案件分析范文第1篇

一、违法建设案件的特点

（一）建筑物标的比较大，处理难度高。如张某搭建一违法建筑，面积达480平方米，加上内部设施及装修，总造价达20多万元，且其中大部分投资是借款。拆除违法建筑对当事人损失很大，不但一家人的投资血本无归，而且连借款也还不上。

（二）当事人抵触情绪大，对执法部门的工作不配合。如李某在实施违法建设，刚砌至基础时，被执法部门发现，并向其发出了《限期拆除违法建筑通知书》，但李某不但拒不改正，反而将砖墙砌至0.9米高，经执法部门及街道多次做工作，李某停止了违法建设。但李某对执法部门随后的调查取证工作不予配合，经办人员多次到其家及单位做工作，但李某拒绝在执法文书上签字，对执法部门的抵触情绪相当大，给执法工作带来了困难。

（三）办理程序较复杂，对办案人员的要求高。由于违法建设案件的办理难度相对较大，当事人又往往存在着抵触情绪。因此要求办案人员熟练掌握办案的有关法律法规和办案程序，严格按照法定程序进行处理，对于当事人依法享有的陈述申辩等权力，必须依法告知，并耐心地听取当事人的有关意见，耐心细致地做好当事人的思想工作，化解矛盾。否则，极易产生暴力抗法事件，不但增加拆违难度，而且有损执法队伍形象。

（四）强制执行案件比例较高，执行难度大。在今年处理的6件违法建设案件中，有2件当事人主动拆除，1件由执法部门按有关法律的规定直接强制执行，另有3件申请法院强制执行。从这一情况来看，需要强制执行的案件所占的比例相当高。

（五）程序较复杂，所需时间较长。办理一起违法建设案件必须经过调查询问，现场勘察、技术鉴定，发告知书、作出处罚决定、等阶段，最短也需要一个多月时间。如申请法院强制执行，依照有关司法程序的要求，时间将更长。

二、办理违法建设案件的对策分析

（一）及时发现，及时制止，将相对人的损失减少到最小程度。违法建设案件往往涉及的标的较大，如建成后再拆违，当事人的损失一般较大，有的甚至是当事人全家的积蓄再加上借款而建成的，当事人的抵触心理强，甚至以死相威胁，或暴力抗法，对案件办理带来不利的因素，增加阻力。为此，必须勤巡查，发现违建及时制止，宣传有关法律、法规，使当事人认识到继续违法建设的后果，自觉拆除违建。今年办理的6件违建中，自动拆除的2件都是由于发现及时，工作到位，当事人的损失较少，才促使其自动拆除了违建，申请法院强制执行的3件，都是发现时已建成，投资大的达20多万，少的也有7--8万，虽多次做工作，但当事人拒不执行，只能申请法院强制执行。

（二）严格依法办案，确保程序合法。作为政府实施行政处罚权的部门，严格依法办事，确保案件事实清楚、证据确凿、定性准确、程序合法、处罚适当，才能使当事人服气，才经得起法律的检验，才能保证案件的顺利执行。

案件分析范文第2篇

通过对案件的分析总结出以下原因：一是用人单位用工不规范，管理体制不健全或与法律规定相抵触，违反工资、工时、社保、工伤以及经济补偿金等法律强行性规定；用人单位随意或者违法解除合同。二是劳动者对法律规定存在错误理解且自身缺乏诚信或行为严重违纪；劳动者诉讼请求缺乏证据支持。三是劳资双方缺乏证据意识，对重要事实无法举证。

究其原因，建议从以下几方面预防和处理：

一、进提高用人单位法律意识，规范用工管理。企业给劳动者提供就业的机会，如果企业发展良好，发生劳动纠纷的概率就比较低。从以往案件处理经验来看，不少企业违法用工并非出于主观恶意，而是因为法律意识淡薄、人事管理制度不健全所致，由此带来的劳动争议解决成本更已成为不少企业的一项重大开支。用人单位自身要加强对劳动法律、法规的学习，建立健全劳动用工管理规章制度，发挥好企业工会的作用，强化工会维护好劳动者合法权益的功能，建立企业民主管理制度。加强对企业员工教育培训工作，营造“和谐稳定、互利共赢”的良好氛围。

