幼儿园读书月活动总结范文第1篇

[关键词]早期阅读 非语言领域 幼儿园活动

在幼儿园一日活动中，为了让幼儿时时处处能进行阅读，也为了使幼儿对阅读活动长期有兴趣，更能体会成功的快乐，我们尝试把幼儿的阅读活动有机地融入艺术、科学、社会、健康领域，不断提高幼儿的阅读兴趣，从而爱上阅读。

一、多元的阅读环境融入幼儿园非语言领域。不断提高幼儿的阅读兴趣

1.创设多元的主题墙面环境。激发幼儿的阅读兴趣

环境对幼儿的认知具有激发性，使幼儿处于积极的探究状态，环境对幼儿的认知具有指导性，幼儿可以在各种材料的使用中，获得对周围世界的认识，环境是一个可以支持社会互动、探索与学习的“容器”。创设良好的多元阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用下去接受阅读。我们首先结合各班级主题活动，将多元的“早期阅读”融入各主题活动，其中主题环境墙面的设计也是活动过程的一部分，因为教室的主题墙面就是孩子们的一本“大图书”，他们随时可以阅读。主题开展的轨迹，在这本“大图书”中一览无遗，并且他们常常会和同伴、老师一起交流“阅读”的感受。

2.创设多元的非语言领域阅读区域环境，与幼儿共同阅读

我们每个班级还结合主题活动，在非语言领域中为幼儿开辟多元的阅读区域，因为一直以来，各个领域中阅读区的环境创设是非常重要的，为了让幼儿喜欢这些多元的阅读区，我们首先从区域墙面环境上入手，再到材料提供，我们通常选与主题有关的阅读资料、书籍，及班级幼儿自编的与主题相关的图书投放在各个区域中，这样幼儿可以根据自己的需要，及时翻阅与主题相关的可视、可读、可听的阅读资料。例如，在《多彩的春天》的主题活动中，我们有的班级为了激发幼儿的探索欲望，在科学区域中提供与主题有关的图画书，这样幼儿可以随时阅读，随手就能找到自己所需要的资料。在美工区里面，鼓励幼儿将自己喜欢的故事绘画出来，再与同伴亲自制作成大书，投放于区域中供幼儿阅读。在健康区域中提供有关健康方面的图画书，这样幼儿游戏的时候就可以随时和同伴共同阅读。在主题活动中，由于幼儿年龄特点、身心发展的需要，我们投放的材料也是有所不同的。

二、多元的集体教学活动融入非语言领域，提高教师们的专业水平

在幼儿园主题活动实施过程中，我们先努力挖掘主题图画书中有关非语言领域资源，分析研讨，正确定位，把握重点难点，在平时教学中开展实践，根据教师的上课体会，进行反思分析。根据幼儿年龄特点、身心发展的需要，所选内容有所不同，因此，不同的年龄有着不同的内容，在研讨中，每位教师根据自己的内容进行学习反思，从反思中寻找问题切入口。活动过程中，通过不断地整合学习，使教师从点点滴滴中树立整合的思想，又从研讨中总结经验，列出问题，然后通过大家一起研讨问题，寻找解决问题的办法。

科学领域根据幼儿的年龄特点的需要，选择的切入点有所不同，小班从幼儿感受春天，中班则以种子的故事，大班则从根和洞的秘密入手，最后我们发现幼儿对《蜈蚣叔叔的袜子》这本图画书非常感兴趣，于是大家就对幼儿的需要，对这本图画书进行了设计与观摩研讨。因为我们发现这本图画书中主要讲了一个关于规律排序的故事，所以幼儿非常喜欢，最后我们决定先借助这个故事进行导入活动，然后针对故事中的内容为幼儿设计了一系列有关排序的操作材料供幼儿动手操作。

艺术领域从春天的色彩为切入点，最后结合图画书《彩色的鸭子》，共同设计了《彩色的蛋》这一课例进行观摩研讨。首先通过阅读图画书，然后与幼儿共同讨论，鼓励幼儿想象创作鸭妈妈会生哪些彩色的蛋，最后幼儿自己利用材料设计并制作彩色的蛋。

在健康领域中结合春天的主题设计了《小猴种树》，在活动中，我们根据活动创编儿歌，并把它运用在“给桃树浇水”这个环节中，这样幼儿就可以一边念儿歌，一边非常有兴趣地给小桃树浇水，等等。

在社会领域中，我们结合传统节日的主题活动，开展了有关端午节的一系列活动。首先让幼儿阅读有关端午节的图画书，再通过调查表的形式让幼儿了解端午节，在活动中通过图画书进行导人活动，鼓励幼儿大胆讲述，与同伴交流自己所了解到的有关端午节的习俗。

总之我们每次进行主题活动研讨时，让教师们带着问题进行研讨。例如，如何引导幼儿阅读？如何让家长参与到活动中？如何将阅读融入非语言领域，等等。通过这些问题，实践体会，每次小组活动互相交流，相互碰撞，总结提炼，达到共识。

三、多元的家园互动阅读形式融入非语言领域。共同提高幼儿的阅读能力

幼儿园读书月活动总结范文第2篇

通过本次学前教育宣传月活动，使科学的早期教育走进千家万户，为学龄前儿童的健康成长创造良好的社会环境，进一步推动了学前教育事业的发展。下面是小编为大家整理2021全国学前教育宣传月主题活动总结范文5篇，希望能帮助到大家!

全国学前教育宣传月活动总结1为了帮助家长和教师进一步了解儿童的身心发展规律和学习特点，建立对儿童的合理的期望，获得科学育儿的理念和方法，真正成为孩子健康成长的指导者和引路人，根据上级市局安排，我园从5月20日至6月20日开展为期一个月的学前教育宣传月活动。

围绕今年宣传月的活动主题“砥砺十年奠基未来”，我园开展了以下活动：

1、面向社会开展宣传活动。

《指南》的出台凝聚了自上而下、自下而上众多专家和一线教师以及关注教育社会人士的心血与智慧，充分体现了科学性、民主性与先进行、时效性、操作性强等特点。我园把开展这次宣传月活动作为传播正确理念、宣传科学知识、争取社会支持的重要契机。在进出我园的必经地段悬挂横幅标语，在幼儿园的大门前摆放了《指南》内容的宣传板块，在幼儿园的网站上全文《指南》的所有内容，发放《致家长一封信》和深入社区宣传等多种方式，全方位、多角度地让《指南》精神深入幼儿的家庭，让广大家长熟悉了解《指南》的精神实质。

2、组织学习交流。

我园围绕学《指南》、用《指南》，组织广大教师和家长开展多种形式的学习交流活动。多样形式组织教师和家长分享和交流学《指南》、用《指南》的经验体会。今年开学初，我园就组织开展教师自学《指南》，全面了解幼儿园教育的基本内涵和法规常识，特别是引导教师树立科学育儿的理念和意识，用《指南》的精神引领和指导幼儿园日常保教工作。

3、开展科学育儿服务。

幼儿园通过家长会、六一活动向广大家长宣传《指南》，园长亲自向家长宣讲指南内容，并向家长宣传我园在《指南》的指引下开展适合幼儿的丰富的活动。各班在QQ群里帮助家长理解《指南》的教育理念和教育内涵、各年龄段幼儿发展的基本规律和主要特点，引导家长学会认真观察了解孩子，充分尊重理解孩子，正确鼓励支持孩子。

