较小的高校汉语言文学专业人才更为倾向于流动性大，因为心中抱负远大，想要趁着年轻多闯、多拼，从而存在流动频繁，不能安于现状的状态。也因为其心未真正定下来，而高校汉语言文学专业人才的状态及需求较为安定，因此年轻人可能存在不能安分的状态。因此，年轻汉语言文学专业人才流动性较大。第二，工作时长情况。汉语言文学专业专业性要求高，因此工作时长较长的专业人才更能轻松掌握，并且拥有自己独有的工作状态及规划，来合理安排自身工作，并对其高校及自身岗位的忠诚度较高。而工作时长较短的专业人才，内心容易焦躁，因此流动的可能性增加。第三，家庭现状及地域情况。对高校汉语言专业文化人才而言，地域问题较为重要，如果不是本地人，而在本地高校工作，那么其流动性较大。但如果在本地建立家庭，那么其工作流动基本趋于稳定。因此，家庭现状及地域情况，对高校汉语言专业文化人才流失而言，也是一个较为关键的因素。

（二）高校的影响因素

1.管理理念存在偏差。

首先，高校在对汉语言专业人才进行管理的过程中，其管理理念存在偏差，不仅没有明确、全面的发展体系，而且因为其整体的教学环境趋于传统，缺乏创新精神，对年轻、工作时长较短的汉语言专业人才的重视度及认可度较低，这对该类汉语言文学专业人才的忠诚度的建立极为不利，从而造成汉语言文学专业人才的流动性加大。其次，高校对汉语言文学专业的资金资助力度有待加大。但就目前的各高校的情况看，对汉语言文学专业的资金供给相较于其他专业而言明显偏低。

2.薪酬体系存在不合理的情况，福利薪酬缺乏弹性。

对年轻教师来说，最主要的是要解决住房问题，但因为年轻教师刚出来工作，没有太多资金可以用来购房，单位的福利房又有年龄限制，必须在单位工作多少年才能享受福利房待遇。

3.培训体系不合理。

汉语言文学专业教师仅在入职时接受过培训，入职以后就很少有针对汉语言文学专业人才的培训。因为高校汉语言专业文化人才体系，如果不能适时进行一些专业培训，那么高校汉语言专业文化人才将会出现懈怠状态，从而造成高校汉语言专业文化人才流动性大等问题。因此，高校汉语言专业文化人才的培训系统健全、培训状态加强等建议都需要重视。这样不能及时发现汉语言文学专业人才某些弱点以及不适应岗位要求，没有针对其弱点进行培训，就可能会造成高校汉语言专业文化人才在工作中容易焦躁，从而抗拒人才培养计划的实施。并且，部分汉语言文学专业人才对自己的职业生涯规划也不清晰。

二、高校汉语言专业人才培养的对策

（一）改变汉语言文学专业人才对福利的传统看法

福利制度的形象勾勒在高校的发展中日渐清晰，但汉语言文学专业人才对汉语言文学专业人才福利的看法与认知仍旧停留在过去的传统观念中。如今的福利种类繁多，涉及的范围也更广阔，所以就更应加强汉语言文学专业人才对福利的熟悉与了解。因为高校在对汉语言文学专业人才福利的制定与设计中，都会结合当代经济发展的基本战略目标、高校组织文化及汉语言文学专业人才类别等相关信息。在这种程度上，制定的汉语言文学专业人才福利制度就会更加适应高校专业人才之间的内部运作。如果能提高汉语言文学专业人才的福利认知，改变对过去的汉语言文学专业人才福利制度的传统观念，那么汉语言文学专业人才的工作积极性也会在潜意识中改变，为高校的运营奠定扎实的组织基础。

（二）及时更新福利信息，增加对福利制度设置的发言权

高校受到运营成本的局限，不能像企业一般大打福利牌，来稳定汉语言文学专业人才的脚步。更不可能扩大福利效益来加强高校自身的竞争力。因此，对高校来说，合适的福利比丰厚的福利更重要。只有循序渐进地提高与汉语言文学专业人才的福利沟通，不断进行福利的微型上升，一来可以缓和高校成本有限的尴尬局面，二来可以让汉语言文学专业人才更加充分地认识到福利的价值。

