生活中的启示作文范文第1篇

生活中的启示

生活，宛如一部情节曲折的电视剧，一个精彩的小镜头便组成了绚丽多姿

的生活。我热爱生活，也热爱那一个个小镜头，它使我受到教育，受到启示。现在，每当我遇到挫折时，就会想起生活中那个令人难忘的小镜头。

记得四年级下册的期中测试，我考砸了。垂头丧气的走在回家的路上。那天，我为了能纾解心中的苦恼，特意到街上去散心。一路上，我看到路人都笑嘻嘻的。是在嘲笑我考试考砸了吗？我回到家，眼睛被冰凉的泪水给侵占了，一滴一滴的划过我的脸颊。打开电脑，想看一部电视剧：《微笑百事达》，成晓诗是个天真直率的平凡少女，带点鲁莽，带点憨傻，总是以微笑面对人生，她总觉得，只要笑一笑，没什么事情大不了！纵使有挫折，难过一下，再笑一笑，也就雨过天晴了。对呀，我为什么不能像晓诗一样：只要笑一笑，没什么事情大不了！

从中我受到很大的启示：勇敢面对失败,不放弃希望,并努力创造成功的机会,那么成功就在前方等着你。

生活中的启示作文范文第2篇

在公园里，我常常会看到“小草在成长请勿打扰”等告示牌，这些告示牌展现了小草散发出的生命的光芒，达到了吸引人的目的，这里就体现出了语文。

我们在看电视时，常常会在电视下方看到字幕，它们是引导者，引导我们走进电视情节，它们运用语言的优美新颖，一些词，常常能引起关注，从而达到对它入迷，被故事情节所吸引的程度。

在广告中我们也能学到语文，如“眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请给窗户装上玻璃吧(眼镜广告)；您的需求就是我们的需求(服务广告公司）”等，这些广告能达到吸引人的目的，而且充满关怀，就像家人一样亲切，这样会得到人们的信任。

生活中的启示作文范文第3篇

我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考，从下面的建议中选择一个角度进行作文。

1.在生活中，有哪些事情曾经给你以启发？从中选择一件，想一想获得了什么启示，把它写下来。

2.从平时收集的名言警句中，选择对你启发最大的一句，联系生活实际，通过事例写一写对自己的启发或帮助。

3.写一幅漫画故事对你的启示。

一、抓整体，寻找启示

在学习完本单元的4篇课文后，我布置了如下作业：

1.搜集你喜欢的关于做人、做事的名言警句。

2.整理材料，思考后填充下列表格。（准备时间一周）

（注：后面三行填写优选的本次习作的素材。）

二、抓联系，提炼启示

课前，我检查了学生所填的表格，发现有的学生事件与启示联系不紧，是两张皮；有的学生只看到事物的表面，启示也很肤浅。这是小学生认识能力还不成熟造成的。为此我做了如下指导：

师：同学们，通过一周的准备，你们收集了哪些材料，获得了哪些启示，谁能谈谈？

生：上星期二，下午写字课，老师叫我把生字抄到黑板上，我想这也太简单了。于是，我走到黑板边，拿起粉笔，很快把生字抄完。下来后，我的同座凑了过来，告诉我柜子的“柜”字写错了。我翻开课本看了看，果真把“柜”字右边的“巨”字写成了“臣”字。想趁老师不注意，把字修改好，却被老师拦住了，要我把抄错的字讲给同学听。我的启示是知错能改。

师：从你的材料中，我感觉启示“骄傲自满要不得”似乎更恰当。

生：我有两个表哥：一个大学毕业后，在家里玩，除了打游戏就是睡觉，没有赚一点钱；一个高中毕业后就去打工，现在赚了不少钱，日子过得很好。我的启示是：读书没用，还是打工好。

