水浒传梗概
水浒传梗概范文第1篇
《西游记》主要描写的是孙悟空保唐僧西天取经，历经九九八十一难的故事。《西游记》全书一百回，从大的结构上看，可分成三个部分。第一回至第八回是第一部分，主要写了孙悟空出世、拜师、大闹天宫，这是全书最精彩的章节，热闹非凡，孙悟空上天入地好一顿折腾，将他的反抗性格表现得淋漓尽致。第八回至第十二回是第二部分，主要写了唐僧的出身及取经的缘由。第十三回至最后一回是第三部分，主要写唐僧西天取经，路上先后收了孙悟空、猪八戒、沙和尚三个徒弟，并历经九九八十一难，终于取到了真经，修成了正果。
《水浒传》故事梗概
《水浒传》一书记述了以宋江为首的一百零八好汉从聚义梁山泊，到受朝廷招安，再到大破辽兵，最后剿灭叛党，却遭奸人谋害的英雄故事。读完全书，印在我脑海里挥之不去的只有两个字：忠，义。
《三国演义》故事梗概
《三国演义》描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。全书反映了三国时代的政治军事斗争，以及三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，塑造了诸葛亮、曹操、关羽、刘备等一批咤叱风云的英雄人物。大大小小的战争，使我们清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。其中官渡之战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃，读来惊心动魄。全书表现出作者罗贯中明显的拥刘反曹倾向，隐含着人民对汉族复兴的希望。
水浒传梗概范文第2篇
一、多种方式，激发阅读的兴趣
1、看插图激发阅读兴趣
教师可以用看课本里的插图的方式激起学生的阅读兴趣。如让学生仔细观察《音乐巨人贝多芬》中的插图贝多芬像，说一说他看插图后觉得贝多芬是一个什么性格的人。然后简单介绍贝多芬的生平和成就，告诉学生在法国作家罗曼·罗兰的《名人传》中可以更好地了解贝多芬，激发学生的阅读《名人传》的兴趣。
2、放影片激发阅读兴趣
放影片也可以很好地激起阅读兴趣。如播放《水浒传》的片段：鲁提辖拳打镇关西、花和尚倒拔垂杨柳、吴用智取生辰纲，让学生对《水浒传》中的经典故事有初步的了解，告诉学生《水浒传》中还有很多精彩的故事，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
3、讲故事激发阅读兴趣
教师在上《杨修之死》这篇课文时，生动讲述“园门阔”“一合酥”等故事，接着告诉学生这些吸引人的故事都出自《三国演义》，激发学生阅读《三国演义》的兴趣。
二、循序渐进，推荐适合的名著
心理学告诉我们，教师对事物的态度往往会对学生起到一种暗示的作用，老师关注的名著更能让学生兴趣盎然。教师在考虑学生的年龄特点、兴趣爱好后，选择推荐适合他们阅读的名著，学生会有兴趣阅读，去寻求这些名著受到老师青睐的原因。
有些名著内容较深，容易使学生产生畏难情绪，影响其阅读的积极性。因此，一开始教师应选择一些文字比较浅显、故事性强的名著，让学生在短时间内读完，然后再推荐有一定深度的作品，这样便能降低他们阅读的心理压力，让他们慢慢的适应并喜爱上名著。
三、略读精读，教给阅读的方法
根说过：“有的书只要阅读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书则要精读、细读、反复地读。”