4、各班出了一期学前教育宣传栏。

在园领导的精心组织和统筹协调下，全园教师的合作努力我园的学前教育宣传月活动取得了预期的效果。宣传月结束了，但《指南》的宣传工作并未结束，我们必须在日常工作中正常做好《指南》的宣传工作。我们要认真学习《指南》，更新观念，充分了解3～6岁儿童学习与发展的基本规律和特点，确立幼儿学习与发展的“合理期望”，坚持遵循幼儿学习与发展的客观规律，坚持以多数幼儿在目标时间内可能达到的水平为基础，坚决执行幼儿园各领域的教学目标，科学施教，提高保教质量，真正克服幼儿园教育“小学化”倾向和各种违背幼儿身心发展规律的做法。

全国学前教育宣传月活动总结2依据教委办《关于开展20__年镇学前教育宣传月活动的通知》指导，为促进学前教育事业的科学发展，营造全社会高度关心、高度重视和支持学前教育的浓厚氛围，形成有利于幼儿健康成长的良好社会环境，我园采取积极措施，大力宣传宣传《3-6岁儿童学习与发展》教育理念，明确学前教育的政策方针。宣传普及学前教育的重要性和科学育儿的知识。切实让广大家长、幼教工作者走出误区和困惑。具体总结如下：

一、成立领导小组

为进一步加强对学前教育宣传月活动的组织领导，成立了以杨琳琳园长为组长，业务主任颜燕语为副组长的学前教育宣传月领导小组。领导小组的主要任务是：认真抓好教职工的政治理论学习、政治思想、纪律和师德教育，同时督促配合全园学前教育宣传月方案的顺利实施。

二、广泛宣传动员

1.宣传的内容：宣传学前教育发展政策，增强社会共识。

宣传学前教育管理制度，促进规范办园。重点宣传《3-6岁儿童学习与发展指南》以及关于规范办园、科学保教的相关规定，坚持科学保教，规范办园行为。宣传科学育儿知识，纠正小学化倾向。广泛宣传先进的学前教育理念和科学育儿知识，集中组织全园教职工开展形式多样的活动，引导广大幼儿教师和家长学好《指南》、用好《指南》，学会把《指南》的教育理念转化为尊重孩子、理解孩子的实际行为。

2.宣传方式：通过宣传条幅和醒目标语，致家长的一封信等形式进行宣传。

宣传活动丰富多彩，形式灵活多样。宣传内容科学规范，确保宣传实效。

三、开展园区活动

1.全园教师集中认真学习《36岁儿童学习与发展指南》的内容，并对本园教职工通过竞赛的形式进行学习《指南》情况的考核，促进教师自觉贯彻《指南》精神，提升科学保教能力。

2.向家长发放了宣传资料、致家长的一封信等，让家长对《指南》有所了解，了解了3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，初步感知学《指南》有利于孩子健康成长。

3.通过家长座谈会，向家长介绍规范办园、科学保教和幼儿园科学办园理念，让家长对《指南》有更深的理解。

知道了教育孩子学习与发展的具体方向，树立了科学育儿的教育观念，为更好地教育孩子奠定了坚实的理论基础。

4.幼儿园积极组织各类家长开放日活动，邀请家长走入幼儿园，从幼儿一日幼儿园生活中观察幼儿在园实际情况，感受幼儿自主个性的成长。

5.分段开展为期三天的悦动嘉博、演绎梦想庆六一文艺会演暨端午节活动，让孩子们过一个与众不同的，既能愉快地过节，又能在节日中感受中国传统节日的气氛，并让家长参与到活动中，充分尊重幼儿，并与幼儿一同感受在节日中的艺术氛围。

幼儿园通过以上活动形式，面向老师和家长开展科学育儿宣传活动，广泛传播先进的学前教育理念和科学育儿知识，宣传幼儿教育小学化的危害及防止和纠正小学化现象的措施，帮助广大家长转变育儿观念，提高科学育儿水平，自觉抵制各种违健康的行为。

全国学前教育宣传月活动总结3为了深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，在全社会树立科学的儿童观、教育观，全面提高幼儿园科学保教水平。我园于5月20日启动以学习《指南》，了解孩子为主题的宣传月活动，积极采取措施，大力宣传国家学前教育政策、幼儿园的保教工作及家庭幼儿教育等有关知识，切实让广大家长、幼教工作者走出误区和困惑。现将我园具体的工作开展情况汇报如下：

一、成立领导小组，专人负责。

我园对宣传活动高度重视，精心组织，成立以园长为组长的领导小组，副园长、保教组长、教研组长为副组长，幼儿园教师为小组成员。组长负责部署工作、紧抓落实，副组长负责制定宣传活动方案、组织宣传工作的开展，由保教组长专人负责宣传月工作。

二、明确宣传工作的重点内容。

1、学前教育发展政策的宣传。

宣传中央及地方各级人民政府和教育行政部门颁发的有关学前教育的政策及法律法规，明确幼儿教育的方针政策。向社会各界、家长大力宣传各级政府发展学前教育的政策，了解加快发展学前教育的重大意义。

2、宣传建阳市实验幼儿园学前教育的发展成果。

宣传管理制度，促进规范办园。宣传普及学前教育的重要性。宣传《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》《学前教育督导评估暂行办法》《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正小学化现象的通知》《幼儿园一日活动行为细则》等一系列学前教育法规、制度及相关管理文件，坚持科学保教，规范办园行为。

3、宣传科学育儿知识，纠正小学化倾向。

学习先进的学前教育理念和科学育儿知识，提升广大家长的育儿信心和能力，自觉抵制各种违反幼儿身心健康的活动，促进幼儿教育规范化发展。

三、面向社会开展多形式的宣传活动。

1、在园宣传《指南》内容和精神，提高科学保教水平。

通过LED显示屏滚动播放宣传语，悬挂宣传标语，突出宣传活动主题，营造宣传氛围。发放《指南》家长宣传手册，积极鼓励家长认真学习宣传手册的内容，以更新家长的育儿观，真正做到尊重孩子的发展。力争形成全社会共同关心、支持学前教育的良好氛围。

2、社区宣传《指南》教育理念，增强社会共识。

开展多种形式的科学育儿宣传指导，形成上下联动、全社会参与的良好氛围。我园通过新闻媒体向社会广泛宣传学前教育政策方针;以展板、宣传单的方式，组织教师走上街头，走进社区和家庭，宣传《3-6岁儿童学习与发展指南》《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正小学化现象的通知》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》《幼儿园一日活动行为细则》等一系列学前教育法规、规章制度,让家长、社会了解幼儿园坚持科学保教的行为。

3、向家长宣传《指南》要求，纠正小学化倾向。

通过家长会、家长开放日、家园联系栏、发放宣传单、咨询活动等形式，面向家长开展科学育儿宣传活动，广泛传播先进的科学育儿知识，宣传幼儿教育小学化的危害及防止和纠正小学化现象的措施，帮助广大家长转变育儿观念，提高科学育儿水平，自觉抵制各种违反幼儿身心健康的行为。