师：这不是读书多少的问题，而是肯不肯努力的问题。

生：要过上好日子就要努力。这样可以吗？

生：我搜集了一些名言警句，觉得给我启发最大的是：幸福要靠自己双手来创造。

三、抓构思，写顺启示

作文的构思，也就是作者的写作思路，最基本的元素就是：为什么写（主题）；分几部分来写，先写什么，后写什么，再写什么；哪儿详细写，哪儿简略写。

师：课文《落花生》写了几件事，先写了什么，接着写了什么，再写了什么；启示是什么；重点又写了什么；哪些是略写。为什么这样安排呢？我们通过列提纲的方法就可以明白。

主题：做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

师：为什么作者这样安排详略？

生：因为父亲说的话最直接揭示主题，所以要详细写。

师：同学们可以参照《落花生》的思路来写。

生：我写春天养蚕的事。好朋友送我几条蚕，我辛辛苦苦地为它安置了一个新家，到处采桑叶，细心地喂蚕，清理蚕沙，搭架子让它做茧子。我很想看到蛾子产卵出来，就早早把茧子剪开，没想到不久里面的蚕蛹就死了。我的启示是心急会坏事。

师：万事万物都有规律，不按规律办事会坏事的。你准备分几步来写，按怎样的顺序写，哪些是详写，哪些是略写？

生：我想分为五步来写，蚕安家，喂桑叶，清理蚕沙，搭架子，剪蚕茧。就按我做事情的顺序来写。把体现中心的“剪蚕茧”重点写，其他的略写。

《剪蚕茧》提纲：

主题：要遵循事物的规律

四、抓重点，写好启示

师：《钓鱼的启示》一文，作者是怎样来写出启示的？请读下面的片段。

父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！为什么？”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。

（一）抓细节，写活启示

师：这是《钓鱼的启示》片段，写了在父亲的要求下，我把鱼放了。父亲给你留下什么印象？

生：要求很严格。从父亲的神态“平静地说”可以看出，他的话是不容争辩的，是个对子女要求严格的父亲。

生：“父亲划着了一根火柴，看了看手表”“盯着鲈鱼看了好一会”，这动作描写中，说明父亲也喜欢这些鱼，但他更注重孩子的教育。

师：对，这是一位有远见的父亲。作者是从哪些方面来写出父亲的这些特点的？

生：写了他的动作、神态、语言。

师：对，作者就是抓住了父亲神态、动作等方面的细节来写，让父亲给人留下深刻的印象。

（二）抓心路，写深启示

师：这段话中，作者还写到了另一个人物就是“我”，那么作者写了“我”的哪些方面呢？

生：写了“我”的语言、动作、心理变化等。重点写了“我”的心理变化。

师：“我”的心理是怎样变化的？

生：“急切”“委屈”“乞求”“依依不舍”。

师：要写好“启示”最好也要能写出人物的语言、神态、动作等方面的细节。特别是人物的心理变化。

师：下面开始习作。

附：学生作文

写字的启示

星期三下午的写字课上发生了一件意想不到的事，真让我太难堪了。

下午第一节是写字课，同学们都在教室里认真写字。我也聚精会神地练习着。不一会儿，老师来了，他走到我身边轻声说：“你去把生字抄写在黑板上。”我拿起语文书走向讲台，看着上面的生字用粉笔写了起来：“窃”“锅”……最后一个“柜”字写完了，我拍拍手上的粉尘，大步流星地走回座位，心想多么小儿科的一件事啊。

当我正沉醉在我的书法技艺里时，突然，同桌用手捅了我一下，悄悄说：“张菱，你写错字了。”“笑话，我怎么可能写错字呢？不要开这种愚不可及的玩笑。”我头也不抬冷笑道。“不相信你用书本对照一下！”同桌急了。我猛地一抬头，拿起书本一一对照起黑板上的生字。顿时我的脑袋“轰”的一声，脸“腾”的一下全红了，由于一时的疏忽，我把“柜”字后面的“巨”写成了“臣”字。