案件分析范文第3篇

【辩论】法院受理后,双方当事人在诉讼中各执一词。

原告诉称:1．华联商厦是街道所属企业,有关违反劳动法的行为应由市劳动局管辖,地区劳动局是市劳动局的上级机关,直接对市劳动局所辖单位进行处罚是越权行政。2．《劳动法》第101条规定的“无理阻挠劳动行政部门、有关部门及其工作人员行使监督检查权的”是指没有任何道理,采用暴力、威胁、围攻、侮辱等积极的方法阻止、妨碍劳动行政部门、有关部门及其工作人员行使监督检查权的行为,是—种作为的违法行为。而华联商厦在地区劳动局工作人员调查时并未采取上述方法进行阻挠,只是对其整改指令提出异议,请求其收回,在其规定的调查、询问的时间由于有其他事情没有如期到场,这些行为并不足以构成“无理阻挠行为”。因此,地区劳动局适用《劳动法》第101条、劳动部《违反〈劳动法〉行政处罚办法》第18条之规定对华联商厦处罚款8000元是适用法律错误。3．《行政处罚法》规定对法人处1000元以上的大数额罚款应适用一般程序,对于其中的较大数额的罚款决定作出之前应当告知当事人有要求听证的权利。地区劳动局对华联商厦罚款8000元,远远超过1000元这一大数额的界限,是较大的数额,华联商厦对这一罚款有要求听证的权利。地区劳动局在下达处理决定前未告知华联商厦有要求听证的权利,是违反了法定程序。请求法院依法判决撤销。

被告辩称:1．地区劳动局是地级劳动行政主管部门,主管全区的劳动行政工作,对全区的用人单位均有管辖权。目前,关于劳动行政部门的案件管辖范围法律、法规均无明确规定,我省劳动厅制定的《劳动监察规定》:“上级劳动监察机构可以对下级监察机构管理的用人单位进行劳动监察,也可以把自己管辖的用人单位委托给下一级劳动监察机构管辖。”因此,地区劳动局对本案有完全的管辖权。2．劳动部的《关于贯彻执行〈劳动法〉若干问题的意见》第92条规定:“用人单位实施下列行为之一的,应认定为《劳动法》第101条中的“无理阻挠”行为:（1）阻止劳动监督检查人员进入用人单位内（包括进入劳动现场）进行监督检查的;（2）隐瞒事实真象,出具伪证或者隐匿、毁灭证据的;（3）拒绝提供有关资料的;（4）拒绝在规定的时间和地点就劳动行政部门所提问题作出解释和说明的;（5）法律、法规和规章规定的其他情况。”其中的第（3）、（4）项的“拒绝”行为既包括明确表示的拒绝提供资料和拒绝解释、说明,也包括对劳动行政部门“提供资料,作出解释说明”的要求不予理睬的默示拒绝。华联商厦对地区劳动·71·局发出的“限期整改指令”拒不执行,在其发出携带有关资料接受询问的通知后又不予理睬,是一种“默示拒绝”,构成了“无理阻挠行为”,应予处罚。3．《行政处罚法》第42条规定:“行政机关作出责令停产停业、吊销许可证或者执照、较大数额罚款等行政处罚决定之前,应当告知当事人有要求举行听证的权利。”该法并未明确较大数额罚款的界限,劳动部和我省立法机关也未作出具体规定,因此,地区劳动局决定对本案不进行听证是不违法的。请求法院判决维持地区劳动局对华联商厦的处理决定。

【判决】1997年5月30曰,赣州市人民法院经审理认为:原告在招工时向被录用人员收取押金违反了《劳动法》的有关规定,所收押金应当退还员工。但被告认为原告阻挠了被告行使监督检查权的主要证据不足,罚款数额较大而未告知原告有要求听证的权利,违反法定程序,应予撤销。依照《劳动法》第68条,《行政处罚法》第42条,《行政诉讼法》第54条第（一）项第（二）项的第1、3目规定,作出一审判决:一、维持赣州地区劳动局劳行决中（97）1号《关于对违反劳动法规行为的处理决定书》的第1项,即执行整改指令退还员工交纳的抵押金。二、撤销赣州地区劳动局劳行决字（97）1号《关于对违反劳动法规行为的处理决定书》的第2项,即处罚款8000元。案件受理费500元,由原告承担300元,被告承担200元。被告对—审判决不服,向赣州地区中级人民法院提出上诉,请求撤销一审判决第二项,维持其处理决定书中的罚款8000元的决定。

