关于赞美老师的文章范文第1篇

我在美国写的《一个中国女孩的美国中学生活》一书在中国大陆出版了，我很高兴，因为我真想让国内的同龄人多了解美国的教育，毕竟美国的教育居然跟中国的教育有那么多的不同!比如师生关系、家长与孩子的关系、同学之间的关系，甚至像中学生谈恋爱这样的话题我都在书中毫不避讳地写了出来!我觉得，什么事情都是两方面的，有些观点你可能同意，可能不同意，那无所谓，但你一定要知道，我们有权利选择，快乐的生活方式!

在美国读书，你自然会碰上许多“不同”的事情，比如说，赞美，在我的书出版之后，我听到了很多的赞美之词。如果在国内，听到有人夸奖我，我会非常地兴奋。可如果这是在美国，我一点也不会兴奋――因为在美国，人们的赞美词只是一种习惯。

“Good job(好样的)!”“Youare awesome(你太棒了)!”“Thisis best……I"ve ever seen(这是我看到过的最好的……)!”这些是美国人常挂在嘴边的赞美词，我对它们的出现都已经习以为常了。我知道，这其实是美国人培养孩子们的一种方法，一般的美国人，从小到大都是在别人的夸奖之中度过的。美国人把赞誉当成一种教育方式传承下去，形成了这种“赞美式社会”，人们发现，这种无意的鼓励不仅使人的信心增加了不少，而且还把人们的素质提高了许多。

最初，这样的夸奖的确让我不习惯。我的生物老师是一位50多岁的女士，她非常喜欢我们，也经常用她的“赞美”来鼓励我们问问题。记得有一次，我们正在讲胎儿的形成过程，一个女同学问：“双胞胎又是怎样形成的呢?”老师立刻回答了她的问题，然后加上了一句：“That"s a good question(问得好)!”后来，我发现，无论学生提出什么样的问题，她都会在后面加上一句“问得好”，哪怕只是问她黑板上的“P”是大写还是小写，她都会说：“这是一个好问题!”这样的教学方式的确提高了我们的自信心，同学们也不会怕自己所问的问题是“dumb question(笨蛋才问的问题)”。在美国有一句俗话，说每一个你不明白的问题都是―个好问题。我想，在国内，很多同学不敢举手提问题，大概是因为害怕被别人嘲笑吧。

这样的夸奖曾让我得到很大的鼓励。有一次，学校有一个“TalentShow(才艺表演广，这个表演是需要预选通过才可以参加的。我报了名，我的表演节目是自弹(钢琴)自唱一首美国流行歌曲。不巧的是，预演那一天，我病得很厉害，连话都说不出来，更不要说唱歌了。我找到老师，提出退出演出，可是老师一定要我试―次。我硬着头皮参加了预选，可我的表演很不理想，我知道，我一定选不上了。唱歌―直是我的梦想，可这个梦想就要破灭了，想到这里，刚走下台的我忍不住哭了出来。这时，坐在我旁边的同学们开始劝慰我，说没想到我病得那么重还可以继续表演，真的了不起。我知道他们是来安慰我的，他们在安慰我的时候还告诉了我的缺点。

这些鼓励不禁让我想起了在国内的学校里发生的一件事。学校里举行运动会，有一个同学积极报名参加赛跑，可比赛的时候，他没有表现好，没有取得名次。带着满头的汗水，他沮丧地坐在位子上，可是没有一个人走到他身旁安慰他，老师和同学都很不高兴。从那一次起，他就再也没有参加过任何的运动会比赛项目。对于失败，那位同学已经很自责了，可是老师、同学却还要给他施加压力。事实上，压力并没有给他带来什么动力，反而成为一种对他的警告，仿佛在告诉他，不要去尝试，没有把握的话就不要去做。