唉！太粗心了，照着书本写都会写错，真是笨啊！我怎么犯下了一个这么低级的错误？这可怎么办、怎么办啊？此刻我心急如焚，不停地抱怨自己，心不在焉地在写字本子上胡乱划着。这时我的耳畔又响起平时妈妈讲过的话：“知错能改就是好孩子”。于是，我站了起来，走上讲台，想把写错的字改过来，老师看见了，示意我别着急，让我先回到座位上。这时，我环视了一下四周，仿佛同学们都用一种嘲笑的目光看着我，我恨不能找个地缝钻下去。我回到座位，头也不敢抬起来，只伏在桌子上。

生活中的启示作文范文第4篇

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(1)

第2步 由于这个是为光盘设计的集成了多个维护程序的PE，为了方便在本地硬盘使用，要先编辑其中的配置文件。启动命令提示符，输入下列命令将启动镜像加载到d:\pe下进行编辑（需要先下载imagex.exe并放置在c:\windows\system32文件夹下）：

md d:\pe

imagex /apply c:\sources\boot.wim 1 d:\pe

第3步 进入“D:\pe\Program Files\BSExplorer”，这里的文件对应的是PE桌面（bs_desktop.ini）、开始菜单（bs_start.ini）、快捷启动（bs_qlaunch.ini）等的配置文件。我们需要修改程序的路径才能在PE下方便运行。

比如，打开bs_desktop.ini，将其中的“%SystemDrive%\Progra~1”更改为“c:\Programs”（将系统分区指向到C），这样在PE桌面就可以启动A43.exe，其他配置参数的更改类似。

第4步 完成上述操作后，在命令提示符下输入下列命令，把修改过的WIM重新捕捉为启动镜像：

imagex /boot /compress maximum /capture d:\pe c:\sources\boot.wim "Windows PE"

第5步 单击资源管理器的“工具文件夹选项查看”，把查看方式设置为“显示受保护的操作系统文件”和“显示所有文件”。

然后打开C盘，将XP启动文件ntldr更改为wnxp，把c:\bootmgr更改为ntldr，使系统重启后加载Vista的启动管理器，实现手动添加双系统启动菜单。

小提示

上面的第1行命令是建立d:\pe文件夹，第2行命令是将引导镜像件boot.wim的第1部分加载到d:\pe中。具体ImageX的使用，请参考本刊今年第5期的《妙用ImageX快速给Vista减肥》一文。

小提示

通过展开boot.wim可以自行修改启动镜像，除了上述操作外，我们还可以个性化PE。比如PE壁纸文件是“d:\pe\windows\system32\winpe.bmp”，我们可以自己找一张1024×768的BMP图片替代，也可以自行把一些绿色工具如RegWorkshop（注册表编辑工具）添加到“D:\pe\Program Files”。

扩展阅读：

对于安装XP+Vista双系统的用户不能通过上面方法修改，他们可以参考的帖子，将PE安装到本地硬盘。

第6步 使用记事本打开“c:\boot.ini”（编辑前要去除其“只读”属性），在文本后添加如下语句并保存（见图2）：

C:\winxp="Windows XP"

(2)

第7步 重新启动系统，我们就可以看到电脑会加载启动管理器，只要选择“Windows Setup [EMS Enabled]”即可进入PE，选择“Windows XP”则进入原来的XP。

使用PE维护XP

现在我们在系统危急的时候就可以使用PE来维护系统了。比如，自己的XP是NTFS分区，现在由于故障无法进入，我们要格式化C盘并重装系统，但是重装前需要提取“C:\Documents and Settings\Whq007\私人文档”下的文件。这些操作在以前通过DOS很难完成（要加载NTFS驱动，长文件名、中文支持等），现在通过PE就简单多了。

第1步 在多重菜单启动进入PE后，双击桌面的“A43资源管理器”，打开资源管理器，展开“C:\Documents and Settings\Whq007”，复制其中的文件到其他分区即可。PE还支持USB设备，可以把重要文件直接转移到USB设备中。（见图3）。

(3)

