研修范文第1篇

本次研修打破满堂灌的“专家讲授”模式，采用“专家引领性教学和实践性课堂相结合”的模式，特别强调学员在整个研修过程中的主体参与。以语文研修班为例，我们开设了“工作坊”实践研修课堂，将来自全国不同省、自治区的学员混合编组，分角色、分任务，在专家有针对性的引领教学基础上，充分发挥学员主体作用――由小组长带队、专家陪同到北京市的重点中学听课、评课，与所到中学的教师们交流，探讨教学中的具体问题与解决之道。回来后，通过“工作坊”实践课堂中备课、上课、评课、磨课、说课五个环节，完成了自上而下、自下而上、上下互动的研修过程。远程培训坚持采用“引领式异步高交互”远程学习模式，并结合学科培训的特点和各省要求作适当调整与创新。一是教学上采取“大同步，小异步”相对灵活的学习方式，满足学员根据自己的时间灵活学习的需要，保证教学任务的完成和教学效果；二是采取线上、线下并重，实时、非实时交错，实现交互的有效性；三是采用过程性评价，保证学员学习的质量；四是注重生成性问题梳理、教学引导，保证课程的鲜活与实效；五是制定辅导教师考核与评价等制度，保证远程辅导教师助学的效果。

二、营造良好的研修文化

如果说科学、专业是研修的首要条件，营造良好的研修文化氛围便是做好研修的必要保障。没有文化内涵的研修，流于形式而止于其表，不会有深刻的影响力。

1.培育特色的研修主题文化

高端的教师研修，通常是在一定的主题背景下进行，研修的主题更体现了组织者的设计思路与理念。研修有了主题，便如同有了“灵魂”。

北京大学承担的“国培计划”骨干教师研修项目和培训团队研修项目，重点考虑了如何在较短时间内将北大的办学理念和传统的文化渗透在研修中。

首先，在专家团队的构成上展现学术的权威性。邀请北大著名的语文教育及相关学科专家，展现北大的“特质”教学，还有其他院校特别是师范大学的语文教育专家，以及参与研修的学员中有经验、有水平的老师，三方面资源结合，优势互补，精心组织、精心设计、精心策划，形成研修“盛宴”。

其次，在教学设计上始终不离北大的办学理念――“自由、民主、求真、务实”。继承蔡元培先生“兼容并蓄”的办学思想，广纳众家之长，我们将本期国培研修定位为既是学习的课堂，也是交流的平台。在名师引领下，把握学术和专业的基准，营造开放的、畅所欲言的研修环境。

2.创设民主平等的研修文化氛围

每一位参加“国培计划”研修班的学员都带有很高的希望和憧憬，也带着许多问题和困惑。如何引导他们走向正确的认识轨道，如何对现实的问题给予合理解决，这是研修的难点，也是重点。首席专家温儒敏教授提出：面对问题不回避，摆出问题、正视问题就是一种科学研究的态度，要营造一种研修文化，而不是发牢骚，要多提些建设性意见，少些指责与对立。“营造”良好的研修氛围，使学员走上了态度正确、积极的研修轨道。大家面对问题的出发点不同了，对问题的态度就发生了根本的改变，在讨论问题时更多的是集思广益，提建设性意见，使研修的收效扎实而丰富。

“工作坊”教学活动设计，充分体现北大开放课堂的学术氛围。鼓励研究性学习，小组间协作，广泛交流、探讨不同意见，允许保留各自认识和质疑，大大提高了整个研修活动的成效。

3.挖掘资源，体现“道法自然”的研修文化

研修范文第2篇

答：以学习和研究日本企业的生产技术及生产技能而在日本居住的外国人被称为外国人研修生。日本法律上禁止引进外籍劳动力，但日本普通劳动者严重不足，为解决这一问题，日本以帮助发展中国家培养人才为名创立了“研修制度”，并制定了一系列政策措施。

