理论力学答案范文第1篇

本文试从说理题中存在的四类典型错误――只堆材料不说理、朝着反向说道理、偏离正道说外理、证据无力说短理――入手，剖析问题成因，拟出矫正策略。不当之处，敬祈指教。

一、对“只堆材料不说理”的矫正

（一）错误表现

历史说理要求既摆事实又讲道理，不摆史实只讲道理不行，光讲史实不讲道理也不行。在学生历史答卷中，只堆材料不说理的错误屡见不鲜。

【例1】根据材料回答问题。

中国人从林则徐“开眼看世界”开始，进而“中体西用”，进而自由平等博爱，进而民主和科学。在这个过程中，每一步都伴随着古今中西新旧之争。

――陈旭麓：《中国近代史》

近代中国“探索新知”过程，“每一步都伴随着古今中西新旧之争”。请结合所学知识，论证此材料中的观点。

【参考答案】林则徐、魏源师夷长技的主张遭到清政府的冷遇；康有为、梁启超的维新思想与封建顽固势力的交锋；民主共和观念与尊孔复古逆流的冲突。

【学生答案选录】林则徐、魏源的师夷长技以制夷；洋务派的中体西用；维新派的君主立宪；革命派的民主共和；激进派的民主和科学。

（二）成因剖析

对比两组答案，不难发现其差异：前一答案，“主张”与“冷遇”、“思想”与“交锋”、“观念”与“冲突”之间均存有“新旧之争”的逻辑联系，结合起来形成了完整的证据链，说理简明、有力。而后一答案，虽列出“夷长技以制夷”等若干“史实”，却未能对这些“孤独的史实”进行逻辑编组，因而缺少对观点的论证，属于典型的“只堆史料不说理”做法，无丝毫挣分价值。

（三）矫正策略

要想让史实变为有用的“说理证据”，可行的办法是将说理思维“往前推”。换言之，即是先唤醒麻木中的“说理意识”，搭建起所列“史实”与各自“对立面”间的思维对应关系，赋予各“对应关系”以论证力后再嵌入说理程序。在实施过程中，如属于因题目较难导致学生释理无力的情形，教师可从“励志”角度入手，激发其“说理意志”，勇于说理。如属于“健忘”“草率”“轻视”等非智力因素引起的惯性说理搁浅，教师除了“唤醒”学生的“说理意志”，还要从长考虑，做好以下几项培养学生良好思维习惯的工作。

一是在题目布置之初，以口头方式向学生强调“说理”的重要性。对“好健忘”的学生，要当面提醒，告诫其不要说理不作为。

二是用强化警示或特别加分等手段，将“说理意向”的呈现视作答题任务的一部分，从而使答题与“说理意向”要求捆绑一体，引导学生说理，并对“轻视”说理学生进行严格督促。

三是建立“约谈机制”，强化督查力度，提升学生“说理”的自觉性。如给“草率”回答的学生专门建学习档案，详细记录其“说理意向”表现，进行长期跟踪，找出应对办法。

二、对“朝着反向说道理”的矫正

（一）错误表现

说理要朝着题目拟定的看法、主张或观点方向去说，申述“正方”主张，所据史实须与说理方向一致，确保证史一致。可在学生的答卷里，与此要求相悖的错误经常出现。

【例2】根据所学知识，扼要分析宋元科技文化高度繁荣的原因。

【参考答案】①手工业、商业发展，奠定科技文化发展的物质基础；②城市繁荣，市民阶层扩大，对科技文化需求的增强；③对外交往频繁，有利于中外经济科技文化交流。

【学生答案选录】①政治：国家长期统一，政治统治清明，社会相对安定，统治者重视；②经济：自给自足的小农经济占主导地位，资本主义萌芽出现，综合国力强大；③文化：统治地位思想相对自由、宽松，文化越来越市民化，贴近人民生活。

（二）成因剖析

两组答案，思路清晰，都试图从政治、经济、文化角度切入，为宋元科技文化的高度繁荣寻找理由。学生失误在于，一是举证的史实有误。两宋三百年是中国历史上长期统一的时期吗？宋元是古代史上的政治清明时期吗？中国此时资本主义萌芽出现了吗？显然不是。二是史实的配置不当。宋元文化是封建文化，其繁荣原因理应从传统的封建政治与经济领域去找寻。答案中的“资本主义萌芽产生”命题即便成立，也形不成宋元封建文化繁荣的理由。上述两项错误，前者无助于“正向说理”，后者则构成了实质上的“反向说理”。

