职业素养范文第1篇

关键词：大学生；职业素养；培养

近几年，大学毕业生的就业已经成为比较重要的社会问题，也可以说是一个难题。对于很多毕业生来说，先不说找到好工作，即便是找到一份工作就已经比较困难了。高校把毕业生的就业率做为考察学校教育效果的一大指标：毕业生就业率的高低直接影响到学校的声誉，同时也会影响到学校的招生及培养计划。而从社会的角度来看，很多企业又在叹息“招不到合适的人选”。很多事实表明，这种现象的存在与学生的职业素养难以满足企业的要求有关。

“满足社会需要”是高等教育的目的之一。既然社会需要具有较高的职业素养的毕业生，那么，高校教育应该把培养大学生的职业素养作为其重要目标之一。同时，高校也不是关起门来办教育，社会、企业也应该尽力与高校合作，共同培养大学生的职业素养。

1职业素养及其在工作中的地位

中国知网（CNKI）将职业素养定义为：职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。

很多企业界人士认为，职业素养至少包含两个重要因素：敬业精神及合作的态度。敬业精神就是在工作中要将自己作为公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，发挥出实力，对于一些细小的错误一定要及时地更正，敬业不仅仅是吃苦耐劳，更重要的是“用心”去做好公司分配给的每一份工作。态度是职业素养的核心，好的态度比如负责的、积极的，自信的，建设性的，欣赏的，乐于助人等态度是决定成败的关键因素。

那么，职业素养在工作中的地位如何呢？

《一生成就看职商》的作者吴甘霖回首自己从职场惨败者到走上成功之道的过程，再总结比尔・盖茨、李嘉诚、牛根生等著名人物的成功历史，并进一步分析所看到的众多职场人士的成功与失败，得到了一个宝贵的理念：一个人，能力和专业知识固然重要，但是，在职场要成功，最关键的并不在于他的能力与专业知识，而在于他所具有的职业素养。提出，一个人在职场中能否成功取决于其“职商”，而职商由以下10大职业素养构成：

工作中需要知识，但更需要智慧，而最终起到关键作用的就是素养。缺少这些关键的素养，一个人将一生庸庸碌碌，与成功无缘。拥有这些素养，会少走很多弯路，以最快的速度通向成功。

前面已经提到，很多企业之所以招不到满意人选是由于找不到具备良好职业素养的毕业生，可见，企业已经把职业素养作为对人进行评价的重要指标。如成都大翰咨询公司在招聘新人时，要综合考察毕业生的5个方面：专业素质、职业素养、协作能力、心理素质和身体素质。其中，身体素质是最基本的，好身体是工作的物质基础；职业素养、协作能力和心理素质是最重要和必需的，而专业素质则是锦上添花的。

职业素养可以通过个体在工作中的行为来表现，而这些行为以个体的知识、技能、价值观、态度、意志等为基础。良好的职业素养是企业必需的，是个人事业成功的基础，是大学生进入企业的“金钥匙”。

2大学生职业素养的构成

“素质冰山”理论认为，个体的素质就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知识、技能仅仅代表表层的特征，不能区分绩效优劣；水下部分的动机、特质、态度、责任心才是决定人的行为的关键因素，鉴别绩效优秀者和一般者。

大学生的职业素养也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表大学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面，是人们看得见的、显性的职业素养，这些可以通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证。而冰山隐藏在水面以下的部分占整体的7/8，它代表大学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，是人们看不见的、隐性的职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了所应具备的全部职业素养。由此可见，大部分的职业素养是人们看不见的，但正是这7/8的隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养，显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。

因此，大学生职业素养的培养应该着眼于整座“冰山”，并以培养显性职业素养为基础，重点培养隐性职业素养。当然，这个培养过程不是学校、学生、企业哪一方能够单独完成的，而应该由三方共同协作，实现“三方共赢”。

3大学生职业素养的自我培养

做为职业素养培养主体的大学生，在大学期间应该学会自我培养。

首先，要培养职业意识。雷恩・吉尔森说：“一个人花在影响自己未来命运的工作选择上的精力，竟比花在购买穿了一年就会扔掉的衣服上的心思要少得多，这是一件多么奇怪的事情，尤其是当他未来的幸福和富足要全部依赖于这份工作时。”很多高中毕业生在跨进大学校门之时就认为已经完成了学习任务，可以在大学里尽情地“享受”了。这正是他们在就业时感到压力的根源。清华大学的樊富珉教授认为，中国有69%-80%的大学生对未来职业没有规划、就业时容易感到压力。中国社会调查所最近完成的一项在校大学生心理健康状况调查显示，75%的大学生认为压力主要来源于社会就业。50%的大学生对于自己毕业后的发展前途感到迷茫，没有目标；41.7%的大学生表示目前没考虑太多；只有8.3%的人对自己的未来有明确的目标并且充满信心。培养职业意识就是要对自己的未来有规划。因此，大学期间，每个大学生应明确我是一个什么样的人？我将来想做什么？我能做什么？环境能支持我做什么？着重解决一个问题，就是认识自己的个性特征，包括自己的气质、性格和能力，以及自己的个性倾向，包括兴趣、动机、需要、价值观等。据此来确定自己的个性是否与理想的职业相符：对自己的优势和不足有一个比较客观的认识，结合环境如市场需要、社会资源等确定自己的发展方向和行业选择范围，明确职业发展目标。