略读法是通过对作品中的非重要情节，以快速阅读的方法浏览，随意获取一定的信息，指的就是不要固执一点、咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
水浒传梗概范文第3篇
【关键词】课外阅读；语文学习兴趣；《水浒传》的思想主旨；艺术特色
课外阅读，对中职学生而言，是提高其语文学习兴趣，增强语言运用能力的一项有效措施。虽然不宜读的庞杂，宽泛，但中国古代四大名著是必不可少的。下面是笔者在教学实践中给学生做的《水浒传》导读，希望与同仁分享，以求批评指正。
1 创作背景
《水浒传》的故事源于北宋末年宋江起义这一史实。宋末元初，梁山好汉的故事已成为说书人的重要素材，当时已有了“青面兽”“花和尚”“武行者”等单个成篇的水浒英雄故事。到了元代，出现了一批以水浒故事为题材的杂剧，如《黑旋风双献功》《燕青射雁》等。在历时二百年的历史风雨洗礼中，在传说、话本、戏曲等多种样式的民间文学演绎中，到了元末明初，“水浒”已成为情节曲折生动，人物形象独立丰满的枝繁叶茂的文学之树。
2 作者简介
现在一般认为《水浒传》是施耐庵、罗贯中在民间流传的故事、话本、戏曲基础上整理创作的我国文学史上第一部描写农民起义的小说。
有关施耐庵生平没有可靠的历史记载，据推测应是元末人，为至顺辛未进士。罗贯中（约1330――1400），施耐庵的学生，元末明初小说家，名本，号湖海散人，其代表作为《三国志通俗演义》。
3 小说梗概
3.1 北宋末年，皇帝昏庸，佞臣当道，，官吏腐败，瘟疫盛行。
3.2 ，众好汉纷纷落草，百川入海义聚梁山。
3.3 梁山四面出击，攻城略地，军事力量空前壮大，宋江竖起“替天行道”大旗，梁山英雄排座次。
3.4 历尽曲折，宋江率梁山水泊全伙招安，打出“顺天护国”旗号。
3.5 奉诏征辽东、征田虎、征王庆、征方腊，108位英雄伤亡惨重。
3.6 结局：宋江等遭奸臣迫害致死。梁上英雄风流云散。
4 思想主旨
《水浒传》是中国文学史上第一部出色描写农民起义发生、发展直至失败整个过程的长篇小说。小说把草莽英雄置于社会历史的舞台，反映宋元时期黑暗的社会现实和尖锐的社会矛盾，鲜明揭示了“乱自上作，”的思想主旨。
小说以奸臣高俅从一个地痞无赖平步青云而为殿帅府太尉的荒唐发迹史开端，为小说铺设了一个奸臣当道、官贪吏虐腐朽黑暗的社会政治背景。高俅也从此以一个昏庸统治阶级集团代表人物的身份成为贯穿全书的一条黑线。小说开始了一幕幕“”的话剧：
――高俅上任第一天，就定下小人得志，挟私报复的基调，逼得禁军教头王进带着老母背井离乡。
――高俅的干儿子高衙内贪恋林娘子美貌，就明目张胆地调戏，挖空心思地霸占，三番五次地设计陷害，逼得本来安分守己的林冲一忍再忍，忍无可忍，最后杀人落草。
――鲁达虽未直接受害，但他侠肝义胆，实在看不惯奸邪作乱、恃强凌弱，因而仗义而行“大闹野猪林”，路见不平“拳打镇关西”，无路可走，坚决走上反抗道路。
在黑暗的社会背景中，梁山英雄成就一首慷慨激昂的抗争的史诗。被迫而反的他们成为一个个追求正义、自由、平等的精灵。
5 艺术特色
《水浒传》的艺术特色及其鲜明，对后来的文学作品有着深远而广泛的影响，领会它的艺术特色对学生的语言运用能力将大有裨益。
个性化的鲜活人物刻画
