能力培训范文第1篇

——创新人才培训理念。要树立能力建设，突出抓培训的观念，坚持把教育培训作为加强党的执政能力建设和提高各级人才执政能力的基础性工作来抓；努力实现由“拥有文凭”向“拥有能力”的转变；遵循以人为本、因人施教的原则，增强培训的针对性、多样性和实效性，使人才真正学为所需、学有所获、学以致用、用有所成。使各类人才真正认识到学习是成长进步之基，是提高素质之本，追求学习就是追求进步，把学习当作第一能力。把对人才的培养教育作为现代化建设的重要组成部分来抓。实现由“阶段培训”向“终身学习”的转变。要树立质量效益的观念，充分认识对人才教育是最具经济和社会综合效益的投入，舍得投入，敢于投入，加大投入，努力实现对人才教育培训效益的最大化。

——创新人才培训方法。要学习借鉴当今国内外先进的培训经验，不断创新各类人才培训的有效方法：一是注重目标。经过规范的程序确定目标体系。二是注重技术。目标体系确立之后，要制定与之相应的技术要领和操作措施，使所有参与培训的机构和人员都能够按照一套完整的、分步的、明确的、可操作的技术要求开展培训工作。三是注重过程。要对实现目标的全过程和各个阶段进行监督。对实现目标的难易程度、技术措施是否得当、组织者和受训者是否满意、资金能否保证等情况，及时分析、调整和改进。四是注重效率。要把培训效率和效益作为对培训流程进行评估和对培训机构进行考核的重要依据。五是注重结果。切实通过培训，提高能力，提升素质，增强培训的针对性和实效性。推广和运用广播、电视和多媒体等现代化教学手段，积极发展远程教育和网络教育，全方位、大视角、深层次、高品位地培训各级各类人才，开拓教育基地。

——创新人才培训内容。紧密结合经济社会发展和人才队伍实际，以能力建设为核心，按照“实际、实用、实效”原则，优化培训内容，分级分类推进，增强培训工作的实效性。以提高执政能力为重点，认真开展公务员培训。结合实施《国家公务员通用能力标准框架》，全面开展公务员初任、任职、更新知识和专门业务培训；以提高创新能力为重点，认真开展专业技术人员培训。采取政策推动、典型带动等手段引导和鼓励各系统主管部门结合行业实际组织开展形式多样的继续教育；以提高现代经营管理知识为重点，认真开展企业管理人才培训。人才资本的增长是企业生存和发展的核心条件，增加人才资本的存量，提高人才资本的能力，最主要的途径就是靠企业人才培训，要通过培训，造就一大批掌握当今世界最新的企业理念、运营模式、竞争规则、经营之道和管理经验的企业家队伍。

——创新人才培训机制。健全和完善人才教育培训工作的宏观管理体制和运行机制，除运用各级党校、行政学院等培训机构外，要适当运用市场机制进行管理，制定和执行准入规则，要加强宏观指导，放手微观操作，努力营造宏观管好、微观搞活的生动局面，逐步建立适应社会主义市场经济体制的人才培训教育的宏观调控机制，努力构建适应形势和任务需要的资源整合机制。要更新观念，放开视野，建立开放的人才培训“大基地”。选择办学条件较好、师资力量雄厚的高等院校，建立政治理论、经济理论、行政管理知识、人力资源开发管理知识、科技知识、法律知识和高层次学历（学位）等不同类型的人才培训基地，负责实施不同类型的培训任务；充分发挥驻外办事机构的优势，开辟人才培训基地，逐步确定一批中长期培训合作项目，探索省外培训的新形式；与发达地区的施教机构建立长期的人才教育培训联系，开辟大批量培训人才的新渠道。在积极拓展培训基地的同时，要加强师资队伍建设，一方面，采取挂职锻炼、进修深造、交流合作等多种形式，不断提高专职教师队伍的政治素质、业务能力和教学水平；另一方面，继续加强兼职师资队伍建设，从省内外高等院校、科研院所的著名专家学者、有实践经验的人才和优秀企业家中选聘教师，构建开放式、高层次的师资库，努力实现师资资源的合理配置与资源共享。