其次，配合学校的培养任务，完成知识、技能等显性职业素养的培养。

职业行为和职业技能等显性职业素养比较容易通过教育和培训获得。学校的教学及各专业的培养方案是针对社会需要和专业需要所制订的。旨在使学生获得系统化的基础知识及专业知识，加强学生对专业的认知和知识的运用，并使学生获得学习能力、培养学习习惯。因此，大学生应该积极配合学校的培养计划，认真完成学习任务，尽可能利用学校的教育资源，包括教师、图书馆等获得知识和技能，做为将来职业需要的储备。

再次，有意识地培养职业道德、职业态度、职业作风等方面的隐性素养。隐性职业素养是大学生职业素养的核心内容。核心职业素养体现在很多方面，如独立性、责任心、敬业精神、团队意识、职业操守等。事实表明，很多大学生在这些方面存在不足。有记者调查发现，缺乏独立性、会抢风头、不愿下基层吃苦等表现容易断送大学生的前程。

如厦门博格管理咨询公司的郑甫弘在他所进行的一次招聘中，一位来自上海某名牌大学的女生在中文笔试和外语口试中都很优秀，但被最后一轮面试淘汰。他说：“我最后不经意地问她，你可能被安排在大客户经理助理的岗位，但你的户口能否进深圳还需再争取，你愿意么？”结果，她犹豫片刻回答说：“先回去和父母商量再决定。”缺乏独立性使她失掉了工作机会。而喜欢抢风头的人被认为没有团队合作精神，用人单位也不喜欢。

如今，很多大学生生长在“6+1”的独生子女家庭，因此在独立性、承担责任、与人分享等方面都不够好，相反他们爱出风头、容易受伤。因此，大学生应该有意识地在学校的学习和生活中主动培养独立性、学会分享、感恩、勇于承担责任，不要把错误和责任都归咎于他人。自己摔倒了不能怪路不好，要先检讨自己，承认自己的错误和不足。

大学生职业素养的自我培养应该加强自我修养，在思想、情操、意志、体魄等方面进行自我锻炼。同时，还要培养良好的心理素质，增强应对压力和挫折的能力，善于从逆境中寻找转机。

4高校对大学生职业素养的教育对策

为了培养大学生的职业素养，高校或高等教育应该从以下几个方面着手以满足社会需要：首先，将大学生职业素养的培养纳入大学生培养的系统工程，使高中毕业生在进入大学校门的那一天起，就明白高校与社会的关系、学习与职业的关系、自己与职业的关系。全面培养大学生的显性职业素养和隐性职业素养，并把隐性职业素养的培养做为重点。其次，成立相关的职能部门协助大学生职业素养的培养。如以就业指导部门为基础成立大学生职业发展中心，并开设相应的课程，及时向大学生提供职业教育和实际的职业指导，最好是要配合提供相关的社会资源。再次，深入了解学生需要，改进教学方法，提升大学生对专业学习的兴趣，满足学生对本专业各门课程的求知需求，尽可能向学生提供正确、新颖的学科信息。

5社会资源与大学生职业素养的培养

大学生职业素养的培养不能仅仅依靠学校和学生本身，社会资源的支持也很重要。很多企业都想把毕业生直接投入“使用”，但是却发现很困难。企业界也逐渐认识到，要想获得较好职业素养的大学毕业生，企业也应该参与到大学生的培养中来。可以通过以下方式来进行：

（1） 企业与学校联合培养大学生，提供实习基地以及科研实验基地。

（2）企业家、专业人士走进高校，直接提供实践知识、宣传企业文化。

职业素养范文第2篇

第一天廖先生与我们探讨了态度的问题。whatisattitude?很多同学针对这两个问题说了自己的看法，其中有两句话最能体现其中的内涵。1，iwilldomybest.2,iwilltrymybest.曾经，我们很多人都比较喜欢第二句话，或者说很多人都是按照第二句话的方式做事。其实第一句话和第二句话是有着本质区别的，它们体现出了态度的不同。第一句显得更有自信，面对一件事情，如果打算做，就要认真的，尽自己最大的努力把它做好，而第二句显的没有自信。所以我们以后的生活态度要努力的做到domybest.

随后由manmeet先生讲的《时间管理》也给我留下了很深的印象。他是ntc的外籍顾问，是印度人，一口流利的英语吸引了在场的很多同学，我们学习了很多年的英语，听到这么纯正的英语对大多数人还是第一次。《时间管理》讲的就是如何节约时间，如何利用时间。对于每个人，人的生命都是有限的，有的人在有限的生命中可以做很多事情，有的人却碌碌无为，终其一生。我们想成为优秀的人就要努力的节约时间，在有限的时间里充分利用。manmeet先生给我们讲解了“二八定理”，我感觉很实用。做事就要有计划，充分的制定计划可以把复杂的事情划分成一个个小的事情，然后一步一步的实现，这样不仅简单，而且能充分利用时间，计划可以控制我们有效的利用时间。通过这门课程我们都懂得了“timeismoney,efficiencyislife.”