1991年，日本专门成立了半官半民的社团组织，即日本国际研修协力机构，成为接收外国研修生最多的团体。为加强中日研修生合作，原外经贸部于1992年成立了中国中日研修生协力机构，双方签署了合作协议并建立了稳定的合作关系，成为中日研修生合作的主渠道。目前，中国中日研修生协力机构的会员已发展到130多家，在输日研修生业务中占有绝大份额，并得到日本各届的普遍认可。

中国具有派出研修生资格的单位一是具有外派经营权的公司，二是中外研修生协力机构正式成员的公司。

派遣程序

1　初选：各地方或合作单位根据提供的工种清单和具体要求，在当地进行宣传和组织报名工作，检查核对证件和工作经历，选拔出合格人员。

2　初试：个人须提供本人有效身份证原件，毕业证原件、户口本原件、填写完整的研修生报名表。组织面试，同时进行文化考试(作文、速算、数学、智商)、体能测试(往返跑、弹珠、握力、杠铃)、技术考试(技术工种如车工、铣工、木工、电焊、缝纫)，初试合格者须按规定在县级以上医院或指定医院进行体验，并提供健康的诊断证明。同时提供本人担保人基本情况待查，并交纳一定的定金。

3　事前培训：初试合格者参加事前培训(时间一般为10天或更长，内容为基本外语会话、体能训练等)，事前培训中违反纪律或者体能达不到要求的人员将被淘汰。

4　外方面试：事前培训合格人员参加外方雇主的面试，外方按照3：1入选比例进行选拔，面试合格者，根据要求提供各项手续(包括按照公司要求的单位盖章表格、在有效期内的个人因私护照、由卫生检疫部门出具的国际旅行健康证等)，按照要求办理担保人担保手续后，参加正式的外语培训。

5　外语培训：外方面试合格人员参加外语培训，培训时间一般为3个月，为全封闭培训。培训期间签订培训协议书，如果发生违反规定或者学习达不到要求的情况，出国资格仍将被取消。

6　派出：培训合格人员按照统一安排，办理各项手续，交纳出国费用后，派专员送至出境地。

工作待遇

根据日本企业工种的不同，研修生在企业进行研修的时间一般为一年和三年。研修生进入日本企业进行第一年研修时被称为研修生；根据工厂的不同作业工种，第二年以后可以转为技能实习生。研修生每月的劳动所得一般叫做研修津贴；技能实习生原则上属于工厂的从业人员，每月的劳动所得以工资的形式发放给个人。

第一年研修生月研修津贴标准为6万日元，第二年经过考试通过后转为技能实习生后实行静冈县最低工资标准，但自己要承担部分保险、水电费和房杂费。扣除各项费用后工资不低于6万日元／月，当地交通费、住宿均由日本接受会社承担，伙食费自理。工作时间按照接受会社工作时间而定，一般为每天8小时，每周具体工作时间按照会社的工作日历执行。根据日本研修制度规定，研修生第一年不允许加班，第二年转入技能实习生后加班由接受会社安排，个人不得提出加班要求，加班费按照接受会社规定和日本劳动法规定支付。第二年月收入超过日本法律规定金额者应交纳个人所得税，在日本第一年的医疗费用由研修生综合保险支付，第二年起研修生须承担一半的厚生年金和健康保险的费用，另一半由所在会社承担，医疗费用由保险支付。正常一次往返日本的国际旅费由日方所在会社承担。

存在问题

研修范文第3篇

一、远程研修让我转变了思想，更新了观念

这一段时间学习下来后，看看其他老师的作业、评论、文章；看看课程团队专家的指导意见、建议，我深深感到：这是一次难得的学习和交流的机会。在这次远程研修中，我投入足够的精力和热情，也取得丰硕的成果。正是由于意识到这一点，我才知道自己是多么地渺小，才知道这次机会是多么地珍贵。所以，在以后的随时研修中，我还会认真的观看视频资源、课程文本、拓展资源，努力从中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之来充实自己。