（三）矫正策略

要避免给“正向”说理帮倒忙，须将说理思维“朝后拽”。即将不当“证据”发回重审，剔除其中不当成分，保留并增补有益内容。上述学生所列“证据”，如能剔除其中的不当“证据”，其余史实仍可发挥正常的说理功能，如“社会相对安定”“小农经济的巨大发展”“市民阶层的兴起”等。实施该策略，应做到以下几方面。

一要督促学生下大力气纠正用词随便的坏习惯，努力培养用词严谨的好习惯，从而使说理达成历史事件的时间与空间配置的适切性，历史概念的内涵与外延界定的科学性，历史限定词使用的严肃性，评断历史事物的公正性等要求。

二要督促学生强化逻辑思维训练，鼓励学生相互提问，锻炼辨理能力，以降低“反向说理”发生的概率。

三是督促学生重视自我反思能力与换位思考习惯的养成，鼓励学生经常在“面对难事我该怎么办”“这句话说了之后对方会有什么反应”等的思考中寻思答案，以提升对复杂问题的应变能力。

三、对“偏离正道说外理”的矫正

（一）错误表现

说理要围绕中心论点展开，方向正对靶心；所据各史实都必须是“中心论点”的充分条件，不能回避正题而言它。事实证明，解题时学生一旦对说理方向失去控制，“外理”（道理本身没错，但不适用）便会产生。

【例3】有专家指出：在上个世纪70年代中期经济全球化刚刚起步之时……上个世纪90年代初经济全球化潮流真正形成之时……本世纪初经济全球化加速扩张之时，中国……全面融入经济全球化潮流。在近30年经济全球化发展过程中，中国踩着历史的节奏，每一步都没有落空。

请根据材料并结合所学知识，指出中国为全面融入经济全球化潮流而采取的措施。

【参考答案】1978年召开十一届三中全会，作出了实行改革开放的伟大决策；1991年加入亚太经合组织；1992年召开中共十四大，确立了经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制；2001年，中国正式加入世贸组织。

【学生答案选录】中国参加联合国，中国推行和谐外交，参加上海合作组织，参加不结盟运动。

（二）成因剖析

此例答案，学生只考虑“全球化”而未顾及“经济”，说理误入了“政治”方向，偏离正题，所列“证据要点”与参考答案风马牛不相及。本例学生说理不当的成因有三：一是未养成良好审题习惯，导致误答；二是基础较差，对“全球化潮流”概念理解有误，导致乱答；三是“说理意识”不强，态度消极，故而避重就轻、中途改道。

（三）矫正策略

要确保答题不说“外理”，就要紧扣命题思路的脉搏，控制住说理的方向。

一要让学生比照物理上“接点跟踪法”的做法，学会顶真与扣理，盯牢题目设问的方向，做到“怎么问就怎么答”，确保不走神。

二要勉励学生静心对待偏难题，坚定“说理意志”，抱定“一分努力，一分回报”的信念，不规避难点，确保说理不改道。

三要交给学生多角度、多维度分析问题的窍门，使其熟练掌握从正、反、侧三方面说理的方法，确保说理获得技术支撑。

四、对“证据无力说短理”的矫正

（一）错误表现

“论从史出”，史实证据充分、简约适配，结论才有说服力。反之，即便结构完整、方向正确，于论理也无济于事。“证据无力说短理”病例在学生答卷中随处可见。

【例4】研究邓小平的外国学者，根据邓小平在当代扮演的重要角色，从四个方面对邓小平历史地位做出了积极评价。其一，最成功的改革家；其二，中国现代化之父；其三，世界和平的维护者；其四，社会主义思想（即社会主义事业）的救星。