第二天我们上的课程有史晨老师讲解的《什么是人才》，我们以小组为单位，各自陈述了对人才的定义，体现了不同的人心目中对人才的不同理解。随后观看了李开复和两个学生的面试录像。李开复是有名的成功人士。他的事迹值得我们学习。接着由ntc的老师来了一场现场的模拟面试，给我们这些没经历过面试的学生深刻的体会。

职业素养范文第3篇

[关键词] 职业教育 三用型人才 职业素质

高素质技能型人才是教育部提出的职业院校培养学生的标准，是示范校建设单位必须完成的任务。具有什么特征的人才符合高素质技能型人才标准，如何培养和评价高素质技能型人才，这是摆在职业院校面前现实而有紧迫的问题。

由于高素质技能型人才定义比较宽泛，仁者见仁，智者见智，较难把握和定义。针对于此，本文首次提出“三用型人才”的概念：即“企业同意用、企业愿意用、企业敢于重用”的人才标准。本文将对“三用型人才”的内涵及培养事项进行详细的阐述。

一、“三用型人才”的内涵

1.企业同意用

如果学校培养的学生不能充分就业，既是教育资源的极大浪费，职业教育也难以生存和发展。学生如同学校的“产品”，当学校将学生推荐到社会和企业，就好比把自己的“产品”推荐到了社会和企业，这些“产品”能不能得到认可，关键在于能不能满足企业和社会的要求。按此要求培养出来的学生，由于学习的内容和专业知识与企业的岗位基本贴近，当学生应聘时，企业一般都抱有试试看的想法录用学生。

在此层面上，企业接收应聘学生有被动或者试试看的意思。

2.企业愿意用

学生被企业录用后，通过一段时间的试用，一般来讲，会对所录用的学生进行评价。通常情况下，评价分三个等级，第一等级，表现可圈可点，人际关系良好，完全能胜任企业的工作；第二等级，表现一般，对环境适应能力不是很好，但能基本完成自己的任务；第三等级，表现不好或者说很差，不能甚至完全不能完成自己的工作任务。正常情况下，企业对第一等级的学生是求之若渴的，这样的员工对于企业的科学管理、企业效益的提升是非常有益的。

如果下次招聘，企业就会对表现较好学生原所在学校的毕业生有了好感。招聘时由原来的被动试试看的态度转变为愿意使用了。学兄学姐的模范表率作用在提高了学校的声誉和影响的同时，也为后来的学弟学妹打下了一个良好的就业基础。第这个层面上，企业由第一层面的被动或者试试看接受学生转变为主动和愿意使用。这就显然比原来要上升一个档次。

3.企业愿意重用

通过对一些企业的人事部门及负责人进行调研发现，企业愿意重用的人通常都具有以下三个特点：

（1）对企业怀有强烈的责任感

企业愿意信任一个能力一般却有强烈责任感的人，而不愿重用一个马马虎虎、视责任为无物的人，哪怕他能力非凡。因此，一名有强烈责任意识的员工不论能力怎样，都会受到老板的重视，公司也会乐意在这种人身上投资。

（2）较强的职场应变能力

职场应变能力包括：及时把握特定职业在职场中的发展趋势和最新动态的能力；自主学习新的职业技能的能力；掌握最先进的相关职业理念和操作方法的能力；扩大知识面，形成更全面的具有延伸性知识结构的能力。

（3）具备专业创新能力

高技能型人才同样需要具备创新能力，其内涵主要包括：不断发现现存事物的缺陷，不断找出新问题的能力；创造性地解决问题的能力；根据工作的需要提出创造性的设想的能力，并能够具体实践、操作和开发；进一步扩大知识面，以适应其创新的各种要求的能力。

如果职业院校培养的学生达到了这一层面，那么学校培养人才的终极目标就达到了。由于个体方面的差异，因此不能要求所有的学生达到这一层面。

二、如何塑造“三用型人才”

职业院校培养“三用型人才”要注意学生的个体差异。正确地理解应该是学校培养的学生在“三用型人才”的三个层面上都占有一定的比例，这三个层面的比例取决于学生的基本素质，也取决于学校的培养结果，不应苛求全部达到最高层面。那么，“三用型人才”应该如何培养？

改革传统的教学模式，达到学而知之的目的教学的方式要灵活，不能过于死板。尽量采用现场授课的方式，采用情景化教学，项目化教学，在做中学，学中做，理论与实践结合，最后升华，知识和技能被学生吸收掌握。对于考核的依据，不是老师讲了多少课时，学生做了多少试验，而是其技能和知识的融合程度。

要高度重视学生的职业素质目前，大多数学校都认可职业素质的重要性，但是难以理解的是他们通常把学生职业素质的培养放在第二课堂或者选修课的范围内，这样似乎有点叶公好龙，同时也在给学生传递一种错误的信号―职业素质并非很重要。这就是学院天天抓素质，企业对学生的素质并不认可的主要原因。

现在，我国的职业素质培养还在一个比较低的初级阶段，目前当务之急的是建立一套完善的职业素质培养和考核体系，这套体系能够方便老师和学校操作。要把职业素质的教育和专业技能培养等同对待，两手抓，两手都要硬。厚此薄彼，不仅会使职业教育方向迷失，可能最终的结果就是职业教育的步履维艰。