第2步 由于boot.wim是加载到内存中运行，可以在PE中启动命令提示符输入“format c:”格式化C盘，接着在A43资源管理器找到Windows XP安装文件运行安装即可，或者插入安装光盘，在PE中轻松安装XP。安装好后重复前一部分的操作添加PE即可。

第3步 由于在XP下能够运行的程序大多数也可以在PE下运行，这样我们在XP下无法进行的操作就可以到PE中执行。比如，在XP下无法删除的病毒，这时可以启动到PE运行杀毒程序进行杀毒。

知识扩展：制作其他PE硬盘版

1. U盘版PE。首先使用USBoot将U盘格式化为自己主板支持的启动盘，然后把上述下载到的PE文件全部复制到U盘根目录下。

启动命令提示符输入“c:\ bootsect.exe /nt60 m:”（m:为优盘的盘符，bootsect.exe可以在Vista安装光盘提取），系统会提示成功添加引导记录。这样重启后进入BIOS设定系统从U盘启动即可进入PE。

由于U盘可写入，可进入PE安装杀毒软件，方便升级病毒库用PE杀毒。

2. 移动硬盘版PE。可以在XP下使用磁盘管理组件把移动硬盘分区划分为主分区，同时选择“将磁盘分区标记为活动的”（激活分区使之可引导），同上把下载到的PE所有文件复制到移动硬盘即可。

生活中的启示作文范文第5篇

【关键词】农村中学 语文教师 启发式 探索 讨论 练习

一、农村中学的境况

本人一直在农村中学从教，刚毕业那两年是传统的“黑板”教学，一股热情探新路，可惜条件的限制，投影机“投”了两年就“投降”了。当“课改”来临时，全校二十来个教学班，仅有一个多媒体电教室，使用得申请排队，课改之路似乎又回到原点。

德国教育家第斯多惠曾说：“凡是能够引起学生思想工作和智力上自动精神的方法是最好的方法”。经过实践，课堂的“启发式”最实用，以下的四种形式是我的探索成果。

二、“启发式” 教学的四种形式：

（一）揭示性的讲析

所谓揭示性的讲析，就是要就课文中的问题揭示矛盾，引导学生打开思路，积极思考。农村学生本来就“见识少”，对新鲜事物的接受、理解能力较弱。我们只能从主观启发方面下工夫，教师讲课时有针对性地诱导学生走进文本，积极参与课堂活动，以下两种做法较容易操作：

1.要针对学生希望解决，经过努力而又能自己解决的问题进行讲析

这样一来学生听课的积极性就高，教学效果就好，例如教学《我的叔叔于勒》这篇小说，如果教师不引导学生弄清于勒与菲利普夫妇的关系，学生就会简单地理解这篇小说的主人公是于勒，重点分析他的形象。这样一来就难以理解资本主义国家这种裸的金钱关系，也难以理解和分析小说的主题思想。当学生百思不得其解的时候，教师不失时机地揭示这个中心，学生就会感到求知的满足。

2.教师的“讲”和学生的“练”环环相扣

农村中学没能用上直观的电化教学，只能依靠教师的讲和学生的练，“讲”对“练”直接起针对作用，这就是要采用讲练结合的教学方法，语文学科的性质和目的决定了语文教学必须实行讲练结合。教师有针对性地讲，精讲指导多练；学生有步骤地练，多练形成语文技巧，这样讲讲练练，就能逐渐提高学生的语文能力。

揭示性讲析，强调引导学生作结论，教师要让学生在知识形成的活动过程中发展智力，不把现成的知识结论告诉学生，要善于诱导学生运用已有的知识解决新问题，自作结论。如在教《咏雪》，讲到“空中柳絮因风起”时向学生提出：这句写出雪是怎样的形态？跟我们学过的哪句诗词相似？全班学生立即齐颂《白雪歌送武判官归京》中的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。如果教师按意愿去做结论，这种拓展意味就全消了。长期使用这种方法，农村学生学习语文的能力不亚于县城的。