——创新人才培训服务。要逐步建立健全一套行之有效的培训服务制度。要坚持考试考核、绩效评估、总结通报等服务制度。进一步建立健全人才考学、评学制度，根据培训需求设计和确定一批培训项目，并进行成本核算和效益评估，积极引导培训机构根据项目要求，开发一批培训模块和培训菜单，为人才自主择训创造条件。采用科学的评估方法和先进的评价手段，对培训项目和培训基地进行跟踪服务与评估，努力推进人才培训教育的长期化、系统化、规范化、制度化。

能力培训范文第2篇

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.07.414

为了提高整体护理水平质量，培养及提高护士的临床思维能力、危重症护理能力，选拔优秀的护理骨干，对儿内科护士进行PICU相关知识及技能培训，本文确定了以理论知识讲解、技能演示、模拟训练、一对一带教、教学查房等培训方法，细化了各项培训内容，全面的从基础护理、专科护理、仪器设备的使用及与医生的配合方面进行了培训。结果参加培训的护士综合考评全部合格。现报告如下。

资料与方法

我院PICU(儿童重症监护室)床位现有6张，归于儿内科统一管理，2011年年底我院的新大楼将会建成，将会设置32张床位的PICU病区，为了提前储备护理人力资源，2010年9月开始对儿内科现有的护理人员进行了3个月的PICU相关知识的培训，目的是提高整体护理水平质量，培养及提高护士的临床思维能力，危重症护理能力，为今后分科室而选拔人才，选拔出PICU护理骨干到外省或国外深造学习，因为基于PICU的特殊性，要求每一名PICU护士，必须具备扎实的专业理论和娴熟的监护护理技能，护理人员掌握护理技能的程度和水平可直接反映出医疗护理的质量，同时也折射出整个护理队伍的素质和可信度［1］。从儿内科护士中培训及选拔人才，更能节省时间、人力及财力，因为儿内科护士本身已经具备儿科的护理基础，基本技能比较熟练，特别是静脉穿刺技术。在心理素质方面，儿内科的护士基本具备良好的心理素质要求，因为良好的心理素质是作为一名合格儿科护理人员所必备的条件之一［2］。

培训方案：培训计划：对所有护士先进行培训再进行考核，从而可以提高整体护士的能力，优选出PICU护士。我们这次培训的形式有：理论知识讲解、技能演示、模拟训练、一对一带教、教学查房等；培训时间：时间相对固定，1次/周，每次2小时，这样护士可提前安排好自己的时间；培训老师的选择：从本科室挑选出各个专科比较专长的护士或医生进行培训，其中有主任医师、副主任医师、护士长、护师以上人员担任；对于培训内容的设计上，做到全面化，尤其强调加强理论和仪器设备原理知识的培训，避免这次培训只停留在简单的操作层面上，让每位护士要知其然，还要知其所以然，因此在理论知识的讲解上，涉及的有：每项护理操作的目的及原理；具体流程；各项指标；存在的错误方法等等；在仪器设备的使用方面包括：各种仪器设备的使用原理及适应症；正确安装方法；参数的设置；参数的意义；各种报警时的处理方法；排除使用过程中的常见故障；仪器设备的维护及保养方法；消毒；并发症及预防的护理措施等等。

培训内容，如图。

考核办法：由儿内科2位护士长对19名护士进行综合考评，包括理论知识考试、技能操作考试。理论考试内容为培训讲课的知识，满分为100分；技能操作是每人临考前抽签决定，每人从总操作项目里抽取2项操作，每项是50分，共计100分；最后的得分为理论考试成绩加操作考试成绩的平均分。

结 果

在培训过程中，我们随时听取大家的培训意见及建议，及时整改，来满足大家的学习需求。经过这次培训的护士均在理论考试及技能操作考试中合格，其中3名护士成绩突出，综合成绩95分以上。见表1。

讨 论

规范化培训是护士教育的重要阶段。对护士参加业务学习、护理查房等进行抽查，对规范化培训手册内容进行督察，对存在的问题及时进行讨论分析，由科室教学骨干提出改进措施，并将存在的问题作为下次监督检查的重点，持续改进低年资护士培训质量；培训学分管理由护理部统发展中医护理，助力优质护理