建立一定的淘汰机制。现在，我国职业教育的培养机制基本上是“宽进宽出”，基本上能进来，差不多就能出去，这样的机制显然不利于激发学生的学习积极性。西方发达国家的“宽进严出”就非常值得借鉴，他们通常采取的高额的重修费、休学、甚至劝学生转换专业等等方式，这些机制大大激发了学生的学习劲头，使得他们的学生备受企业的欢迎。淘汰的目的绝不是抛弃，而是用激励的方法和方式促进学生学习，提高学生的就业能力。

三、结束语

培养新世纪的“三用型”人才，是一项庞大、艰巨和复杂的工程，这需要学校、学生、企业甚至全社会不断探索、不断努力、不断追求，不能急功近利，不能好大喜功，尤其是对职业教育来讲，需要一步一个脚印扎扎实实做好每一件事。

需要冷静的是学校培养出来的学生一般情况下不会一进企业就成为技术能手的，他们还需要在企业进一步的锻炼，包括人际关系的融合。只有经过实践锤炼的学生，才能成为真正意义的高素质技能型人才。

鉴于上述原因，职业教育只有使学生专业技能和职业素质得到同步提高，才能办出真正意义的有中国特色的社会主义职业教育来，才能真正地培养出更多合格的专业技术人员来。

参考文献：

[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）[Z].2006.

职业素养范文第4篇

[关键词]职业经理人；职业特征；职业素养

职业经理人是指在企业生产经营活动中以自己专业化的经营管理知识和技能为基础，专门从事生产经营管理活动并以经营管理为职业的主要经营管理人员。[1]职业经理人由于其职业的特殊性，从而表现出明显的职业特征，同时也要求具有相应的职业素养。

一、职业经理人职业特征的考察和分析

职业经理人的职业特征，可从以下三个方面进行考察和分析。

（一）从社会职业分工类型上的考察

从社会职业分工来看，职业经理人作为一个以管理企业为职业的专业工作者，与政府官员、法官、军官、学者、医生等职业相比较，表现出以下特性：

1.职业工作的高度综合性职业经理人的工作具有高度的综合性和复合性，涉及企业资源配置、组织构造、经营管理决策、内外信息交流、企业文化建设等方方面面，要求其对工作进行系统性的布局。

2.职业工作的复杂程度高职业经理人的工作极其复杂，他们的工作要利用多种因素，同时也受多种因素的制约，其工作决策变量多，目标取舍体系复杂，需要承受巨大的工作负荷，承担巨大的工作责任。

3.职业工作风险性大职业经理人所管理的是整个企业，工作的平台是市场，职业经理人的核心工作是驾驭整个企业在市场竞争的惊涛骇浪中，保持正确的航向、具备足够的能力和动力破浪前行，不被市场竞争的惊涛骇浪所吞噬。因此，其工作的风险性极大。如何了解风险、分析风险、规避风险、利用风险，是职业经理人的职业基本功，必须具有应对风险的胆识和能力。

4.职业目标的多元性职业经理人所经营管理企业的组织特性，决定了其职业目标的多元性。他必须满足企业利益相关者的目标，包括企业所有者、投资者、职工、客户、供应商、竞争者等群体的目标，才能保障企业的正常运行；同时，职业经理人也有自己的职业目标。必须兼顾自身目标和企业利益相关者目标的统一，才能够保证企业健康运营和发展。

5.职业工作运用知识、技能、方法和手段的多样性现代企业越来越成为一个知识、技术、文化、观念的集合体，要求职业经理人在经营管理中运用多样性的工作方法和管理手段；同时，企业各行为主体对企业的运行和目标不断提出新的诉求，要求职业经理人不断创新和变换管理方法和手段，满足这些不断产生的新诉求。所以，职业经理人必须引领和适应这些诉求的变化，成为一个主动的学习者和创新的引领者。

（二）从企业（公司）治理结构上的考察

职业经理人产生的逻辑和历史前提是企业的所有权和经营管理权的相对分离。考察职业经理人职业特性必须从企业（公司）治理结构上来展开。

1.职业经理人的角色是人，是企业的雇员现代企业的发展，企业的所有者、投资者或出资人越来越隐退到企业经营现场的背后，人们所看到的是职业经理人操控和管理着企业的运行；现实中也表现为职业经理人对企业的操控权力越来越大，出现了所谓的“内部控制”。但从制度的安排，即企业（公司）治理安排上，职业经理人的地位并没有发生变化，即人角色。职业经理人的权利是不完全权利，即企业所有权的部分让渡，受托于所有权，是按照制度安排的有限委托。由于企业所有者和职业经理人“委托—”链条的存在，出现了所谓问题，即企业所有者与职业经理人的目标差异，职业经理人也会利用“偷懒”窃取所有者利益并转移为自身利益。因此，除了制度的激励与约束外，必然要求职业经理人在素质上要忠诚于企业，信守承诺。在履职中，职业经理人不得利用信息优势和对其监督的盲区，为自己谋取不正当利益，必须履行好雇员职责。