（三）开展汉语言文学专业人才心态管理的具体做法

汉语言文学规划范文第4篇

关键词：创新创业教育；汉语言文学；教育方法

创新创业教育的概念是从美国传过来的一种新的教育理念，主要是为了在学校的课程里面加入对应的创新创业教育元素，培养学生的创新精神和创业能力。而改革开放四十多年来，创新创业教育又被社会逐渐加到高等教育的教学理念中去，因为社会经济发展需要这种复合型人才，许多高校也越来越重视社会经济发展对于人才的真实需求，将创新创业教育纳入到教育体系中去，为相关专业的就业能力进行了强化。而20年5月，教育部提出的把创新创业教育融入到高等教育每一个环节，培养大学生自主创业能力，要求所有学生都要学习自主创业的相关知识。本文就是汉语言文学教育的角度出发，研究如何在高职院校的这个专业里面融入创新创业教育理念，把学生塑造成一个高素质、高能力的复合型人才，为广大高职院校进行汉语言文学创新创业教育提供一定的经验借鉴。

一.高职院校汉语言文学专业

融入创新创业教育的意义在相关教学领域，高职院校的实践性课程一般注重创新创业教育，这是由课程的性质决定的，诸多教育学者也对此研究较多，但是汉语言文学这样的人文学科，没有理工科的实践性，开展创新创业教育的先天基础就比较薄弱，但是，因为这样的原因而不在汉语言文学专业开展创新创业教育就是对学生以及社会的不负责，而如何在汉语言文学这种人文学科开展创新创业教育又是一个比较难的方面，部分学者认为，如果在教育过程中，人文学科过分注重实用性以及技能方面的学习，就会失去人文学科的本质特征[1]，然而随着社会经济的快速发展，有要求学生必须要有一定的专业技能，而传统的汉语言文学教育一般与社会经济发展脱节，导致学生无法立足于社会，为社会经济发展服务，由此导致高职院校的汉语言文学专业学生就业难，创业更难。严峻的就业形势倒逼高职院校的汉语言文学专业进行改革，把创新创业教育融入到学生的日常教育中去，而有些院校因为以往没有相关经验，导致汉语言文学专业转型困难，在教育过程中存在一些问题，难以正常开展融合教育。在当前的教育形势下，汉语言文学专业首先对于自己的定位一定要清晰，社会发展对于人才的需求虽然多元化，但是对于专业能力的要求反而更高了，要培养具有双重能力的大学生，既掌握专业能力又具有创新思维能力，因此，创新创业教育对于汉语言文学这种人文专业来说非常重要，由于这种专业的积累比较深厚，而且培养的是学生的人文素养而非专业技能，因此，对于这样的情况，培养学而生的就应该是创新思维与创新意识，进而鼓励创业的能力，主要培养方向在于学生的思维与意识上，通过影响学生的思维方式带动学生创新意识的提高。因此，在创新创业教育融入汉语言文学专业的过程中，既要考虑到学生的实际需求，又要出于对本专业人文素养的提升，理解专业特性相对于创新创业能力的共同点，把汉语言文学专业的应用方面充分挖掘出来结合创新意识进行培养，并把这个作为培养学生实际应用能力的重要手段，提升学生的社会应用能力，真正培养出社会经济发展需要的高素质复合型人才。对于新的社会发展需求，高职院校的汉语言文学专业应当改变教育理念，真正做到提升学生的创新创业能力，把创新创业教育理念深入到汉语言文学专业教育的日常中去，主动探寻新的教育方法，提高高职院校人才培养质量，为社会经济发展输送更多的人才。