而我呢，在老师和同学的鼓励下，没有放弃任何机会。今年的2月份，我又报名参加了当地十几个城市的高中生独唱比赛。当时，有好多赛区，很多学生参加了比赛。我在表演完之后，去别人的比赛区域闲逛，想看看别人的表现。没想到，很多人都不是很会唱歌：跑调的、唱错词的、发音方法不对的，总之什么样的都有。考官呢，倒是很客气，会说：“你这样的年龄，唱成这样已经很不错，但是你不认为这样唱会更好吗?”随后，考官会给他做一个示范。当然，当表演者看到成绩的时候，心情也不会比想像的更差。

在“鼓励式社会”里，这种夸奖会给人们很多的勇气和信心，但偶尔也会让你觉得自己很脆弱。美国有一个最流行的电视节目《American ldol(美国偶像)》，在那里考官可不会给你好脸色，然而来参加面试的“音乐家”，大部分都是自我感觉良好的，虽然他们有的人根本不能算会唱歌，但他们却要去试。这是一个好的现象，但也许因为他们太有自信了，所以根本受不了考官挑剔的态度而大受刺激。

这种夸奖，有时也让我不知所措。在生活当中，大家都是在互相夸奖，以至于连自己都不知道对方是在讲实话还是在客气。我就有很多次这样的经验。2005年的圣诞节过后，我在学校申请了声乐奖学金，除了填写一些表格和说明自己需要奖学金的理由外，我还需要三个音乐老师的推荐信。由于她们写的推荐信的内容都是对我保密的，所以尽管三位老师平时都夸我，可是我的心里还是没有底，并不知道她们是真的认为我好，还是鼓励我。现在，结果还没有出来，我希望可以尽快得到一份好的通知。

还有一次，家长会上，所有的老师都在夸奖同学们。回到家妈妈就问我：“你在学校到底表现怎么样?”“老师不都告诉你了吗?”“可是你们老师说的全是优点，没有缺点，况且他们有的可能是在夸大其词呀!”哈哈，连妈妈都了解美国的教育方式了!

关于赞美式教育，我了解得不多，但我看过的美国历史书告诉我，第一次世界大战之后，美国就进入了一个树立信心的年代，目的是摆脱20世纪30年代的萧条。在美国，人人都认为自尊心是人生成功的重要前提，所以当我跟美国老师讲述中国的考试成绩排名榜时，他们会惊讶得目瞪口呆。他们无论如何也不敢想像，那些排在后面的学生如何承受那样的伤害?更不明白中国的学校为什么要拿学生的自尊心来开玩笑。

在我们的高中里，有一个“per-sonal communication(个人交流)”班级。听说在那个班里，老师会教你怎样增加自信。在我们学校里，老师就不再用象征不及格的红笔打分，而是用彩笔。在我的“CreativeWriting(创造性写作)”班里，每个星期五，班里就会有人自愿读某人的文章。如果是在国内，老师一定会让同学们写下对此文章的感想，尤其是建议。可是美国的老师并不这样做，老师总是让我们写下我们为什么喜欢这个人的文章，目的是让大家感到自信。

关于赞美老师的文章范文第2篇

写红烛赞扬老师的散文诗歌：《流泪的红烛》

红烛啊，我深知你的痛苦

心中流出来的

是殷红殷红的血滴

也许，你温暖了别人

自己却独守凄风冷雨

也许，你点亮了黑夜

自己却被人遗忘在

阳光灿烂的日子

红烛啊，你为燃烧而生

无怨无悔，无声无息

在人们的欢乐中

体现着，生命的价值

你的崇高就在于

流着热泪，忠贞不渝

你的伟大就在于

照亮了别人，牺牲了自己

写红烛赞扬老师的散文诗歌：《红烛》

红烛

我最欣赏你

你是人梯

甘愿奉献自己

为中国的希望

在三尺讲台上耕耘播雨

挥洒着自己的青春

呵护着小小的花朵

你是心灵的使者

给莘莘学子的心灵带来慰藉

写红烛赞扬老师的散文诗歌：《化为红烛》

我是你前世遗失的红颜

只为了与你，再相遇那么一次

便跌落凡尘

化身为一颗红烛

贮立在你小小的桌前

把所有话语都溶入火焰

用热情燃烧短暂的生命

只为换取今夜里

属于你我片刻的光明

写红烛赞扬老师的散文诗歌：《燃烧的是自己》

红烛你燃烧自己

用那泪水

把夜妆扮的闪亮

你生来走的就是这条路

为什么还要哭

唯有化作灰烬

才能将你的心掏出

火红煊染的祝福

生命驱散孤独

而今

你依然是人们的红烛

 