四、面向家长开展科学育儿服务。

1、结合六一开展家园互动活动

在六一儿童节到来之际，我园开展童心之悦，建发关爱大型庆六一活动。各年龄段根据孩子的年龄特点开展了各具特色的活动，如：小班年段亲子互动游戏自制美味三明治，中班年段水果拼盘、自制泡菜，大班的快乐游园、欢乐小剧场等。为了增进亲子交流互动，我们还邀请家长参与我园大型的踩街活动和艺术表演活动，通过参与活动，观摩孩子们快乐自主的小社团活动及小班的表演剧，使家长更加了解自己的孩子，了解我园的教育理念，深入理解《指南》中提到的幼儿在游戏中学习，在交往中成长。

2、结合爱眼日，向家长开展爱眼宣传讲座

6月6日是全国爱眼日，我园特别邀请南平二院的眼科医生来园给孩子和家长开展爱眼护眼知识宣传。眼科医生利用多媒体课件，帮助孩子们直观了解自己的眼睛，通过实践练习、亲身体验让孩子们明白眼睛的重要作用，懂得要爱护眼睛，并学会许多保护眼睛的好方法;二院的眼科医生还给家长们进行爱眼护眼健康专题讲座，指导家长在日常生活中重视保护幼儿的视力，通过进行爱眼家长有奖问答活动，加深家长对护眼知识的了解。活动的开展增进家园之间的密切沟通，帮助家长深入认识孩子的教育从早做起，从身边做起，从家庭做起。

3、开展亲子郊游活动

《指南》指出：大自然为孩子学习和探索提供了广阔的空间。经常带孩子接触大自然，让孩子感受阳光雨露、山川河流的美好，在观察花鸟树木、玩沙玩水中体验到自然的奇妙和探究的乐趣。我园每学期定期组织家长和孩子一起到大自然开展亲子登山、远足等活动，以萌发孩子的好奇心和探究欲望，强健体魄，愉悦心灵。

4、开展家长开放活动。

本学期6月19日-21日，我园开展了以学习《指南》，了解孩子为主题的家长开放日活动。我们邀请家长来园观摩幼儿表现，参与幼儿的活动，体验幼儿园活动的乐趣。教师们利用多媒体互动课件的形式，向家长介绍孩子在园活动时的精彩瞬间，向家长展示孩子在园的学习生活情况教育活，同时还向家长宣传、解读《指南》，帮助家长理解《指南》的教育理念和教育内涵、各年龄段幼儿发展的基本规律和主要特点。以便让家长明确教育方向，积极配合幼儿园有效的开展教育教学活动，促进幼儿全面、协调的发展。

5、开展家长助教活动

家长助教是我园在家园共育方面的一项重要举措，它是让家长根据自己的特点、专长，自愿报名，走进幼儿园，和教师一起组织教育活动，为孩子的成长提供帮助。如：乐乐的妈妈是教教舞蹈，她来园教孩子们跳舞，并表演肚皮舞让孩子们大开眼界;浩天的爸爸是牛奶公司的，他通过自己录制的牛奶怎么来的?给孩子们介绍牛奶厂的牛奶加工运输过程;还有的家长带故事书来给孩子们讲故事，现场给孩子们展示如何剪发，教孩子们学习剪漂亮的窗花等等，扩大了孩子们的视野和知识面，增进家园交流。

6、开展4.23世界读书日系列活动

《指南》的语言领域中指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。一直以来我园特别重视对孩子语言能力的发展，我们积极倡导《指南》的精神，结合4.23世界读书日，开展了以我与孩子同读书、共成长为主题的读书节系列活动。此次活动面向不同人群分为三个系列，有教师之间开展的对我启迪最深的一本书读书沙龙活动，有班级内部开展的吟诵经典、小小故事会、评选阅读之星活动，有师生之间、亲子之间共同参与的读书分享活动。同时还利用幼儿园网站、宣传栏开设图书漂流和亲子阅读好书推荐，使读书真正成为家园共育的沟通桥梁。通过此次读书节系列活动，激发了师生读书的兴趣，改善了家庭的阅读环境，提高了家长对早期阅读重要性的认识，真正实现了快乐阅读、快乐成长的活动目的。

7、幼小衔接，双向接轨系列活动

建阳市幼小衔接专题研讨活动暨建阳实幼贯彻实施《3-6岁儿童学习与发展指南》交流活动在建阳市实验幼儿园圆满举行。参加研讨活动的有来自南平各县市区公办园、民办园的园长和骨干教师、建阳市城区小学低年级任课教师代表，建阳市教工委专职副书记曾祥健、教育局副局长梁军等到场指导。研讨活动紧扣幼小衔接主题展开。建阳市实幼熊芳芳、实小吴敏老师分别公开了大班及幼小衔接内容的示范课;实幼陆继淑、实小熊瑛老师分别以幼儿、小学生实践活动为例并从不同的角度介绍了幼小衔接工作的经验和。曾副书记充分肯定了本次幼小衔接专题研讨活动取得的成果，并指出，实幼为全市幼儿园贯彻实施《指南》精神，提供了一个学习的范例;为如何更好地实施幼小衔接提供了很好的经验借鉴。曾副书记建议幼小衔接要注意与时俱进，做到不揠苗助长、不简单重复，要善于运用跳一跳吃到果子的教育思想，激发学生学习的动力，让学生体验学习的成功。希望以此次幼小衔接专题研讨活动为契机，推动全市学前教育朝更快、更好的方向发展。

三、深入推动《指南》学习交流活动。

自20_年颁布《指南》以来，我园就积极组织老师们开展学习活动。先后派老师前往福州、武夷山学习《指南》精神，回园后对本园教师进行层层培训，逐层落实。

1、学习《指南》

每周由各年龄组组长组织本组教师进行《指南》学习研讨，教师通过撰写学习笔记、集体交流等方式，深刻理解《指南》精神，解读《指南》教育观、学习观、评价观、师幼互动的要求等，并针对《指南》中提出的各个年龄段幼儿发展的目标、幼儿发展具体要求与日常工作中的实践，交流自己的存在不足和努力方向。

2、实践《指南》

(1)为了更好地实践《指南》教育理念，我园组织教师开展活动设计大赛，观摩外出学习教师的汇报课，并在评课议课中更好的领会《指南》精神，运用《指南》。

(2)立足于本园的基于表演游戏的幼儿语言能力发展的研究课题研究，深入学习《指南》精神，开展游戏、语言交流活动。

(3)5月23日，我园特别邀请省幼教专家彭琦凡老师来我园指导工作。彭老师在参观了我园的环境、区域活动以及游戏活动后对我园的教学提出了肯定并指出在践行《指南》中我们需要注意的方向及整改建议。并为我园全体教师举办了一次生动的解读《指南》专题讲座，帮助老师们理清思路，指明方向。

通过宣传月活动，促进了教师、家长、社会之间的各个方面的沟通与联系，提高了教师的业务素质发展，营造了孩子快乐的成长氛围，对我园的蓬勃发展起到了较好的推进作用。为此，我园将建立长效机制，把宣传月活动纳入年度工作计划，围绕《指南》精神，围绕我园教育中的突出问题和关键环节，围绕科学保教的先进典型和成功案例，加大宣传力度，强化宣传特色，提高宣传实效，切实把科学保教的先进理念、成功做法和成熟经验变成全社会的共识和行动，把遵循幼儿身心发展规律的要求落实到家庭教育和幼儿园教育之中。