请回答：材料中外国学者关于邓小平历史地位的评价是否符合实际？根据材料并结合所学知识说明理由。

【参考答案】①符合。②理由：实行改革开放，推动了社会主义现代化建设；主张不与任何大国结盟，坚定不移地反对霸权主义，维护世界和平；创立了中国特色的社会主义理论。

【学生答案选录】A类：①符合。②理由：邓小平是改革开放总设计师，在改革开放实践中，提出建设中国特色社会主义理论，使中国社会主义现代化建设迅速发展，综合国力迅速增强，实现了中国20世纪第三次历史性巨变。B类：①同意。②理由：邓小平理论是当代的马克思主义，提出我国还处在社会主义初级阶段的科学论断，社会主义的本质是解放、发展生产力，最终达到共同富裕；另外，还提出和平与发展是当今世界的两大主题的思想。

（二）成因剖析

在参考答案诸“理由”中，“实行改革开放，推动了社会主义现代化建设”回应材料中的一、二两点；后两句分别回应材料中的三、四两点，可谓滴水不漏；答案既简明又清楚，可谓字字珠玑。而学生答案恰好与此相反，所列证据既不充分又无力道，显得“理屈词穷”。成因在于：一是答题技巧不足，忽视一一对应的论理法则，不注意扣理，以致造成答案证理条目不足，显得“理屈”。题目要求论证材料中的全部四个论点，可学生要么仅回应“一、二”（例如A类），要么只回应“三、四”（例如B类），没有完整应答。二是语言的描述与问题阐释能力不足，在答题证据要点中缺乏有效核心专业词汇，使得答案论理力道不足，显得“词穷”。学生答案中的证据条目虽不少，如若剔除内容含义重复部分，其中的有效成分却并不多，甚至相当缺乏。在A类中，可供提取的有效成分仅有“提出建设中国特色社会主义理论，使中国社会主义现代化建设迅速发展”（直接应答论点“一”），半有效成分为“总设计师”与“实现第三次历史性巨变”（间接应答论点“二”）。至于B类“证据”，貌似间接应答论点“三”“四”，其实毫无论证。三是由于平时忽视对历史语言提炼的训练，答案语句繁杂，仍显得证据不足、论证不力。

（三）矫正策略

要消除“证据无力说短理”病症，稳妥的策略是给证据补足数量、强健筋骨、增强内力。

一要加强历史专业用语的训练，简约证据史实，汇聚论理能量，强健筋骨。包括提炼史料的核心词与关键句，精干史料；转换语式，变拗口的欧式长句为易懂的中文短句，变晦涩的文言词为明了的白话文，变铺张性的文学语言为质朴简洁性的历史语言，增强表达效果。

二要强化史料处理能力的训练，确保所用史料的适配性，保证其论证力的充分释放。例如，当题目要求回答在井冈山时期的“理论”贡献时，应写“工农武装割据”思想；当要求回答关于“道路探索”贡献时，应写“农村包围城市，武装夺取政权”道路。