2.职业经理人职位获取的依据是其人力资本与岗位职位的匹配性职业经理人工作职位和权利的获取，不是随企业成立自然形成的，而是企业所有者通过设置职位匹配条件，在具备人力资本并与所设条件匹配度较高者中经过选择并达成雇聘合同而获取的。具体地讲，职业经理人的人力资本包括职业素养、职业知识和职业能力等具体内容，其中最为重要的是职业素养。职业经理人是市场配置资源的结果。作为一种特殊的人力资本要素，其具有流动性，这也是经理人职业化的重要特征。首先，企业选择职业经理人，赋予职业经理人与其岗位职责相匹配的权利与责任，必然要求职业经理人的素养、能力与岗位相匹配，这种匹配度决定职业经理人的市场价格；其次，职业经理人选择企业是根据自身人力资本价值最大化标准，与企业达成雇佣关系，形成契约。市场配置职业经理人，是企业和职业经理人谈判的过程，这种谈判构成了市场配置职业经理人的机制。市场配置职业经理人有一个价格发现、形成、达成的过程。

3.职业经理人所获取的报酬是薪水，即劳动收入如上所述，职业经理人处于雇员地位，其所获报酬是通过管理素质能力的贡献而取得的，构成了企业生产经营的成本。报酬高低，与职业经理人素质和能力贡献相挂钩。一般地，要提高报酬，必须通过提高素质和能力贡献而实现。在这里，职业经理人与企业主有明显区分，企业主所获取的是企业利润，是企业生产经营的剩余，而职业经理人所获构成了企业生产经营成本。现代企业为了激励和提高职业经理人的贡献力，为企业增加利润，把一部分利润让渡给职业经理人，但职业经理人的报酬机制和地位没有根本改变。为了促使职业经理人从长远上推进企业持续发展，在企业治理结构中，也赋予职业经理人部分企业股权，其目的也是激励职业经理人树立长远意识，谋求企业长远发展，这从根本上说是属于职业经理人的激励与约束制度，没有改变企业的治理结构。

4.职业经理人是企业经营管理的主要责任承担者企业生产经营是一个由多个主体承担不同职能和责任的系统，但居于中心支配地位的是企业职业经理人组成的核心团队，企业首席执行官居于第一责任人的位置，对企业负有契约所规定的责任，因此，职业经理人必然也必须具有担当精神。

5.职业经理人是企业多方利益的协调者职业经理人生产经营中，居于领导和指挥中心地位，必然成为企业多方利益的协调者。

6.职业经理人是企业战略决策执行者，又是经营管理决策制定者在企业（公司）治理结构中，职业经理人作为企业雇主的人，必须贯彻和落实企业的战略决策，成为企业战略决策的执行者；企业的战略决策又是通过经营管理活动和过程得以执行的，因而，职业经理人必然成为企业经营管理决策的制定者，并将经营管理决策变为企业员工的行动。

（三）中小型企业职业经理人的特性分析

与大型企业相比，中小型企业规模小，经营决策权高度集中；员工人数较少，组织结构简单，个人在企业中的贡献容易被识别；具有较大的灵活性，能对不断变化的市场迅速作出反应。即所谓企业小、动力大、机制灵活且有效率。中小型企业人、财、物等资源有限，无法在单一产品大规模生产上与大企业竞争，往往在某一细小产品的细分市场上进行专业化经营，通过不断改进提高产品和服务质量，提高生产和服务效率，站稳市场，并通过与大企业建立密切的专业化协作关系，促进大企业的发展，同时也使自身建立稳固的发展基础。随着现代科技和信息化的发展，中小企业利用自己“小、专、精、快”的优势和特点,成为具有创新活力的市场主体,成为创新的主体力量。与中小型企业的这些特点相适应，中小型企业职业经理人具有与大企业职业经理人不同的职业特点：

1.中小型企业组织层级较少，管理职能分工宽泛，要求职业经理人具有较强的综合通用能力和通用知识，以兼顾企业方方面面的工作。

2.适应中小型企业对市场的快速反应，要求职业经理人具有反应敏捷、决策果断等决策特点。

3.适应中小型企业创新的特点，要求职业经理人具有较强的创新探索精神。

4.适应中小型企业需要开发各种协作渠道的特点，要求职业经理人具有较强的合作共赢意识。

5.适应中小型企业经营灵活、但抵御风险的能力较低的特点，要求职业经理人具有较强的应对困难和敢于担当的职业心理。

二、职业经理人的职业素养分析

（一）职业素养的特性

职业素养是由某种职业所决定的在其职业岗位上从事工作、履行职责，所必须具备或遵从并作用于职业行为的品质要素或规范的总和。职业素养具有三种属性：一是作为人的社会属性，即人在社会交往中应具备的素养，如相互帮助，待人诚实，遵守公德，遵守法律等。这一属性可以概括为“做人”的基本素养，即人的养成。二是作为社会职业共同的职业属性，如热爱职业，遵守职业操守，讲究质量，尽职尽责等。这一属性可以概括为职业通用属性，即人们选择或从事职业需要具备的基本职业素养，是“做事”的养成。三是属于职业的专业性所决定的职业素养，是由专业特性所决定的，如职业经理人职业的专业特性要求团队合作、尊重下属、统筹意识、遵守商业秘密等。这一职业素养属性与具体工作过程和工作任务相联系，在完成工作任务的过程中得以体现。

（二）职业经理人职业素养组成要素的选取原则

应当说，对一个职业经理人而言，职业精神、职业价值观、职业道德、职业作风、职业心理等组成要素在其身上有一个客观的存在和体现，立体地、交织地、混合地依存于职业经理人身上。人们对此进行了大量的研究和探索，各自从不同的层面、侧面、角度对其进行理论描述，但理论的描述同其客观存在一样，对其要说明的职业素养组成要素和内容，也存在相互交叉、相互说明，内涵汇杂、外延相叠的现象。要评价职业经理人的职业素养，对这些存在和体现必须进行定义、选取、分解、区分、切割，对组成要素内涵和外延进行纵向梳理、横向划分。为此，必须确定选取、梳理和划分的原则。