全国学前教育宣传月活动总结4春天是个美好的季节，她使得大自然万物复苏、生机勃发。每年春季召开的全国人民代表大会是一件非常重要的大事，它推动着国家各项事业再次发力、继续发展。今年是国家“第二期学前教育三年行动计划”的开启之年，借助学前教育改革创新的东风，教育部办公厅颁布了“关于开展20__年全国学前教育宣传月活动的通知”。

本年度学前教育宣传月活动的主题是：《指南》--砥砺十年奠基未来，继续围绕深入落实《指南》，通过开展实实在在的宣传活动和教育服务，向幼儿园、家长和全社会传播正确的保教理念和科学的育儿方法，营造尊重儿童、热爱儿童，支持儿童健康成长的氛围。基于以上要求，该园在部署实施阶段进行了一些探索和尝试，今天，借此机会和各位同行作一些分享和交流。

一、高度重视，精心策划

学前教育宣传月是在全国范围内开展的一项重要活动，是深入贯彻教育规划纲要、落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、推进学前教育科学发展的重要举措。该园高度重视，统一思想，充分认识开展这项活动的重要性和紧迫性，切实把宣传月的各项活动组织好、实施好。园内成立宣传月领导小组，由我担任组长，细化制定宣传月活动实施方案，布署落实学前教育宣传月的活动安排，设计制作宣传月专刊。由大丰市教育局主办，大丰市实验幼儿园承办的学前教育宣传月专刊涵盖了关于科学育儿的多方面内容：引言、《指南》中五大领域的目标、学前教育防止小学化倾向等等，目的就是让《指南》精神和科学育儿能够紧紧融合到一起，让全社会都来关注孩子的成长，提倡用科学的方法培育孩子。

二、创新形式，注重实效

1.提升教师对科学育儿的认识

我们深知，教育就像鞋子，可以帮助孩子更好地走人生之路。鞋匠要想做出合脚的鞋子，就需要充分了解脚的大小、形状，知道脚的需要和感受。也就是说，教育者只有在研究、懂得孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下，才能够设计出适合孩子的教育方法。试想如果教师没有学习理解《指南》精神，没有科学的教育理念，又如何去向家长宣传，如何指导家长进行科学育儿呢?因此，我们首先召开全体教职工大会，传达大丰市教育局《关于开展2021年学期教育宣传月活动的通知》的文件精神及幼儿园针对文件制定的实施方案，明确“《指南》――让科学育儿知识进入千家万户”的宣传月活动主题，帮助全体教职工了解宣传月的内容、形式。认真学习《指南》精神，做好相关学习笔记，每位教师完成不少于2000字的总结心得。在分享学习《指南》体会的同时，我们还注重促进全园教师在实践中科学运用《指南》，开展保育教育工作，分享教育实践经验，分别开展了：骨干教师教学比武活动、青年教师同课异构教研活动、保育教师安全知识考核等。活动后大家进行集体反思、交流讨论，从不同的维度发表自己的观点，充分把握幼儿学习与发展的规律，正确了解孩子，反思和转变自己的教育观念和行为。

2.引领家庭对科学育儿的关注

大家都知道，幼儿园只有和家庭、社会形成科学的教育共识，才会更有利于孩子的发展。在宣传月活动期间，我们利用幼儿园电子显示屏、宣传栏、展板等幼儿园醒目位置悬挂宣传标语，以图片、照片、文字等多种形式营造宣传月氛围。通过园讯通、致家长的一封信“我和孩子共读书――家教经验交流”活动等方式向家长宣传科学的儿童观、教育观。通过向家长开放半日活动，让所有家长走进孩子们的活动现场，和孩子们一起阅读，和孩子们一起作画，感受老师对孩子们耐心而又生动的引导，从而更有效地帮助家长理解《指南》的教育理念和教育内涵、各年龄段幼儿发展的基本规律和主要特点，引导家长学会认真观察了解孩子，充分尊重理解孩子，正确鼓励支持孩子。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”幼儿园家长委员会就是家长以合作者的身份，参与和协助幼儿园的教育和管理，促进幼儿园向更高层次健康和谐的发展。作为家庭与幼儿园之间联系的桥梁和纽带，家长委员会对增进家庭和幼儿园间的信息传递，整合、提升家庭和幼儿园的教育资源，形成教育合力起到了巨大的促进作用。在家园共育的众多形式中，家长委员会具有独特的优势，我园也特别重视家委会的宣传辐射作用。在宣传月期间，我们特别召开了学前教育宣传月――家长交流会，组织各位家长委员认真学习宣传月专刊，交流讨论教育心得，提出自己的家庭教育困惑等，通过广泛的交流和沟通，大家形成更加统一的教育共识，目的就是促进幼儿健康、快乐、全面的发展。

3.强化活动对科学育儿的深入

为了让科学育儿知识真正深入幼儿园，我们还开展了一系列主题活动

带孩子走进社区，感受大自然的美。《指南》中提出：要经常带孩子接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。孩子们是最喜欢接触大自然的，他们会对周围的很多事物和现象感兴趣，看!这一张张开心、快乐的笑脸。

让我的祝福陪伴你。《指南》中提出：要引导幼儿尊重、关心身边的人，了解同伴的需要，给予关心和帮助。大班有位叫陈文的孩子，由于在家玩耍不慎摔跤导致骨折，大班的孩子们在老师的引导下自己制作卡片，写上祝福，送去鲜花、水果。看，同伴的祝福让陈文小朋友很快康复，孩子们在这种积极、健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展了自信和自尊。

我和妈妈跳起来。结合“六一”庆祝活动，孩子们和妈妈一起跳起了快乐的亲子操。结合亲子运动会，孩子们和爸爸一起玩起了有趣的体育游戏。爸爸妈妈们也仿佛回到了幸福的童年，和孩子们忘我的跳舞和游戏，这样的体验是多么宝贵呀!

快乐诵读我最棒。童年是快乐的，是游戏的，每一个孩子都是自然的，也是诗意的，从幼儿学习母语的需要出发，我园根据不同年龄段，精选出优秀的童谣儿歌、清浅的古诗、浅显的儿童散文、洋溢着生活气息的谚语，把它们带到孩子们面前，还他们一个快乐的、诗性的童年，诵读童谣满足了孩子飞翔的心灵，给了他们一双会飞的翅膀。

幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育的衔接。由于小学生活与幼儿园生活不一样，年幼的孩子变换了环境适应性差，所以幼小衔接是一个具有普遍性的问题。解决好幼小衔接问题，对孩子来说将会受益终生，为以后的学习和发展打下良好的基础。在宣传月期间，我园还组织孩子步行到实验小学参观，孩子们观看了庄严的升旗仪式，戴上了梦寐以求的红领巾，走进了向往已久的小学课堂，和哥哥姐姐们一起体验了快乐的小学生活。我们的活动得到了家长的一致认可和好评，同时也帮助孩子们做好了进入小学的准备，为他们顺利进入小学学习上了特别生动而又有意义的一节课。