理论力学答案范文第2篇

A、 是培养精英的教育

B、 关注学生的技能培养

C、 以通识教育为基础

D、 以基础能力和技能教育为主

正确答案： C 我的答案：C

2大学生在参与校内外的勤工助学时应考虑（）。1.0 分

A、 学业和勤工之间的关系

B、 维护自身的权利

C、 确保勤工助学的规范化

D、 以上都对

正确答案： D 我的答案：D

3大学生阅读要注意（）相结合。1.0 分

A、 趣读与乐读

B、 浅读与深读

C、 细读与粗读

D、 泛读与精读

正确答案： D 我的答案：D

4（）是指围绕课程所教学的内容，老师要求学生展开针对性的研究所写的论文。1.0

A、 毕业论文

B、 专业论文

C、 课程论文

D、 学期论文

正确答案： C 我的答案：C

5谈恋爱对大学生而言是应该是一个（）。1.0 分

A、 从众的选择

B、 被动的选择

C、 个体的选择

D、 禁止的选择

正确答案： C 我的答案：C

6大学生可以通过加入大学的（），来共同进行锻炼，提高运动技能。1.0 分

A、 运动俱乐部

B、 体育社团

C、 体育圈

D、 以上都对

正确答案： D 我的答案：D

7调查显示，在我国大学生中有心理问题的学生大概占到（）的比重。1.0 分

A、 .1

B、 .2 分

C、 .3

D、 .4

正确答案： B 我的答案：B

8下列属于大学生高考后遗症的是（）。1.0 分

A、 自恃过高

B、 缺失目标

C、 无所适从

D、 目标多元

正确答案： B 我的答案：B

9确定大学目标，以下哪一因素不需要考虑？（）1.0 分

A、 个人能力

B、 学校环境

C、 同学目标

D、 个人兴趣

正确答案： C 我的答案：C

10大学生在进行毕业论文研究或毕业设计的过程中，需处理好的问题是（）。1.0

A、 认真听取老师、导师的论文建议

B、 认真按照题目要求进行具体研究

C、 处理好找工作、实习与写论文之间的关系

D、 以上都对

正确答案： D 我的答案：D

11大学生在校学习生活中，可能面临的人际关系问题是（）。1.0 分

A、 师生矛盾

B、 舍友矛盾

C、 同学矛盾

D、 以上都对

正确答案： D 我的答案：D

12检查目标的完成情况可以反映出相关问题，其中不包括（）。1.0 分

A、 目标是否合理

B、 目标是否熟记于心

C、 自身的努力程度

D、 是否存在外部因素 正确答案： B 我的答案：B

13下列不属于大学生内涵培养需要注意的是（）。1.0 分

A、 心灵建设

B、 心灵发展

C、 魅力展现

D、 人格培养

正确答案： C 我的答案：C

14关于中国大学课程考核的计分方式，下列说法中不正确的是（）。1.0 分

A、 一般情况下，五分制中得到3分以上为合格

B、 五分制可以让学生更多地关注自己能力的提高

C、 五分制强调学生对每一个分数的把握

D、 现在的大学课程考核更加的动态、综合、持续

正确答案： C 我的答案：C 分

15大学允许学生质疑老师，最需要创造的条件是（）。1.0 分

A、 师生平等

B、 学生评教

C、 学术自由

D、 第三方出试卷

正确答案： A 我的答案：A

16应聘管理岗位对大学生在核心竞争力的（）方面要求会比较高。1.0 分

A、 观察能力

B、 学习能力

C、 思维能力

D、 沟通能力

正确答案： D 我的答案：D

17大学的学习生活中出现问题时，大学生应保持（）的态度。1.0 分

A、 盲目乐观

B、 悲观消极

C、 问题导向

D、 以上都不对

正确答案： C 我的答案：C

18一些大学生对学习生活中出现的问题和不足表现出一副无所谓的态度，这种无所谓实际是一种（）。1.0 分

A、 自卑的心理

B、 拖延症的表现

C、 盲目乐观的心态

D、 不负责的态度

正确答案： D 我的答案：D

19大学生在选择创业时会面临（）方面的局限。1.0 分

A、 自身的创业能力

B、 团队合作

C、 心理心态

D、 以上都对

正确答案： D 我的答案：D

20提高大学生形象，需处理好（）之间的关系。1.0 分

A、 群体和个体

B、 外在与内涵

C、 语言与行动

D、 以上都对

正确答案： D 我的答案：D

21以下哪一因素是大学生创业最大的障碍？1.0 分

A、 缺乏资金

B、 父母不支持

C、 本人的创业意识和能力缺乏

D、 学业冲突

正确答案： C 我的答案：C

22通过（）可以有效提高时间效率。1.0 分

A、 提高专注力

B、 科学用脑

C、 恰当的时间做恰当的事

D、 以上都对

正确答案： D 我的答案：D

23参与社会实践需注意（）。1.0 分

A、 结合专业

B、 合理规划