《水浒》中提到名姓的人物有八百多个，着意刻画出108个英雄，至少有一二十个个性化的人物。作者紧扣人物不同的出身，合理地揣摩他们不同的思想观念，进而展示他们不同的立身行事的原则。宋江出身一个地主家庭，自幼曾攻经史，刀笔精通，吏道纯熟，骨子里浸透了“忠、孝、仁、义”思想，他的人生设计应是尽忠报国、尽孝事亲，是他仗义疏财，结交江湖这一品性改变了他的人生罗盘，但他改的极不甘心，极不爽快，表现为他“忠孝”思想与现实的惨烈斗争。“怒杀阎婆惜”是宋江生活中的第一次“义举”，但这一偶发事件丝毫没对宋江的人生道路产生影响，他在朋友处躲藏，没起半点落草念头，送别武松上二龙山时，还以“招安”劝导武松，几经险境，宋江已来到梁山脚下，决意入伙，一封假书信又把宋江拉回郓城老家，可见’孝”在宋江心中根深蒂固，并表示宁愿刺配，也强似躲在江湖。发配途径梁山，吴用、花荣等救他上山，他断然谢绝，没有陷入“不忠不孝”之地。直到浔阳楼酒力壮胆，宋江才一吐心中块垒――“他日若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫”。不料被诬为反诗处斩，这才被迫走上梁山。宋江落草颇费周折，这取决于他的身世和思想观念，及其符合人物的个性特点，这也暗示了梁山起义招安的命运。宋江的落草过程，也更有力地体现了“乱自上作，”的思想主旨。
《水浒》刻画人物还注重用个性化语言展示同中见异的人物个性。同样是粗汉，鲁达和李逵各有特色：鲁达狭义豪情，李逵粗鲁率直；鲁达风清月朗，李逵天真浪漫；鲁达周密，李逵莽撞。
宏大壮阔的结构
《水浒》反映了梁山起义从分散抗争到联合聚义，从合伙招安到奉诏征战直至化为乌有的全过程，结构宏大壮阔。这一宏大的结构又是由一个个以人物为单元的各自独立的小故事组成的，环环相扣，互相勾连。每个人都有自己的故事，人与人的关联就把这些故事连缀成水泊梁山的故事。整个情节大起大落，大开大合，故事中有名有姓人物就有800多个，个性鲜活的就有108人。人物来自社会的不同阶级，不同层面。地位不同，生活不同，思想不同，性格不同。小说展现出宋元时期上自皇宫大殿，下到村庄店铺的一个立体社会生活画面。小说描写了梁山大军十几次大规模军事行动，是一部波澜壮阔的鸿篇巨著。
6 问题思考
《水浒》中那些人物的经历突出体现的主旨？那些人物揭示了封建统治的黑暗腐朽？
小说局部各个节式相对独立与全书整体一致相结合特点对小说内容的表达有何作用？
水浒传梗概范文第4篇
终于是英雄了
高二（16）班赵建欣
在《水浒传》里，有许许多多的英雄，像智多星吴用，黑旋风李逵，一丈青扈三娘等等，而豹子头林冲则是比较早出现的其中一位。他有一个美丽且贤惠的妻子，有美满的家庭和很高的社会地位。可在“官逼民反”的背景下，却使林冲这位本不会造反的人偏偏铤而走险，走上了梁山。
林冲从屡遭迫害却不愿反抗，到横竖是没有活路，只有奋起反抗在灾难中杀出一条血路。使他成为“官逼民反”的代表和象征，终于显露出真英雄的本色。
在林冲上梁山故事的前一部分，《水浒》以十分细腻的艺术笔触，反复描写林冲虽屡受迫害，却不愿反抗的心态。在高衙内调戏他的妻子时，他为了不得罪他的顶头上司，而又保住他那“八十万禁军枪棒教头”的职位，所以他忍受了这奇耻大辱，以求平安无事。
“误入白虎节堂”是高俅陷害林冲的一个大陷阱。由于当时“上司如父母”的封建社会，他怎么也不敢把上司往坏处想，更不会想到上司还会无端地陷害他。此外，恐怕他想得最多的是如何利用这次机会与高俅套近乎。所以，他把一个骗局当真了，自己把自己的眼睛捂起来，往陷阱里跳。直到被捉，才醒悟过来。