幼儿的发展是个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果，幼儿的学习离不开自身的探索、操作与表现，而游戏正是孩子们获得知识、能力的最佳时机，尤其是角色游戏，孩子们在做游戏过程中通过扮演各种不同的角色，创造性的反映幼儿生活。在角色游戏中幼儿的思维活跃，想象丰富，他们能够利用已有的社会知识经验积极主动地参与游戏。它是幼儿对现代生活的一种积极主动地再现，能促进幼儿品质、行为能力和意识的提高，真正体现了现代的教育宗旨。该园在“六一”还开展了游艺活动，“飞达路美食城”角色游戏给前来参加活动的领导留下了深刻的印象，孩子们纯真的语言，快乐的游戏，充分发展了社会交往能力，良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。

三、总结经验，常抓不懈

我们会通过幼儿园网站及时更新学前教育宣传活动，提高学前教育宣传月活动在全社会的影响。认真总结实践活动中的经验和不足，交流讨论，重新拟定宣传计划，进行文字及图片资料的整理。组织展开“科学育儿”征文活动，举行家庭教育座谈会，努力把宣传月活动引向深入。

全国学前教育宣传月活动总结5为贯彻落实县教科局《20__年__县学前教育宣传月活动实施方案》的文件要求，我校结合学校实际，开展了一系列的宣传活动，现将活动情况总结如下：

一、政治思想工作

1.认真抓好教职工的政治理论学习。

通过集中学、自学等形式，学习上级文件、传达各级会议精神、学习《3-6岁儿童发展指南》、有关法律法规等，进一步提高教师对学前教育的认识水平，并以理论学习指导自己的教学活动。

2.认真抓好教师的政治思想、纪律和师德教育。

从老师的思想上引起重视，不断要求老师们要纠正"小学化"教育内容和方式。

二、成立领导小组，专人负责

为进一步加强对学前教育宣传活动的组织领导，成立学前教育宣传月活动领导小组如下：

组 长：

成 员：

三、幼儿园管理

1.坚持以法治园，严格执行有关教育教学法律、法规和政策，认真制订各类工作计划，并定期检查和落实。

2.进一步健全和完善幼儿园各项规章制度，并按制度要求认真执行落到实处。

3.创设适宜幼儿发展的良好条件，整治"小学化"教育环境。

四、教育教学

1.严格遵循幼儿的特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿的一日活动，保证幼儿每天一小时的户外活动和自由活动时间。

2.坚持以游戏为主要教育教学方式，除了教学活动以游戏为主外，还开展了区角游戏、体育游戏、音乐游戏、桌面游戏等，幼儿一日活动以兴趣培养和习惯养成为主要目标。

3.开展六一文艺节目演出及亲子活动、家教问卷、家长开放日等活动。

五、具体宣传工作：

1.广泛开展社会宣传。

通过悬挂宣传标语、发放宣传册等方式，积极宣传省、市、县各级学前教育政策，形成全社会关心、支持学前教育的良好氛围。

2.组织学习交流。

通过组织教师撰写学习笔记、集体交流等方式，深刻理解规范办园、科学保教，以及幼儿园办园各个环节的具体要求，增强规范办园、科学保教的自觉性和主动性。

3.开展科学育儿服务。

通过召开家长会、《致家长的一封信》等方式，向广大家长介绍幼儿园科学办园理念，宣传科学保教常识，帮助家长理解《指南》的教育理念和内涵，引导家长树立正确的教育观和儿童观。

幼儿园读书月活动总结范文第3篇

以《幼儿园教育指导纲要》为工作指针，严格遵循、贯彻《纲要》所提出的：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”精神，进一步树立“服务第一、质量至上”的观念，争取家长的理解、支持和主动参与，共同为幼儿营造健康、愉悦的成长环境。

二、工作目标：

1、努力营造家园合力的教育环境，提高亲子关系、师生关系、家园关系的亲密度和融洽度。

2、结合本园家长的实际，找准切入点，提高家长对幼儿园工作的参与度，丰富活动内容与参与方式，切实提高家长工作的实效性。

3、增强对家庭、社会的服务功能：明确服务意识、扩大服务范围、提高服务水平。

三、具体措施：

（一）加强学习，转变教师的家长工作观念。

组织教师深入学习《纲要》，用《纲要》的新理念引领教师反思过去的家长工作，尽快完成角色转换。

1、真正把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，高度重视，坚决抓好落实。

2、要把家长和教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通。

3、在家园沟通问题上，教师要切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。

（二） 开展多种形式的家长活动，

1、家长学校

本学期，我园将继续邀请教育专家，为家长作家教专题讲座。各年龄班有针对性地开展家长授课活动。内容为新生入园准备，幼儿自信心培养，寒假生活指导、家庭早期阅读指导等。

2、家长开放日活动

本学期全园向家长开放半日活动1－2次，各班级根据本班家长、幼儿的特点，以亲子活动的形式组织家长开放活动。

3、家长园地

班级家长园地的创设，要拓展原有家长园地版面，根据班级、家长以及教学的需要设计新颖的家长园地，突出新意，增加互动内容，办出特色和品位。其中“互动内容”主要是根据班级幼儿实际情况提出各种家庭教育热点问题，有针对性地吸引家长积极参与讨论。

4、家长书信（问卷）

本学期结合节日、季节、幼儿园的活动等向家长发放主题书信，学期结束前发放家长问卷。以书信的方式向家长传递幼儿园的关怀、问候。征求家长对幼儿园管理的意见和建议。

5、家长委员会

召集会员家长参与幼儿园的保育、教育、伙食、保健以及幼儿园发展的话题沙龙。

幼儿园家长工作计划,标签：幼儿园工作计划,幼儿园工作总结,

四、具体安排：

九月份：

1、制定本学期家长工作计划。

2、召开小班新生家长会。

3、下发小班新生问卷调查表。

4、新生家访活动，了解班内幼儿基本情况。

5、检查各班家长园地布置情况。

6、增补小班家委会成员。

十月份：

1、庆祝国庆告家长书

2、举行小、中、大班家长开放日

活动，家长填写半日活动情况表。

3、召开园部家委会会议。

十一月份：

1、 家长学校活动：小班主题：良好行为习惯的养成。

中班主题：幼儿自信心的培养。

大班主题：学习习惯的培养。

2、家教知识竞赛。

3、检查班级家长园地使用情况。

十二月、

1、 大手牵小手读书活动。

2、 家长半日活动（幼儿游戏）开放。

3、 冬季幼儿保健主题告家长书。

4、 向家长发优秀幼儿教育杂志及幼儿读物推荐目录。

一月份：

1、举行庆祝元旦迎新系列活动。

2、下发家长问卷并进行情况汇总。

幼儿园读书月活动总结范文第4篇

阅读 亲子阅读 指导策略

一、亲子阅读的价值

（一）亲子阅读有效促进亲子关系，增加亲子情感 家长和孩子在共同欣赏图书，讲述其中的故事，解答疑难并引导孩子思考时，对幼儿来说，家长的参与能激发孩子的情感和兴趣，提高其参与活动的积极性；对家长而言，能了解孩子阅读能力、思维能力发展的水平及个性特点，发现幼儿成长中的问题并及时解决。同时，在亲子共读中，父母与孩子共同学习，共同成长，分享读书的感动和乐趣，也增加了家长与孩子沟通的机会，增进亲子感情和关系。