C、 注意安全

D、 以上都对

正确答案： D 我的答案：D

24应聘技术类岗位对学生基本能力的要求更注重（）方面。1.0 分

A、 创新创造能力

B、 团队协作能力

C、 以结果为导向的能力

D、 表达能力

正确答案： A 我的答案：A

25以下哪种就业行为是不符合公平就业的?（）1.0 分

A、 学校把就业需求信息，告诉个别毕业生

B、 学校组织专题就业招聘会

C、 学校把就业需求信息在校园网上

D、 全市性的大学生招聘会场地选择在一所大学里

正确答案： A 我的答案：A

26下列关于研究生免推入学的说法中，不正确的是（）。1.0 分

A、 免推并不意味着免试，被推学生仍然要参加面试

B、 名校学生在免推中占有优势

C、 获得免推资格的学生都被限制只能报考本校

D、 一些高校会通过组织夏令营、秋令营的形式确定免推人选

正确答案： C 我的答案：C

27大学生在写简历时应避免（）问题。1.0 分

A、 缺乏针对性

B、 缺乏真实性

C、 缺乏自信

D、 以上都对

正确答案： D 我的答案：D

28关于大学生的自主性，说法错误的是（）。1.0 分

A、 选择做真正有价值的事

B、 自愿选择是否加入社团

C、 根据自己兴趣选修课程，学校排的课表可以忽略

D、 可以自主进行社会实践

正确答案： C 我的答案：C

29大学期间合理目标的设置，需要考虑目标的（）。1.0 分

A、 适应性

B、 实际性

C、 一致性

D、 多样性

正确答案： C 我的答案：C

30大学生在制定计划时遵循的原则不包括（）。1.0 分

A、 科学性原则

B、 现实性原则

C、 可变性原则

D、 可行性原则

正确答案： C 我的答案：C

31大学生通过（）可以提高书面表达能力。1.0 分

A、 同学间的沟通

B、 与老师的交流

C、 社团中的锻炼

D、 写论文的机会

正确答案： D 我的答案：D

32关于炒股对大学生的意义，下列说法中不正确的是（）。1.0 分

A、 可以培养大学生的理财意识

B、 可以让大学生了解整个国家的经济运作

C、 可以让大学生一夜暴富

D、 可以帮助大学生了解企业

正确答案： C 我的答案：C

33针对大学生，以下投资理财方式中最保险的是（）。1.0 分

A、 储蓄

B、 购买理财产品

C、 投资

D、 购买保险

正确答案： A 我的答案：A

34在选择适合自己的目标时，应考虑将目标与（）结合。1.0 分

A、 兴趣、时间

B、 能力、实践

C、 时间、计划

D、 兴趣、能力

正确答案： D 我的答案：D

35（）做事是充分地把时间利用起来，可以把时间的最大价值发展出来。1.0

A、 并行

B、 串行

C、 多行

D、 以上都对

正确答案： A 我的答案：A

36对大学生而言，什么原因可能会导致他们出现心理问题？（）1.0 分

A、 环境适应问题

B、 学业、就业压力

理论力学答案范文第3篇

选择题：

考查考生的记忆、理解、判断、推理分析，综合比较，鉴别评价等多种能力。在答题时，如果能瞬时准确地把正确答案找出来，假如没有把握，就应采用排除法，即应从排除最明显的错误开始，把接近正确答案的备选项留下，再分析比较强以逐一否定最终选定正确答案。

填空题：

常用于考核考生准确记忆的“再现”能力。在自然学科中常用于考核考生观察能力与运用有关公式、原理的能力。在答题时，无论有几个空，回答都应明确、肯定，不能含糊其辞。因此考前对最基本的知识、概念、原理等要牢记。

名词解释：

这种题型一般针对学科中的基本概念、专业名词进行命题。主要考核考生的识记、理解能力。答题时答案要简明、概括、准确，如分值较大，可简要扩展。

简答题：

这种题型一般围绕基本概论、原理及其联系进行命题。着重考核考生对概念、史实、原理的掌握、辨别和理解能力。在答题时，既不能像名词解释那样简单，也不能像论述题那样长篇大论，答案要有层次性，列出要点，并加以简要扩展就可以。

理论力学答案范文第4篇

具体操作步骤如下：

一曰“读”。面对一首诗歌，教师首先应该引导学生诵读，达到对诗歌初步感受的目的。学生可以通过诵读，凭借对诗歌的语感，初步感受诗歌所表达的大体内容，对诗歌所述之事、所写之景、所抒之情先有一个整体了解。

二曰“议”。学生在初读的基础上，结合有关信息（标题、作者、小序、注释等），以小组为单位，组内共同讨论诗歌所表现的内容（人、事、景、物、情），以体现学习方式的转变。学生通过讨论，把个人对此诗内容的理解，上传小组成员共享，就可以使学生的正确认识得到巩固，偏颇的或者是错误的认识得以纠正。学生的讨论越热烈，表明学生对诗歌的理解也就越深入。在讨论的过程中，有一些疑点也就会被学生发现，为后来教师的教提供了参考。如此做法，比学生一个人坐在那里冥思苦想的效果好多了。