二.汉语言文学专业特色需要融入创新创业教育

对汉语言文学专业而言，融入创新创业教育不单单是为了培养单个的学生进行社会上自主创业，而是通过创新创业教育对于学生的创新思维、创新意识进行有意识地培养，培养学生吃苦耐劳，勇于开拓，坚持进取的积极向上的一系列精神，把这些精神培养纳入到汉语言文学专业日常教学当中去[2]，具体主要有以下几个方面：第一：将创新创业教育与人才培养结合在高职院校中，培养人才的目的是为了满足社会经济发展建设的需要，为社会培养针对性的复合型人才，而这也是部分高职院校需要正式的问题，培养人才不够专业化，大而化之，学生无法在社会上站稳脚跟，没有工作技能，所以要把汉语言文学专业与创新创业教育结合起来，培养出学生的创新意识、创新能力、创业能力，能够适应社会的需要，满足地方经济发展的需求。在这方面，就需要从社会需求与高职院校培养人才的目标上找到共同点，利用汉语言文学的人文优势，把汉语言文学专业对于学生的培养方向定在“一专多能”上面，要让学生既有扎实的专业功底，又有较强的社会适应能力，将这一理念贯穿到高职汉语言文学教育的日常中，慢慢改变学生的思维方式，使学生的创新意识逐渐增强，对于创新的理解不断深入，在学生的毕业实习中，设计与社会适应的课程，使得学生的创新创业能力与专业能力共同提高，成为社会经济发展真正需要的人才。还可以在课程基础上扩展本专业的内涵，比如相关的商务秘书课程，汉语言文学教育课程以及文学创作类型的课程，不断丰富自己的内涵，提升学生的就业能力，使学生达到“一专多能”的目标。第二：创新创业教育与课程体系的融合在汉语言文学专业的学生看来，本专业的相关社会就业岗位一般就是“教师岗位”，高职培养学生也是往“中小学语文教师”方向进行，这种培养模式以及教育理念在当今社会激烈的就业竞争中已经不适合了，因为就业方向比较单一，学生培养出来往教师行业发展，但是师范类院校的学生对教师行业更有优势，导致汉语言文学专业的就业方向十分狭窄。要想让学生的就业范围变得更为宽广，就需要学校培养学生能力多样化，从专业出发，把创新创业教育融入到学生的课程中去，在课程体系设计上，以培养学生多种能力为前提，强化学生的应用能力为主导，培养学生创新精神以及创新能力，改变教师的传统教育理念，优化教学手段，培养学生的多种能力[3]。通过一系列课程教育是学校教学的主要手段，汉语言文学的专业性较强，尤其是人文领域很难涉及到对学生职业技能的培养，无法体现学生的综合素质。而对于理工类专业而言，专业性越强，代表学生的职业技能性越强，出于自身专业的特殊性质，汉语言文学专业的学生毕业后除了担任中小学教师，极少部分会继续深造，往理论研究方向靠拢，大多数学生往往会跨专业就业，由于专业不对口，导致就业水平不高，专业优势难以体现。因此，在课程上应该注重学生的应用能力，把重心转业到对学生创新创业能力的培养上去。比如文学鉴赏课程，从具体作品入手，提高学生的鉴赏能力，语言类的课程就要向应用方向发展，翻译书面语或者翻译通用语的教学，提高学生的专业应用能力。第三：创新创业教育与实践教学的融合要想培养学生的创新创业能力，实践教育环节必不可少，汉语言文学的专业特性导致学生的创新意识以及创新能力都存在不足，因此，在实际教学过程中加入实践教学就非常重要了，实践教育主要包括课堂实践以及社会实践，两者结合，尤其是校外实践，学校要做好校企联合工作，为学生创造多个岗位学习，加强学生社会技能的培养，把学生的创新创业能力真正提升起来。第四：把就业规划与专业实际结合起来在日常教学中，提醒学生做好就业规划，在汉语言文学专业中加入就业规划课程，让学生把生活实际与学习联合起来，再通过创新创业教育提升学生的创新意识、创新思维，引导学生认识社会行业发展的变化，及时调整学习目标以及就业方向，对于学生的就业能力进行专业化、系统化、科学化的培养，在校园内，还要营造出一定的就业氛围，让学生就就业方向、就业想法进行讨论与分析，通过学校组织的模拟面试等活动进行就业培训，还可以通过一定的调查，比如专门对本专业相近的就业行业进行就业调查，对行业发展情况，行业门槛，就业要求等加以了解，适应社会对于学生的新要求，提升学生的就业能力水平。在汉语言文学专业，高职院校从上而下都应该认识到，必须把创新创业教育融入到日常教育中去，也只有加强学生的创新意识、创新能力，学生的社会就业技能也才会多种多样，真正达到高职院校为社会培养高素质复合型人才的目标。

参考文献

[1]郭竹梅.地方高校创新创业教育融入汉语言文学专业教育的思考[J].现代农村科技,0():84-85.

[2]王丹荣.地方高校创新创业教育融入汉语言文学专业教育的思考[J].文教资料,9(07):24-26.