1997年8月15日,赣州地区中级人民法院经审理认为:被上诉人在招工期间向被录用人员收取押金,违反了《劳动法》及有关规章的规定,理应予以退回。在接到上诉人的询问通知后,无视法律、法规的规定,拒不按通知的要求携带有关资料到指定地点接受询问,已构成无理阻挠劳动行政部门行使监督检查权的行为,上诉人依法作出处罚是正确的。江西省劳动行政处罚较大数额的具体标准尚未制定颁布,原审法院自行确定标准,上诉人未经听证程序而作出决定一节认定违法不妥的,作出撤销行政处罚的判决不当。上诉人的上诉理由成立,本院予以支持。依照《行政诉讼法》第61条第（二）项的规定,作出终审判决如下:一,维持赣州市人民法院（1997）赣行初中第3号行政判决第一项。二,撤销赣州市人民法院（1997）赣行初字第3号行政判决书第二项。三,维持地区劳动局劳行决字（97）1号处理决定书第二项。四,一、二审案件受理费1000元,由被上诉人华联商厦承担。

【评析】本案在审理过程中,主要争议集中在以下几个方面:

一,关于被告对本案是否有管辖权的问题。一、二审法院均认为被告有管辖权,笔者也同意这一观点。因为关于劳动监察的管辖界定问题,法律、法规都未作明确规定,而省劳动厅制定的《劳动监察规定》确定上级机关可以对下级机关管辖的用人单位进行劳动监察,所以被告对本案有管辖权。

案件分析范文第4篇

关键词：软件工程；案例教学法；分析设计

 abstract: this article on the case teaching method in software engineering made a preliminary discussion, at the same time, we are briefly introduced in software engineering to try the case in some of the teaching experience. 

key words: software engineering; case teaching method; design analysis

1  引言

      随着计算机应用日益普及和深化，正在运行使用着的计算机软件的数量以惊人的速度急剧膨胀，而且现代软件的规模往往十分庞大，所以指导计算机软件开发和维护的工程学科—软件工程，日益显示其重要地位。然而学习者一般不好理解软件工程的实践性，不能将所学的知识真正应用到软件开发过程中去。如何将理论与实际联系起来呢？我们认为在软件工程中采用案例教学发将会弥补这一缺憾。

      案例教学法以对案例的分析解决为主线，通过对案例中的问题进行分析，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，使学生自觉主动的学习案例，掌握原理和方法，实行科学的教育思想观念的一种教学方式。它是一种互动式的教学方法，可以实现启发式教学，能够极大的促进学生的学习兴趣，实现真正的教学相长。它更是实现理论联系实际的现实可实施的途径。案例教学法在软件工程教学中的应用将在更大程度上激发学生学习的学习兴趣和参与的积极性。同时，利于学生掌握理论知识，并运用知识解决软件开发中的实际问题，最终提高教学质量，达到学校教育培养的目标。

      有鉴于此，本文试对案例教学法在软件工程中的应用作了初步探讨，以期对教育同行和广大学习者有所启发和借鉴。

2  案例教学法的含义

      案例教学法(case methods of teaching)可简单地界定为一种运用案例进行教学的一种方法，它是美国当今教育行业中非常盛行而有效的一种方法，在我国正在慢慢推广开来。1910年，美国哈佛商学院最先使用案例教学，开创了案例教学的先河。案例教学法于20世纪80年代初传入我国，它有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，提高教学效果。

      案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学要求，运用典型案例，将学生带入特定的现场进行案例分析，通过学生的独立思考和集体协作，进一步提高识别，分析和解决某一具体问题的能力，同时培养学生的沟通能力和协作精神的教学方式。通过案例分析，学生可以获得蕴涵其中的那些已形成的教育原理、教学方法等知识，同时可以提高和发展学生的创造能力以及解决实际问题能力。更重要的是，通过案例教学获得的知识是内化了的知识，是“做中学”获得自己理解了的能驾驭的知识，不再像传统教学下获得的抽象的、过度概括化的生硬知识，它能立即被用到类似教学实践情境中去解决处理类似的疑难教学问题。所以从美国教育家舒尔1986年在美国教育研究协会(aera)年会重要演讲中发出要发展关于教学的案例知识的呼吁，时至今日，在众多国家的教育研究领域中都能发现案例教学法的应用。