到了被刺配沧州牢城，由于柴进的书信，他暂时在牢中过得还不错，也只等着有一天遇赦，便回东京去。然而高俅仍然不放过他，派陆谦和富安来谋害他。草料场得一场大火，林冲侥幸没有被烧死，可是会东京的路却被烧断了。于是林冲只好把陆谦三人都杀了，并且剖开了陆谦得心。尽管林冲的杀人手段是残忍了一些，可是他有好好的一个家庭，这样顶天立地的一个禁军教头却被高俅，陆谦迫害得家破人亡、有国难投，就更应该用这种严厉的手段惩罚仇人！只是这个时候，林冲才显露出他那真英雄的本色！终于是气魄宏大得造反英雄！
林冲在奔往梁山的途中，在朱贵酒店的粉墙上写了一首诗：
仗义是林冲，为人最朴忠。
江湖驰誉望，京国显英雄。
身世悲浮梗，功名类转蓬。
他年若得志，威震泰山东。
水浒传梗概范文第5篇
1.向他人学习，积累实践经验
见多才能识广，只有多走出去学习，参加各种形式的教学研讨活动、教学培训活动，才能丰富阅历，增长见识。每年开展的教学比赛、教学观摩活动，均有崭新的教学理念引领课堂教学，执教者精彩纷呈的课堂能带给听课者很多思考，专家的独到精辟的点评及讲座，均让人受益匪浅。
2.向书本学习，提升理论素养
教学之余，教师还应博览群书，为专业发展奠定坚实的基础，我认为适合一线教师工作特点的读书途径，就是随教而读。
随教而读即指结合自己的教学内容，有针对性地读书。比如教茅盾的《天窗》之前，教师可读读茅盾的其他作品，了解茅盾的生平；要教《水浒传》中的精彩片段《武松打虎》，教师可再次读读《水浒传》这部经典名著。如果我们只读教材和教师用书，这样的语文课难免枯燥乏味。所以，广泛地阅读能帮助教师深入理解文本，积淀更深厚的文化底蕴，如此持之以恒，教师解读文本的能力会慢慢提升，教师在课堂上和学生的对话则更有质量，更有深度。
我们不仅可以随教而读，也可以随学而读，希望学生养成热爱阅读的好习惯，老师可以率先垂范，从学生的角度阅读学生读物，并讲其中的故事梗概或者精彩片段，激发学生阅读的兴趣。
除此之外，为不断更新教育理念，还要读一点研究教学、指导教学之类的书，帮助我们改进教学方法。为提高自身文学素养，我们还应该让阅读成为生活的一部分，每天坚持读文学作品，才能让自己“腹有诗书气自华”。
二、勇于实践
在新课改的背景下，我们如何积极践行新课改理念，努力构建高效课堂，提高教育教学质量？这是每个教师应该深刻思考并勇于实践的。
语文课堂中如何让语文味和合作探究的模式有机融合，相得益彰？这是我一直探究的问题。教学实践中，我既体现“提示、合作、探究、练习”的递进式课堂模式，又注重品读感悟，课堂中，既有书声琅琅时，也有热烈探讨时，还有畅所欲言时，更有妙笔生花时，既不失语文味，又体现合作学习，既体现学生的主体地位，又有老师的适时点拨引导，充分培养学生听、说、读、写的综合能力，有效提高学生的语文综合素养。
三、经常反思
不断地对自己的教学行为进行思考，是促进专业发展的重要途径。反思的方法灵活多样，可以从旁观者的角度来审视自己的课堂教学，思考每堂课的得与失，思考教学方法的对与错，然后进行适当的调整，也可以在教案后面写上教后反思，还可以适时地对自己的教学进行录音，观察自己的课堂教学。反思之余，再次设计，重新上课，看看是否能解决上一堂课中曾出现的问题，然后把两次上课的实录做个比较，就能从中摸索出一些好的教法。如果能这样坚持到底，教师的专业素养会迅速提高。
四、坚持写作