汉语言文学规划范文第5篇

［关键词］汉语言文学;人文素养;融合;策略

一、汉语言文学教育概述

汉语言文学就是培养学生的系统的汉语言文学方面的基础知识和文艺理论素养。学生通过大学专业课的基本学习需要掌握如下几方面的知识技能与基本素养:第一，汉语言文学教学需要促进学生掌握基本的学科知识，以及新闻、历史、哲学、艺术、教育等多个学科的相关知识。第二，汉语言文学教学需要促进学生形成正确的文艺观点、语言文字观点和坚实的汉语言文学基础知识。第三，汉语言文学教学需要促进学生形成基本的处理古今语言文字材料的能力、解读和分析古今文学作品的能力、协作能力和设计实施语文教学的能力。第四，汉语言文学教学需要促进学生形成良好的口语表达能力和书面语表达能力。第五，汉语言文学教学需要促进学生养成良好的文学修养与文学鉴赏能力，具有较强的写作能力以及语言表达能力。第六，形成一定的哲学素养和自然科学素养

二、汉语言文学教育现状

当前，从事汉语言文学教学的教师已经基本上认识到传统的讲授法存在的弊端，已经逐步开始注重重点讲解重点知识与难点知识，并且注重新的教学理念在教学中的具体贯彻。但是，就当前汉语言文学教学相撞来看，其教学中仍然存在一定问题，尤其是表现在教师与学生在课堂中的交流与对话之中。具体表现在以下方面:第一，在汉语言文学课堂教学过程中，教师仍然处于主体中心性地位，学生不能很好地表达自己的观点与观念，因为学生不能及时反馈自己的学习状态，教师在认知与经验方面的优势不会很好地发挥出来。并且教师自认为其有优势，对学生严格要求的同时却不能平等地与学生交流，促进师生之间的共同进步。第二，在汉语言文学课堂教学过程中，教师与学生交流互动过程较为单一，一般是师生之间的“问答式”的交流互动，并且教师与学生之间交流互动的内容也相对的较为肤浅，缺少启发式的问题引导与探究性的问题互动等。第三，在汉语言文学课堂教学过程中，教师与学生交流互动不充足。新的教学理念强调师生之间的交流，但是在具体地教学实践中欠缺教师与小组之间、学生与学生之间、小组与小组之间的有效交流，尤其是教师与学生交流互动中会忽视学生的情感状态，以及学生个体差异。第四，在汉语言文学课堂教学过程中，教师与学生交流互动的过程具有明显的表演成分，学生基本的知识技能与学科素养不能真实有效的得以提升。第五，在汉语言文学课堂教学过程中，教师与学生交流互动的过程没有得到及时有效评价，学生课堂收获不明确。

三、人文素养与高校学生人文素养

新的教学理念除了注重原有的基础知识与基本能力的培养，更加注重学生的学科素养与人文素养。人文素养涵盖人文知识、人文技能、人文能力、人文方法、人文精神、人文品质等多个方面的内容。在高校教学过程，学生要达到的人文素养目标涵盖的内容更加广泛，即汉语言文学教育教学的教师具体过程中，需要帮助学生掌握丰富的人文知识，帮助学生掌握人文能力与人文方法，帮助学生学会分析和解决人与人、人与社会以及人与自然之间的问题的能力与方法，让学生还要注意培养学生的人文精神与品质，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

四、汉语言文学教育与人文素养培养融合教学策略

(一)注重教师自身提升，促进做好教学引导

一方面，教师是教学活动的主导者与促进者，引领着整堂课的具体开展与顺利开展，促进学生在课堂中的具体活动与知识、思想、能力等的生成与提升。另一方面，教师又是教学活动的研发者与规划者，促进着具体教学内容的设置与具体教学内容如何更好地落实到课堂上，促进学生能够更好地学会并更好地去实践，所以，汉语言文学教育与人文素养培养融合教学需要注重教师自身提升，促进做好教学引导。汉语言文学教育教学的教师的具体做法可以是:第一，汉语言文学教育教学的教师自身不断的自我学习，参加一些部级的培训或者学校组织的重要培训活动，注重学习先进的理念，阅读先进资料或者经典的文学著作，丰富专业知识，不断地自我提升自身专业素养，第二，汉语言文学教育教学的教师注意把握好课堂教学，落实先进的教学理念与先进的教学方法，把握好课堂上的具体行为规范，做好基本的课堂教育教学实践，做好课堂的实践者、参与者、领导者，提高教师自身的讲授课的实践能力。第三，汉语言文学教育教学的教师还需要注重自身的评价，开展具体的自我反思，反思自我教学行为与自我教学认知，反思自身与学生之间交流互动，提升自身的专业素养与自身人文素养。