杨小芳

730050甘肃省中医院

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.07.415

中医护理要传承，更要发展。目前，在医改的探索中，我省出台了一系列行之有效的政策和办法形成了甘肃模式，在全国打出了品牌，也为中医护理的快速发展搭建了平台。

2010年卫生部开展“优质护理服务示范工程(136)工程”活动以来，积极创建为患者提供安全、优质、满意的护理服务的新模式，取得较好效果。

取得的成果

护理服务的最终目标是要患者满意。“中西合璧，基专并驱”护理模式的应用，使我院的临床护理服务质量满意度调查达99.2%，较之未开展前提升了4.1%。去年医院开展的第一批优质护理服务示范病房之一的18病区(风湿骨病科)满意度调查连续3个季度达到100%，稳居全院之首，同时，中医特色护理项目的开展也为科室和医院创造了很好的经济效益。在为降低患者费用，减少抗生素应用等方面都起到了积极作用。

具体做法

夯实基础护理：2010年4月青海省玉树县发生地震，我院成立了爱心病房进行灾区伤病员的救治。护理部提出了：“夯实基础护理，落实陪护工作”的工作要求，并狠抓落实。开展了由专业的陪护人员进行一对一的24小时全程陪护，承担起全部的基础护理工作。制定了相应的基础护理服务班职责、基础护理服务病人评估表、基础护理服务工作流程，基础护理服务工作登记表。进一步规范了基础护理的各操作技术，对全科护士进行培训，更新服务理念。对护士进行弹性排班，责任护士包干，分管患者。制定了健康教育知识及业务培训计划，加强对各种疾病的认识和提高健康教育水平。通过一些细节服务，体现护理的“优质”。

中医护理操作的普遍开展：共有蜡疗、数控治疗仪(导入液中药药包)、中频、敷药、熏蒸、足浴、手浴等20余项中医护理操作。在为患者实施操作的过程中，护理人员以耐心、细致的操作和良好的护患沟通体现优质服务的内涵。中医护理以其行之有效的护理方法和技术，在为患者提供优质、安全、满意的护理服务中发挥了重要作用。

护理流程的完善和新思路的融入：随着医院管理年活动的推进，在国家大力扶持中医发展的大好时机下，作为综合性中医院，在推行优质护理服务的进程中，越来越深切地感受到中医护理的开展极大地提高了患者对护理工作的满意度。带着这种深切的感受，我们改变思路，对开展的基础护理服务项目进行流程和特色化设计，如口腔护理，改变以往教科书中口腔护理流程，请医生对中药组方进行加减，配制了“金豉清口液”，对患者进行口腔护理。再如洗脚，变洗脚为中药足浴，得到患者接受和好评。通过这些措施，在为患者提供舒适的同时，达到保健和治疗的效果，或让原来的一些治疗项目，如中药热敷等变得更为舒适，让中医院的优质护理服务显示出特色来。

中医特色专科健康教育的落实：依据中医辨证施护原则，从治未病、养生、保健、康复与三级预防有机结合，优势互补，实现定期举行中医健康知识大讲课、主要宣传和介绍中医药的基础知识、饮食调护、中药药膳、养生保健、中药煎煮常识等。

多元化的护患沟通：重新修订了健康教育手册，完善和增设特色健康宣教专栏，配置了电子宣教系统，组织编写了《常用中医护理技术操作指南》。并于5・12国际护士节进行了邀请患者参与的中医护理技术操作比赛。使患者从不同的角度走进中医护理、接受中医护理，更好地促进了中医护理的和谐发展，也为优质护理的顺利开展增彩添色。

中医护理的专科化：在为患者提供全面优质基础护理的同时，没有忽视专科护士的培养。结合医院临床需要，成立了糖尿病护理小组、伤口护理小组、静脉输液护理小组、中医特色护理小组、骨科护理小组等专科护理小组。各专科小组定期或不定期的组织各种活动，并对各专科的护理疑难问题建立了会诊制度。通过这些措施，发展专科护理，培养专科护士，更好地为患者服务。

讨 论

优质护理不是一个活动，而是一种趋向，要长抓不懈。对已开展的优质护理示范病房，建立长效评优机制，开展创优活动，年终进行评比。责任组长竞争上岗，对所负责的责任小组进行患者满意度的评优。其他各病区学习示范病房工作好的做法和经验，并积极申报开展优质护理病房。通过争先创优和激励机制，让大家都行动起来，参与到争创“优质”的行列中来。各级医院只有结合实际情况，做出自己的特色来，才能更好地满足临床和患者需求。具有中医特色的模式更适合综合性中医院优质护理的长足发展。