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关于赞美老师的文章范文第3篇

关键词：课堂教学；赞美艺术；审美意识；教学质量

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0155-02

教师在语文教学过程中，适时地发现学生了思想、行为等方面的闪光点，用眼神、言行赞美学生，你将会有意想不到的收获。另外，通过教师之口赞美一类人、一类事、一类现象，更能够帮助学生树立美丑标准，提高学生的审美观，培养学生的思想道德情操，从而提高学生的思想素质。素质包含个人先天素质和后天形成的各种素质，包含领会、感受、理解、掌握、欣赏、背诵、创新等各种素质因素。这些素质无不是在愉悦的学习氛围中慢慢形成的。如果没有一个轻松的教学环境，要想达到这样的教育效果只能是空想罢了。由此看来，语文课堂教学过程中通过实施赞美艺术，创设和谐的学习环境，是提升教学质量的重要措施之一。

有一次在听别的老师课时，班上一位同学踊跃发言谈自己的见解，却遭到了老师的训斥：一点礼貌都不懂，没问你，你却乱讲话！在老师的呵斥下，该生闹了个大红脸，耷拉个脑袋坐下了，一节课再也没有吭声。在闲聊时，也曾听到有的老师在埋怨：现在的学生真是无法无天了，敢在课堂上和老师顶嘴，我狠狠地教育了他一顿。甚至在有些老师的批语中，竟然出现“你简直是猪！”……在大力推进素质教育的今天，师道为尊的观念还根深蒂固地存在于某些老师的心目中，如果不除去这样的观点，素质教育将无从实施。作为老师，应从人格的平等角度看待学生，人无完人，任何一位学生都有优点，欣赏学生、赞美学生，给他们自信，用赞美为学生撑起一片蓝天！

一句赞美可以让无望的学生重新拥有自信。无论哪位学生都会相信，天底下没有谁的话比老师的话更让人信任。同样的话语，由父母说出，由朋友同学说出，远没有由老师说出更能令人信服。我认识一位年轻女教师，上高中时很自信。她因生病考砸了一次重要的考试后，对自己是否是学习这块儿料儿发生了怀疑，上课也是我行我素，因此又受到任课老师的批评，她完全绝望了。得过且过地混了几天日子之后，逃学回到了父母身边，谎称是学校放假几天，在大街上无意中遇上了她小学五年级时的班主任，他惊讶地问她怎么会在这儿，而不是在学校里，因为他明白此时的高中绝不会放假的。不过他并没有问什么，只是热情洋溢地对她说，他以她为豪，他常向班里的学生讲她当年刻苦学习的事儿，让大家以她为榜样，并且向学生们打下包票，今年高考，她一定会考上大学的。她从街上回来后，收拾完东西又回到了学校，落下的功课并不多，踏实下来看看课本，难不倒她，她当时怎么就以为自己学不会了呢，经过几个月的奋斗，她正如小学五年级时的班主任所预言的那样，走入了大学校园，而且，是一所师范大学。现在的她正在努力地做一位会赞美学生的老师。