(二)注重学生个体特征，促进学生个性化发展

学生是整个学习过程的主体，学生活动与学生探究是整堂课的主力军，教师的教学过程需要从学生的学习状况与学生基本特点着手，充分考虑到学生的内心状态与学习需求，促进学生能够全身心地学习。教师在分析学生的学习状况与学生基本特点时，以及分析学生的内心状态与学习需求时，考虑全体学生的具体状况更要考虑到学生个体的具体状况。原有的教学一般还考虑到全体学生的学习状况、学生基本特点、学生的内心状态、学习需求，所以在日后教学过程，我们需要注重学生个体的学生的学习状况、学生基本特点、学生的内心状态、学习需求。汉语言文学教育与人文素养培养融合教学就需要在教学过程中注重学生个体特征，促进学生个性化发展。学生的个体特征具体包括:第一，学生个人基本信息。即包括学生的兴趣爱好、学生的特长以及学生的性格特点与认知特点。第二，学生的个人关系结构与学生的知识结构等。第三，学生闪光点与薄弱点以及学生的优点与缺点。汉语言文学教育与人文素养培养融合教学做到注重学生个体特征，一方面，汉语言文学教育教学的教师可以很好地与学生建立和谐的师生关系，引导学生更好地去发挥自身的闪光点，并不断减少自身的消极情绪与消极因素，促进学生自身的不断完善。另一方面，汉语言文学教育教学的教师可以根据学生的具体特征设定教学进度与具体教学目标，促进学生学有所得，人文素养在教学中得以体现并很好地落实到每个学生身上。同时，汉语言文学教育教学的教师对于学生的个体特征的了解还促进学生对教师产生新的认识，他们能更好地意识到老师的重视，学生学习的信心会增强，学生这种认知会变成强大的进步的动力，促进学生个体进步与学生的个性化发展。例如，汉语言文学教育教学的教师在阅读课教学过程中，引导学生阅读指定的阅读材料，注重学生个体性，给予学生足够的阅读时间与阅读空间，促进学生在阅读材料中提升基本的情感，促进学生形成真切的体验，不断地使不同学生体验材料中所蕴含的文化内容，并在交流过程中丰富学生个体的认知，培养学生的鉴赏能力与审美能力，帮助每个学生都有进步都有进一步的提升与发展。

(三)注重师生间情感交流，促进学生的情感感知

情感感知是学生对于基本学科认知的重要体现，它是学生对于学科中学习到事物的主观感知，它是学生的重要价值观念与价值特性的主观反映。汉语言文学教育与人文素养培养融合教学就需要在教学过程中注重师生间情感交流，促进学生的情感感知。学生的情感感知包括学生基本的情感感知，学生在具体阅读过程中学生的具体的情感体验以及教师与学生交流之中所能体现的学生的情感认知。汉语言文学教学课堂上学生的情感感知更多的源于教师与学生交流之中所能体现的学生的情感认知，而教师与学生的交流除了课下谈话外更多的是课堂上教师与学生的具体互动环节。例如，汉语言文学教育教学的教师在文学鉴赏课堂上，首先可以设置“以读导情”———“以议悟情”———“以情激情”这样一连串的促进学生情感体验与情感认知的教学活动，学生在阅读中充分的感受理解，在思考、讨论、交流中不断感悟，在师生之间、生生之间的信息和情感交流中碰撞互动，进而形成高层次的情感认知与情感状态。学生自觉学习，学习状态良好，更具有创造性的感知情感，启发而合理想象，学生情感态度的创新能力也将会得到更好的提高。

五、小结

基于上述内容我们可知，汉语言文学教育与人文素养培养融合教学，汉语言文学教育教学的教师需要做到上述四个方面:第一，注重教师自身提升，促进做好教学引导;第二，注重学生个体特征，促进学生个性化发展;第三，注重师生间情感交流，促进学生的情感感知;第四，注重学生基本道德观念与基本人格塑造，促进学生整体价值观念的生成。需要注意的是，仅仅靠上述四方面的教学实践是远远不够的，仍然需要汉语言文学教育教学的教师在教学中不断实践，并且不断更新、补充与创新教学思路与教学理念，不断地更新、补充与创新具体策略，进而促进我国高校汉语言文学教学，为高校汉语言文学教学贡献微薄力量，为我国学生人文素养方面的培养贡献力量，为我国社会主义全面发展提供更加优秀的全方位人才。

参考文献:

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