管理，实行护士学分登记制度，建立护士个人档案，对护士培训活动按年度进行考核，考核结果与护士的专业技术职务晋升、聘任、评先选优、年终考核挂钩。

通过这次的培训，效果也是显而易见的，护士的综合能力有所提高，在急救技能、理论知识、应变能力方面有显著的提高，能更好的胜任儿科护理工作，保证了PICU的护理质量，为医院建设一支高素质的PICU护理队伍奠定了基础。从这次考试成绩看，儿内科护士的技能操作好于理论知识，但作为一名ICU护士，应具备扎实的专业理论知识、娴熟的监护急救技能，以及敏锐的观察能力、机敏的应变能力、准确的判断能力、预见性的处置能力［3］，各项素质的要求，综合能力要强才能适应社会的需求，而不单单只是操作，而且护士还必须时刻更新理念，努力学习ICU的新趋势、新理论与新技能，拓展属于ICU护理领域的核心护理理念，以掌握不断发展和深化的ICU护理技能［4］。

以往进入本科室的护士主要以师徒带教为主，没有这种系统的、全面的带教方式，今后将把这种培训做成长期的规划，定期组织护士学习，更要加强理论知识的学习，来调节这种不均衡状态，使培训常规化、标准化、系统化，让进入PICU的护士综合素质更强，能更好的胜任PICU的工作。

参考文献

1 刘美玲，主编.现代护理与临床［M］.北京:科学出版社，2000.

2 姜云仙，严翎，梁玉香.儿科护理纠纷原因及预防［J］.齐鲁护理杂志，2007，13(15):105.

能力培训范文第3篇

一、由读到说———培养学生的口头表达能力

孩子们阅读到一个新奇的故事，故事中生动的情节、富有感染力的语言以及感动人心的情感，必然会触动孩子的心灵，此时他们急于表达自己的内心想法。因而，教师在绘本阅读指导的过程中，就要善于抓住孩子的表达欲望，找准时机指导学生畅所欲言，让学生带着一定的目的“说”，以训练口头表达能力。这里的“说”，通常有以下两种。

1.复述性说。《全日制义务教育语文课程标准》中对于第一学段的学生在“口语交际”中指出：“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。”复述是培养学生口头表达能力的重要训练手段。然而，在一般的语文教学过程中，教师往往忽视对孩子复述的训练，而绘本故事刚好是训练学生复述的最佳载体。复述性说是指听完绘本故事以后，让学生讲述故事的大概内容。教师讲完绘本故事或学生读完故事后，让学生当堂复述故事，通过这种形式有效训练孩子的记忆、表达能力。除此之外，可要求学生回家以后把故事讲给父母听，这也是练习复述的一种手段。孩子回家讲完故事以后得到父母的夸奖，则更能激发孩子阅读的兴趣，因此每次在学校听到的故事也都乐意回去讲给父母听。

2.归纳性说。归纳能力是衡量学生阅读能力的重要指标之一，这种能力需要教师在日常的教学中反复渗透指导。绘本阅读过程中，教师如果能适时指导学生练习概括，就能有效地培养学生的概括能力。比如在读完一个故事后，让孩子用自己的话简单地讲一讲这个故事的主要内容，说一说哪个人物给你留下了最深的印象，你明白了什么道理，为什么。长此以往，学生的概括能力会逐步提高。

二、由读到写———培养学生的写作能力

绘本图画精美，语言简洁，经常出现重复，而且富有童趣，绘本的这些特质，为学生的写话提供了丰富的素材。当然，依托绘本阅读，培养学生写话能力，仍以学生为本位，以不牺牲学生兴趣、不增加他们的负担为先决条件，鼓励学生在有兴趣的前提下创作，要求不限。

1.特色句式仿写。绘本文字简练又富有特色，常安排重复循环有规律的句子。教师在教学的时候，就要抓住这些句式，让学生反复练习，从而积累内化为自己的语言。比如《爱吃苹果的鼠小弟》中，就反复出现了“来了一只……摘了一个苹果”这样的句式，《逃家小兔》中的“如果你变成……我就变成……”的句式，教师就可以根据这样的句式设计仿写练习，让学生在仿写的过程中内化积累。