二、远程研修让我开阔了视野，扩展了见识

远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。那些经验和教训，对我来说真是弥足珍贵。

三、远程研修让我认识了自我，提高了水平

研修范文第4篇

1、通过远程研修更深刻认识到课改的重要性：学生是课堂的主人教师起主导作用。教育观念的转变，对教师提高教学质量很重要，通过远程研修让我改变了过去有些陈旧的教育观念，开始更深入地认识到什么样的课堂才是学生喜爱的课堂。

2、通过远程研修丰富了学科知识。

“ 给学生一碗水，自己要有一桶水”一位优秀的教师，还需要热情。一位好老师不仅仅是交给学生多少知识，更应给学生多少拿得走的素质。时间在变，师德不变，爱岗敬业的精神不变，作为老师，我们应教到老学到老，不能停止学习的脚步。掌握丰富的学科知识，激发学生的学习动力，是提高教学质量的关键。学科知识有深度，有广度，要学习与本学科相关的知识；把本学科的知识融会贯通，博采众长。一位优秀的教师既要有教学经验的积累，又要把握课堂教学的规律性、灵活机智应对的综合能力。信息传递，思维碰撞，情感交流的过程。每一个四十分钟里都是师生共度的生命过程。课堂上教师应激发学生积极探索的欲望与激情，让每个学生都得到发展。

3、通过远程研修认识到要关注学生的个性差异。

研修范文第5篇

根据“国培计划”项目的要求和精神，结合以往的培训经验，我校创建了“一封信、一张纸、一个课题”的“三个一”研修模式，将研修前精心准备、研修中积极参与、研修后的研究与追踪三个阶段有机地结合起来，提升研修培训工作的实效。

研修开始前，我们首先开展了致学员“一封信”的工作。让学员充分了解“国培计划”研修项目的目的、任务以及主要内容安排等，使学员提前进入研修状态；要求学员们针对研修课程的教学内容提出培训需求和急需解决的问题，做好优秀教学设计、成果作品展示以及说课稿等研修相关准备工作。通过学员们的反馈，项目培训专家组成员有效了解学员需求，及时调整研修方案和内容，增强研修针对性和实效性。

研修过程中，要求学员随时准备“一张纸”。督促学员随时记下研修过程中的收获与启示、心得与体会以及问题和难点等，以便于对学员广泛关注的焦点问题进行深入的研讨和交流。促使学员每时每刻都积极参与到研修过程中来，提高学员们的参与度和积极性。

研修结束后，通过选择“一个课题”研究的方式，促进学员研修效果的巩固和强化。我校培训专家团队为学员策划设计了“部级培训有效性持续跟踪研究系列项目”。研修结束时，学员根据研修兴趣点，结合自身工作和研究实际选择相关的研究课题，填写课题申报书。专家对于学员的课题研究进行跟踪指导，帮助其完成课题研究，形成有关研究成果，并积极为学员创造成果展示平台。通过这样的方式，促进学员主动将研修所学到的理念和方法融入到自身的工作实践和研究中去。

“三个一”的研修模式，使研修过程真正实现了一体化，极大地拓展了研修的时间和空间，充分调动了学员们参加研修活动的积极性和主动性，进一步加强了研修的目的性和针对性，有效促进了各地区学员之间的经验交流和整合，切实保证了“国培计划（2010）”研修工作的质量，实现了“国培计划”示范性培训项目的任务与目标，是对研修模式的一种创新。

二、优化研修方案

研修效果如何，关键因素之一在于研修方案是否合理，研修内容是否切合学员的实际需求。我校项目专家深入研究，不断优化研修方案，以此保证研修质量和效果。

首先，初步形成研修方案。在新课程改革教师培训过程中，我校各项目专家团队积累了大量的资料，形成了丰富的培训资源。我们在此基础上，积极总结培训经验，根据教育部有关文件的精神和研修项目的要求，通过调研和访谈了解培训需求，并结合教育部评审专家组意见，形成了初步研修方案。