3  软件工程案例的选择

      概括而言，案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。没有案例，案例教学无从谈起，没有好的案例，便没有有效的案例教学，所以案例的选择在案例教学中至关重要。一个高质量的案例应该具备以下几个特点。

      （1）目的性。案例教学的目的是为了让学生理论联系实际，通过案例让学生掌握基本的原理和概念，提高发现问题，解决实际问题的能力。一个好的案例应该使学生在讨论中加深对教材中某一重点或难点知识的理解和把握，能利用课堂学习的理论知识来分析和解决案例中所涉及的问题。所以案例的选择一定要围绕教学目的和教学要求来。如果脱离这两个中心，即使案例再生动，其教学效果也大打折扣。

     （2）真实性。案例一定是现实中发生的真实事件，是常见又复杂的问题，有助于学生实践能力的提高。

     （3）启发性。一个好的案例需要蕴涵一定的问题，能启发学生思考，发现多种解决的途径。问题越诱人深入，越能够给学生留下较多的思维空间，教学效果越好。

    （4）生动性。案例必须生动活泼，引人入胜，这样才能引起学生的兴趣，以便展开深入的思考。

软件工程是采用工程的概念、原理、技术和方法来开发与维护软件，把经过时间考验而证明正确的管理技术和当前能够得到的最好的技术方法结合起来。它强调使用生存周期方法学和各种结构分析及结构设计技术，所以软件工程案例即是选择一些典型的软件开发系统，介绍其开发和维护的过程。

我们根据讲解软件工程课的具体体会和开发软件的实际经验，撰写了五个案例，开发了《软件工程案例分析》网络课件，详细介绍五个软件系统的开发过程，互动的方式讲述了用软件工程的方法是如何进行分析和设计的，同时在系统开发的每个过程中提出大量的问题供学生思考。案例选择了房产管理系统、财务管理系统、机票预定系统、计算机储蓄系统四个应用软件系统，同时为了提高学习者理解开发软件的难度，特别介绍l-simple语言编译系统。采用传统的生命周期方法学，从问题定义、可行性研究、需求分析、总体设计到详细设计做了比较详细的研究。系统中五个案例涉及到当前人们日常生活中关注的几个领域：房产管理、财务管理、计算机储蓄、机票预定，还有计算机的语言编译系统。案例既具有典型性，同时又具有真实性。我们选择四个应用软件和一个系统软件，一方面考虑到目前软件市场涉及应用范围的广泛性，另一方面考虑到软件工程学习者中大部分为计算机专业，对于系统软件也有一定爱好，对于将来开发系统软件作一个铺垫。

4  软件工程案例教学的主要环节

      案例教学的需要具备三个主要环节：

      阅读案例，个人分析——分组讨论，集体交流——总结归纳，消化提升

      我们尝试的软件工程案例教学中同样采用了这三个阶段：

      （1）阅读案例，个人分析

      学生首先对具体案例进行必要的基础知识的了解，认真阅读案例，并且要有个人的研究与分析，用软件工程的传统途径—生命周期方法学作为理论指导，熟悉软件开发过程各阶段的基本任务。

其次，学生需要尽快进入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有关事实、情况，自居案例中的教师角色，设身处地地分析思考案例中教师的行为及对策的合理性与不合理性。在案例的分析过程中，要注意寻找其中的因果关系，只有弄清问题产生的原因，才可能找到问题的合理解决手段。注意区分基本性问题和现时性问题。基本性问题即抽象或一般的问题，常与事实背后的概念、原理、规则等有关，需要通过对案例中所包括的信息进行解释、分析、演绎、推理和抽象以得到概括化的结论。现时性问题即案例中教师所面对的特殊决定、疑难问题等要求在一定的时间范围内得到解决的那些问题，需将自己已有的知识或过去形成的经验与案例展示的背景材料、内外部因素等整合起来进行综合评判来提出多种经得起别人反驳的见解、对策以及方案。