2.续写创编故事。好的故事往往能激发读者的思维想象，甚至能激发学生独立创作的欲望。在绘本阅读中，教师可以适时引导学生根据故事进行续编或者改编。比如读完“女巫温妮”系列中的《冬天的温妮》这本书，就可以设计让学生写写画画自己眼中的冬天。读完《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，教师就可以请学生创编鳄鱼第二次来到牙医诊所的故事《鳄鱼不怕牙医不怕》，甚至可以创编他们第三次相遇时的《鳄鱼乐乐牙医乐乐》。长此以往，由一个故事走向更多故事，孩子们在读、写、仿、创的过程中思维活跃，既能让学生感受到阅读给自己带来的无穷乐趣，写作能力也逐步提高，教学亦逐步走向深入。

三、由读到思———培养学生的思维能力

一个人的学习能力，其重要的指标之一就是思维的品质。良好的思维品质不是一朝一夕形成的，需要教师在日常教学中不断渗透，寻找最佳的切入点进行训练。在绘本阅读的过程中，教师就可以寻找合理的方式有意识地对学生进行培养与训练。其中“，猜一猜”适合低年级学生的心理特点，是较为常见的训练方式。在绘本阅读教学中，运用猜一猜的方式，可以有效培养学生的思维能力。

1.猜大意。很多绘本题目本身就充满童真童趣，也同样吸引人。在孩子开始读故事之前，教者首先可以引导学生看题目猜一猜故事大意。比如读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，就可以让孩子猜猜鳄鱼怕什么，牙医又怕什么，他们俩怎么会碰在了一起。读《逃家小兔》则可以让学生猜猜小兔为什么要逃家，它逃到了什么地方，最后它回来了吗。读《你看起来好像很好吃》让孩子猜一猜，谁看起来很好吃，谁喜欢吃呢，他有没有被吃掉呢。然后让孩子看看故事跟自己猜的是否一样。在猜一猜的过程中，不仅学生阅读的兴趣被充分调动，更关键的是培养了学生的思维能力。

2.猜发展。如果说看题目进行猜想是对整个故事总体把握的话，那么看中间页猜想则是把这一个一个可能累加起来，变成完整的故事。在读《想吃苹果的鼠小弟》一文的时候，读完一半，很多动物都已经顺利地摘到苹果时，就可以让孩子猜一猜，还会有谁来了，最后，鼠小弟有没有摘到苹果，他的愿望实现了吗。读《爷爷一定有办法》的时候，当爷爷一次次地用巧手把约瑟的外套变成背心、领带，实现了约瑟一个个愿望的时候，让孩子猜一猜爷爷还有什么办法来满足约瑟的愿望。类似情节的故事还有《小猪变形记》等。在一次次的猜测中，孩子把自己的情感倾注在故事中，乐于参与编撰故事，在猜测中孩子思维活跃，迸发出思维的火花。

四、由读到悟———引导学生体验情感优秀的绘本，不仅带给人视觉的享受，更带给人美妙的情感体验。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。通过主题来引导孩子阅读绘本，让儿童不断地进行着情感的体验，凭借着阅读，使孩子的情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下了影响孩子终身的情感的种子。因而，教师在引导孩子进行绘本阅读的时候，必须引导其感悟人物的内心，初步了解故事的内涵，与故事所表达的情感产生共鸣。

能力培训范文第4篇

经济学院 辜冬梅 091040630

11月15日，我随着大部队来到了**省就业指导中心教育宾馆，开始了为期5天的职业能力拓展训练培训。来自全市各个高校的同学聚集在这里，我们由一开始的兴奋、期待、好奇的情绪，到结束时的不枉此行。这次的培训也称为**培训，寓意深刻的**培训了我很大的启发。

第一天进行的素质能力拓展训练，分别由两个高空项目和地面项目组成。第一个高空项目叫飞跃自我，每位同学通过站在八米高的柱子上向前跳跃抓住单杠。通过这个项目，能够认识到自己的不足，对于我来说，只要有勇气向前跳跃，都是一种进步。第二个高空项目叫崇高使命，每位同学独自走过弯曲不平的桥，尽管在通过的路上，前方的路的不明的，路也是不平坦的，但是只要勇往直前，就会通过；第一个地面项目叫患难与共，两队进行比赛，每次由两名队友共同完成。一名“盲眼”的同学背着另一名“腿脚不便”的同学，通过同学的指挥通过障碍算完成任务。这个游戏考验的是两个搭档之间信任度，不能妄想走捷径，只能脚踏实地的一步一步的走。第二个地面项目是盲人去水，两个队伍进行比赛，每个队伍每次只能派出一个人蒙眼进行取水，队友进行指挥，这个项目考验的是队伍之间的团队协作协作能力。最让我感动的是毕业墙，四米高墙，一个班级，一个集体，一个团队，多么伟大，我深深地醍醐到什么叫团队。