1.科学性原则。职业经理人职业素养测评的指标体系应以心理学、管理学、领导科学、人才学等科学原理为依据，结合我国企业特点，运用科学的方法，对职业素养要素内容进行较为准确的定义、筛选，能够进行定性的描述和定量的测度。

2.针对性原则。职业经理人职业素养组成要素内容的选取，必须与职业经理人职业特点紧密结合，突出职业特点对职业素养的需要。

3.导向性原则。职业素养内容要素的选取，要能够促使职业经理人培养修炼和完善职业素养，适应履职需求，给职业经理人以明确的导向。

4．相对分离归类原则。对职业经理人职业素养五要素之间相互交叉、相互包含、含义类同性的理解和描述进行相对分离归类，把具有同一或同意的描述和理解进行分离。如对职业道德、职业精神、职业作风中都含有诚信、信用、信守诺言等方面的表述，我们把它们进行相对分离，把诚信放到职业道德里面描述，在职业精神里不再进行诚信的说明；再如，关于创新的的表述，在职业精神里可以进行表述，在职业作风里也会涉及，我们把创新进行分离，放到职业精神里进行描述，更加突出创新素养对职业经理人素养的重要性。通过上述相对分离，进行相对归类，把具有同一或同意的内容归放到一类素养里进行说明。

5．突出性原则。职业素养涉及职业经理人职业精神、价值观、道德、作风、心理等诸方面的内容，层次性有所不同，职业精神居支配地位，职业价值观居认识判断地位，职业道德居内敛地位，职业作风居行为表现地位，职业心理居基础地位。在对内容进行分离和归类时，为了突出某一方面内容的重要作用和意义，可以放到具有全局影响的素养要素里进行描述。如对敬业、创新等内容的描述，在职业精神和职业道德里均有涉及，我们把其放到职业精神里进行说明，意在突出敬业和创新对职业经理人职业素养的重要性。

6.综合兼顾原则。涉及职业经理人职业素养的内容非常丰富，也非常繁杂，在进行分离归类时，往往会顾此失彼。为了尽可能地对职业经理人职业素养进行系统全面的描述，必须综合兼顾，防止遗漏重要内容。

7.实践取证原则。在对职业经理人职业素养要素内容进行选取时，必须坚持来自实践和多数认同的原则。在进行梳理和归纳时，我们进行了大量的国内外理论文献的整理研究，同时对多家有关企业咨询，并对进行职业经理人评价的机构进行调研，参考了大量的有关职业经理人的调研内容。

（三）职业经理人职业素养构成要素

市场经济中的职业经理人，由其地位、职能和工作特点所决定，使其处于能力冲突、利益冲突、道德冲突、信念冲突和价值观冲突的多项选择之中。作为一个“契约人”，必然要具备一定的履职能力，但经常处于能力与职责是否匹配的冲突之中；作为“经济人”，既要履职完成契约任务和目标，也要追求自身财富最大化；作为“社会人”，既要带领企业履行社会职责，也会追求自我实现和社会认可；作为“道德人”，既要带领企业履行企业道德，同时还要对自身的行为进行约束，追求自身的名誉和声望。所以，职业经理人职业素养，必须也必然体现在多种冲突的选择中应当具备的品质要素。职业经理人职业素养是一个多维度和多层次的立体式有机组合体，本质上是职业经理人的职业特性和工作性质需要与其个性品质相匹配的集合体，它既作用和影响职业经理人所在企业的经营与发展，也影响职业经理人本身择业、就业和职业生涯的发展。本文确定职业经理人职业素养包含职业精神、职业价值观、职业道德、职业作风、职业心理五个构成要素。

1.职业精神：主要体现职业经理人的职业追求，鲜明地表达职业根本利益和职业行为上的精神要求。职业经理人的职业精神既要反映社会精神的要求，又要着重体现职业经理人职业的特殊利益和要求，总体上体现和反映职业经理人作为一个经营管理企业这个特殊职业领域的精神追求，并与企业的精神追求相联系。职业经理人的精神追求，是在特定的职业实践基础上形成的。

2.职业价值观：主要反映和体现职业经理人职业取向和判断准则。职业经理人的职业价值观，是职业经理人个体对其所从事职业的价值目标、价值取向和价值追求。职业经理人的职业价值观应当与所在管理岗位相匹配，当然也应当与所在企业的类型、特点相匹配。职业经理人的职业价值观直接影响其作为企业主要经营管理人员的认知、情感和行为，即在管理活动中，会依据他们的价值取向做出判断，决定应该做什么、不应该做什么，什么是重要的、什么是次要的。

3.职业道德：主要反映和体现职业经理人的职业约束性及在职场中应遵循的行为规范，促使职业经理人形成履职自觉和自律性。职业经理人履行职务，具有契约规定的权利和责任，在许多方面体现为自主自决和自我判断行事，具有德性和德行是保障权力运用得当和担当责任的前提，因此，职业道德应当充分反映和体现其约束性。