（二）亲子阅读有效促进孩子身心健康

（三）亲子阅读有效促进幼儿养成阅读习惯和能力

二、亲子阅读的状况

二是许多家长不了解各年龄段幼儿的身心发展特点和阅读能力特点，不懂得亲子阅读的方法，因此，处于被动的状况，没有从内心用情投入到与孩子共同分享阅读的快乐，共同沉浸在书的情感世界里，致使阅读氛围和幼儿的阅读兴趣、习惯都难以形成。

三、研究的意义

目前，有些幼儿园在尝试开展幼儿阅读活动和亲子阅读活动，但是，在开展过程中，幼儿园和教师对阅读的理念和价值不是很清晰，对早期阅读的重要性认识不够充分，对亲子阅读的指导很茫然、随意、无措，有较大的盲目性。本课题旨在为幼儿园和教师解决指导亲子阅读中的策略和方法上的疑虑，使教师进一步明确亲子阅读的价值和意义，掌握基本的亲子阅读指导策略，把握亲子阅读中的指导原则，提高教师的指导能力。

在亲子阅读时，大多数家长对亲子阅读的方法、读本的选择以及家庭阅读环境的创设等缺乏了解，同时，由于每个孩子和家庭以及家庭成员结构的不同等，每个家长在亲子阅读中都会遇到诸多问题和困惑，但是苦于没有进行过系统的专门的培训，久而久之，有的家长就放弃了亲子阅读，有的家长凭感觉和情绪与孩子共读，缺乏科学的指导方法，使孩子渐渐地失去阅读兴趣。通过幼儿园的专业指导为家长解决在亲子阅读活动中的困惑，提供多样的方法，提供多种交流方式和展示的平台，学习和实践亲子阅读的指导方法，提高家长的阅读意识和亲子阅读的指导能力。

经过幼儿园专业研究和指导，在幼儿园亲子阅读活动中，不断提高家长亲子阅读的指导能力，通过幼儿园、教师、家长和孩子的频繁互动指导、有效性的提高家长亲子阅读水平，进而对幼儿的阅读兴趣和阅读能力起到促进作用，逐步养成幼儿的阅读习惯，营造书香家庭和书香幼儿园，这也是本课题的终极目标。

（一）研讨互动——指导家长认识亲子阅读的价值

1.举办全体新生家长“亲子阅读动员会”。

幼儿园在新生入园 时，召开新生家长“亲子阅读动员会”， 采取园长与家长互动、专家与家长互动的方式，向新生家长宣讲阅读和亲子阅读的价值和作用，动员家长高度重视和积极参与亲子阅读活动，使家长对亲子阅读活动尽早了解与幼儿园达成共识。

根据本园亲子阅读情况及亲子阅读的要求，幼儿园精心设计亲子阅读调查问卷表，使调查问卷能够全面、科学、易懂、易接受，通过发放“家庭亲子阅读状况调查问卷表”，进一步帮助家长梳理亲子阅读的意义、内容、方式等，教师应认真耐心地指导家长填写问卷调查表，让家长在填写调查问卷的过程中正确认识、认真思考亲子阅读的价值，对照反思自己家庭亲子阅读的状况，加深家长对亲子阅读的认识和理解。

利用班级和幼儿园家园栏，教师通过观察和家长访谈等方式，对家长在亲子阅读认识上存在的突出问题进行收集整理后提出问题。每月初将讨论主题公布或发给家长，家长充分思考，自由讨论。教师将家长的观点和看法张贴在家园栏里，共同分享交流。比如：“亲子阅读不是负担”“亲子阅读时间在哪里”“我和宝贝逛书城”“送给宝贝的生日礼物”等问题具有较强的针对性，赢得了家长的认同，家长参与讨论的积极性很高，互相借鉴，经过不断渗透，家长的认识明显提高。

在开展亲子阅读活动中，家长对阅读认识逐步提高，但是仍存在着认识到位而方法不当的现状。展示交流活动的开展，给家长提供了可以模仿和借鉴的示例，用具体可见的方法，使家长易懂易学，立竿见影。

家长在幼儿园开展的各类家庭亲子阅读展示交流活动中，习得亲子阅读的方法，可以形成家长之间交流分享亲子阅读的快乐和习惯，可以扩充亲子阅读的经验和方法，以及阅读内容和资源，也使孩子学习与人分享读书交流的快乐。

英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯说：“阅读总是需要场所的。”“家庭书屋”展示活动旨在帮助家长明确家庭阅读环境创设的意向，逐步学习创设良好的家庭阅读环境。

（2）“我最喜欢的图书”图书推荐会。

（3）亲子阅读图书漂流。

（4）家长亲子朗读故事展示。

（5）故事表演展示。

2.幼儿园阅读活动展示交流。

幼儿园向家长开放阅读教学展示活动，让家长观看教师是如何组织孩子进行阅读活动的，了解幼儿阅读的基本方法，指导家长学习和比较亲子阅读与幼儿园阅读的相同之处和不同之处，以便使家长提高亲子阅读指导能力。

班级创设“生日书吧”，倡导家长在孩子生日时给孩子送书作为生日礼物，并带到幼儿园与同伴分享。同时，可以在家里设置“生日书吧”，把每年家长送的书放在家里的“生日书吧”里，感受亲情，感受读书的快乐。

在幼儿园创设亲子阅读屋或阅读角，摆放供家长阅读的“大人书”和各种“小人书”，家长轮流持亲子阅读卡带孩子到亲子阅读屋阅读，家长和孩子之间互相影响，营造亲子阅读的氛围，激发亲子阅读的兴趣，学习、交流和分享亲子阅读的经验，也为家长创设家庭阅读环境提供示范。

（1）亲子阅读论坛：利用论坛，让家长、教师、专家交流亲子阅读的经验和方法。

（3）推荐亲子阅读书目：定期或不定期推荐适合亲子共读的书目，介绍基本内容、适合阅读的年龄及阅读方法。

（4）亲子阅读大讲堂：依据家长的需求和亲子阅读指导中存在的突出问题，幼儿园每 学期举办2-3次专题讲座。邀请专家和教师、家长进行专题讲座。

在开展亲子阅读指导中，激发家长和孩子共读的积极性和动机是十分重要的。

每个月将“亲子阅读卡”公布出来，家长教师和孩子定期共同总结亲子阅读情况，教师积极鼓励，正面引导，表彰奖励，互相激励和借鉴，不断强化阅读习惯的形成。

在“亲子阅历”的基础上，让幼儿和家长共同当评委，评选出每月的“阅读之星”，激励孩子和关注阅读，喜欢阅读。

组织亲子制作小书签活动是让幼儿了解书签的作用和制作书签的方法，增加亲子情感。

幼儿和家长在自制图书中，把对世界的认知经验及想象力结合在一起，反映在自己制作的图书里，成为图书真正的主人，让幼儿在制作图书和阅读自制的图书的过程中享受做书和读书的快乐。同时，在“亲子制作图书”展评中，相互影响、相互交流。小班以家长为主共同制作图书；中班亲子共同参与制作图书；大班以幼儿为主家长指导制作图书。