第二天进行的是职业探索。由**农业大学的赵老师为我们讲授。这一天，赵老师分析了影响大学生就业的各种因素，如经济、政治、文化等；职业定位，帮助我自我了解以及就业的相关知识，其中的小游戏，小事例让我感受颇深，我终于知道自己要学什么，要做什么职业，应该怎样努力，怎样实现。其实重要的并不是你能不能做到，而是你是不是想做，我坚信我的信念—千里之行始于足下。

第三天进行的是简历制作及修改。王志宇老师采用了独特的方式告诉了我们简历的制作方式，告诉了我们只有符合岗位要求的简历才是好简历，让我懂得一张简历是多么重要，他代表了我这个人，记下了我四年的痕迹，他是我求职成功的敲门砖。

第四天进行的是职业能力探索，赵老师采取小组的方式讨论与合作可以更好的培养我们的合作能力，让我们带着思考的形式去认识和接受新的知识和观念，最大发挥我们的主动学习性。让我们通过成就回忆的方法更好的认识自己的能力，对自我有了更深刻的认识，自己有太多太多的不足，文艺表演、自制力…很多需要自己去学习，而且需要规划自己的人生，需要为自己铺路，前面的路会很坎坷，而一个残疾的人一定会很难走到终点，所以要先求医问药，只有一个健全的自己才有能力去竞争，才会在茫茫热海中脱颖而出。

第五天进行的是模拟面试。老师通过模拟阿伽门农公司进行面试，从简历投递第一关开始，一共有一分钟自我介绍、编故事、谈话、无领导小组讨论这些环节，层层淘汰，来现实中的面试就是这样的，原来无领导小组形式的讨论是这样进行的。面试技巧最要的是换位思考。通过模拟面试，我切身体会到了面试的过程以及面试应注意的问题。面试不是“一辩”，不能和主考官发生明显的争执。和主考官对话时不能用“你们”、而是用“我们”、“咱公司”、“贵公司”来称呼对方。遇到不会的问题时候没有必要和考官去争论与辩解，可以诚实地承认，说可以以后去弥补这方面的不足。无领导小组讨论时候允许有不同的见解，可以提出来，适当地时候可以提出保留意见。强势的人必须得把度把握好。

作为一名即将踏入社会的一名大四学生，能够在自己校园生活的最后一段时间里参加这么一次培训，对我是意义重大的。这次培训为我将来更好的融入社会、更好的就业打下了坚实的基础。六天的培训，很快就结束了。回顾六天来的点点滴滴，忽然发现，我收获了好多好多：这六天，我收获了很多朋友，很多在自己学校的校园内无法接触到的朋友。虽然我们来自不同的学校，不同的专业，虽然我们可能性格互不相同，背景各异，但是在这么一个和睦、快乐的大家庭里，我们和谐相处，互相珍惜，结下了深厚的友谊。我们在一起笑过，哭过，玩过，学习过，走过，生活过，我们之间的友谊将是我们这一辈子永远的财富！感谢这些新朋友，是他们，让我看到了自己的很多不足；感谢这些新朋友，是他们，让我发现了自己身上的潜力！是他们的鼓励，让我战胜了恐惧；是他们的安慰，让我鼓足了勇气！这六天，我收获了对自己的信心。以前，自己虽然也取得了一些成绩，但这些成绩都是微不足道的，自己仍然是那个有些自卑的自己：通过这六天的培训，我重新的认识了自己，不仅树立了对自己的信心，鼓起了战胜困难与挫折的勇气，而且看到了自己身上的潜力，对未来充满着期望。走过这么多天，收获的不只是知识还有队友情谊，这几天的培训中，我们组为一个团队，出谋划策，齐心协力，真的很快乐。

能力培训范文第5篇

关键词：技能能力结构评价

培训是企业系统的重要组成部分，它对企业文化的形成、员工整体技术水平的提高、企业可持续发展战略的实施具有不可替代的作用。技能型培训教师作为实现以上目标的重要载体，提高他们的综合能力，对提高培训质量、搞好技能员工队伍建设将发挥关键作用。因此开展技能型教师的能力结构分析与评价就成为我们研究的一个重要课题。