4.职业作风：主要反映和体现职业经理人履职行为的表现形式和行事风格。职业作风是一种巨大的、无形的力量，每一个特定的职业经理人，由于所受教育、知识储备、行为修养以及实践经历不同，在职业实践中会有不同的个性化作风。不同的职业作风会对工作绩效和企业经营管理成果产生不同的影响。在同一决策和行动面前，不同的职业经理人会有不同的作风表现，职业作风具有与个性品质相关联的表现形式。

职业素养范文第5篇

【关键词】高职学生 职业意识 职业素养 校企合作

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12C-0008-02

职业意识是个体对待职业的认识、态度、评价、情感和心理等状态的总和，而职业素养则包括了职业信念、职业道德和职业技能等方面。这两者对于高职生而言，都具有重要的理论意义和实际意义。职业意识的高低直接影响学生对待职业的认同感，而职业素养的高低直接影响学生对职业的使命感。现代高职教育以技术教育为主，往往忽视学生对职业意识和素养的培养，导致部分学生有了合格的技术，却不能在职业发展和个人发展找到平衡点，对职业没有认同感，无法充分认识岗位需求，不能共建合作团队，不能全面评估自我，因此，在社会高速发展的当今，高职学生职业意识和素养的培养显得格外重要。

一、高职学生职业意识和职业素养的培养目的

（一）增强学生对职业意识和职业素养的认识。职业意识是职业道德、职业行为等的总和，职业素养是职业习惯和技能等的总和，这两者都是一名合格的大学生所需要培养的素质。高职学生与本科学生相比，他们更加专注专业技能的学习和实践，更加注重理论和实践相结合。开展高职学生职业意识和素养的培养，有助于他们进一步理解职业意识和职业素养的概念、内容和基本形态，让他们在思想上和在行为上有理论指导，这对于他们更好地学习生活有促进作用。

（二）加强学生自我认识。大学教育的一个重要内容就是促进学生的自我认识，期望学生在接受教育之后，能对自己的能力、性格、思想、目标等有一个很好的评估。开展高职学生职业意识和素养的培养的一个重要目的就是为了让学生更全面地了解自己，帮助自己如何更好更快地转变角色，适应职业发展环境，成为一名职业人，逐步适应社会发展。特别是目前高职以技术为主导的教学方式，更加需要学生对职业意识和素养的重视，学会如何培养高尚的职业情操和职业道德，养成良好的职业习惯，练就过硬的职业技能，这样才能在竞争激烈的社会中发挥应有的作用。

（三）完善职业生涯规划。学生的职业生涯规划，是每个大学生入学之后都应该做的事情，把开学到毕业的每个阶段做一个规划，并努力在规定的时间内完成相应的任务或者达到相应的目标。在高职学生学习过程中，要进行职业意识和素养的培养，让学生了解职业发展中需要哪些能力，需要在哪些方面下工夫，然后进行职业生涯规划，为自己的能力提升和弥补不足制订一个周详的计划，并严格时间和相应目标完成。只有这样才能够让学生在学习科学文化知识的过程中，不断提高个人的能力，了解职业发展中应该具有的素质，争取做一名技术过硬、道德高尚的高职毕业生。

（四）培养学生良好的职业道德。良好的职业道德是一名职业人所应该具有的基本素质，作为一名高职学生，职业道德的培养显得尤为重要。职业道德是人们对职业的态度、看法，直接影响着人们对职业的付出，在工作中是否能够不断呈现正能量，就决定于是否具备良好的职业道德，能否在职业发展中起到积极向上的作用。培养学生职业意识和素养过程中，应以培养学生良好的职业道德为基本要求和第一要求，在日常学习和生活中不断地培养学生的职业道德，普遍开展德育，把德育贯穿到学生学习生活的每个角落，贯穿到学生整个学习生涯，让学生在良好的氛围中逐步养成良好的职业道德，将来正确地为国家和社会做贡献。

二、高职学生职业意识和职业素养培养存在的问题

（一）学校对学生职业意识和素养的培养不够重视。高职学生职业意识和素养的培养对学生的全面发展具有重要的作用，这不仅关系到学生的个人发展，也关系到学校的发展和社会的发展。目前而言，部分高职院校对学生职业意识和素养的培养不够重视，主要体现在以下几个方面：第一，依然以技术为上，把学生培养成一个技术的机器，不会与人沟通，没有团队精神，缺乏理解。第二，没能形成一个培养学生职业意识和素养的系统。零散地、没有计划地开展学生的职业意识和素养的培养工作，效率低下。第三，部分学校没有进行及时引导高职学生开展职业意识和素养的培养。学校只关心学生学习情况，不关注学生的职业意识和素养的培养情况，没能够进行及时的引导。

（二）学生对职业意识和素养的认识还不够。由于高职教育发展的历史原因，部分高职学生在成绩和能力上与普通高校学生有一定的差距，他们缺乏对自己的认识，也缺乏对职业意识和素养的认识。这些学生以为读完三年高职就能够找到一份好工作，不需要对职业意识和职业素养进行更多的培养。

（三）缺乏职业意识和职业素养培养的高效平台。高职院校为学生的成长成才搭建各类平台，这是学校文化建设的重要途径。在高职学生中开展感恩教育、责任教育、法纪教育、爱国主义教育、心理健康教育等，都需要学校为学生搭建一系列的平台。职业意识和职业素养的培养，就贯穿在这些活动的过程当中，如何高效地利用这些平台开展高职学生的职业意识和职业素养的教育，是目前大学生职业教育的一个课题。