适当地赞美可以营造和谐轻松的教学气氛。传统的师道尊言，令学生在老师面前噤若寒蝉，见了老师如同老鼠见了猫，想办法转个圈子逃掉，也不愿与老师碰面。在课堂上学生更是如履薄冰，大气不敢出，唯恐被老师抓住了小辫子，吃不了兜着走，弄得一天的日子都不好过。如同前文提到的那种现象，这个学生只因为主动阐述了自己的看法，便受到老师的训斥，受到同学的嘲讽，甚至绝望地认为老师以后对自己再也不会有好印象了。首先，这个学生自己至少这一天心里都很难过，而教师训过他之后，对全班同学也起到一个震慑作用，肯定不会再有人主动发言，即使被老师叫到，光明正大地回答问题，也是顾虑多多，想着怎样迎合老师才能不受批评，无论如何也说不出自己的新创意，这样的课堂还有什么轻松和谐可言呢？相反，如果教师能够正面引导，哪怕那位同学的看法错误至极，这也是一个很好的理解失误的例子，况且他那种敢于发言的勇气才是更值得我们肯定的。

只有用心欣赏学生、赞美学生，才能激发学生的自信。作为一名有责任心的教师，只要你愿意发现，就可以看出你的学生时时刻刻都会展现值得赞美之处。在课堂教学过程中，你会发现有些平时不太爱发言的同学却对今天你所提出的问题提出新的见解；你会发现有的同学在今天这节课上的发言比以往要宏亮得多、流畅得多；你会发现有的同学今天是主动站起，而不像往日那样千呼万唤了半天，羞于起身，还犹抱琵琶半遮面……爱因斯坦亲手制作的小板凳看起来丑陋不堪，可这个比起上一个还是漂亮得多啊，就因为这，他们就应该获得老师的赞美！在日常教学生活中，面对洁净如新的黑板，面对纤尘不染的讲桌，面对一句句“老师好！”，“节日快乐！”；面对“老师，您的感冒好了吗？”，“老师，您辛苦了！”……我们又怎能不发自内心地赞美学生！结合教学内容，欣赏和赞美教材中所涉及的有关仁人、志士、英雄以及他们的人生精神境界，赞美这种丰厚的人文底蕴，剖析人与人之间的关系，从而寻求更高更广阔的人生意义和价值。欣赏并赞美博大精深的人类精神文化，感受中外物理学家的风采，学习物理科学本身广阔的文化胸襟，为学生提供心灵自由翱翔的足够的精神空间。通过所赞美的人或者事物，让学生更深入理解什么是美，培养正确的审美观。不同的社会环境有不同的审美标准。例如，困难时期，以新三年、旧三年、缝缝补补又三年的朴素为美；改革开放以来，则以追求时尚为美。在这个物质财富极其丰富的时代，什么才是美，什么才是有价值的人生，这是我们教师教书育人的核心。

语文所涉及的内容小至一日三餐的饮食文化，大至战争、和平和发展的世界热点；既有对真、善、美的讴歌，又有对假、恶、丑的批判；既有对历史的反思，又有对未来的展望……无怪乎一位老语文教师曾说：语文的外延等同于生活。如此丰富鲜活的内容，不正是给每一位语文教师提供了一个结合所讲内容和实际，采用各种形式的欣赏和赞美拨动学生情感之弦的空间大舞台吗？可以用“西伯拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原被放逐乃赋《离骚》，孙子膑脚，兵法修列，不韦迁蜀，世传《吕览》，司马迁受腐刑而著《史记》……”的史实赞美这种逆境中奋发图强的精神；可以由岳飞的“精忠报国”赞美这种为中华之崛起而读书的理想；可以由勾践的卧薪尝胆、项羽的破釜沉舟赞美这样崇高的追求精神；可以由陈子昂的十八岁开始读书，最后成为初唐著名诗人的事例赞美那种不因一时的退步落后就泄气的人生观点；也可以由孟子的“谦受益，满招损”赞美百尺竿头更进一步的境界。

关于赞美老师的文章范文第4篇

〔中图分类号〕 G625.1

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

14—0028—01

担任班主任工作十余年，笔者深刻地认识到当好班主任必须要有一颗真诚的心，要耐心地教导学生、关心学生、理解学生、赞美学生，下面笔者就班主任的“真诚教育艺术”谈一点个人体会。