一、技能型培训教师能力结构现状

企业不断加强技能员工队伍建设的现实和现代培训发展的趋势，迫切需要我们对现有的技能型培训教师队伍有一个清醒的认识。当前教师队伍在以下几个方面存在着明显不足。

一是教师专业知识的更新和技能训练的方式方法满足不了技能员工队伍建设需要。专业技术性培训需要教师有广泛而深厚的理论基础，适应专业技术的快速发展需要不断学习新理论新技术，并将其运用到教学中去，而我们的培训内容有相当部分仍停留在较低水平的重复上面，缺乏对新技术、新工艺、新方法的了解，往往是培训教学内容滞后于生产实际。

二是教师教学能力有待进一步提高。部分教师没有经历过严格系统的教育教学训练，不能将知识有效的传授给学员，还需要在学习教育教学规律和教学方法上下工夫。

三是教师对现代化教学仪器、设备的使用不够熟练，依赖于传统的教学方法和教学手段，影响了教学效率和效果，增加了学员对所学知识掌握理解的难度，制约着现代化教学资源效能的充分发挥。

四是培训教师管理素质亟待提高。培训管理是培训目标实现的重要保证。目前教师普遍对培训管理组织的重要性认识不足，缺乏对规范、高效、流行的培训管理经验的学习，管理仍停留在较为粗放的水平上。

二、技能型培训对教师的能力结构要求

技能型培训重在培养应用型人才，强调学以致用，教师的能力结构组成主要体现在以下几个方面：

一要有扎实的专业理论知识和很强的动手能力，在教学实践中我们提出了技能型培训教师要成为“三师”型教师的要求，即理论授课时应是“讲师”水平；传授技艺时应是“技师”水平；到生产单位上解决工程难题应是“工程师”水平。这就体现了对技能型教师的能力构成的特殊要求。只有具备了深厚的专业理论基础，才能在理论教学上引的深、展的开。只有熟练掌握相应工种的技能操作要领，对相关工艺技术、工艺装备、技术应用现状了然于胸，技能指导的权威性才会凸现。

二必须掌握企业培训教学的特点。技能型培训一般限于本岗位、本工种的技术性提高上面，一般来讲学员对培训内容并不陌生，教学的关键在于对传授知识的层面选择和技能要领的施教上。教学中应掌握成人学习的认知规律，把握教学特点，按职工培训教学规律开展教学活动。

三要有较强的组织管理能力。由于企业职工培训受企业生产影响较大，往往具有开班时间灵活、培训对象多变、培训内容与生产结合紧密的特点，这就增大了培训组织工作的难度，对于一般培训单位而言，不可能配备大量的专职管理人员，因而对培训教师不光要求能讲课、能指导，还要求懂管理、会管理，能有效组织培训教学，做到一专多能，从而保证培训计划的有效实施和培训目标的可靠实现。

三、优化技能型培训教师能力结构的途径

一是重视教师专业技术能力的再提高。我们认为，教育者应先受教育。由于培训环境的局限性，培训教学内容往往与生产中新技术、新装备的应用有一定差距，这就要求培训教师经常关注新技术的发展与变化，不断补充新的知识与技能。以最快的速度把握新知识并将其传授给每位学员。在实践中，一般采用外部送培学习、到生产现场开展技术调研、参加技术比赛和学术交流的形式以达到以上目的。

二是吸收高技能人才充实培训教师队伍。培训的发展与企业发展一样，离不开机制的创新和人才的互动，培训部门要成为企业技能人才的蓄能池，就需要吸收高水平的技能人才。企业中那些岗位在一线、技术有专长、对培训有热情的高技能人才，是重要的培训资源，应将这些人吸引到培训讲台上来，使培训教师队伍具有多元结构和富有活力，使他们成为培训教师队伍的有机组成部分。

三是强化教学基本功的训练。培训作为教学的一种特殊形式，尽管有其特点，但仍然服从于教学的一般规律。培训教师个人教学素质的高低将最终影响到培训效果。作为培训教师能力构成的重要方面，常规的教学基本功训练和教研活动仍然是保证培训教学质量的有效手段。教师自觉地掌握现代化教学手段，对不断提高培训教学效果，创新教学方式方法，具有至关重要作用。

四、技能型培训教师能力结构评价表及评价方法