      （2）分组讨论，集体交流

分组讨论是案例教学中非常重要的环节，本质上是一种概念或想法的交流。围绕案例的重点，难点，疑点，进行讨论，辩论和争论。每个学生可以自由的抒发己见，相互启迪，互相借鉴，重点是想法的交流。要求每个学生简要介绍自己对软件开发所做的分析设计，并提出自己对该软件开发流程的看法，供大家讨论与切磋，可以按照案例中所提出的问题一个一个讨论。在教师的引导下，让学生进行课堂发言，进行全体学生的交流。本阶段要讨论主要解决两个问题：1、小组讨论没有达成共识的问题；2、按照教学目标，有意引导学生掌握软件工程的生命周期法各阶段所做的具体工作以及进行相关工作的必要性。

      为了使分组讨论有效地开展，教师要作好充分的课前准备。除了熟知案例陈述的事实、观点外，还要谙知案例反映或蕴涵的原理、规则等知识，以便引导学生概括出来。要认真学习研究案例后给出的教学指南，具体拟定出课堂教学计划，这要求教师认真思考回答以下问题：希望课堂上发生些什么?如何引导这些情况的发生?讨论如何开展?时间如何安排?自己扮演什么角色?是先得结论再分析，还是相反?并对课堂讨论中可能出现的情况作出预测。教师还要依据课程目标、案例目标及教学计划的具体安排重点分析以下方面的内容：案例中反映的那些重要论题、案例中易得出两可结论的那些材料、案例中反映的情况发生的根源、案例中人物的行为、案例中所反映的而学生可能设想不到的情况等。在讨论掌握上，教师要力保讨论沿预期的轨道进行，把讨论引导到问题的解决上去，并引导出与论题相关的理论知识，力争班上每个学生都至少有一次发言的机会，切实做到有效参与。

      （3）总结归纳，消化提升

总结归纳是软件工程案例教学的最后阶段，要求学生要对每个案例写出学习报告。该报告中包含学生在阅读案例中所得到的具体收获；通过分析与设计软件，提出自己所解决的实际问题；对理论上软件工程概念和案例中的实际是否一一相对应；以及对软件工程仍然存在的困惑。通过反思进一步加深对案例的认识，真正作到理论和实践的相结合。

      案例教学中，师生都要注意角色转换，如果学生仍然热衷于将自己置身于教学过程之外，只做一名旁观者，案例教学也就失去了它的价值。学生只有真正地深入案例、体验角色，才会有案例情境的“再现”，案例教学的价值才能被体现。而教师在教学过程中也要不断变换自己的角色，可充当监督员，激励启发学生，监督案例分析、讨论情况；可充当示范员，向学生演示、讲解、分析案例中的事实、图表、材料等；可充当主人翁，制定下一步的工作计划并在实施中起主导作用；可作仲裁，解决各种争端；可充当交警，使讨论回到预定的轨道上来；等等。

5  结束语

      传统的“黑板教育学”越来越受到冷落，案例教学已经提到教育改革的重要日程上来。华东师范法学教育系郑金洲曾指出，案例教学并不是单纯的一种教学方法，它实际上是以教学内容的变革为前提条件的，正是有了形形色色的案例，才使案例教学成为可能；案例教学也并不是一种单纯的教授法，它实际上也是以学生行为的转变为前提条件的；如果学生仍然热衷于自己先前的角色，把自己置身于教学过程之外，只是一个旁观者，案例教学也就失去意义。 

笔者从事软件工程的教学工作，在软件工程中进行案例教学法的尝试，并且在实践中得到了一定的效果。然而，在软件工程案例教学中仍有很多问题需要进一步研究探讨，比如在案例中如何体现软件的测试阶段，它需要具体的环境来实现；如何在案例中能够让学生更深入理解软件的维护过程等等问题，都是有待于我们进一步完善，使案例教学在软件工程中得到进一步的推广。

参考文献

[1] 张海藩.《软件工程导论》.清华大学出版社

[2] 李为民，.如何开展案例教学-哈佛大学商学院琳达教授对新教师利用案例教学的几点忠告》.北京:经济干部管理学院学报，2004.1

[3] stein,m.k.,smith,m.s.,henningsen,m.a.,silver,e.a. (2000), implementing standards\|based mathematics instruction, new york:teacher college press