1.世界读书日。

2.节日读书会。

3.生日书吧。

五、幼儿园指导家庭开展亲子阅读的原则

差异性原则就是要根据家长的实际情况，有针对性开展指导活动，要避免一刀切，做到因人而异。由于家庭成员的文化程度的差异、家庭背景、家庭阅读环境、亲子关系、经济条件，休闲时间等不同，选择不同的策略和方式，采取家访、约谈等个别指导方式，开展有针对性地亲子阅读指导活动，才能保证不同家长参与亲子阅读的积极性和主动性。

在幼儿园开展的各种亲子阅读指导活动中，应充分发挥家长的主观能动性，以幼儿园为主导，以家长和孩子为中心，把家长作为组织者、参与者，充分利用家长资源，发挥家长作用，调动各方面的因素，遵循互动性原则，开展有效的家与园、教师与家长、家长与孩子、家长与家长、家长与专家等各种互动活动，让家长和孩子亲身体验，习得经验和方法，提高对亲子阅读的认识，改善亲子阅读的方法和习惯。

1.家长之间提供的示范。

2.家长给孩子的阅读示范。

3.幼儿园和教师提供的示范。幼儿园应从专业的角度为家长提供亲子阅读。

（三）坚持性原则

六、幼儿园在指导家庭开展亲子阅读的角色定位

（一）接纳者

（二）引领者

在幼儿园开展的家庭亲子阅读指导活动中，教师首先要对阅读的价值有正确的认识，深刻领会并正确把握亲子阅读的理论和方法，让亲子阅读的理念深入到心，只有这样才能引领家长树立正确的亲子阅读理念。幼儿园应在教师中倡导“与书为伴，终身发展”的发展理念，让教师体验读书的快乐，加强教师的涵养，以此影响家长和孩子 。

作为经过专业培训、有着基本的专业知识的幼儿园教师，在亲子阅读指导活动中义不容辞地承担着指导者的任务，扮演者指导者的角色。而亲子阅读指导是幼儿园课程以外的内容，没有可借鉴的方法，对教师是个挑战。为了让教师扮演好指导者的角色，幼儿园要加强对教师的培训，教师先知先觉。一是要邀请专家讲解亲子阅读的相关文献，帮助教师把握亲子阅读的科学方法，二是开展各种学习研讨活动，认真研究和不断反思调整亲子阅读指导策略，灵活运用指导的策略和艺术。三是依据家长的心理活动，加强与家长的沟通交流，及时开展针对性地亲子阅读指导活动，对家长进行行之有效地指导。

由于教育对象、场所、时间、途径等不同，在教育过程中，难免会出现认识上的分歧和行为上的差异，幼儿园在开展亲子阅读活动前，可以先把计划、方案等在幼儿园和班级家长委员会、班级家长会上征求意见，耐心倾听家长的呼声，认真分析家长的意见，及时给家长反馈，家园之间建立良好的、顺畅的交流通道，减少家园之间的误会和不理解，提高幼儿园指导家庭亲子阅读的有效性和愉悦性。

参考文献

[2] 李生兰，幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M]，上海：华东师范大学出版社，2003年版

幼儿园读书月活动总结范文第5篇

一段时间以来，各种各样针对教育、教师的批评声纷至沓来，尤其是每当有个别教师行为失范时，各大媒体的批评声就会不绝于耳，使教师群体的声誉降到冰点，使人们不得不对师德、师风、师道进行反思，对重铸教师之魂进行思考——究竟什么样的老师才是中国好教师？

总书记去年教师节前夕到北京师范大学看望教师、学生，发表了热情洋溢的讲话，讲话很好地回答了以上问题。

做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师，教书有成绩，育人有效果，学生有亲近，家长有信任，领导有肯定，同事有支持，心中有理想，未来有憧憬，这就是教师最大的幸福。正如总书记说的，“做老师，最好的回报是学生成人成才，桃李满天下。想想无数孩子在自己的教育下学到知识、学会做人、事业有成、生活幸福，那是何等让人舒心、让人骄傲的成就”。

好教师是一首诗，韵味长存；好教师是一幅画，清新高雅；好教师是一棵松，正直伟岸；好教师是一座碑，坚实高大。做党和人民满意的好教师，做一位幸福的好教师理应成为我们广大教师的崇高理想和人生追求。

教师是太阳底下最光辉的职业，这个“光辉”中必然蕴含着“幸福”的因子。这种幸福不只来自外界的赋予、物质的回馈，而应得益于内心的充盈，来自心灯的呵护、薪火的维系和传承；来自精神的给予获取、吞吐吸纳。

教师面对的是鲜活的、成长中的学生，他们将来不仅要对自己负责，更要担负起民族、国家的重任。教育一直是以小喻大，以近知远的源头工作。教师要有幸福的追求，做党和人民满意的好教师，做一个幸福的好教师，有幸福感地做好教师，深味做好教师的幸福，有“春风风人，春雨雨人”的亲切，有“随风潜入夜，润物细无声”的自然，好教师的敬业、勤奋、刻苦、奉献是追寻人生价值的内在过程。

教育是一种使命，始于神圣，结于厚重。教师是文化的信徒，起于传承，归于发展。做党和人民满意的好教师，就要学会开心工作，开心生活，就要懂得在忙中享受，在累中快乐。

教育是一种劳动，始于辛劳，结于平淡。教师是教育的行者，起于梦想，归于追求。做一位幸福的好教师，就要学会尊重自己，宽容他人，就要懂得在做中充实，在行中提升。

带着幸福感去做教师，正如揣着理想上路，不仅能在教育教学过程中使自身魅力十足、光芒四射，而且必然会使教育教学变得精彩，进而创造出整个人生的幸福和全体社会的幸福。

（《中国教育报》2015年4月23日周洪宇／文）

为什么要提读书方法论

年前，有人在人民日报上写评论，谈及“读书人为什么不读书了”。依我看，原因不外乎两个：一是读书人没能靠读书解决生计问题，于是义无反顾地信奉“读书无用论”；二是读书人压根没找到读书的门道和乐趣，于是心生倦意，见书头痛。如同我的一个朋友所说“搞文字的人被文字给搞了”，许多读书人也觉得自己“被书搞了”。就是少有人去反思：是不是读书方法出了问题？有没有好的读书方法，让我们与书相得益彰？

事实上，读书和学术研究一样，需要有方法论上的追求。所谓“方法论”，是指在具体的读书方法背后，还有理念、目标、价段、工具、技巧等系统性的考虑。这里至少有三个问题需要讲清楚：

第一，读什么？“随意读”当然也是读书法，但绝大多数“随意读”的人还是被某种无形的力量牵着走，比如，总是盯着别人读什么书、市场流行什么书。事实上，有积淀的读书人对“读什么”都有自己的理解和判断，这需要对自身的经历、兴趣、优势、不足和需求有足够的反思与洞察。比如，对于农村出生的人而言，读到《乡土中国》《中国在梁庄》这样的书，理解与收获肯定要多于其他人。如果有意识地增加这方面的阅读，很快会在农村问题上成为有话语权的人。

第二，怎么读？读书讲究品味，但终归还有个效率的问题，即读来读去，到底收获了什么。这个问题最好落实到每本书，甚至每个章节上，结构化读书法、读书标注法以及读书会等，就是对“怎么读”的经验总结。