一、耐心是治愈躁动的法宝

很多学生进入青春期后脾气会变得很暴躁，喜欢顶嘴，如果教师沿用以前的管理方式教育学生只会适得其反，此时，教师最需要的是耐心和冷静。

笔者班里有个学生，叫小云，是从乡下转来的学生，由于体弱多病，他九岁才跨进学校大门，学习成绩差、年龄又大的他在同学中很有“优势”，其他同学都有些怕他。一次，一个外班学生无故和他打架。笔者问起这件事时他态度很不好，怒目圆睁，笔者告诉自己要冷静。为缓和小云的情绪，笔者首先肯定了这次打架他没有先动手，并能听从老师的劝阻提前收手的行为，他听了这些话后态度缓和了，语气也软了下来，笔者立刻抓准时机，让他认识到不管什么原因和同学打架都是错误的。继而让他明白与同学有了矛盾首先应找老师解决，打架只会激化矛盾，和风细雨式的教导使一颗躁动的心安静了下来。此后，他改掉了身上的许多坏毛病，学习态度也有所改观。

二、关心是师生沟通的桥梁

学生不爱学习，着实令人焦虑，而这类学生也被老师冠以“差生”的称谓，常常把批评“赏赐”给他们。其实这样做只会把他们越推越远，怎样把这部分学生拉回“正道”呢？

笔者班里的小彤，父母常年在外打工，家中只有年迈的奶奶与之相伴，没有父母的管教，完不成家庭作业成了他的家常便饭。怎样找到教育他的突破口呢？经过长期观察，笔者发现小彤的身体不好，于是在找他谈心时，笔者没有提及他的学习，而是关心地问了他的身体状况，还和他谈起了父母，告诉他父母外出打工的辛苦和期盼，笔者多方面的关心使这棵幼苗逐渐对父母、对学习有了正确的认识。

三、理解是换取信任的纽带

在班主任工作中，笔者感到“问题学生”其实更需要理解，尤其是家庭比较特殊的学生，他们往往敏感多疑，过度的自卑又使他们表现出过分的自尊，教师平时的话语稍有不慎就可能戳到他们的痛处而使他们做出有悖常理的事情。

小罗的父亲二十九岁时患了脑溢血，三十九岁就抛下他们母子离开人世。没有父爱的他处处感到己不如人，变得沉默寡言。一次数学老师批评了他，他就扎破了老师的车胎。犯了这样的错，笔者没有过分地指责他，而是多次和他谈心，试着从他的角度去理解他，也让他理解老师的一片苦心，最终，信任和理解使这只“迷途的羔羊”归队了。

四、赞美是促进学生进步的动力

美国著名作家马克·吐温曾经夸张地说，一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。的确，绝大多数人都渴望得到别人的赞许和认可。 对于学生来说，教师的赞美既是一种肯定和鼓励，又是一种信任，是促进学生更好地成长的极大动力。

关于赞美老师的文章范文第5篇

传统的语文课堂教学真是枯燥乏味，我上小学时就经常在语文课堂上“溜号”或困乏睡觉。但是，如果能把音乐、美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。毕竟小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚。

一、音乐渲染，增强课堂气氛。

音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。如：在教学《荷塘月色》这一课中，课前我就用《荷塘月色》的唯美音乐渲染气氛，课堂建构自然，师生互动产生了共鸣，取得了很好的效果。

二、诗画一起，加深直观认识。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学《月亮湾》这一课中，我让学生根据自己的印象画出心中的“月亮湾”，加深了学生对“月亮湾”的直观认识，加强了对景物描写的认识。

三、即兴表演，激发学习兴趣。

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《狐假虎威》这一课中，我让孩子分角色进行表演，收到了事半功倍的效果。

可见，课堂的内容如果换一种生动可见的形式，将会更深刻地留在学生脑海。

教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不可阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势，不仅能够提高学生的语文素养，而且能够培养学生广泛的兴趣爱好，有助于提高学生的全面素质。