三曰“疑”。学生讨论要根据诗歌的难易程度确定讨论时间，组内讨论时间不能太长，也不能太短，要恰到好处。太长则部分讨论已经结束的学生无所事事，闲聊成性。太短则学生的讨论又不够充分。学生讨论结束后，教师要鼓励学生把在讨论过程中的疑点提出来，教师当众解答，以消除学生在鉴赏和答题方面的障碍。

四曰“解”。经过上述学生共同探究和教师答疑，学生对一首诗歌的理解应该是更充分更深入了。这时，教师布置学生答题任务，学生结合讨论结果，结合教师的答疑活动，对题目进行分散式的独立自主式的组织答案，按照诗歌鉴赏“问什么，答什么，结合全诗分析，尽量使用专业术语，力求规范高效”的解题步骤，学生自行组织答案。答案组织好以后，教师要尽力要求学生养成回头看的习惯，再次认真修改和斟酌学生自己组织的答案。

五曰“传”。为了取长补短，学生把自己组织的答案在做了认真修改和斟酌之后，教师要求学生同桌之间或者小组内部成员之间互相交流传阅，以达到互相借鉴，取长补短，共同提高的目的。

六曰“教”。在学生相互传阅了各自组织的答案之后，教师要求学生收回自己作答的答案。此时教师适时公布参考答案，先要求学生把教师公布的参考答案的要点抄录下来，并要求学生把参考答案的要点与学生自己作答的情况认真对比。在对比的过程中，学生把自己的作答中与答案比较接近或者基本一致的关键信息（词句）勾画出来。看自己作答的与参考答案的契合度究竟如何，进而判断得分点，判断得分率，查看失分原因。学生如果勾画出来的内容越多，就说明学生的作答和参考答案的契合度就越高，更说明学生的作答的准确率就越高。这样做既体现了新课改合作探究的精神，又体现了“少教多学”的理念，既减轻了教师的负担，又培养了学生自主合作探究的学习习惯，还增强了学生的学习兴趣。

理论力学答案范文第5篇

1.仔细阅读材料

所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实 的感知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。有的学生要用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用“倒读法”，就是先读题目（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法 是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读 时间。“倒读法"对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。

2.抓住文体特点

应当根据不同的文体特点进行解读。这里以说明文为例。说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。

3.提取关键词句

考生在这个时候容易犯的错误是，根据自己对材料内容的理解及对题目要求的掌握，已经在材料中找到了解答题目的大致区间，就想当然的写答案了。这样写出来的答案往往是似是而非，沾边而不准确，这就是考生们在语文考试中阅读理解题中总不得高分的重要原因。我们一定要牢牢记住的是，阅读理解题的答案一般都是从文章中来。其中有的是可以在文中找到现成的语言直接作答，譬如有的题目中明确指出“请用原文中的语句回答”，而有的学生偏偏忽视了这一点。有的则需要对文中的语句进行适当的增补替换，以形成最准确、最简洁的答案。而有的则是在理解原文，把握原文的主要思想内容的基础上，用自已的语言概括作答，要注意的是，这一类的答案也不是可以由你随心所欲的，答案语言虽然是由你自己组织，但是答案的内容还是由材料内容决定的。

为什么强调是提取文中的重点词句加以组织形成答案而不是用自己的话作答呢？这是因为我们自己组织的语言，一般来说，要么不如原文中的词句准确，要么不如原文中的词句具有概括性，这都是影响答案得高分的重要原因。

4.理清答题思路

回答问题时必须做到“问什么，答什么；怎么问，怎么答”，这其实是个答题的思路问题，它不仅包括用怎样的方法去推求答案，还包括从什么角度去回答，用怎样的句式来表达等。我们可以从大量的题干看到，制题人的设问往往有从“含义”的角度发问的，从“作用”的角度发问的，从“原因”的角度发问的，从“效果”“好处”的角度发问的；或要求考生作概括说明，或要求作简要回答，或要求考生作具体分析。发问角度不同，答题要求不同，就决定应运用不同的知识思考问题，用不同的句式组织答案：“是什么？”是问什么意思，即对语句语段的理解；“怎么作？”是问怎么写的，即对表达技巧的体会；“为什么？”是问为什么要这样写，即对写作目的的认识；“怎么样？”是问写得好不好，即对表达效果的评价。如果在审题中忽略以上这些重要的提示，答题就有可能偏题，甚至答非所问。所以审视题干、揣摩答题的思路显得非常重要。

5.注意同中求变