第三，读了做什么？我不反对“陶情适性”这种说法，但如果读书跟喝茶、画画、打太极的功效一样，那还不如做点其他的。我觉得读书是解决人的成长问题，即在身体不再成长甚至开始萎缩的时候，我们还能继续改善思维方式、提升认识水准和审美境界，在不同的年龄段都保持可塑性和可能性，在“存在”而非“生存”的意义上继续我们的人生。

自人类发明书以来，这些问题好像就出现了。古今中外不少学问大家，对读书都有过思考和总结，也不乏专门论著。这些是读书人永恒的问题，我称之为“十字架般的问题”，读书人永远背负着它们，就是为了寻求一种上升和超脱。人固然可以分为“读书”和“不读书”两类，但同为读书人也有不同的境界，比如为消遣的阅读、为知识的阅读，以及为观点和思想的阅读。唯有后一种境界能让我们对书籍以及书籍背后的人保持极大的敬意和热情，并让阅读成为我们终身不可废离的生活方式。

（《中国教育报》2015年3月16日张以瑾／文）

纽约幼儿园到底教了什么

纽约幼儿园到底教了什么？这从纽约市幼儿教育目标可见一斑：提倡了解儿童原有水平，促进儿童发展；让儿童在各领域全面、和谐发展，将以参与、互动、体验为特性的活动作为主要学习方式；尊重儿童的个体差异，体现个别化教育。许多到过纽约的人都听说，幼儿园几乎不传授任何数学、语文等知识。一位两个孩子都在纽约出生长大的母亲说的话似乎也印证了这一点：“幼儿园从来不教拼写、单词和简单的数学，这些真正的知识都不教。”难道纽约幼儿园真的什么都不教？其实不然！

事实上，纽约幼儿园既教数学，也教语文，只不过幼儿园不用“数学”“语文”作为课程名称。在数字方面，纽约幼儿园都会开展计数活动，如让孩子知道数字的名称和计数的顺序，再现物品的数量；通过计数了解物品的数量，数数时按顺序说出数字，将物品和数字一一对应。另外，老师还让孩子比较数字，指出一组物品比另一组物品多或少；让孩子们使用五种以上的物品进行数字配对和计数，根据顺序或位置指出“第一”和“最后”；教孩子描述和比较可测量的物品的长度、质量，并用适当的词汇描述；培养孩子的代数思维，如理解加法即添加，减法即拿走。纽约幼儿园的教学内容里没有“几何”科目，但是老师会让孩子指认和描述正方形、圆形、三角形，并用形状描述周围的物品，以及用顶部、底部、上面、下面、前面、后面、高、低、旁边等词汇来描述物品的方位。在这样认识和比较的过程中，孩子认识了二维和三维形状、不同体积的物体，并能使用自己的语言来描述它们的相似性、差异性及其颜色、大小和形状，从而培养了一些几何常识。

在语文方面，纽约幼儿园安排有“说话课”“故事课”，通过说话课让孩子了解一周有几天、日期，知道一年之中的主要节日、春夏秋冬等自然现象，一方面传授一些与生活相关的常识，另一方面也训练语言表达能力；通过“故事课”朗读文学作品、教唱儿歌和讲故事以培养孩子的认知能力和讲话能力。另外，幼儿园通过“操作课”让孩子搭积木、拼七巧板以培养动手能力和保持安静、耐心的能力；还开展一些户外活动以增强体质等。

幼儿园注重幼儿行为的培养。纽约市教育局颁布的《纽约市幼儿行为标准》特别强调幼儿社会能力的发展，要求幼儿园培养儿童自信心和积极的自我形象；鼓励儿童以社会可接受的方式表达情感、需求、看法和偏好；用语言来识别和表达自己的需要、需求和感受，并解决冲突；了解他人的需要并表示同情；在具有挑战性的情况下日益体现自我控制的能力。在教学活动中，幼儿园会传递如何遵守社会秩序等基本礼貌和价值观，教育儿童守规矩，例如在别人讲话的时候绝对不能插话。如果不举手或者不示意就插话了，就会被看作是很无礼的行为。老师会不厌其烦地向孩子们强调这个道理。这几乎贯穿了整个幼儿园的生活。幼儿园还强调一些细节上的基本文明礼节。比如，打喷嚏的时候要用手或者肘部遮挡，排队的时候不能插队等。

给人印象最深的是，纽约幼儿园对儿童人生价值观的培养。例如，老师有意识地让身体健全的孩子和残疾的孩子或者需要特殊教育的孩子一起玩耍、游戏，让他们学会互相关心、互相帮助和互相尊重，让孩子们知道嘲笑或不尊重弱势群体是不礼貌的行为，也是不值得尊重的行为。

由于自制能力较差，孩子们相互间吵吵闹闹、闹别扭的事情经常发生。纽约幼儿园的老师认为这种磕磕碰碰的事情十分平常，家长不必担心，也不要找老师告状，而是让孩子们自己解决。在老师看来，家长不要参与孩子们的冲突，而是告诉孩子，对方是你的朋友，你自己处理和他的关系。如果你还想和他玩，你自己去找他沟通。幼儿园努力培养孩子们和他人沟通的能力。老师们鼓励孩子们多发言、多讲话。如果一个孩子性格内向和腼腆，老师会在一些场合特别给他或她安排一些角色，给他们创造讲话的机会。 （《东方早报》2014年11月12日林广／文）

“萌娃翻拍”是与非的评价主体应是孩子

这是一个萌娃风行的时代，各种宝宝秀和萌娃照铺天盖地，让人应接不暇，刺激着我们的敏感神经。近日，随着电视剧《何以笙箫默》的热播，翻拍该剧“幼儿版海报”的活动在不少地区盛行，引发了人们的热议。这究竟是一种热爱孩子的新潮，还是一种行为观念的误导，大家莫衷一是。那么，究竟有没有一个孰是孰非的评判标准呢？

稍加总结，不难发现，对于此类活动，大家争论的焦点主要有两个问题：一是会不会对孩子产生消极影响；二是究竟有没有意义。

一次短暂的萌娃翻拍剧照活动，究竟会不会对孩子产生消极影响，的确是一个具有挑战性的难以验证的命题。其实，那些饱受非议的宝宝秀和萌娃照，常常或多或少带有一些“成人化”的话题或仪式，如爱情、婚礼等。而对于那些扮演和翻拍明显适合幼儿年龄的剧目或故事，如《蓝精灵》《七个小矮人和白雪公主》等，则很少有人发表异议。由此可见，是否符合孩子特定阶段的身心发展特点，是公众判断这类活动是否恰当的主要标准。一方面，我们的确不能牺牲孩子的身心健康来满足成人的各种需求。这就要求成人在举行类似活动之前，仔细评估一下自己的主观需求和行为方式是否适合孩子的身心发展特点，以及是否会导致一些明显的或潜在的负面影响。另一方面，对于像上述这样的翻拍剧照活动，我们也不必过于敏感、妄加指责或贸然否定。在幼儿的世界里，它们或许就如“过家家”游戏。谈虎色变的陈规俗念或成人自居的文化意识，同样会让孩子的世界少了许多童真与乐趣。