案件分析范文第5篇

外科学是医学的一门主干学科，职业医生必考的学科，也是一门很实用的学科。实验教学是的实践性很强：用启发式教学方法促进学生动手能力和创新能力的提高，培养学生的学习兴趣，有规划的讲解临床急救知识，有针对的提高医学知识的综合运用能力。直观逼真、重点突现的病案分析的课件教学法促进学生在外科实验教学中加深理解和增强记忆[1-3]。

1对象与方法

1.1教学对象这次外科实验课研究的对象是我校2010级中医专业的两个专科班。以班为单位分试验组和照组。其中，试验组年龄：17.5±1.8岁，男生38名，女生12名。对照组学生年龄：18.2±2.0岁，男生32名女生16名。通过全国高等考试入学进行随机分班并用统计学检验医学基础课成绩，结果发现成绩的差异没有统计学意义（p>0.05），可以对其进行对比研究。

1.2教学方法

1.2.1对试验组采用以病案分析的课件作为教学法授课，其具体流程如下

①实验课前准备充足。老师：教师根据教学大纲的要求和专业特点，明确的实验课的重难点，在提问生动和中度困难的情况下，设计一些课题的讨论，适当增加中医专业的知识。学生：每班的学生分成4组，每组12人，指定组长。老师通过预先发放病例和其相关问题刺激学生积极思考，带着问题搜索资料室和网络上的相关信息来获得答案。②病理学课堂讨论。老师让学生根据小组讨论的问题，学生将自己获取的临床知识进行陈述，其它同学可以提出反驳，最后由组长进行汇总记录并在最后做出总结。这样的方法有利于学生在巩固自己所学知识的同时，培养自己的自主学习能力。③实验课的启发式教学。教师用课件教学，首先简要引用一个病例并就这个情况提出的问题，把罗列出来的重点知识通过课件向学生讲解，此时，就学生们的探讨要做好评分和记录。④老师归纳总结：教师针对学生提出的问题进行归纳总结，指出不足，将临床拓展的知识进行整理，最后用多媒体课件的演示，完整地公布病例、问题的知识点。

1.2.2对照组按传统的教学方法授课

教师总结：教师对学生的问题进行了总结，学生学习过程中欠缺的知识要搜集整理相关的资料进行课件的演示和讲解，完好的公布病例以及相对应的知识点。

1.2.3效果评价方法

改进实验考核方式，增加学生综合素质能力的考核。考核内容除外科学常规知识点考核外，适当增加一些与中医专业有关的知识。我们做了一个问卷调查，以了解学生对以病案分析为内容的多媒体课件实验课教学法的评价。

2结果

试验组的考核成绩为（80.55±10.35）分，对照组的考核成绩为（73.32±11.41）分，试验组成绩明显优于对照组，差异具有统计学意义（t=3.496,p<0.05）。试验组对新教学方法的评价见表1。从学生的反馈看，病案分析的课件在实验课教学中结合了两种教学法的优点，学生除了掌握了传统的学科知识外，还培养了学生的学习能力。

3讨论

3.1病案分析的课件在实验教学法的特点

多媒体实验教学很直观和生动，课堂的大容量，提高教学效率，改进了教学形式，提高了教学效果[4-5]。但是以教师为中心，学生被动的接受知识，不利于学生能力和素质的培养[7]。鉴于此，我们尝试着要求老师运用现代化技术进行教学工作为了使得达到实验过程的多视点再现，我们将难度高，成本大，设备和环境有特定要求的实验进行案例分析课件进行教学。这降低了老师教学的难度也扩展了学生的知识。

3.2以病案分析为内容的多媒体课件教学的优越性

①案例分析了多媒体辅助教学有助于理解和掌握知识[8]。评分结果显示，试验组明显高于对照组，表明这一方法是容易被学生接受，学生较易理解和掌握。②表1显示，分析课件教学法增加了抓住学生对临床知识比较感兴趣的特点启发学生讨论相关的外科学知识如：病因，发病机制，病理变化，病理诊断，预后的疾病，病变的相互联系，促进思维的发散和使用外科学知识解决临床问题。③病案分析的课件教学发放极具代表性和针对性的直观逼真的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣而且也提高了教学的效率。案例分析的课堂教学是根据学科的特点设计搜索信息，把知识应用到解剖，病理，生理和临床方面，充分发挥学生的潜力。它是一种集“兴趣”，“理解”，“记忆”，“高效率”为一体的全新的教学方式，是一种实用的低成本方法[8]。