（二）探索性的讨论

农村学生与县城中学的学生有很明显的区别：农村学生的自学能力较差，父母辅导不了，没条件查资料。所以我们老师要充分利用课堂，开展好探索性的讨论。这种方式主要是研讨某一个问题时同学之间互相质疑问难，以求问题之深入讨论。相对来说，这是种方法在操作上有点难度，特别是在初中低年级，处理不好会出现“哄闹”现象。我在尝试中积累出以下两种方法较为可行：

1.先谈后议，同类相比

找几篇同类的文章令学生自行细读，在作法上比较各篇的异同，到上课时先用讨论式讲授，让学生说出自己的看法，学生看不到的地方教师指点，这样效果挺好。如讲《孔乙己》《范进中举》，孔乙己和范进都深受科举制度的毒害，要求学生比较两个人物的异同，在描写方法上是否一样？从文中的其他人物又看出怎样的社会形态？……众多的问题经过学生比较讨论，很快就会得出结论。

2.讲讲议议，讲议结合

教师适时地提出启发性问题，引起学生对问题的思考、讨论，以增进课堂教学的效果，问题解决了，讲课继续进行，这样一来，学生能大胆发言，课堂气氛活跃，教师真正起到主导作用，学生才是主体。“满堂灌”学生无法消化，一节课的“练”学生也会觉得这节课什么都没收获，这些方法在农村中学较实用，不受条件的限制，课堂充满活力，新课改真正得到了落实。

（三）培养性的自读

农村学生虽然没有城里学生那么见多识广，但他们的求知欲比城里的学生强得多，那我们教师的教，更要注重培养学生的自学能力，善于启发学生的心智，促进学生的求知欲望，力求学生自己学，主动学，养成自读的习惯，培养学生独立解决问题的能力，都是教师指导自读的任务。

指导学生自读，不能停留在字词句上，要读懂整段整篇。对于农村中学，指导学生读文章有一条行之有效的经验，就是：先示范，后放手，重在引导，举一反三，触类旁通。从“举一”“触类”到“反三” “旁通”，其本身就是一种较好的启发。

培养学生自读能力的方法不是一成不变的，也没有什么固定的模式，应从实际出发，灵活多样而不刻板。如学文言文，一般实词，虚词的解释，读音等可让学生自己查字典。词类的活用，特殊句式等教师的讲解也是必要的。又如，结构较简单的课文，划分段落，归纳段意的工作可让学生自己去做，教师不必越俎代庖。

（四）竞赛性的练习

前三种都是在讲论中启发学生，在练习中启发是最容易为教师忽略的，农村中学更甚。很多教师认为一节课完了，布置几道练习让学生做，自己就难得偷闲。其实，这是教学的大忌。在练习过程中，教师也要随时指导，充分调动学生的积极性，注重练习的效果，练习题不可偏易偏难，如果学生经过努力能完成练习的任务，其积极性将会大增，过之或不及都会降低学生的积极性。

学生的好奇心较强，喜欢开展一些练习性的竞赛，比如讲演竞赛，短文快作，翻译竞赛，快读竞赛……都会引起学生练习的动机，开展饶有兴趣的练习活动、比赛可以促进学生的思维活动，可以提高“快速”能力。

总起来说，“启发式”教学是以教学任务和认识规律为依据的，语文进行启发式教学，诱导学生主动积极地学好语文知识。练好语文技能，促进智力的发展，乃是语文教学的任务所必需的。对于农村中学在没有其他辅助条件之下，老师就要多花心思对学生进行启发诱导。

三、倡导“启发式”教学的意义

（一）时展的趋势所需

目前科学技术以前所未有的高速度发展，农村中学语文教育不能因循守旧，否则会被时代淘汰。语文科作为工具性与人文性相统一的学科，我们应该让学生扎实学好、用好。“启发式”教学不光让学生主动掌握知识，还能培养其读书学习的能力。