三、高职学生职业意识和职业素养的培养策略

（一）以“职业道德”养成促进职业意识和职业素养培养。职业道德是人们开展职业活动过程中体现出来的道德品质和道德情操，是一个人价值观的体现，需要个人遵守一定的准则和行为要求，良好职业道德的养成是每个大学生都要努力做到的。高职学生的职业意识和职业素养的培养，需要借助于学生职业道德的养成过程。建议如下方式开展：第一，开展感恩教育与责任教育。感恩教育和责任教育是大学生思想政治教育中的一个重要内容，一名大学生只有懂得感恩，懂得担负责任，才算是一个合格的大学生。第二，开展法纪教育。要求学生懂得与职业相关的法律法规，懂得哪些事情可以做，哪些事情不能做，懂得如何在工作过程中保护自己，做一个懂法守法的人。在养成良好职业道德的过程中，学生懂得在工作当中如何做到一份好的职业操守，体现一个好的精神状态，养成一个好的职业习惯，打造优秀的职业技能。

（二）构建学生职业意识和职业素养培养系统。为了更好地开展高职学生职业意识和素养工作，应系统性地开展此项工作，建议如下：第一，学校从上到下提高重视程度。从学校领导到管理部门、专任教师，到学生本人，都要高度重视职业意识和职业素养的培养工作。第二，做到职业意识和职业素养教育贯穿整个学习过程。贯穿学生整个高职生涯，也就是要做到职业意识和职业素养教育的全程性，从学生入学开始，就要灌输职业意识和职业素养培养的思想，通过教学、管理过程中的各个环节，全校师生通力合作，为更好地开展学生的职业意识和职业素养教育营造一个良好的环境。第三，要求学生做一份完善的职业生涯规划。在大学生入学后不久，要求学生做一份完善的职业生涯规划，促使他们能更加清楚地知道自己想获取哪方面的知识和技能，特别是与今后就业和任职相关的相关知识。在这份职业生涯规划当中，需要有以下几方面的信息，如时间和所需要完成的学业内容、综合素质目标（参加活动情况、获奖情况）等。职业生涯规划随着学习的进程不断推进，也会不断根据实际情况不断更新，在学生的不断改进中完善，最终成为一份指导性强、符合学生个人发展的职业生涯规划书。

（三）搭建高效学生职业意识和素养培养平台。具体可从以下四个方面入手：

1.开展团体辅导活动，培养学生凝聚力。团体辅导在高校是普遍开展的，一般用于心理辅导和团队合作。职业素养里有一个重要的因素就是要有团队精神。所谓团队精神，首先要有团队，因此高校应该给学生搭建一个平台，以任务为导向，以培养学生团队精神、团体合作能力为目标，为学生开展团体辅导活动，让学生在相互信任、相互帮助、协调合作中学会做人，学会合作，学会成长。

2.开展社会实践，提高服务意识。教育除了育人功能，还有服务功能，教育的目的就是为了社会输送人才，为社会发展提供人才保障。要提高高职学生的服务意识，培养他们的职业意识和职业素养，可以从以下两个方面开展：第一，开展社区服务，组织学生到社区，做力所能及的事情，帮助那些需要帮助的人，培养他们的感恩意识和服务意识。第二，根据所学专业开展具有针对性的社会服务活动。比如安排汽车工程系的学生到企业或者4S店实习，发挥个人能力，充分体会企业文化，增强服务意识，提高职业素养。

3.开展创新教育，培养学生创新意识。当今社会是不断进步的社会，社会的快速发展依靠科技人才的不断创新，大学生的创新能力培养一直以来都是各高校所重视的问题，特别是高职学校，应该依托良好的技术水平，构建一个活跃的创新环境，让更多的学生参加到创新教育当中来，逐步提高他们的创新意识，培养他们的创新能力，培养他们良好的职业意识和职业素养。

4.深化校企合作，增加“职业气氛”。校企合作办学是高职院校的办学特色，是加强校企交流、促进就业的有力渠道，同时也是企业文化和校园文化相互交融的渠道。每个高职院校都有自己的校园文化，甚至创立了具有代表性的名片品牌活动，而校园文化与企业文化的相互结合，构建了一个两种文化相互交融的环境。随着校企合作的不断深入，学生在校学习技能，到实习或顶岗，把学习到的理论和技术运用到实际工作当中，不断提高熟练度，提高技术水平。在这个过程中，不断培养学生的职业自觉，提高职业意识和职业素养，促进学生更好地成长成才。

总之，职业意识和职业素养的培养贯穿于高职教育的整个过程，需要学校全体师生和合作企业的共同参与，为高职学生营造一个“职业氛围”浓厚的环境，促使学生尽快适应高职的学习和生活模式，制定职业生涯规划，不断完善和提高自我，为成为一名优秀的高职毕业生打下坚实基础。

【参考文献】

[1]叶健.高职院校职业意识教育探论[J].职业圈，2007（16）

[2]卢小红.高职院校职业意识教育存在的问题和改进路径探讨[J]新课程研究（职业教育），2008（9）

【基金项目】2015年度广西职业教育教学改革项目（桂教职成〔2015〕22号）